Diseño de Actividades Recreativas Deportivas para mejorar la conducta de los adolescentes (página 2)

En función de lo antes planteado, surge la
presente investigación, cuyo propósito fundamental
es determinar si el docente cumple su función, ante este
desorden disciplinario que están presentando la
mayoría de los escolares, los responsables de la
Dirección de la Escuela Técnica Robinsoniana
"Fermín Toro" se sienten con las manos atadas ante tan
grave situación. Desean encontrar una respuesta del porque
se está dando este fenómeno. ¿Que esta
ocurriendo en el aula?, ¿Cómo se puede solventar la
problemática de los antivalores?, ¿Cuáles
serian las estrategias a implantar para que se de el valor de la
convivencia social?

Es por ello, que se pretende buscar vías de
solución para orientar a los estudiantes del ciclo de
Educación media Profesional de la Escuela Técnica
Robinsoniana "Fermín Toro" del Estado Carabobo, a realizar
las actividades recreativas deportivas que sirvan de provecho al
crecimiento personal al desarrollo de la mente, cuerpo y
espíritu a través, de valores de
socialización y lograr la integración de escuela y
comunidad.

De tal manera las actividades recreativas son necesarias
para el individuo y al mismo tiempo le permite relacionarse y
llevar día a día las tareas y situaciones
presentadas a lo largo de sus vidas.

Por medio de las Actividades Recreativas y los Valores
de Convivencia Social, se puede ayudar a los estudiantes a
liberarse de las ansiedades y conflictos que lo llevan a
manifestar, dentro y fuera del salón de clases, conductas
no aceptadas por la sociedad, tales como maltratar física
y verbalmente a sus semejantes, dañar los bienes o
propiedades materiales y hasta causarse daños así
mismos. Se busca crear un ambiente transparente, que le sirva de
espejo al estudiante para revisarse, conocerse, aceptarse y
hacerse responsable de su progreso personal; que el escolar tome
conciencia de su actuación y de sus consecuencias, solo
así podrá surgir un cambio en su actitud y mejora
para bien propio y de los seres que lo rodean, en su casa, en la
escuela, en el trabajo y la calle; la meta es ayudar a crecer al
individuo, de tal manera que pueda afrontar el problema presente
y los que vengan después de una forma mas
integrada.

Tomando en cuenta la importancia y trascendencia social
que la recreación tiene conjuntamente con la
enseñanza y practica de los deportes, estas actividades se
deben promover de manera permanente y sistemática entre
los niños, jóvenes, adultos y ancianos, de manera
que los beneficie física, mental, moral y socialmente.
Estas actividades deben presentarse como una fuente de
alegría y no como una educación abstracta del
movimiento.

Aportes que dejara la Investigación a la
comunidad de estudio

• a)  Para que sea en un futuro un ciudadano
  útil para la sociedad que desarrolle deseos de
  mejorar, alcanzando altas metas en la vida, fomentando y
  cultivando en ellos valores relacionados con su entorno
  personal, familiar, profesional, social, político,
  económico y espiritual, de tal manera que, se conozca
  a sí mismo desarrollando destrezas y habilidades que
  le permitan formarse integralmente.

• b) Teórico: La investigación
  propuesta constituye un aporte para la capacitación de
  los docentes en estrategias creativas en la búsqueda
  de lograr en los estudiantes aprendizajes significativos que
  permitan darle soluciones y transformaciones de una manera
  progresiva a la problemática ubicada en la
  Institución. Y un aporte a la Universidad, colegas y
  la comunidad.

• c) Metodológico: Para fomentar los
  valores y la creatividad en los juegos recreativos y
  deportivos en las aulas de clase se requiere un cambio en las
  estrategias que utilizan los docentes para propiciar en los
  estudiantes la capacidad de producir ideas progresistas capaz
  de ser acceder hacia la movilidad social, productiva y
  ética por medio de un aprendizaje significativo que
  trascienda a lo largo de su vida

• d) Bibliográfico : como antecedentes a
  futuro trabajo de investigación relacionados con el
  tema de estudio, como bibliografía en trabajo de
  investigación.

