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Actividad motora – recreativa para favorecer la movilidad e integración social




Partes: 1, 2

  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Características de la educación física en escuelas especiales
  4. Población y muestra
  5. Análisis de los resultados
  6. Recomendaciones
  7. Bibliografía
  8. Anexos

Resumen

El presente trabajo titulado actividades motora – recreativa para favorecer la movilidad e integración social en escolares con limitaciones física motora de atención ambulatoria, en la escuela valle grande.

Surge ante la necesidad de aplicar actividades a niños con limitaciones físicas motoras de diferentes comunidades del municipio Jatibonico, se aplica en el aula terapéutica de la escuela y en festivales recreativos en la comunidad.

Este trabajo revela un nivel de aceptación muy favorable para familiares y alumnos con limitaciones logrando una vida más independiente, teniendo en cuenta que el niño se encuentra el mayor tiempo en la escuela , su desarrollo dependerá más de las acciones que tomemos en este medio para su preparación, se aplican actividades físicas desde el aula terapéutica en los espacios que brinda la escuela y la comunidad donde se vinculan con sus amigos , familiares y vecinos , participando en un intercambio de valor, alegría y experiencia, logrando una mayor independencia e inserción social lo que traerá un mayor beneficio. La aplicación de las actividades físicas seleccionadas en el aula terapéutica demostró efectividad para trabajar de forma individual y diferenciada con los escolares presentando validez, favoreciendo el desarrollo de habilidades motora, contribuyendo a la solución del problema de la investigación.

Palabras claves:

Limitación física motora.

Comunidades.

Aula terapéutica.

Integración social.

Introducción

Los escolares con limitaciones físico-motoras en cuba constituyen parte de la población escolar en los diferentes niveles de enseñanza existente en nuestro país. el termino desviaciones físico-motoras engloba a aquellas personas que por una alteración del sistema nervioso central, una malformación congénita, un accidente genético, un trauma congénito o adquirido, se ve imposibilitado, limitado, para realizar las actividades propias de su edad

la educación especial de las personas con deficiencia físico-motoras persigue como objetivo la educación común: asegurar la plena preparación del individuo como adulto responsable e independiente, a fin de garantizar su plena incorporación a la sociedad;

Es importante que los niños con necesidades educativas especiales realicen actividades físicas pues esto les permite lograr el desarrollo general del rendimiento físico en relación con las particularidades de su defecto, le propicia el desarrollo de cualidades, hábitos y habilidades entre ellas las motoras, contribuye al desarrollo orgánico que actúa en el mantenimiento de su salud, en general favorece la corrección y compensación de las funciones afectadas y las destrezas motrices son vitales para la inserción laboral de la persona (Bruininks, r. h., Bradley k. h. et al ) citado por pallicera (1998 ). el desarrollo motor en niños con necesidades educativas especiales, particularmente en retrasados mentales, es objeto de interés para investigadores extranjeros como cole, k., Guseva, e. y van Lingen, e. y Lauteslager, p. e. m. en cuba se han presentado diferentes trabajos en las conferencias internacionales que anualmente desarrolla el centro latinoamericano para la educación especial (celaee), en lo cual se destacan los aportes de navarro, s. (2000);

en la dirección del INDER se proyecta la atención de todas las personas con enfermedades no transmisibles, mediante el ejercicio físico terapéutico, llegando a todos los rincones del país (áreas terapéuticas, centros de trabajo parques, escuelas, etc.) y de esta forma contribuir a la promoción y el bienestar de la salud del pueblo.

el municipio también ha sido beneficiado con las transformaciones en el campo del deporte y muy especifico en la educación física como: la implementación de aulas terapeutas y la escuela especial valle grande cuenta con una de ellas, donde reciben tratamiento escolares con diagnóstico de retraso mental asociada a otras patologías, como son los asmáticos, diabéticos, obesos, epilepsia, sin embargo no suplen toda las necesidades de los escolares que presentan retraso motor y realmente no existen programas a través de los cuales se orienten actividades físicas para estos escolares, y mucho menos para trabajar con ellos de forma independiente y diferenciada, aunque existen también trabajos encaminados al mejoramiento de la funcionalidad de estos tratamientos como por ejemplo: el proyecto crezca la esperanza, pero aún es insuficiente para tratar a escolares con retraso motor, por eso la necesidad de incorporar diferentes actividades que permitan trabajar de forma diferenciada e independiente con estos escolares según el tipo de retraso motor que posean los mismos. provienen de los programas de educación física de la propia enseñanza y los de primaria, los cuales cumplen otras tareas específicas en ellos, pero que no están diseñados para trabajar con los escolares con retraso motor de forma generalizada, mucho menos de manera individualizada e independiente.

por lo que declaramos el siguiente. problema científico:

Partes: 1, 2

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