La educación ambiental vinculando la asignatura de química con las efemérides medioambientales (página 2)
Esto lo vemos reflejado en la situación actual
del planeta en que la emisión de los gases que contribuyen
al efecto invernadero se hace cada día más
insostenible, a lo que Fidel dijera "Por ejemplo, del efecto
invernadero famoso se habla ya hace algunos años, lo mismo
que de la capa de ozono y otros problemas similares; sin embargo,
estamos viendo los efectos invernaderos, ya Cuba los ve, los
percibe, el mundo es testigo de lo que está ocurriendo:
unas olas de calor terribles en todas partes (…)"
[2]por ello es que toda la sociedad y en especial
la juventud, juegan un papel fundamental en la educación
ambiental de todos para su contribución al cuidado del
medioambiente trabajando para ello desde sus aulas, centros de
estudios, de trabajo, oficinas, laboratorios, fábricas e
industrias en general, desde diferentes posiciones tanto como
ciudadano, como miembro de una familia, de una comunidad, como
profesional, o como dirigente de cualquier sector y nivel, al
desarrollo sostenible del país. La educación
ambiental propicia valores de solidaridad intergeneracional,
e internacional y de respeto a la diversidad biológica y
cultural, conductas y patrones de producción,
distribución y consumo basados en nuevas
concepciones de necesidad, y de bienestar humanos y en una
nueva ética ambiental más racional, más
humana.
El Estado Cubano nunca ha estado ajeno a las diferentes
e innumerables transformaciones económicas y sociales
experimentadas por nuestro país a lo largo de los
últimos 50 años de Revolución, desde 1959,
inició un fuerte movimiento dirigido a proteger y
conservar el medio ambiente, quedando registrado en los
diferentes documentos rectores del Partido Comunista de Cuba,
desde su Primer Congreso en 1975.
Así mismo, en La Constitución de la
República de Cuba establece en su artículo 27, que:
"El estado protege el medio ambiente y los recursos naturales
del país (…). Es deber de los ciudadanos contribuir
a la protección del agua, la atmósfera, la
conservación del suelo, la fauna y todo el rico potencial
de la naturaleza". [3]Esto sólo es posible
cuando cada individuo posea los conocimientos necesarios y
elementales que le permitan preservar la
naturaleza.
A tal efecto, en 1997, fueron aprobados dos documentos
de un extraordinario valor para la conservación del medio
ambiente:
La Estrategia Ambiental Nacional.
La Estrategia Nacional de Educación
Ambiental.
Son muchas las instituciones y los organismos cubanos
que realizan y ejecutan proyectos con vista a aplicar la
política nacional trazada en este campo. Entre estos
organismo es el MINED al que le corresponde desempeñar un
papel especial, y a tal efecto dijo Fidel "Sin
educación no puede haber la necesaria y urgente
concientización de la que hablo [sobre el cuidado de los
recursos naturales]. Una gran revolución educacional
está, sin embargo, al alcance de los pueblos del
mundo" [4]
y urgente concientización de la que hablo [sobre
el cuidado de los recursos naturales]. "Una gran
revolución educacional está, sin embargo, al
alcance de los pueblos del mundo"
[5]
Por ello es la escuela el lugar donde se forman las
nuevas generaciones y donde la profundización y la
difusión de los conceptos de la educación ambiental
entre niños y jóvenes adquiere una mayor
relevancia, pertrechándolos de conocimientos
científico-técnicos que les permitan ver la
necesidad de proteger el entorno natural y social, desarrollar
actitudes y contribuir a solucionar los problemas que se
manifiestan en su entorno.
Por los problemas que afrontan hoy Cuba y en especial la
provincia de la Habana, el autor de esta investigación se
tomó la tarea de estudiar cómo es posible a
través de la asignatura de Química en 10mo grado
buscar soluciones para contribuir a la educación
ambiental. Entre los antecedentes de esta investigación se
encuentran las tesis de los doctores en ciencias
pedagógicas Margarita Mc Pherson Sayú y Orestes
Valdés de la dirección del MINED y las tesis en
opción al título de Doctor de Elio Lázaro
Amador, de Máster de Hildelisa Martínez y Miguel E
Charbonet. En todas ellas la temática ambiental se trabaja
en un marco amplio de diferentes maneras sin tocar contenidos en
específicos y enmarcadas en el trabajo a desarrollar con
los profesores.
Esta investigación trata la educación
ambiental profundizando en los contenidos del 10mo grado
vinculados con las Efemérides Medio Ambientales,
proponiendo un sistema de actividades que contribuyan a
desarrollar una conciencia en el cuidado y protección del
medio ambiente, donde juega un papel importante el
estudiante.
En la actualidad, en la escuela cubana existen algunas
debilidades en la organización y diseño de los
programas en la enseñanza preuniversitaria, por ejemplo,
existe una relación entre los objetivos generales de la
asignatura de química en el nivel medio superior con los
objetivos del 10mo grado y las ideas rectoras donde aparecen las
valoraciones sobre la vinculación de la asignatura y el
estudio de las diferentes sustancias y compuestos con el uso y
conservación del medio ambiente, asignatura con grandes
potencialidades para su desarrollo, y sin embargo no se aprecian
en los objetivos de las unidades absolutamente nada relacionado
con el cuidado y conservación del medio ambiente, siendo
estos derivados de los objetivos generales, y con los que trabaja
directamente el profesor para hacer la derivación de los
objetivos de la clase. Por esta consecuencia, de igual forma, en
los contenidos a tratar tampoco se hace alusión al cuidado
que se debe tener con el medio ambiente durante el estudio de las
diferentes sustancias y sus compuestos así como su uso
indiscriminado, solo en un epígrafe de la unidad # 3 se
hace referencia al ahorro de los recursos energéticos como
vía de trabajo de la educación
ambiental.
Generalmente los profesores conforman los objetivos de
sus clases haciendo una derivación de los objetivos de la
unidad que como dije anteriormente están derivados de los
generales, y como no aparece referencia alguna al medio ambiente,
este tema no sale como desarrollo del contenido en la clase, ya
que entre los maestros no existe desarrollado el hábito de
tratar dichos temas.
