¿Están ansiosos de compartir sus
descubrimientos con todos sus compañeros que estén
dispuestos a escucharlos? Hay muchos veteranos de antiguos
movimientos a favor de la humanización de las escuelas,
que tuvieron éxito en alguna medida, aprendieron mucho,
una nueva fuerza es también el nuevo estilo de
relación entre padres y educadores.
Profesores, administradores y directivos escolares que
simpatizan con ellos, están trabajando juntos, en vez de
enfrentarse unos a otros. Estas redes tienen como aliados a la
investigación científica, comenzamos a darnos
cuenta con mucha claridad de lo antinatural que ha sido nuestro
método educativo y de las razones por las que han obtenido
resultados tan pobres, si es que se ha conseguido
alguno.
Con el ensanchamiento de los cauces de la
educación, entra en escena una fuerza formidable, capaz de
alterar sus entornos, la competencia. El aprendizaje se da hoy en
todas partes, en múltiples formas: en el barrio, en el
peloteo interno y en el sentido que extraña cada
situación, en las cooperativas de
enseñanza–aprendizaje.
En los manuales de autoayuda, en las revistas, en los
ordenadores, en las FM, en los casetes y en los documentos
televisivos.
El factor de cambio más poderoso reside, sin
embargo, en la creciente convicción de miles de adultos de
que sus frustraciones y lo minúsculo de sus expectativas
provienen en gran medida de su educación
escolar.
El malestar, el no sentirnos a gusto con nosotros mismos
probablemente es algo que para muchos de nosotros comenzó
en el aula. Las investigaciones realizadas con
retroalimentación demuestran la correlación
existente entre el recuerdo de una situación
preñada de tensión y la excitación que se
manifiesta en el cuerpo.
Es cuando a los sujetos se les somete a
retroalimentación se les sugiere que evoquen recuerdos del
periodo escolar, el aparato registra una alarma inmediata, en un
taller organizado por la Asociación de Padres y Profesores
donde todos los adultos, a los que se les había pedido que
escribieran sus recuerdos de algún incidente escolar,
describieron un suceso negativo o traumático.
Muchos adultos describieron pesadillas de estar de nuevo
en el colegio, de llegar tarde a clase o de haber dejado de hacer
los deberes. Puede decirse que la mayoría de nosotros
tiene un considerable número de pendientes por lo que
respecta al colegio, posiblemente ese residuo de ansiedad sigue
intimidándose de algún rincón de la
conciencia, y puede estarnos impidiendo para siempre el afrontar
nuevos desafíos y poder aprender cosas nuevas.
Es posible que nuestra escuela autoritaria, siempre
atenta a los resultados, inductora de miedos y permanentemente
pendiente del reloj.
Nos haya ayudado a instalarnos en nuestra enfermedad
favorita, acaso no se nos reprimía toda espontánea
expresión de rabia, de pena, de frustración, no se
nos incita a competir, a esforzarnos, a temer el llegar tarde o
el no hacer las cosa a tiempo.
Noel Mcinnis, un educador interesado en el entorno
físico del aprendizaje, describe así el
proceso.
Durante doce años confinamos el cuerpo del
niño a un territorio limitado, su energía a su
actividad limitada, sus sentidos a una estimulación
limitada, su sociabilidad a un número limitado de
compañeros y su mente a una experiencia limitada del mundo
que le rodea. ¿Que es lo que acaba aprendiendo y no hace
lo que le gusta?
¿Porqué nuestros colegios tienen la
costumbre rutinaria de castigar y limitar a los jóvenes?
Tal ves porque la escuela, tal como la conocemos, fue
diseñada mucho antes de que tuviera la menor
comprensión del cerebro humano y para una sociedad que
hace mucho tiempo que dejó de existir.
También estas obras escritas por el Dr.
Ramón Gallegos Nava hablan sobre la educación
transpersonal que es más humana que la educación
tradicional, e intelectualmente más rigurosa que muchas
alternativas del pasado.
Su objetivo no es simplemente preparar al individuo para
valerse por sí mismo en la vida, sino orientarles hacia la
trascendencia. Es el correlato educativo de la medicina
holística: pretende la educación de la persona
entera.
En otra de sus obras el Dr. Ramón Gallegos Nava
nos describe que existen doce principios para las escuelas
holistas, en un contenido pleno sobre "La educación del
corazón", se refiere principalmente a temas sobre
Comunidades de Aprendizaje que se enclavan sobre todo dentro de
las escuelas holistas, este concepto se refiere a un
ámbito educativo holista, donde todos los participantes
tanto, profesores como estudiantes, padres, administradores y
empleadores participan en un proceso de mutuo aprendizaje
significativo, el objetivo de todos, independientemente de su
rol, es aprender.
