La tarea con software educativos en la secundaria básica (página 2)

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Nació en el Condado de Gloucester, Virginia, el
13 de septiembre de 1851, y estudió en la Universidad de
Virginia y en la Facultad de Medicina del Hospital de Bellevue.
En 1875 ingresó en el Cuerpo Médico del
Ejército, donde sirvió como cirujano militar. En
1893 fue nombrado conservador del Museo Médico del
Ejército en Washington. En 1893 ejerció como
catedrático de bacteriología y microscopía
en la Facultad de Medicina del Ejército en Washington, y
durante los siguientes siete años realizó
importantes investigaciones sobre la etiología, control y
transmisión de enfermedades epidémicas como la
fiebre amarilla y la fiebre tifoidea. Una de sus investigaciones
más notables fue organizada por el departamento de la
Guerra con el fin de examinar una epidemia de fiebre tifoidea
entre las tropas estadounidenses; los hallazgos de la
comisión representaron una importante contribución
a la prevención y control de las epidemias causadas por
esa fiebre.

No obstante, la mayor contribución de Reed a la
entomología médica, fue resultado de sus trabajos
en 1900 como director de una comisión que debía
estudiar las causas y transmisión de la fiebre amarilla en
Cuba. Reed demostró de forma concluyente que el germen de
la fiebre amarilla se transmite por la picadura del mosquito
Aedes aegypti. Como resultado de sus hallazgos, William Crawford
Gorgas consiguió eliminar casi por completo la enfermedad
en La Habana en el plazo de tres meses, al exterminar los
mosquitos en toda la zona. Desde 1901 la incidencia de la fiebre
amarilla ha descendido drásticamente en todo el mundo
gracias a la aplicación del descubrimiento de Reed. Poco
después de su regreso de Cuba murió en Washington
el 22 de noviembre de 1902. El Centro Médico Walter Reed
de Washington fue llamado así en su honor. (32
líneas)

Podemos analizar como todo el mérito del
descubrimiento se le da a este médico estadounidense, que
lo único que hizo fue plagiar el trabajo abnegado, de
años, de Carlos Juan Finlay

Lo anterior nos da una idea entonces de los peligros que
entraña el uso indiscriminado de productos
foráneos. ¿Que ha hecho Cuba?

Desde la década de los 80 del pasado siglo, Cuba
ha introducido el uso de la Computación en nuestro sistema
educacional y en el año 2000 aparecen las primeras PC en
las secundarias básicas y en el curso siguiente en
primaria, extendiéndose a partir de allí a todas
las enseñanzas. Se acometen entonces una serie de tareas
como:

Preparación emergente de profesores de
Computación
La alfabetización del personal
docente.

Comienzan a usarse las PC como:

1. Objeto de estudio
2. Herramienta de trabajo
3. Medio de Enseñanza

Con vistas a promover el desarrollo del Software
Educativo, conscientes del papel que estos pueden
desempeñar en el perfeccionamiento continuo del sistema
educativo cubano, el Ministerio de Educación creó
en los Institutos Superiores Pedagógicos los Centros de
Estudios de Software. (MINED, 1996)

Además, otros centros, docentes y de la
producción y los servicios, se volcaron al trabajo en esta
dirección como fue el caso de la Universidad de la Habana
y el Instituto Superior Politécnico José Antonio
Echevarria, el CEDISAC y el CENSAI entre otros, encaminados a la
creación de la Industria del Software cubano.

Así surgen productos tales como Todo de Cuba, La
Demanda, Este día en la escuela, diversos para la
enseñanza primaria, sobre El Che, Camilo, Rubén
Martínez Villena, etc. y después las colecciones
para cada enseñanza con características
curriculares, entre las que se encuentran:

1. Multisaber, de primaria. (32
productos)
2. El Navegante, Secundaria
Básica. (10 productos)
3. Futuro, de Pre, ETP y Adultos. (19
productos, instalados 14)

Y en preparación, Aprende Técnica,
para la ETP.

El
navegante

Esta colección está compuesta por los
siguientes programas:

Monografias.com

Algunas Características del
Navegante

Monografias.com

La creación de estos productos responde a una
política de nuestro Estado Revolucionario, que no ha
escatimado esfuerzos para la compra de los recursos
tecnológicos, puestos a disposición de los alumnos
y docentes de cada centro, hasta los más recónditos
lugares de la geografía cubana han llegado las
computadoras.

Todo esto con el objetivo de aumentar el nivel de
aprendizaje de los estudiantes de las diferentes
enseñanzas y ha significado un esfuerzo grande por parte
de los ISP del país, encargados, de la elaboración
de los Software.