A criterio del investigador, las principales
deficiencias que aún persisten en los planes de estudios
de los institutos preuniversitarios sobre la educación
ambiental son las que se relacionan a
continuación:
Escaso enfoque interdisciplinario y de asignatura en
el tratamiento de los contenidos ambientales.La ausencia de vías novedosas que garanticen
la preparación, divulgación y
adquisición de conocimientos relativos al medio
ambiente de carácter internacional, nacional,
provincial y local.El deficiente y en ocasiones la ausencia de
actividades sistémicas por parte de los profesores,
que posibiliten la apropiación de conocimientos
relativos al medio ambiente por los estudiantes.Insuficiente preparación de los docentes para
desarrollar el trabajo de educación ambiental con sus
estudiantes adecuadamente.Falta de gestión individual en la
búsqueda de bibliografía actualizada y de
materiales didácticos que faciliten la labor docente
para desarrollar la educación ambiental.Podemos plantear entonces que los principales
contenidos ambientales identificados en Cuba que no se tratan
con un enfoque interdisciplinario y de asignaturas
son:Degradación de los suelos: mal drenaje,
erosión, compactación, acidez, salinidad,
estos afectan grandes extensiones de superficie
agrícola del país, base principal de la
actividad económica.Contaminación del aire, los suelos y en
especial de las aguas terrestres y marítimas: que
afecta la pesca, la agricultura, el turismo, los
ecosistemas y la calidad de vida en general.Deterioro del saneamiento y de las condiciones
ambientales en asentamientos humanos: índice sobre
calidad de vida y salud de la
población.Deforestación: afecta los suelos, cuencas
hidrográficas, los ecosistemas montañosos,
costeros y otros ecosistemas frágiles, con la
consecuente pérdida de la diversidad
biológica que implica afectaciones a los recursos
naturales del país, tanto bióticos como
abióticos y la calidad de vida de las futuras
generaciones.
El trabajo de la educación ambiental en
función de erradicar cada una de las dificultades
anteriormente expresadas que no son tratadas de forma
sistemática a través de las clases, con el fin
de materializar lo plasmado en la Estrategia de
Educación Ambiental para la Formación y
Educación de los estudiantes de 10mo grado, se propone
proyectar de manera novedosa "un sistema de
actividades" que propicien la adquisición de
conocimientos, que aborde el estudio de lo ambiental desde su
concepción, en los contenidos de la asignatura de
química vinculando la articulación de la
ciencia con las Efemérides Medio Ambientales con una
adecuada salida en los componentes del proceso docente
educativo y como elementos de nexos con la
comunidad.Por todo lo expuesto anteriormente el autor
considera que puede ser modificado el estado real existente
del accionar de los estudiantes al tener en cuenta las
condiciones objetivas y subjetivas para lo que se propone el
siguiente PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
¿Qué características debe poseer un
sistema de actividades para desarrollar la educación
ambiental vinculando las efemérides medioambientales
con asignatura de Química en los estudiantes del
10.grado del IPVCE "Revolución Húngara de 1919"
del municipio de Melena del Sur en la provincia La
Habana?Dicha problemática se corresponde con la
línea temática: La Educación Ambiental,
como aspecto fundamental a considerar en la adecuada
formación ciudadana. Además está
comprendida entre las líneas priorizadas de la
provincia de la Habana por la Delegación Provincial
del Ministerio de Ciencia, Innovación,
Tecnología y Medio Ambiente, relativa a la
formación de una cultura ambiental.Teniendo como OBJETO DE ESTUDIO: La
Educación Ambiental, y como CAMPO DE
ACCIÓN El desarrollo de la Educación
Ambiental en estudiantes de 10.grado desde la asignatura
química en el IPVCE "Revolución Húngara
de 1919", con la vinculación de los contenidos de
química en el 10.grado con las Efemérides Medio
AmbientalesEl OBJETIVO de la investigación es:
Proponer un sistema de actividades que contribuya al
desarrollo de la educación ambiental en los
estudiantes 10.grado, mediante la vinculación de los
contenidos de química con las Efemérides Medio
Ambientales en el IPVCE "Revolución Húngara de
1919" del municipio de Melena del Sur.Variable: Desarrollo de la Educación
Ambiental.Conceptualización de la
Variable:Educación Ambiental: Es la
evolución de un proceso continuo y permanente que
constituye una dimensión de la Educación
Integral de todos los ciudadanos, que está orientada a
la adquisición de conocimientos, desarrollo de
hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la
formación de valores, que se armonicen en las
relaciones entre los seres humanos y de ellos con el resto de
la sociedad y la naturaleza, para proporcionar la
orientación de los procesos económicos,
sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible.
(1)Población y muestra: De una
población de 154 estudiantes (de 10.grado)
correspondiente al IPVCE "Revolución Húngara de
1919", del municipio Melena del Sur, la muestra la
conformaron 49 estudiantes, que fueron encuestados sobre el
estado del conocimiento de las Efemérides Medio
Ambientales, los que representan el (31,81%) de la
población. La selección se realizó a
través de un muestreo no probabilístico
intencional.Actualidad,
novedad y aporte prácticoActualidad: Consiste en tratar la
problemática Medio Ambiental de lo general a lo
particular con incidencia en lo local, como uno de los temas
de gran vigencia en nuestros días.Novedad: Consiste en la elaboración y
aplicación de un Sistema de actividades para tratar la
problemática ambiental en la Educación de los
estudiantes de 10.grado a través de las
efemérides medio ambientales vinculado con los
contenidos de la asignatura de Química de una forma
curricular y extracurricular.El aporte práctico: Radica en que por
primera vez los profesores de 10.grado de la asignatura de
química de los Institutos Preuniversitarios
podrán contar con un sistema de actividades que le
permita en el desarrollo del proceso docente educativo,
tratar el tema de la educación ambiental tomando como
base la asignatura de química, actividades que
están encaminadas a la formación de una cultura
ambiental y una conciencia sobre la protección y
conservación del medio ambiente.Desarrollo
La población de estudiantes de 10.grado es de
154, de los que se empleó para la
investigación, una muestra de 49 estudiantes tomada de
los 5 grupos del nivel. Se aplicaron instrumentos utilizando
diferentes métodos que arrojaron como resultado la
existencia real del problema.La variable de esta investigación es el
Desarrollo de la Educación Ambiental, en cuanto al
conocimiento, habilidades y actitudes.Operacionalización de la
Variable:Dimensión: Conocimiento.