El presente proyecto de investigación esta
limitado en el Área Técnico Deportiva: porque
conforma un alto componente del diseño curricular de la
Mención Educación Física Deporte y
Recreación, la cual conduce a proponer la siguiente
línea de investigación: Línea de
Recreación, Comunidad y la Escuela: porque forma parte
esencial de las actividades en la comunidad, no solo estudiantil
sino laboral, cumple un rol primordial en la sociedad al
contribuir al mejoramiento de la calidad de vida del venezolano,
y participa en proyectos de investigación
específicos al tema de la recreación a
través de esta línea de
investigación

El objeto de estudio, el proceso de
diseñar un proyecto de actividad recreativa deportiva de
manera sistemática, y dirigida a los jóvenes de la
ETCR Fermín Toro.

El campo de acción, proyecto de actividad
recreativa deportiva, sistemática para los jóvenes
de la ETCR Fermín Toro de la comunidad de Santa rosa
municipio Valencia estado Carabobo.

Objetivos

Objetivo General

Diseño de Actividades Recreativas Deportivas para
mejorar la conducta de los adolescentes y lograr la
integración de la Comunidad Educativa E.T.C.R
"Fermín Toro

Objetivos Específicos

1. Conocer mediante entrevistas y registros las
actividades que realiza el docente para integrar el estudiante y
la comunidad en actividades recreativas deportivas.

2. Elaborar y Ejecutar las actividades recreativas
deportivas, para mejorar la conducta de los
adolescentes.

3. Identificar las actividades recreativas que rescaten
el valor de la convivencia social en los estudiantes de la
Escuela Técnica Robinsoniana "Fermín Toro" del
Estado Carabobo.

Pregunta Científica.

¿Cómo favorecer que mejore la conducta de
los estudiantes, y lograr la integración de la E.T.C.R
Fermín Toro y la Comunidad, a través de las
actividades recreativas deportivas?

Tarea Científica.

Elaboración de un Proyecto Recreativo Deportivo
que mejore la conducta de los estudiantes y lograr la
integración de la E.T.C.R Fermín Toro y la
Comunidad, a través de las actividades recreativas
deportivas?

CAPITULO I

Marco
teórico

Antecedentes de la
Investigación

Méndez (2000) Las Actividades Recreativas
Comunitaria forma parte de un conjunto de actividades y
experiencias que persiguen una visión de largo plazo se
organiza voluntariamente con la intención de mejorar la
calidad de vida del venezolano para así lograr de manera
integral el bienestar humano y el bienestar de su entorno, y
fomentar una cultura de desarrollo integral para la
elaboración y ejecución de planes, actividades y
programas comunitarios, la cual responde a los objetivos de
justicia social y cultura ciudadana, donde el estudiante sea el
centro de proceso sirviendo de referencia al presente estudio,
destacan los siguientes:

Por otro lado Portillo y Muños (2001),
"Integración Escuela Comunidad para el Aprendizaje
Organizacional en la Unidad Educativa "Eleazar Beracierto". En
este se determino que no existe una integración escuela
comunidad, por que los integrantes de la comunidad tienen
conocimientos sobre liderazgo pero no lo ejercen, no hay una
interrelación proactiva y tampoco existe una efectiva
comunicación entre los miembros de la comunidad y la
escuela. Se puede determinar, que al no existir
integración, no puede haber un aprendizaje; igualmente no
puede adaptarse a los cambios, en atención, se recomienda
a las autoridades educativas programas, jornadas, cursos,
talleres, tendientes a preparar y motivar a la comunidad escolar
a la integración escuela-comunidad; también
fomentar la participación y cooperación de la
Familia.