Condiciones previas para el uso de los
Software

Los productos (software que se usarán) deben
estar instalados.
El profesor debe conocer la estructura de la
colección del nivel o del producto en particular y las
posibilidades que brinda a alumnos y profesores.
Navegar por los productos, revisarlos. Debe
precisarse si el software cuenta con la información
necesaria (selección de textos e imágenes y su
posible transferencia a un documento). Esto se garantiza en
las colecciones.
Saber trabajar con las aplicaciones de apoyo (Paint,
Word, PowerPoint). Estas aplicaciones se estudian como objeto
de estudio y son, por lo general, el sustento de las acciones
de procesamiento de la información.

Actividades que se desarrollan en el
laboratorio

1. La clases de software educativos.
Es la clase cuyo objetivo se corresponde con los de la
Informática como objeto de estudio, y en la que el uso
del programa educativo constituye la vía fundamental
para la asimilación de los contenidos
informáticos que se tratarán, y el conocimiento
de las características del hiperentorno educativo del
mismo.
2. La clase con software Educativo. Es
la clase cuyo objetivo corresponde a la asignatura que se
imparte y el uso del software educativo seleccionado
constituye la vía fundamental para la
asimilación de los contenidos que se tratarán
(medio de enseñanza – aprendizaje).
3. Las tareas con software
educativos.

La tarea con software educativo (y que la mayoría
llama Softarea):

Concepto

Podemos definirla como un sistema de actividades de
aprendizaje, organizado de acuerdo a objetivos
específicos, cuya esencia consiste en la
interacción con software educativos, que tiene como
finalidad dirigir y orientar a los educandos en los procesos de
asimilación de los contenidos a través de los
mecanismos de búsqueda, selección, creación,
conservación y procesamiento interactivo de la
información.

En este tipo de tarea:

Los escolares solucionan tareas orientadas por el
docente.
Los escolares se recrean a la vez que aprenden,
consolidan los conocimientos y satisfacen sus intereses
cognitivos según sus motivaciones.

Como se desprende de la definición, una Softarea
concibe la interacción con un software educativo que puede
adoptar posturas tanto activas como pasivas.
Así por ejemplo si una tarea está orientada sobre
la recuperación de información sobre el
módulo Temas o sobre el módulo Biblioteca,
estaremos en presencia de una interacción con un medio
pasivo (la iniciativa la asume el estudiante). El estudiante, o
la guía que recibe de su profesor, deciden cuál es
la información que se debe procesar. El sistema en este
sentido es un mero "contenedor" de esta información. Por
el contrario, cuando en una Softarea se plantea que el estudiante
debe realizar los ejercicios del cuestionario 1, 5, 8 y 34, o
emplear un determinado juego que le plantee retos a vencer,
estaremos en presencia de la interacción con un medio
activo (la iniciativa la asume el medio, obviamente como
resultado de la autoría del guionista).

Recomendaciones organizativas

Organizar el aula en equipos y utilizar los recursos
disponibles donde los estudiantes puedan plasmar las respuestas a
las preguntas orientadas. (Presentación
electrónica, documento Word e incluso la
libreta)

Las actividades pueden distribuirse acorde al
diagnóstico de cada grupo. Pueden existir actividades que
sean comunes para todos los equipos.

Pueden crearse otras actividades no comunes teniendo en
cuenta:

NIVELES DE DESEMPEÑOS

1. REPRODUCTIVAS (Primer Nivel)
Generalmente responde a preguntas del tipo ¿Qué
es?, ¿Cómo es?, ¿Dónde?,
¿Cuándo?, ¿Cuánto? o
¿Cuáles?
2. APLICACIÓN (Segundo Nivel)
Comprende actividades más complejas de discernimiento:
Comparación, Evaluación, Clasificación
(de objetos, procesos y fenómenos del mundo
real).
3. CREACION (Tercer Nivel) Supone la
capacidad de resolver situaciones nuevas para lo que no son
suficientes los contenidos recibidos. No se conoce el
método, no se dispone de todos los conocimientos para
resolver el problema, es necesario presuponer.

En el siguiente esquema se muestra las fases de una
softarea:

Monografias.com

¿Cuál es la estrategia metodológica
para que se realice esta importante actividad dirigida a que los
alumnos aprendan más?

El Consejo de Dirección traza las líneas a
ejecutar con la utilización de los productos
informáticos y el Consejo Técnico define lo que se
va a trabajar por grado con ellos partiendo del
DIAGNÓSTICO, del CONTENIDO de las asignaturas y los
ELEMENTOS DE ARTICULACIÓN INTERDISCIPLINARIOS.

En la Reunión de grado es donde se definen los
modos de actuación de los docentes de cada grado con los
productos informáticos, esto se concreta en la
planificación DE TAREAS DOCENTES.

Monografias.com

Recomendaciones
para la preparación de las tareas con software educativos.
(softtareas)

1. Decidir el objetivo y el contenido
según el diagnóstico.
2. Determinar la existencia del o los software
educativos a utilizar para dar solución al problema
detectado.
3. Selección e interacción con el
software educativo para precisar el uso que se le va a
dar.
4. Coordinación de la
actividad.
5. Diseñar la actividad
docente.