Indicadores:
Problemas globales que afectan el Medio
Ambiente.Principales componentes del Medio
Ambiente.Principales documentos rectores, globales y
nacionales para la protección del Medio
Ambiente.
Dimensión: Habilidades.
Indicadores:
Detectar problemas en el cuidado del Medio
Ambiente en su entorno (como el derroche o malgasto de
recursos, falta de higiene, de organización,
cuidado y conservación del medio
ambiente).Promover iniciativas para resolver el problema
relacionado con el ahorro, cuidado y conservación
del Medio Ambiente.
Dimensión: Actitudes.
Indicadores.
–Conducta hacia el cuidado de la propiedad social y
el Medio AmbienteA continuación se analiza el estado del
conocimiento de las Efemérides Medio Ambientales por
parte de estudiantes y profesores en el Instituto
Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas
"Revolución Húngara de 1919", del municipio
Melena del Sur en la Provincia de La Habana en el que labora
el autor de la investigación. Además valoran
las potencialidades que tiene el programa de química
de10 grado así como la argumentación de la
propuesta del sistema de actividades con el objetivo de
contribuir a elevar la cultura ambiental en lo esencial de
los estudiantes de 10.grado a través de la asignatura
de química.Se fundamenta además en lo
Psicológico, Filosófico y Pedagógico, lo
relacionado con la Educación Ambiental en el proceso
docente educativo, así como se aborda la importancia
educativa de las Efemérides Medio Ambientales para la
adquisición de conocimientos relativos al Medio
Ambiente.Se ofrece también a modo de ejemplos
cómo operar con algunas actividades que pueden servir
de consulta para la posible aplicación como
experiencia en otros centros.En relación con las Efemérides Medio
Ambientales, las más señaladas por los
estudiantes fueron:Día Mundial del Medio Ambiente. 80
%.Día internacional de la lucha contra el
SIDA. 26,6%.Día internacional de la lucha contra el
tabaquismo 17,7%.Día Internacional de Protección de
la Capa de Ozono. 11,1%
El 66,6% de los estudiantes plantean que no se
aprovecha lo suficiente el proceso docente educativo ( clases
y otras actividades) para lograr un trabajo educativo
ambiental dirigido a la adquisición de una cultura
ambiental por parte de todas las asignaturas, de ellos, los
argumentos más significativos giraron en torno a que
sus profesores no son sistemáticos en este trabajo;
que no se aprovechan los trabajos independientes orientados
para vincular las Efemérides Medio Ambientales y al
mismo tiempo vincularlas a los contenidos de las clases; que
en oportunidades las orientaciones son muy generales y se
hace difícil localizar la información,
así como que no son reconocidas las efemérides
el dia señalado o hacer referencia a él
después de pasada la fecha.Es criterio del 70% de los entrevistados, considerar
que es mala su preparación en torno al conocimiento de
las Efemérides Medio Ambientales, para poder
desarrollar un trabajo adecuado de Educación
Ambiental, destacándose entre otras
razones:La pobre divulgación que de ellas se
realiza por parte de las organizaciones y personas
encargadas de garantizar esta
información.Que no se ha recibido un asesoramiento
sistemático en tal sentido.No ha estado entre las prioridades de su
superación.La exigencia no ha sido la adecuada por parte de
los directivos y funcionarios encargados de esta
actividad.
De lo anteriormente expuesto se infiere, que resulta
imposible trasmitir conocimientos cuando no se tienen, de
ahí que los estudiantes presenten insuficiencias y
desconozcan no sólo las Efemérides Medio
Ambientales, sino las razones del por qué resulta
necesario su celebración y las causas que han llevado
a las diferentes organizaciones a tal designación,
solo se habla en sentido general con planteamientos como los
que se ofrecen a continuación:Hay que proteger los recursos naturales para
garantizar el futuro.Desaparecen las especies de animales y plantas
por la contaminación del medio, entre otras
razones.
Sin lugar a dudas la mayoría de las
Efemérides Medio Ambientales que se conocen, son
aquellas que con mayor frecuencia y sistematicidad se
divulgan por la radio, TV, prensa escrita y
afiches.A partir de los resultados del diagnóstico
aplicado a los estudiantes, se propone la aplicación
de un sistema de actividades, que garanticen el desarrollo de
la Educación Ambiental. En el que se vinculen las
efemérides medioambientales con los contenidos de la
asignatura de química en el 10. Grado.Por tal razón, la concepción del
sistema de actividades toma como punto de partida el objetivo
de la Educación Ambiental para los estudiantes:
"Adquirir a través del proceso docente educativo, una
adecuada conciencia ambiental que promueva el desarrollo de
una conducta ambientalista responsable en su entorno,
vinculando los contenidos de la asignatura de química
establecidos para el 10 grado, y las efemérides medio
ambientales", tal como se representa en el gráfico
siguiente:
Como se aprecia en el gráfico, la
concepción del sistema de actividades se centra en la
utilización de los contenidos de la asignatura, de
manera que aprovechando las potencialidades de éstos,
se le ofrezca un tratamiento pedagógico a las
Efemérides Medio Ambientales utilizando
armónicamente las vías o formas de desarrollar
la Educación Ambiental, mediante los componentes
estructurales del proceso docente educativo, sin dejar de
tener presente algunos criterios, que deben centrarse
en:1. Las ideas rectoras para la
materialización de los objetivos de la
Educación Ambiental en el preuniversitario y en el
10.grado. Los cuales se centran en tres elementos claves:
relación Naturaleza-Sociedad; Protección
del hombre y mejoramiento de la calidad de vida,
así como la actuación responsable del ser
humano ante el Medio Ambiente.2. Como componentes estructurales del
proceso docente educativo: Académico e
Investigativo, los cuales para la adquisición de
conocimientos, requieren de una
complementación.3. Las Formas o Vías de desarrollar
la Educación Ambiental: Formal, No Formal e
Informal; ya que ninguna excluye a la otra, sino son
complementarias de modo que, en conjunto, alcanzan un
carácter formativo más integral.4. El desarrollo de los alumnos: De modo
que se contemplen distintas posibilidades, niveles y
ritmos de trabajo, lo que permite respetar la diversidad
de quienes aprenden, teniendo siempre presente sus
conocimientos previos.5. Que esté abierto al entorno: A
las necesidades y posibilidades de la escuela, los
territorios y a los problemas de carácter nacional
y planetario.6. Ser Flexible: Ofreciendo la posibilidad
de introducir cambios, modificaciones, ajustes,
adecuaciones; acorde a las necesidades y al contexto
escolar en que se introduzca, así como las
potencialidades de los contenidos establecidos para la
asignatura que se va modificando gradualmente mediante el
propio proceso.7. Los Componentes del sistema de
actividades: Las Efemérides Medio Ambientales, los
profesores y los educandos; lo que permitirá
establecer interacciones entre el que enseña, el
que aprende y lo que se enseña.8. La unidad de lo afectivo, lo cognitivo y
lo conductual: Por cuanto la Educación Ambiental
no puede entenderse como un proceso simple, donde solo se
trasmite conocimientos, pues la información cuando
no se vincula con lo afectivo y se expresa en el
comportamiento, representa una carga sencillamente
vacía, de ahí que el proceso deba
concebirse en unión con lo instructivo y lo
formativo, en función de promover el desarrollo de
valores y convicciones.