Así mismo Rivero (2001), "La Integración
Social en la Comunidad de Educación Especial" expone que
la integración social fundamentalmente es un derecho
humano, donde la población tiene el derecho a la
educación, al trabajo, a la vida familiar, comunitaria,
pero la constitucionalidad no resuelve el problema; por el
contrario la exclusión es cada vez mayor con todas las
escuelas; por ello, para lograr la integración, se
requiere la mayor atención educativa integral y sobre todo
se debe tomar en cuenta el contexto socio histórico del
individuo, la interacción con el adulto y la escuela y,
por ultimo, la familia debe ser tomada en cuenta con criterios de
respeto y comprensión; esto los vuelve activos para
desarrollar las potencialidades de sus hijos.

Por consiguiente, es importante señalar que la
familia, la comunidad y la escuela, están estructuradas y
formadas por sujetos que de alguna manera interactúan con
la finalidad de cumplir con el trabajo, con las metas, los
logros, los intereses, tanto individuales como comunes; es por
ello que cada hombre es arte y parte de ese entorno social al
cual le afectan o le favorecen las decisiones y es por medio de
ellos que se logra el éxito o el fracaso.

Trabajo Especial de Grado por Méndez (2000),
Titulado: "Programa de Integración Escuela Comunidad
Fundamentados en la Actividad Recreativa para la Escuela
Básica Fernando Álvarez de Lugo, Universidad
Pedagógica Libertador (UPEL), Maracay, Estado Aragua".
Entre los hallazgos más importantes se considera la poca
importancia de los padres y representantes a la solución
de problemas de la institución de actuar como líder
de la comunidad en la toma de decisiones en la solución de
los problemas, en la escuela la no-planificación y
desarrollo de actividades de los docentes que permite que la
comunidad y escuela trabajen mancomunadamente. Estos resultados
permiten elaborar una propuesta para ser aplicadas en las
áreas que ofrecen mayor participación.

Fundamentación
Teóricas

La Recreación, concebida como un proceso
integrador, dinámico y evolutivo dentro del sistema
escolar, pretende satisfacer necesidades individuales, grupales,
institucionales y comunitarias, donde el docente asuma sus
funciones orientadoras, como agente promotor de cambio y debe
integrarse al sistema educativo, la teoría considera al
hombre como un ser con potenciales, capaz de desarrollarlas y
llegar hasta la autorrealización, entre las habilidades
que el hombre puede lograr está las relaciones humanas, el
ser humano debe ser orientado, encaminado para que entienda a sus
semejantes y a sí mismo.

En tal sentido Rivas (Citado por Hernández,
1993), donde señala las valores de la recreación de
acuerdo a la tipificación Maslow de las necesidades estas
son:

• a) Valores Filosóficos: Aumento
  de la capacidad cardiopulmonar y cardiorespiratorio del
  Hombre, una tonicidad muscular que con lleva a la fuerza,
  energía, vigor y resistencia. Un desarrollo de
  destreza y habilidades mediante una adecuada
  coordinación oculomanual y oculo podal. Una efectiva
  disposición en la forma de hábitos Recreativos
  y deportivo que influyen en el aseo personal, en la
  prevención y en el buen uso del tiempo
  libre.

b) Valores Sociológicos: La
recreación es un elemento que influyen en las relaciones
humanas, como fenómenos sociales trascienden readiciones,
cultura y épocas, estimula en el individuo el sentido de
tolerancia, compañerismo, respeto, responsabilidad,
honestidad, sinceridad y amistad de manera de y grupal; en un
ambiente de democracia y seguridad social. La recreación
social es un elemento de comunicación no verbal que
influye poderosamente en el mejoramiento de familia, de la
escuela y ala comunidad. Todo esto bajo un marco holistico de
espíritu, cu cuerpo y mente, integrados y equilibrados en
denominador común: La recreación.

