La modelación matemática de situaciones problémicas de la física en el preuniversitario

Resumen

En la enseñanza de la Física del
preuniversitario, los estudiantes enfrentan situaciones
problémicas de considerable dificultad, muy diferentes de
las que corresponden a la secundaria básica. La
modelación matemática de situaciones
problémicas en el nivel preuniversitario constituye una de
las insuficiencias con las que tropiezan los docentes hoy en
día. La integración entre las asignaturas
Matemática y Física no siempre se produce de manera
feliz. El desconocimiento de la estructura interna de esta
habilidad específica de la asignatura Física
dificulta el diagnóstico y el tratamiento didáctico
de la resolución de situaciones problémicas que
deben enfrentar los estudiantes.

Palabras clave: situación problémica;
modelación matemática.

Introducción

La enseñanza de la Física tiene una
importancia estratégica en el desarrollo de un
país. No es posible concebir el desarrollo
socioeconómico sin la participación de esta
asignatura en los más disímiles aspectos de la
ciencia y la tecnología, en particular hoy, cuando la
ciencia se ha convertido en una fuerza productiva directa. Lograr
que los estudiantes del preuniversitario aprendan Física y
se motiven con su estudio es una de las tareas que más
relevancia debe tener en el trabajo de los docentes. En el caso
de Cuba, país que ha invertido cuantiosos recursos en la
educación, no puede verse el trabajo educacional como un
elemento que únicamente aporta en el ámbito
cultural e ideológico. Es necesario entender la tremenda
importancia económica de la educación. No se puede
pensar en el desarrollo científico-técnico sin
tener en cuenta la Física, no es posible desarrollar un
potencial científico capaz sin esta asignatura, la
colaboración cubana con países hermanos exige de
los más profundos conocimientos en el terreno de la
ciencia, de modo que no solo Cuba se beneficia con la
preparación de nuestros ingenieros, técnicos y
profesores. Como parte del personal técnico que cumple
misiones en diversos países se encuentran profesores de
Física, ingenieros de las más diversas
especialidades, técnicos medios de todo tipo, todos ellos
vinculados de alguna manera a la Física. Nuestro capital
humano crece con la preparación teórica y
práctica de nuestros especialistas y en ese ámbito,
junto a otras ciencias, está la Física.

Pero tropezamos con la triste realidad de que los
estudiantes del preuniversitario no se motivan suficientemente
con esta interesante e importante asignatura. Las causas son muy
diversas, entre ellas se encuentra la forma mecánica,
reproductiva con que se imparte la Física en muchos casos.
Se puede añadir que las habilidades matemáticas
necesarias para enriquecer la didáctica de la
Física no siempre son suficientes y en general resultan
muy pobres. Hay que reconocer que se ha restado importancia a la
asignatura en los últimos años sin tener en cuenta
que la asignatura Física constituye la vía ideal
para favorecer el desarrollo de las habilidades
matemáticas.

La Física enseña a razonar a los
estudiantes, desarrolla su pensamiento estratégico y
táctico, propicia una comprensión científica
del mundo que nos rodea, una concepción materialista. No
se trata de enseñar Física y nada más, se
trata de utilizar la enseñanza de la Física como
pretexto para enseñar a pensar a los alumnos.

Los problemas físicos exigen del experimento,
primero para observar el fenómeno, después, para
corroborar los resultados que se obtienen mediante el
procesamiento teórico realizado. Se va de la
observación científica (contemplación viva)
a la modelación matemática de lo observado
(pensamiento abstracto) y de allí a la comprobación
experimental de la solución teórica obtenida (la
práctica).

Estas razones demuestran que la enseñanza de la
Física reviste la mayor importancia en todas las
enseñanzas y en particular, en el preuniversitario,
momento decisivo en la proyección vocacional de los
alumnos, etapa de decisiones que determinará qué
harán el resto de sus vidas.