Las actividades que se proponen como parte del
sistema, no son las únicas actividades que pueden
conformar el sistema, pues ellas pueden ser enriquecida por
otras teniendo en cuenta el entorno en el que se desarrolle
mientras que se vinculen los contenidos de química de
10.grado con las efemérides medio ambientales como
principio fundamental del trabajo.Desarrollo
histórico del pensamiento ambiental de la humanidad y
algunas acciones a favor de la educación ambiental a
escala internacionalLa naturaleza ha sido para el hombre desde sus
inicios hasta nuestros días su primer maestro, hoy
donde las corrientes pedagógicas toman diferentes
matices, se continúa insistido en la necesidad de
acudir a la experiencia y contacto con el entorno como
vía de aprendizaje, con un cambio profundo en el
conocimiento de las relaciones entre naturaleza y sociedad,
dado por el desarrollo de la propia humanidad.Por ello, al variar la relación
(sociedad-naturaleza), se produce una nueva visión
pedagógica del Medio Ambiente, que no por mucho que se
enseñe desde la Naturaleza o se ofrezca
información sobre el mundo en que se vive; se impone
de hecho, un salto cualitativo en la enseñanza: Educar
para el Medio Ambiente, "(…) un giro filosófico y
didáctico en el paso desde el estudio del Medio
Ambiente hacia la pedagogía .Hablamos por consiguiente, de pasar de una
educación basada en objetivos psicológicos que
conllevan al desarrollo de las personas, a integrar lo
ecológico que constituye el desarrollo del equilibrio
de los seres humanos en armonía con el Medio Ambiente,
como un elemento novedoso que aporta la Educación
Ambiental, caracterizada fundamentalmente por las tres
décadas de fin de siglo (70, 80, 90) y la primera del
2000, las que han contribuido al despegue, desarrollo y
consolidación, respectivamente, de la Educación
Ambiental y a la toma de conciencia de múltiples
organizaciones y naciones de la necesidad de enfrentar dicho
fenómeno, a pesar que no todos los resultados son los
esperados.Para abordar estas etapas debemos hacer referencia a
determinados acontecimientos ocurridos anteriores a los
años 70, en los que ya avizoraban los peligros a los
que se vería sometido el Planeta, así como la
preocupación y ocupación que ya manifestaban
algunas organizaciones o personalidades de la época,
tenemos el caso de la celebración en 1951, del
"Día Internacional del Árbol", como una
necesidad imperiosa para su protección y
conservación de este importante recurso natural, dada
su función protectora de los diferentes ecosistemas
del planeta., antecedentes que datan del siglo XXVII, cuando
en 1872 en Nebraska, Estados Unidos, se celebró por
primera vez de manera estatal el "Día del
Árbol", conmemoración definitoria para la
decisión de aprobar internacionalmente este importante
acontecimiento.La Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),
orientó en el año 1949 realizar un estudio
internacional para determinar las posibilidades de
utilización de los recursos naturales con fines
educativos, acción que constituye una evidencia de la
preocupación y ocupación por los problemas del
Medio Ambiente y sus implicaciones educativas. En el
año 1961, se instaura el "Dia Meteorológico
Mundial", asociado estrechamente al clima, para conmemorar la
entrada en vigor del Convenio de la Organización
Meteorológica Internacional (OMI) que data del
año 1950.Las preocupaciones anteriormente expresadas,
motivaron que se originaran una serie de reuniones
intergubernamentales, destinadas a reflexionar sobre las
problemáticas ambientales que ya necesitaban la
búsqueda de soluciones alternativas de carácter
global. Un sin número de fórums fueron
convocados para debatir tales problemas, pero sin lugar a
dudas los más transcendentales fueron:Naciones Unidas celebró su Conferencia
sobre Medio Ambiente Humano en Estocolmo (CNUMAH) en
1972, siendo este el inicio de la toma de conciencia y el
debate internacional sobre el acelerado deterioro del
Medio Ambiente. Por primera vez el mundo se
planteó la urgente necesidad de velar firmemente
por la Naturaleza, tras constatar la amplitud y gravedad
de la crisis ecológica, motivada por los
desequilibrios que se están produciendo en la
Biosfera. El desarrollo de este evento sirvió para
declarar por primera vez el 5 de Junio como "Día
Mundial del Medio Ambiente", Efeméride Medio
Ambiental que a partir de este momento es celebrada cada
año por los diferentes países del planeta,
con el objetivo de profundizar en la conciencia universal
sobre la necesidad de proteger y mejorar el Medio
Ambiente del Planeta.En Yugoslavia (1975), se desarrolló el
Seminario Internacional de Educación Ambiental de
Belgrado en el que se definió con toda claridad la
Educación Ambiental como una de las vías
más importante para modificar actitudes frente al
entorno que nos rodea. Este seminario aprobó la
plataforma para el lanzamiento del Programa Internacional
de Educación Ambiental (PIEA), el mismo
sirvió para"(…) que se sentaran las bases de un
despliegue coordinado de acciones educativas en todo el
mundo (…)"En Georgia, (1977), fue celebrada la Conferencia
Intergubernamental de Educación Ambiental en
Tbilisis, el acontecimiento más relevante en la
historia de la Educación Ambiental, en ella
quedaron elaboradas las pautas de actuación de la
Educación Ambiental para el futuro, definiendo su
naturaleza, objetivos y principios pedagógicos. En
este espacio científico se reconocieron los
resultados de la primera etapa del Programa Internacional
de la Educación Ambiental (PIEA) aprobado 2
años antes y que mostraba resultados
alentadores.