• c) Valor Psicológico: La
  recreación es un elemento que permite la
  liberación de la energía física y
  psíquica de una manera agradable durante el tiempo
  libre, originando una tranquilidad mental.

• d) Valor Económico: La
  recreación es un elemento importante de la adecuada
  utilización del tiempo. Se racionaliza y optimiza mas
  el tiempo para el recreo, de allí que las
  infraestructuras recreativas y deportivas son en sí;
  Una fuente económica significativa y poderosa en el
  proceso económico del país.

• e) Valores Ambientales: La
  recreación es un medio de la educación
  ambiental, mediante el uso racional del ambiente con fines
  recreativos; el sentido de preservación y
  contemplación del ambiente depende de una buena
  educación del uso del tiempo libre, en función
  del uso de los parques, playas, montañas y jardines.

f) Valor Espiritual: La recreación es un
medio de comunicación esencial y psicológico que le
permite al individuo fortalecerse y engrandecerse, su
espíritu y deseo de superación.

En este mismo orden de ideas (UNESCO, 1996:91) aplica
los siguientes principios para el desarrollo del aprendizaje
escolar:

Aprender a conocer, implica la adquisición
de un saber clasificado y codificado (principios, hechos,
datos…); conocer y aprender la realidad, la cultura, el
conocimiento científico, los paradigmas de mayor
trascendencia de la época, etc.

Aprender a hacer, significa aplicar el saber
adquirido en la comprensión de la realidad; la
solución de casos o problemas de conocimiento y
aprendizaje. Saber hacer, implica la adquisición de una
competencia; ponderada como una demostración objetiva de
la aplicación de principios (teorías, leyes,
conceptos…), hechos o datos en la resignificación,
transformación o creación de un objeto de
aprendizaje.

Aprender a ser, "considera el papel que tienen
los valores y las actitudes en el proceso educativo y en la
enseñanza, porque representan los aspectos esenciales del
sentido significativo de la formación humana en una
determinada sociedad" (Vuelvas 2002:110). Es decir, en este punto
se pretende fortalecer la relación humana, enfatizando lo
afectivo como parte fundamental del alumno, reconociendo sus
actitudes, intenciones, voluntad y deseos en una relación
dialógica.

Aprender a convivir, propone trabajar sobre la
creación de condiciones que favorezcan la igualdad, donde
se formulen objetivos y proyectos comunes que promuevan el
trabajo cooperativo, la comunicación con los demás,
el conocimiento del otro y las relaciones interpersonales; en
esencia, una cultura democrática.

Tipos de Recreación:

Según Ramos, (1986), existen dos tipos de
recreación, estas son: Activa y Pasiva.

Recreación Activa: Conjunto de actividades
dirigidas al esparcimiento y al ejercicio de disciplinas
lúdicas, artísticas o deportivas, que tienen como
fin la salud física, y mental.

Recreación Pasiva: Conjunto de acciones y medidas
dirigidas al ejercicio de actividades contemplativas, que tienen
como fin el disfrute escénico y la salud física y
mental, para las cuales tan solo se requieren equipamientos
mínimos de muy bajo impacto ambiental, tales como senderos
peatonales, miradores paisajísticos, observatorios y
mobiliarios propios de las actividades contemplativas.

La adolescencia

La adolescencia es ese estado en el que una persona
puede sentirse en el limbo, porque ya no se es niño, pero
tampoco se es adulto. La adolescencia implica cambios
físicos y emocionales para los propios adolescentes y
también cambios en la organización y relaciones
familiares. Hay distintas etapas en la adolescencia y cada una
trae consigo sus peculiaridades particulares.

Las distintas etapas de la
adolescencia

Se suele dividir las etapas de la adolescencia en tres.
Cada etapa trae sus propios cambios físicos, emocionales,
psicológicos y de comportamiento. El desarrollo de los
niños entre 8 y 18 años no está solamente
determinado por el crecimiento y los cambios biológicos
que experimentan su cuerpo, sino también por su propio
temperamento y personalidad, las expectativas puestas en ellos
por los adultos con los que conviven, y las influencias
sociales.