Este concepto lo usamos los educadores holistas, para
señalar las escuelas o ámbitos educativos
integrales, los procesos de colaboración y el aprendizaje
ocurren dentro de un contexto de comunidad, grupo, la
creación de la unidad a través de la
diversidad.
La comunidad de aprendizaje es como un
espacio educativo integral y esta considerado como una familia en
armonía, si realizamos la semejanza con una fabrica de
procesos lineales, resulta una incongruencia. También se
asegura que un centro educativo holista es un lugar donde el
estudiante es básicamente feliz para aprender sobre la
vida tal como la vive, esta representa el contexto que hace
posible el aprendizaje integral y la evolución de la
conciencia.
Hablar sobre inteligencia múltiples resulta muy
complicado, porque solo las escuelas holistas, desarrollan este
tipo de inteligencias, dándole un nuevo sentido a este
término. Como una respuesta a la visión unilateral
e instrumental de la inteligencia como capacidad
lógico-matemática que podía ser medida y
cuantificada a través del concepto de coeficiente
intelectual, surgió la teoría de las inteligencias
múltiples.
En los seres humanos hay por los menos nueve tipos de
inteligencias, igual de válidas:
lógico-matemática, verbal, corporal, musical,
espacial, interpersonal e intrapersonal, naturalista.
Por tanto desde la educación holista podemos
agregar la inteligencia onírica o inteligencia de los
sueños, el objetivo de las escuelas es desarrollar todas
las inteligencias con un sentido holistas, de esta manera se
pluraliza el concepto de inteligencia y se eleva a un rango de
igualdad en capacidades humanas y no
académicas.
Hablamos sobre los estilos de aprendizaje, que es sobre
las formas diferentes de hacerte llegar el conocimiento, son
estilos naturales de nuestra mente para conocer el kosmos, la
teoría de los estilos de aprendizaje está en contra
de los intentos de estandarizar la educación.
No se puede amar el aprendizaje si no se ama la vida,
esta noción nos lleva a entender que en educación
holista el currículo es la vida en todas sus
manifestaciones, en educación holista se trabaja para
desarrollar seres humanos integrales, inteligentes.
Porque amar la vida es amar el aprendizaje, la
educación tradicional funciona fuera del amor al
aprendizaje porque funciona con contenidos e información
exclusivamente, en cambio en educación holista los
estudiantes aprenden como usar sus mentes, como preguntar, como
escuchar, como indagar, etc.
En educación holista no es una función
puramente cognitiva, no es algo que sucede solo en la cabeza, es
un proceso social, físico, emocional, cognitivo,
estético y espiritual, es un acto total, transformador. La
acción y el hablar están fusionados, cuando a un
niño se le limita su habla, su habilidad para actuar
también se limita, aquí la enseñanza es
vista como apoyo del aprendizaje y no como su
controlador.
Sobre el pluralismo epistemológico se
señalan cinco relaciones epistemológicas
resultantes de la interacción de los tres ojos con los
tres ámbitos de realidad, el conocimiento sensoriomotor,
el conocimiento empírico-analítico, el conocimiento
hermenéutico-fenomenológico, el conocimiento
mandálico-filosófico y el conocimiento espiritual
contemplativo.
Los seres humanos no son meros procesadores de
información, sino seres reflexivos capaces de percibir el
misterio de nuestra propia existencia. Conocer y ser están
íntimamente relacionados, el conocimiento es creado por la
inteligencia que es una experiencia interior, la experiencia del
ser, el conocimiento holista es algo más que mera
información, conocer es el acto de despertar de la
conciencia.
Sobre el currículo holista que se basa en nuevos
principios sobre la realidad y el conocimiento, es un proceso de
discernimiento de la interdependencia del kosmos, donde el mundo
diverso genera a los estudiantes aprender de diferentes maneras,
contenidos diferentes para propósitos
diferentes.
En la dimensión social, la dimensión
emocional, la dimensión física o corporal y la
espiritual que es la última dimensión del ser
humano. Por medio de la educación holista que al
considerar las seis dimensiones incluye no solo la
formación profesional sino también la
formación humana integral, se cuestiona que la
educación se reduzca solo a aspectos académicos, y
se cuestiona porqué educar solo para una profesión
o empleo, es insuficiente para vivir con bienestar y dignidad en
la nueva época.