En este marco se desarrolló la Cumbre de la
Tierra (Río/92), un nuevo punto de
pronunciación histórica en el que se
continuaría contribuyendo a modificar la cultura de
incautación abusiva del medio ambiente; Río/92
fue el paso de la época de la Ecología
Simbólica a la época de la Ecología
Práctica, pues se firmaron o formularon documentos
importantes entre los que se encuentran:-El Convenio de Diversidad Biológica y del
Cambio Climático,-La Declaración de Río sobre Medio
Ambiente y Desarrollo, por citar dos de ellos.En las cumbres desarrolladas durante los años
de la primera Década del 2000, no se apreciaron
logros significativos, más bien se hace referencia a
los funestos resultados de cada una de las Cumbres
desarrolladas.Para la Cumbre sobre el Cambio Climático de
Copenhague del 7 al 19 de diciembre de 2009, la ONU
convocó a 192 países para acordar un
límite a las emisiones de gases de efecto invernadero
para el período entre 2012 y 2020. Este período
de compromiso debía suceder al período
2008-2012, acordado en el protocolo de Kyoto. Las
negociaciones entre los países para limitar emisiones
en esta Conferencia de Copenhague fueron lentas según
manifestó en septiembre de 2009 el Secretario general
de la ONU.El fracaso de Copenhague no es sólo la
insuficiencia de los compromisos adoptados, sino, aún
más si cabe, la amenaza de que en el futuro sean los
grandes emisores los que fijen los objetivo para luchar
contra el calentamiento global.A tal efecto y para el desarrollo de este trabajo,
se determinó que las Efemérides Medio
Ambientales vinculadas con los contenidos de química
del 10mo grado, constituyen un medio que permite a los
profesores y estudiantes continuar luchando por preservar la
naturaleza y a la vez denunciar la galopante
destrucción de los ecosistemas del planeta con una
adecuada educación ambiental.El mundo tiene ante sí un gran reto para el
presente milenio: Educar a las presentes y futuras
generaciones para desempeñar sus funciones en la
Biosfera sin degradar innecesariamente el Medio Ambiente, fin
que materializará, en gran medida mediante la
Educación Ambiental. Es preciso por tanto, orientar
las actividades educativas hacia una percepción nueva
del Medio Ambiente, que permita crear un nuevo paradigma
científico para la Educación Ambiental e
intensificar la educación, así como la
información del público en asuntos ambientales
que de una forma u otra involucran a todos los seres humanos
del planeta.El rol de la escuela en su contribución a
esta aspiración, se expresa mediante el
propósito de integrar la dimensión ambiental en
el sistema educativo, dirigido éste a la
adquisición de conocimientos, al desarrollo de
capacidades y a la formación de valores éticos
que favorezcan un comportamiento social y profesional
coherente con desarrollo sostenible.La escuela ha iniciado el camino hacia el logro de
estos objetivos con la inclusión de contenidos
importantes en las disciplinas de sus diferentes niveles. No
obstante, aunque se trabaja por la consecución de este
objetivo, todavía constituye un reto el
establecimiento de las relaciones entre los contenidos
propios del grado o nivel con la problemática
ambiental y la educación sobre el medio ambiente en su
vínculo con el desarrollo.Se ha distinguido la labor de maestros y profesores
en el desarrollo de una intensa actividad docente,
extradocente y extraescolar, vinculada al conocimiento y la
protección de la naturaleza, la salud, la
protección de diferentes tipos de ecosistemas, la
reforestación, entre otras, que se realizan con
frecuencia vinculadas a las comunidades del entorno de las
escuelas.Es obvio que las Efemérides Medio Ambientales
contribuyen a la adquisición de conocimientos
generales y particulares, mediante los procesos de
información y divulgación que se operan en el
marco escolar y extraescolar, lo que permitirá,
entender los motivos que han determinado a instituciones
internacionales a declarar fechas a favor del Medio Ambiente,
en un intento más por salvar el planeta de la
destrucción total. Se hace impostergable la necesidad
de garantizar una cultura integral que incluya la ambiental,
en los futuros bachilleres, acorde a las exigencias que la
sociedad demanda hoy día.Propuesta de
un sistema de actividadesA partir de los resultados del diagnóstico
aplicado a los estudiantes, se propone la aplicación
de un sistema de actividades, que garanticen el
fortalecimiento y desarrollo de la Educación
Ambiental. En el que se vinculen las efemérides
medioambientales con los contenidos de la asignatura de
química en el 10. Grado.Las
actividades que presentamos a continuación en un
número de 10, no son las únicas actividades que
pueden conformar el sistema, pues ellas pueden ser
enriquecidas por otras actividades teniendo en cuenta el
entorno en el que se desarrolle mientras que se vinculen los
contenidos de química de 10.grado con las
efemérides medio ambientales como principio
fundamental del trabajo.Estas actividades deben caracterizarse por ser
flexible, abiertas al entorno, centradas en el estudiante,
donde esté presente lo afectivo, lo cognitivo, lo
conductual y que utilice las diferentes vía o formas
para la Educación Ambiental.Las actividades que conforman el sistema pueden
estar dirigidas a desarrollar:Conversatorios.