En la investigación que se realiza, se ha tomado
como referente teórico a Ruiz (1987), Morales (2002) y
Ramos (1986), para la organización y
sistematización de un proceso investigativo para el
desarrollo de las actividades recreativas.

Según Ruiz (1987), señala que: La
recreación contribuirá con el desarrollo
físico, moral, espiritual y social del ser humano en
condiciones de libertad y dignidad sin excepción alguna,
ni distinción o discriminación por motivos de raza,
idiomas, religión opciones políticas o de otra
índole tales como nacionalidad, posición
económica y otra condición. Así como
también la recreación debe estimular el
espíritu de colaboración, excelente
disposición de animo, estimulo para estudiar y trabajar,
desarrollar aptitudes psicofísicas, equilibrio espiritual
y emocional, así como la conservación de los
recursos naturales renovables" (Pág.245).

Cabe decir que es de vital importancia que dentro del
sistema educativo y comunidades se debe proporcionar a los
alumnos alternativas para desarrollar actividades recreativas,
estimulando la estado de anima intelectual en cual es fundamental
para el desarrollo de sus habilidades.

Según Morales (2002), La recreación es un
instrumento para mejorar la mente desarrollar el carácter,
adquirir habilidades, mejorar la salud o la aptitud
física, aumentar la productividad, o la moral de los
trabajadores y lograr otros objetivos deseables, individuales y
sociales. Contribuye también al desarrollo personal y a
mejorar la comunidad. (Pág. 16).

La recreación vista de esta manera, es un
elemento integral que le brinda al estudiante alternativas que le
dan respuestas a lo que no deben hacer y evitar caer en el ocio,
las actividades recreativas abarcan todo el campo de los
intereses humanos.

Para Ramos (1986), plantea que: La recreación es
símbolo de libertad, es la bandera de la justicia en
democracia, entiendo como libertad, el derecho que tiene todo
hombre de tomar sus propias decisiones y elegir un destino
siempre y cuando este no perjudique a otros. Recreación no
es libertaje o libre adverbio mal entendido. (Pág.
2).

De esto se desprende que, la recreación es la
base de la libertad, debido a que este aspecto contribuye a la
formación de los estudiantes de la III etapa de la Escuela
Técnica Comercial "Fermín Toro", del Estado
Carabobo, a unos individuos aptos para la vida en democracia,
solidario, entusiasta con actividades a efectuar en la sociedad y
las relaciones sociales a establecer, así mismo,
respetuoso de las leyes y amantes de las buenas
costumbres.

Antecedentes y Aspectos Generales de
Socialización:

La socialización es un proceso en el cual
intervienen diferentes factores que permiten que el individuo
forme parte de la sociedad. Es en suma un recurso de la sociedad
para que se aprendan las pautas y se comporten dé acuerdo
con ellos, a través de la socialización los alumnos
aprendan a integrarse a un grupo social, ya sea la familia, la
comunidad, o la escuela en su conjunto. La socialización
es en cierto modo un proceso que flexibiliza al individuo, pues
lo conduce a enfrentar soluciones de muy diversa índole,
es decir los alumnos o individuos están rígidos por
normas sociales y a los cambios a lo largo de la vida.

Velásquez, (1997) explica así mismo, los
estudiantes de la III etapa por su parte forma una cultura joven
características propias que lo distinguen tanto de los
niños como de los adultos. Esta incluye una forma
particular de vestir, un lenguaje privado y un comportamiento
común a los jóvenes de su edad, la influencia de
los padres sobre los jóvenes disminuye mientras que la del
grupo de iguales aumenta. Es decir la familia es la primera
fuente de socialización del estudiante y es un
eslabón en largas cadenas de influencias que
recibirá a lo largo de su vida. El proceso de
socialización no es exclusivamente social: en él
observamos la almagama de aspectos físicos,
psicológicos, intelectuales y personales que conforman a
todo ser humano.