Diseño de la Actividad (Softarea)

Introducción. Información inicial de la
actividad, se motiva y se plantean los objetivos de la
tarea.

Formulación de la tarea. se plantean las
actividades a solucionar.

Sugerencia de cómo proceder. Se indica
cómo proceder, los recursos informáticos a
utilizar, la forma de organización y tiempo de
ejecución.

Forma de evaluación. Se comunica de forma
breve los indicadores que se tendrán en cuenta en la
calificación.

Recursos. Se precisan los recursos
informáticos o fuentes bibliográficas al alcance de
los estudiantes para solucionar la actividad.

Se debe lograr que el alumno este correctamente
orientado sobre las acciones a realizar en el procesamiento de la
información y se deben clarificar a través de
indicaciones, preguntas problémicas, emisión de
juicios, argumentos, entre otras acciones que promuevan el
desarrollo de las habilidades intelectuales

Ejemplo de una tarea con software educativo.
(Softarea).

Grado: 9º Asignatura: Biología.

Unidad #1: Educación para la salud y
Educación sexual. Contenido 1.5.1, Salud sexual y
reproductiva. Infecciones de Transmisión Sexual
(ITS).

Unidad # 7, contenido 7.6, Infecciones de
Transmisión Sexual (ITS), medidas preventivas.

TITULO.

Las Infecciones de Transmisión Sexual
(ITS).

INTRODUCCION.

MOTIVACIÓN

Muchos son los esfuerzos y recursos que emplea el estado
cubano para tratar de buscar un medicamento que cure la pandemia
llamada SIDA (Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida.) o
una vacuna que evite su contagio, pero todavía no existe
cura posible.

¿Cómo es posible que los jóvenes
sean los más afectados por esta epidemia cuando ellos
tienen por lo general una buena escolaridad?

Sencillamente en la actitud de adolescentes y
jóvenes es donde más riesgo existe de contraer el
SIDA u otra ITS.

Existe la necesidad por tanto de una educación
sexual que reduzca estas actitudes irresponsables así como
las dudas que puedan tener en relación con el
tema.

OBJETIVOS.

Conocerán las características de las
ITS

Entenderán que todos estamos en riesgo de
contraerlas.

Buscar que los estudiantes adopten una conducta SEXUAL
responsable para evitar las ITS.

FORMULACIÓN DE LA
TAREA.

En equipos de 5 estudiantes.

Haz un resumen sobre las ITS que conoces.
Investiga la situación de las ITS, en
especial del VHI – SIDA, en tu localidad.
Valore la importancia de tener un comportamiento
sexual responsable.

SUGERENCIAS DE CÓMO
PROCEDER.

Usarás los recursos disponibles en el
laboratorio de Computación de la escuela y
además los libros de textos en la biblioteca que se
refieren al tema de las ITS.
En el caso del Software La Naturaleza y el Hombre
accede al módulo contenido/Salud Sexual y
Reproductiva
Al utilizar la Enciclopedia Encarta en Buscar usa
las palabras Enfermedades de Transmisión
Sexual
Podrás usar de la carpeta Estudiantes la
página Web llamada ITS
Pide apoyo a tu médico de la familia o a la
Asesora de salud Municipal al realizar la
investigación.
Podrás desarrollar tu trabajo usando para
ello el procesador de textos WORD pero realizando las
valoraciones y argumentaciones con apuntes en tu cuaderno que
te permitan después estudiar.
Al evaluarse el trabajo lo harás
oralmente.

FORMA DE EVALUACION:

Calidad del trabajo final.

Utilización adecuada de los recursos.

Grado de reflexión y coherencia del
trabajo.

Análisis realizado al responder cada una de las
preguntas.

Si todas fueron contestadas.

Fluidez de la Exposición.

RECURSOS.

Recursos físicos.

Libro 100 preguntas y Respuestas
Libro de texto de 9º

Recursos digitalizados.

Software La Naturaleza y el Hombre.
Enciclopedia Encarta.
Página Web ITS.

Conclusiones

Al terminar el trabajo los alumnos deben haber
interiorizado la necesidad de una actitud sexual responsable,
reprochar la promiscuidad y tener conocimientos generales de las
características de las ITS y su incidencia en nuestro
municipio.

Como conclusión del
artículo

La introducción de las tecnologías
informáticas en el proceso docente-educativo presupone
varios retos entre los que se destacan el aseguramiento
tecnológico y el material humano los cuales tienen una
estrecha relación entre sí y ambos son
indispensables para dicho fin. Este último hoy día
es el que se hace más exigente pues el avance
tecnológico parece no tener freno y le toca a los centros
educacionales prepararse como institución y preparar a la
vez a sus educandos a adaptarse a los cambios.

Es tarea de los educadores utilizar la TIC como medios
para propiciar la formación general y la
preparación para la vida futura de sus estudiantes, es un
deber ineludible de los pedagogos definir y contextualizar las
TIC en el sector educativo.

Es necesario aprender
a usar las TIC y usar las TIC para aprender.

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