Visitas a la Comunidad y excursiones.
Exposición de trabajos.
Sociedades Científicas.
Murales medio ambientales.
Cine Debates.
Libro Debates.
Análisis de Artículos.
Las actividades que conforman el sistema
son:Actividad: 1
Efemérides: -27 de septiembre,
Día Nacional de la Conciencia
Ambiental.
Titulo: "Necesidad de elevar la Cultura
Ambiental de las futuras generaciones."Objetivos: -Sensibilizar a los participantes con la
necesidad de adquirir una Conciencia Ambiental en aras de
protección del medio ambiente como una necesidad de
supervivencia de la especie humana.-Valorar la necesidad de elevar la Cultura
Ambientalista para preservar la vida en el planeta a
través de las efemérides medio ambientales y su
vinculación con los contenidos de química en 10
grado.– Conocer el concepto de la palabra
efemérides y su surgimiento.Modalidad: extraclase.
Contenidos con los que se relaciona: Aspectos y
contenidos relacionados con las 4 unidades del grado, para
estimular y desarrollar el interés por el conocimiento
de las efemérides medio ambientales y así por
el cuidado y conservación del medio ambiente a
través de la adquisición de una Conciencia
Ambiental.Introducción: Primeramente se pasará
por los diferentes grupos del grado para invitarlos a un
conversatorio sobre el medio ambiente, las efemérides
medio ambientales y su vinculación con los contenidos
de la química del grado. Plantear que la actividad se
desarrollará en dos partes, una primera que
será el conversatorio y una segunda que será de
búsqueda individual y grupal. Se hará
referencia a los principales Eventos y Documentos que rigen
la Educación Ambiental.Descripción de la actividad: Presentar a los
participantes al tener en cuenta determinadas
características personales, así como las
expectativas del por qué están en el grupo.
Comenzar con la presentación de los estudiantes que se
efectuará de manera sencilla y
diáfana.Desarrollo: La primera parte de la actividad o
conversatorio se desarrollará en el teatro de la
escuela o se dará en cada grupo por separado. Cada
estudiante dirá su nombre y apellido, edad, estado
civil, el grado de autoridad en su seno familiar y qué
espera del desarrollo del sistema de actividades.Efectuar el encuadre de expectativas.
Establecer las reglas para el trabajo en
grupos.
Actividades: El conversatorio podrá estar
auxiliado de Vídeos, Software, Fotos, Mapas; lo que
permitirá además de enriquecer la
exposición, acercar visualmente a los presentes para
que puedan apreciar la belleza de estos ecosistemas, tratara
de iniciar a los estudiantes en el estudio del medio ambiente
a través de los contenidos de la química, la
relación de estos con diferentes fechas o
efemérides medio ambientales, el porqué de su
existencia y el papel que juegan en la protección y
cuidado del medio ambiente, la escuela como nuestro entorno
más cercano.La segunda parte de la actividad consiste en la
orientación por parte del profesor del desarrollo de
las actividades que se relacionan a
continuación:a) Conoces que son las efemérides
medio ambientales, propón una
definición.b) Menciona alguna de las efemérides
medio ambientales, teniendo en cuenta a que
situación o problemática internacional
está referida cada una de ellas.c) Analiza si alguna de ellas está
relacionada con los problemas medioambientales de nuestro
país.d) Teniendo en cuenta la primera clase de
introducción dada por el profesor, donde
presentó un resumen de las 4 unidades del curso
con alguno de sus contenidos, establece una
relación de asociación entre estos
contenidos en la asignatura de química, y las
efemérides medio ambientales que
buscaste.e) Después se procederá por
el profesor a la entrega a cada equipo, de
artículos y fotografías de la prensa plana
donde se aprecian afectaciones del medio ambiente de
carácter global (Estos artículos y
fotografías tienen la finalidad de garantizar una
reflexión y valoración de forma muy
rápida de la situación medio ambiental por
la cual hoy atraviesa el mundo).
Después de observar y dar lectura a los
artículos y fotografías entregados responda
a través de una frase la siguiente pregunta
¿Qué espera al concluir el
curso?Se da un tiempo para la reflexión y
valoración de los estudiantes. Durante ese tiempo
se colocará una lámina en la pizarra donde
aparecen los problemas ambientales globales.
Evaluación de la actividad: Se tendrá
como base su participación en el debate donde
serán expresadas las impresiones de cada uno de los
participantes. Debe quedar orientada la elaboración y
la entrega de un informe donde aparecerán los
criterios, impresiones y valoraciones durante el debate,
así como la certeza que se tiene de relacionar las
efemérides con los contenidos de las unidades de la
asignatura.Actividad: 2
Efemérides: -1er sábado de
julio, Día Universal de la
Cooperación.
– 26 de agosto, Día de la
Paz.Título: Confección de un mural medio
ambiental.Objetivos: – Despertar en los estudiantes,
interés por el conocimiento medio ambiental a
través de curiosidades, datos, hechos, entre otros,
relacionados con las Efemérides Medio Ambientales y
los contenidos de la asignatura de química en
10.grado.-Confeccionar un mural medio ambiental en el que se
plasmen los aspectos más relevantes así como
las causas de su contaminación.Modalidad: Clase y extraclase.
Contenidos con los que se relaciona: Todos los
relacionados con el medioambiente, las efemérides
medioambientales, los contenidos de la asignatura de
química.Introducción: En su confección debe
predominar el elemento creativo de los estudiantes a la hora
de su confección, el mural debe tener una forma y
estructura diferente a los restantes, para que no se
convierta en uno más en el aula.Descripción de la actividad: La
información que se coloque en el mural tiene que estar
relacionada con las Efemérides Medio Ambientales del
mes, de manera tal que además de resultar interesante
y educativa, los estudiantes queden motivados para continuar
profundizando en o los temas en cuestión, así
como adquirir conocimientos que por otra vía no
obtienen.Las secciones informativas que aparezcan en el mural
podrán ser variadas y en dependencia de los intereses
del profesor, estudiantes, centro, provincia y país.