El Docente Como Promotor de Valores:

En el marco de la reforma educativa, el reto que se
plantea es de obtener un sistema educativo que contribuya a
reorganizar la sociedad, para ser realidad este reto se deben
generar cambios en la práctica pedagógica y el
quehacer diario de los docentes como promotor de valores, es
pieza fundamental en el engranaje del sistema educativo, el
docente puede establecer reglas y exigir comportamientos
mínimos de acuerdo a los valores establecidos, Cuales
Valores enseñar: Se han realizado estudios que indican
algunos de los valores a enseñar según el nivel
cursado y las edades: etapa inicial hasta los 7 años:
orden, obediencia, tolerancia, fe y sinceridad, I y II etapa
desde los 8 hasta los 12 años: generosidad, libertad,
justicia, responsabilidad, laboriosidad, fortaleza y paciencia,
III etapa desde los 13 hasta los 15 años: solidaridad,
patriotismo, amistad, gratitud, respeto y
sociabilidad.

Es por eso, que Carrera (1999), considera: "Los valores
no se enseñan, se viven, el maestro conduce con su
ejemplo. La pedagogía pretende educar para la virtud, el
bien la justicia y las responsabilidades sociales" (Pág.
5. De allí la importancia del docente en fomento de
valores, los cuales deberán ser compartidos, a favor la
vida. La solidaridad, la libertad en toda actividad escolar
ordinaria, la cual constituye un valioso aporte para la
educación en valores.

En virtud de estas consideraciones, puede decirse que el
papel del docente en la enseñanza de los valores dentro de
la Escuela Técnica Comercial Fermín Toro, del
Estado Carabobo es un factor para asegurar la presencia de la
moralidad cooperación, responsabilidad y la solidaridad en
los procesos educativos tomando en cuenta que una
educación en valores de un mayor fundamento e identidad a
los individuos, que como seres humanos los necesita para
desarrollarse más armoniosa y humanamente.

Estrategias Que Permiten Asumir Los Valores
Éticos- Morales.

Educar en valores es tarea urgente para aprender a ser
personas y a convivir con nuestros semejantes. De allí a
la escuela le toca parte de esta tarea de formación,
asumirla supone de verdaderos maestros que no solo
enseñaron deberes, sino sean capaces de ponerse en
práctica estrategias que faciliten a los alumnos asumir
valores éticos y morales para su formación
integral.

Desde esta perspectiva se plantea una serie de
estrategias que a juicio particular puede contribuir a la
formación de dichos valore

• Diseñar actividades que refuercen valores de
  acuerdo a situaciones presentada.

• Dramatizar un conflicto de ciudadano de la vida
  cotidiana por efectos del alcohol.

• Programar charlas y talleres con presencia de
  especialista en autoestima y personalidad.

• Revisar la inserción de los valores en los
  programas de estudio como la formación de los
  individuos.

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

CAPITULO II

Marco
metodológico

TIPO DE ESTUDIO

Esta investigación ha sido concebida bajo el tipo
de investigación Descriptiva, de Campo.

Es de naturaleza Descriptiva porque tiene como objetivo
central lograr la descripción o caracterización del
evento o los eventos de estudio dentro de un contexto particular.
Según Fernández y Batista (1997), los estudios
descriptivos son aquellos que buscan especificar las propiedades
importantes de las personas, grupos, comunidades, objetos o
cualquier otro evento sometido a investigación; en otras
palabras miden diversos aspectos o dimensiones del evento
investigado.

Así mismo responde a las características
de una Investigación de Campo, porque los datos de
interés son recogidos en forma directa en el contexto real
educativo. Según normas de la (UPEL, 1998), donde dice que
es el análisis sistemático de problemas en la
realidad con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos. En este sentido se trata de
investigaciones a partir de datos originales.