La educación holista, la sociedad integral y la
evolución de la conciencia están interconectados,
interdependen entre sí, la misión del educador
holista está referida a atender el desarrollo de estas
tres esferas, el educador holista debe fomentar la
educación integral para que exista un aprendizaje
significativo, esto lleva al educador holista a favorecer
claramente la evolución de la conciencia, este proceso
educativo espiritual debe conducir a la emergencia de una
sociedad integral, al desarrollo de una mejor cultura que nutra
lo mejor de los seres humanos.
Sobre el diálogo holista que tiene como objetivo
flexibilizar la mente, hacerla más abierta, más
atenta, más profunda. En los grupos de diálogo, no
existe una meta predeterminada ni tampoco un líder que
oriente la comunicación, el propósito es
comunicarnos de manera significativa, escucharnos unos a otros,
es un proceso que supera la actividad egocéntrica, donde
nadie trata de impresionar a nadie donde no hay competencia por
imponer las propias ideas.
La práctica integral, desde la percepción
de que existe diversidad de temperamentos humanos, el desarrollo
de una teoría integral en educación es algo
fundamental y urgente para impulsar su verdadera mejora, sin
embargo tener una teoría integral no es suficiente para
hacer educación holista, necesitamos la práctica
integral, el desarrollar una teoría integral es solo el
cincuenta por ciento del trabajo, el otro cincuenta es la
práctica integral.
La práctica espiritual, más que un
esfuerzo por hacer cosas para crecer, es permitir que suceda
dentro de nosotros la liberación de los condicionamientos
prejuiciosos y barreras que nos impiden vivir plena y
compasivamente en este maravilloso planeta.
Sobre la compasión, es parte de la
formación de las escuelas holistas donde se fomenta la
compasión de todos sus miembros, su objetivo es formar
seres humanos compasivos que vivan en la llama del amor universal
con valores universales transculturales y trabajen para aliviar
el sufrimiento de todos los seres.
El último de los doce principios de una escuela
holista es la espiritualidad, ya se ha hablado algo sobre este
tema, se trata nada menos que de la iluminación de los
seres humanos, el amor universal es la única manera de
conocer la iluminación en cualquiera de sus
manifestaciones, porque al estar iluminado existe el amor
incondicional, es también la esencia de lo que somos
así como la meta del educador holista, nutrir el
espíritu del estudiante con amor.
La espiritualidad no siempre ha sido entendida por todos
de manera correcta. Ha sido confundida, ha veces, por otros
aspectos de la experiencia humana que, si bien puede tener su
valor, no son el núcleo de la espiritualidad, la
espiritualidad es entendida como la dimensión y el nivel
incondicionado del ser humano, es experimentada como orden
interno total, también es experimentada como amor
universal y libertad incondicional.
Estas son obras inspiradoras sobre el cambio que se
está dando en la educación de la
fragmentación a al totalidad, y que se esta desarrollando
ahora por educadores de todo el mundo. (Frijot Capra).
Estudiar la educación holista es dejar la
oscuridad y entrar a la luz, donde el Dr. Ramón Gallegos
Nava abre la puerta que separa a los dos, su visión de la
educación holista es una guía para ampliar la
conciencia integral, para vivir nuestra espiritualidad, nuestra
inteligencia, la creatividad y el amor. (Richard
Fuller)
Son obras inspiradoras que iluminan el paradigma holista
y ofrecen una visión multidimensional de la
educación nutriendo el corazón, la mente y el
espíritu, una de las mejores obras sobre la
educación holista. (Isabella Colalillo Kates).
Han sido obras que han servido como el fundamento del
nuevo paradigma educativo, de manera magistral el Dr.
Ramón Gallegos Nava presenta y da en el corazón de
la educación holista. Nos encontramos en presencia de
grandes obras educativas, maravillosas, para las sociedades del
siglo XXI. Articulando la educación con la
evolución del kosmos y la conciencia humana, estas obras
presentan el modelo general multinivel-multidimensión de
la educación holista, que ha tenido una rápida
acogida mundial convirtiéndose en la referencia obligada
del nuevo pensamiento educativo.
Termino con este análisis de algunas de las obras
que escribió el Dr. Ramón Gallegos Nava, el maestro
espiritual del siglo XXI.
EDUCACION HOLISTA; PEDAGOGIA DEL AMOR
UNIVERSAL.
FUNDACION INTERNACIONAL PARA LA EDUCACION
HOLISTA
Maestría en Educación
Holista
Autor:
Gustavo Chávez Orendain
Ciudad Guzmán 2008
Enviado por:
Fundación Holista
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