Resulta importante que el docente vincule la
información del mural con los contenidos que reciben
los estudiantes en las diferentes asignaturas, siempre y
cuando ofrezcan potencialidades.No se descarta la posibilidad de propuestas de
actividades por parte de los estudiantes para los
próximos meses relacionados con las efemérides
y los contenidos.Desarrollo: Se confeccionará el mural con
ayuda de los padres el que puede tener la estructura
gráfica que deseen.Actividades: El mural tendrá tantas secciones
como posibilidades y capacidad tenga, entre los aspectos que
no deben dejarse de plasmar tenemos los
siguientes.1-Curiosidades.
2-¿Sabias qué?
3 -La provincia en datos
4-Efemérides medio ambientales
5-Por el mundo.
6- ¿Qué sucede en mi escuela y
cómo puedo contribuir a mejorar en su entorno,
qué es mi entorno?7-La química y el medio ambiente.
Evaluación de la actividad: Se evalúa
de acuerdo con la calidad, estética, la calidad de la
información que brinda y el interés de su
lectura por parte de los estudiantes.Actividad: 3
Efemérides: -16 de septiembre,
día mundial de la preservación de la capa
de ozono.
– Última semana de septiembre, día
marítimo mundialTítulo: La energía que utilizamos a
diario, su influencia en la capa de ozono.Objetivos: -Identificar las fuentes de
energía que utilizamos.-Explicar las causas y consecuencias que ocasionan
al medio ambiente la utilización de esas fuentes de
energía.-Valorar el impacto ambiental a partir de la quema
de combustibles fósiles y otras sustancias, a la capa
de ozono.-Nombrar y formular diferentes tipos de sustancias
estudiadas.Modalidad: Clase y extra clase.
Contenidos con los que se relaciona: Hidrocarburos
saturados y no saturados, derivados halogenados
petróleo, gas natural y manufacturado, unidad
#1.Introducción: Preguntar por la
efemérides del día 16 de septiembre, qué
conocen de ella, el tiempo que hace que está
constituida la misma, que sustancias químicas conoce
que afectan la capa de ozono.Descripción de la actividad: Esta actividad
se puede desarrollar durante el turno de clases o fuera de
ella cuando se abordan los contenidos referentes al estudio
de los hidrocarburos, siendo estos los componentes
fundamentales de las principales fuentes de energía
que hoy se utilizan en el mundo. Dándoles a los
estudiantes un conjunto de preguntas que deben responder
relacionadas con el contenido y su efecto al medio
ambiente.Desarrollo: Dado el siguiente cuadro
energético.Fuentes componentes fundamentales
Biogás metano
Gas natural metano, etano y propano
Energía hidráulica agua
Petróleo alcanos, alquenos y
alquinosGas licuado propano y butano
Energía eólica aire, N2 y
O2Carbón vegetal carbono
Actividades:
1-Clasifique las fuentes de energía en
renovables y no renovables.2-¿Cuáles de las fuentes consideras
que contaminan el medio ambiente?3 -¿Cuáles no lo contaminan y por
qué?4-Preguntar por lo que se celebra el dia 16 de
septiembre, lo que conocen de la capa de ozono, los
años que hace que está declarada como
efemérides, cuáles son los gases que la
deterioran.5-Formule y nombre según corresponda cada una
de las sustancias estudiadas.6- ¿Qué son los clorofluorcarbonos,
cuáles son sus siglas?7- ¿Qué efecto producen estas
sustancias en la capa de ozono?8- ¿Dónde se encuentran estas
sustancias, cómo pueden ser sustituidas?9-¿Cómo se denomina el efecto que
produce en la atmósfera la acumulación excesiva
de las sustancias relacionadas anteriormente?10-¿Qué efectos produce en la capa de
ozono la emisión de gases derivados del carbono como
los llamados CFC (cloro flúor carbono)?11- Escriba la fórmula de un isómero
de función del componente del alcohol.12- Escriba la fórmula y el nombre de un
homólogo de mayor temperatura de ebullición que
el componente de mayor masa molar del gas licuado.Evaluación de la actividad: Se evalúa
de acuerdo con la calidad de las respuestas que den los
estudiantes, grado de independencia, creatividad y
desempeño.Después de aplicada la propuesta del sistema
de actividades se detecta un incremento gradual del
desarrollo de las habilidades relacionadas con la
Educación Ambiental.Se aplicó una encuesta de salida en la que se
constataron los avances que han adquirido los estudiantes en
el conocimiento y desarrollo de una conciencia en cuanto al
cuidado y conservación del medio ambiente así
como el entorno. Además se realizó una
observación abierta a todos los estudiantes y en
especial a los encuestados en el instrumento inicial, donde
los resultados demostraron una mejoría en su forma de
actuar, comportamiento, manifestación y una mayor
participación para dar solución a los problemas
medio ambientales del entorno cercano incluidos los de la
escuela.Estos resultados, como era de esperar, están
en correspondencias con los objetivos propuestos en cada una
de las actividades que conforman el sistema, y que responden
a los de la investigación.El autor de esta investigación considera
oportuno como una vía de solución a estos
problemas, la propuesta de este sistema de actividades para
desarrollar la educación ambiental desde la asignatura
de Química en 10mo gado vinculando los contenidos de
esta con las efemérides medio-ambientales.Bibliografía
1. AGUILAR, MARGOT. ¿Tiene sentido
la aventura humana? __México D.F: Editorial
Fundación Friedrich Ebert, [s. a.], __ 18
p.2. ÁLVAREZ DE ZAYAS, CARLOS MANUEL.
La escuela en la vida: Didáctica. __ Ciudad de La
Habana: Editorial Pueblo y Educación,
2000.3. ÁREAS HERRERA, HÉCTOR. La
Comunidad y su estudio. __La Habana: Editorial Pueblo y
Educación, 1995. __134 p.4. BATLLE JORGE, SERGIO. (Comp.).