Los métodos de investigación
utilizados fueron:

Métodos teóricos:

Inducción – deducción:
Permitirá hacer reflexiones durante las entrevistas
realizadas a los líderes formales e informales de la
comunidad y llegar a conclusiones.

Análisis – síntesis:
Servirá para valorar las particularidades y
características del proceso de la extensión
universitaria; precisar aspectos esenciales tratados por los
autores, acerca del problema y la conceptualización del
sistema categorial.

Histórico – lógico.
Permitirá estudiar la evolución histórica
del objeto de estudio (extensión universitaria) y precisar
el marco teórico desde una secuencia lógica por la
que transita.

Métodos empíricos:

Observación. Posibilitará conocer
las características, las condiciones reales, la vida
social de la comunidad y el trabajo extensionista de la
Institución deportiva.

Métodos estadísticos:

Estadístico de carácter
descriptivo. Se podrá caracterizar y describir los
resultados a través de mediciones descriptivas
(cálculo porcentual), lo que facilitó el
ordenamiento y la clasificación de los datos para
determinar los por cientos en la frecuencia de aparición
de las respuestas ofrecidas.

POBLACION

La población estará conformada por 2
docentes de Educación Física del Ciclo de
Educación Media Profesional Escuela Técnica
Comercial Robinsoniana "Fermín Toro" del Estado Carabobo,
así como también 363 de estudiantes de la etapa
mencionada de la misma escuela.

Quedando estructurada por 2 docentes de Educación
Física y 363 estudiantes para un total de 365 personas a
estudiar.

MUESTRA

Se toma en su totalidad los 2 docentes de
Educación Física involucrado en la
investigación por ser un numero muy reducido; pero de los
363 estudiantes se seleccionara el 10% del universo estudiantil
en estudio, quedando constituida por 36 estudiantes. Estos
serán seleccionados en forma aleatoria simple, es decir se
enumera a todos los miembros de la población, por
sección, y luego se tomaran papelitos al azar para
determinar que miembros de las lista figuraran en la muestra. Se
tomaran papelitos por cada sección, ya que el 10 por
ciento de la población es igual a 36, cifra que al
dividirla entre doce secciones da como resultado 3; por ello se
extraerán tres estudiantes de cada sección para que
conforme la muestra, para un total de 42 personas
encuestadas.

METODOS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE LA INVESTIGACION

Sabino C. (1996), " Menciona que las técnicas e
instrumentos de recopilación de datos son recursos de que
se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y
extraer de ellos información". (p.80).

La técnica que se utilizara para el
diagnóstico del problema será la encuesta tipo
cuestionario que según Sabino. C (1996). Es un proceso que
se maneja para recabar información en forma oral o
escrita, a través de preguntas que expresa el
investigador. Quienes respondan pueden ser gerentes o empleados,
los cuales son usuarios actuales del sistema existente, de la
misma forma proporcionaran los datos requeridos.

A fin de recolectar información, que
servirá de base para la siguiente investigación se
elaboró una encuesta conformado de 37 ítems con
respuestas Dicotómica cerrada (Si No), el cual
debía ser llenado en su totalidad por los encuestados.
(Ver Anexo).

TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE
DATOS

El análisis de los datos, según
Rodríguez, Gil y García (1996. 200) "es un conjunto
de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones,
comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de
extraer significado relevante en relación a un problema de
investigación". Es por ello que la información
será recogida a través de las revisiones
bibliográficas y de las respuestas emitidas por los
encuestados y la participación de los estudiantes en las
actividades recreativas, la cual determinará hasta
qué punto los objetivos de la investigación se
cumplen o no.

CAPITULO III

Análisis e
interpretación de los resultados

A continuación se presentan los resultados
obtenidos del estudio, luego de la aplicación del
instrumento, posteriormente, se realiza un análisis
cualitativo en función de los objetivos.

