La efectividad del uso del software educativo en la educación preescolar (página 2)

Se ha de significar que al uso de la computadora y
en particular el software educativo como medio de
enseñanza dentro del proceso educativo en la
Educación Preescolar implica reconocer sus posibilidades
dentro de la labor educativa del programa, por una parte y por la
otra, asignarle lo que es su más importante
función: contribuir al desarrollo general de los
niños y niñas en estas edades.

Como medio de enseñanza el software ha de
formar parte del sistema didáctico general y no constituir
algo ajeno al programa de educación. Desde este punto de
vista, permite plantear nuevas formas de actividad con los mismos
objetivos, para enriquecer la experiencia y posibilitar
actividades más ricas y creadoras.

Si bien es importante la utilización del
software como medio de enseñanza o recurso
metodológico en la realización de las actividades
pedagógicas en el centro infantil, esto está en
definitiva condicionado a los logros del desarrollo que sean
posibles de alcanzar en los niños y niñas, que
dependen en gran medida de lo que se hace con el programa
educativo y del cual, los medios y recursos constituyen uno de
los componentes del proceso educativo.

Esto obliga a crear programas de software cuya
estructura responda a la estructura intelectual de la actividad
del niño y la niña, y cuando esto se logra, se
promueve el desarrollo. Ello obliga a que tales programas
computarizados tengan un carácter desarrollador, sean
afines a los intereses de aquellos a los que se dirigen y
satisfagan su afán de creación y
experimentación.

El éxito del uso del software educativo (SE)
en la enseñanza depende en gran medida del método
de su introducción en el proceso educativo, de la calidad
de la técnica utilizada y de la metodología de su
aplicación, en correspondencia con las necesidades y
particularidades del grupo de niños y niñas a los
que se dirigen.

Por supuesto, hacer factible que el SE pueda
convierta paulatinamente en un medio del desarrollo, implica
muchos aspectos a considerar, tales como:

• La preparación motriz, intelectual y
  afectiva que el niño y la niña han de tener
  para poder realizar la actividad de
  computación.

• La determinación de los requisitos
  higiénicos y ergonómico-funcionales para
  realizar la actividad de computación sin perjuicio al
  organismo del niño y la niña

• El establecimiento de la metodología
  operativa más adecuada para realizar la
  actividad

Pero para que una tarea computarizada pueda realmente
tener un valor para el desarrollo, la misma ha de permitir que el
niño y la niña planifiquen su propia acción,
elaboren un plan mental para obtener un resultado y permita la
autoevaluación de lo que hacen, para poder modificar su
acción de acuerdo con los resultados. Esto es algo que el
software educativo no puede dejar pasar por alto.

De esta manera la computación en la edad
preescolar puede tener una extraordinaria significación
para el desarrollo de los niños y las niñas, en la
misma medida en que la misma se conciba de manera
científica y ocupe el papel que le corresponde en el
proceso educativo.

Conclusiones

El empleo de la computación y el uso de SE dentro
del proceso educativo de la Educación Preescolar, propicia
cambios en los niños y niñas; válido
método, teorías y condiciones que favorecen
transformaciones, constituyendo una ciencia en pujante desarrollo
que asume nuevas metodologías y comunicación para
sus fines y propósitos.

El SE es uno de los pilares del sistema de educativo en
la Educación Preescolar y se perfila como la herramienta
base de las próximas generaciones de educandos.

La utilización SE es una parte de las
tecnologías para la educación, capaz de transformar
contundente y positivamente los procesos educativos, aportando
nuevos y mejores caminos para el desarrollo integral de nuestros
niños y niñas en estas edades.

Bibliografía

Amberes de Zayas, C. La Escuela en la Vida.
Didáctica. Editorial Pueblo y Educación. Tercera
Edición. La Habana. 1999.

• 1. Documento N°1 Computadoras y
  niños pequeños, Susan W. Haugland

• 2. Adell, J .: Tendencias en educación
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  información. Revista Electrónica de
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• 3. CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
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• 4. ALONSO, G. C. Fundamentos
  psicopedagógicos de los medios audiovisuales y los
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  profesorado en educación infantil (0 – 6
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• 5. CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
  Educación Preescolar. 1ra y 2da parte.

• 6.  Programa 4to Ciclo: 6to ADV. Ed. pueblo y
  Educación, La Habana, 1998.

Autor:

Manuel Ángel Mulet
Mulet

Profesor asistente

Victoria Leyva Lorente

Profesora auxiliar

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS
PEDAGÓGICAS

JOSÉ DE LA LUZ Y
CABALLERO

HOLGUIN