José Martí : Aforismos. __La Habana:
Editorial del Centro de Estudios Martianos, 2003. __ 400
p.5. CALZADO LAHERA, DELSI. Las formas de
organización del proceso de enseñanza
-aprendizaje en la escuela. __ La Habana: Editorial
Pueblo y Educación, 2000.6. CASTRO RUZ, FIDEL. La Batalla de Ideas
nuestra arma política más poderosa. __La
Habana: Editorial Política, 2003. __352
p.7. CITMA-CIGEA. Panorama Ambiental de Cuba.
__ La Habana: Editorial Academia, 2001.8. Constitución de la
República de Cuba. __ La Habana: Editorial [s.
n.], 1992. __67 p.9. Convención
Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climático |
Conferencias de las Naciones Unidas |
Dinamarca en 2009.__15 p.10. Curso de Diversidad Biológica /
Pedro Alcolado Menéndez… [et. al].__ La
Habana: Editorial Academia, 2003.__31 p.11. Cursos de Derecho y Medio Ambiente:
primera parte: Universidad para todos / Bárbara
Ivett Tortusa Ferre… [et. al]. __ [La Habana]:
Editorial Academia, 2007. __15 p.12. Diccionario Larousse Ilustrado. __
París: Editorial Larousse, 1964. __1663
p.13. Estrategia Nacional de Educación
Ambiental. __ [s.l.]: Editorial UNESCO, 1997.14. Introducción al conocimiento del
Medio Ambiente: Universidad para todos / __La Habana:
Editorial. JR, 2000. __31 p.15. La educación en
Revolución. __ La Habana: Editorial Instituto
Cubano del Libro, 1974. __233 p.16. LEFT, ENRIQUE. La pedagogía del
ambiente.__ p. 7-15. __ En la Revista Formación
Ambiental. __ (México) Año 6, no. 12, oct.
1992.17. Libro de texto. Química
Duodécimo Grado. Parte I __Editorial Pueblo y
Educación/ La Habana. Cuba, 2000.18. Libro de Texto. Química
Décimo Grado.__Editorial Pueblo y Educación
/ La Habana. Cuba, 1997.19. MINISTERIO DE CIENCIA TECNOLOGÍA
Y MEDIO AMBIENTE. Programa Nacional de Medio Ambiente y
Desarrollo. __ La Habana: Editorial. CITMA, 1995. __83
p.20. MUSTERLIER IBARRA, LOURDES
MARÍA. Psicología y Educación.__La
Habana: Editorial Félix Varela, 2005. __410
p.21. Para la vida: Un reto de
comunicación / Gladis Abreu Suárez…
[et. al].__ La Habana: Editorial. UNICEF, 1994. __173
p.22. PEDAGOGÍA"2005 (La Habana).
Proyecto educativo medioambiental en la enseñanza
primaria y media / Yolanda Sosa García. __ La
Habana: UNESCO, 2005. __ 28 h.23. PHERSON SAYÚ, MARGARITA. La
Educación Ambiental en la formación de los
docentes.__ Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y
Educación, 2004. __336 p.24. Ponencia presentada en el Tercer Evento
Internacional sobre la Globalización y los
problemas del desarrollo. __La Habana: [s. n. s. a]. __ 3
p.25. Programas. Décimo Grado.
Educación preuniversitaria. Primer Año.
Educación Técnica y profesional.__
Editorial Pueblo y Educación. / La Habana. Cuba.
2006.
26. Protección Ambiental y
producción limpia: primera parte: Universidad para
todos / Juana Herminia Serrano Méndez… [et.
al].__ La Habana: Editorial Academia, 2007. __15
p.27. SANTOS, F. Estrategia para el
desarrollo sostenible: Conferencia sobre Educación
Ambiental. __ 2001. __ 41 h. __ I. S. P., Villa Clara,
2001.28. SANTOS TAMAYO, ASELA DE LOS.
Visión de futuro. __Ciudad de La Habana: Editorial
Fca. de Otero, 2001. __182 p.29. Selección de efemérides
para las escuelas / Alejandro Martínez…
[et. al.] __La Habana: Editorial Divulgación y
Publicaciones del MINED, 1989. __ t.1.30. SOSA GARCÍA, YOLANDA CARIDAD.
Metodología para el trabajo de la Educación
Ambiental con los estudiantes de Educación
Primaria y Secundaria Básica. (Material
mimeografiado). __La Habana: [s. n.] 2005.31. Taller Regional de Educación
Ambiental en los fines del milenio. Curso de Postgrado /
Arturo Huerta, Eduardo Torres Consuegra. __La Habana:
MINED, 2001. __26 h.32. Técnicas participativas y juegos
didácticos / Oscar Jara Holiday… [et.
al].__ México: Editorial INDEC, 1994. __ 108
p.33. UNESCO. Conferencia Intergubernamental
sobre Educación Ambiental: Informe Final. __URSS:
Editorial UNESCO, 1979. __78 p.34. VALDÉS VALDÉS, ORESTES.
La Educación Ambiental curricular para el
desarrollo sostenible en Cuba: Curso Pre – Congreso
Pedagogía 95. __ La Habana: Editorial [s. n.],
1995. __14 p.
[1] Castro Ruz, Fidel Discurso pronunciado
en el acto de clausura del V Congreso de la FEEM. Granma, el
8 de diciembre de 1981.[2] Castro Ruz, Fidel. Discurso pronunciado
en la clausura del Festival Juvenil Internacional Cuba Vive,
Teatro “Carlos Marx”, el 6 de agosto 1995.[3] La Constitución de la
República de Cuba, capítulo 1, artículo
27, página 15.[4] Castro Ruz, Fidel Discurso pronunciado
en la inauguración del segmento de alto nivel del VI
Período de Sesiones de la Conferencia de las partes de
la Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra
la Desertificación y la Sequía, La Habana, el
1ro de septiembre del 2003.[5] idem
Autor:
Lic. Andrés Ángel Arocha
GámezProfesor de Química.
IPVCE "Revolución Húngara de
1919".
Las Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente  |