Dichos resultados se analizaron a través de la
estadística descriptiva, para la elaboración del
formato el cual está compuesto cada uno por la variable,
dimensión, indicador e ítems, seguido de un cuadro
que contiene los resultados de los ítems, con los valores
que arrojó la encuesta aplicada, la cual se separa en dos
bloques de respuestas (SI, NO) con su frecuencia y porcentaje
correspondiente, la medida de los porcentajes que se emplearon,
para ser representados en un diagrama de barra que
permitirá su interpretación.

La interpretación de los resultados obtenidos se
efectuó destacando los datos de mayor relevancia que
arrojaron los ítems, luego se relaciono con el basamento
teórico que sustenta la investigación.

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Tipos de
Actividades Recreativas

INDICADOR: Estrategias de
Aprendizaje

ÍTEMS:

• 1. Sabe variar las estrategias de
  aprendizajes.

• 2. Usa el juego como estrategias
  de aprendizaje de las actividades de Educación
  Física.

Cuadro Nº 1: Estrategias de
Aprendizaje

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, (2009)

Gráfico Nº 1
Estrategias de Aprendizaje

Interpretación: Se puede observar que el
51% estudiantes de la Escuela Técnica Robinsoniana
Fermín Toro, dicen que los docentes No
varían las estrategias de aprendizaje, y el 49% manifiesta
que Si varían las estrategias de aprendizaje, y
quienes representan un 62% manifiestan que No usan el
juego como estrategias de aprendizaje en las actividades de
Educación Física, y el 38% dicen que Si,
usan el juego como estrategias de aprendizaje. La
planificación y el desarrollo de actividades de los
docentes influyen en la formación del estudiante acorde
con las necesidades sociales, como lo plantea Padrón
(2001), quien considera los juegos son una estrategia innovadora
de aprendizaje, los cuales visto como una alternativa de cambio
conducirá hacia una sociedad más justa participe y
recomienda a los docentes incorporar juegos en sus
prácticas pedagógicas tomando en cuenta su
planificación, interés y necesidad de los
estudiantes.

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Tipos de
Actividades Recreativas

INDICADOR: Prácticas
Pedagógicas

ÍTEMS:

• 1. Inculca en sus prácticas
  pedagógicas el respeto a las normas y reglas del
  juego.

• 2. Valora en sus prácticas
  pedagógicas la elección de actividades
  recreativas para el empleo del ocio y recreo.

• 3. Diriges el juego como
  aprendizaje hacia una meta.

Cuadro Nº 2: Prácticas
Pedagógicas

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, (2009)

Gráfico Nº 2
Prácticas Pedagógicas

Interpretación: El gráfico
demuestra, en los estudiantes encuestados de la Escuela
Técnica Robinsoniana Fermín Toro arrojan un 65%,
contestó que No inculca en sus prácticas
pedagógicas el respeto a las normas y reglas del juego, y
el 35% estudiantes dicen que Si inculca en sus
prácticas pedagógicas el respeto a las normas y
reglas del juego, y el 78% refiere que No valoran la
elección de actividades recreativas y el empleo del ocio y
recreo, y el mismo porcentaje arrojan que No dirigen el
aprendizaje hacia una meta y el 22% dicen que Si valoran
las actividades recreativas y dirigen el juego hacia una
meta. La recreación se presenta como una
alternativa que permite ser más significativo el
aprendizaje del estudiante, a la vez que facilita a los
educadores nuevas estrategias permitiéndole desarrollar
sus potencialidades, con el fin de ayudar no solo al cultivo del
individuo, sino dirigirlo dentro de su disciplina, lo cual genera
un ambiente armónico, mejor comportamiento, mejor actitud,
socialización e interacción, esto según la
definición emitida de Cobos (2005): Por tal motivo se
recomienda estimular mas el docente con las estrategias de
actividades recreativas en el proceso de enseñanza
aprendizaje..

Conclusiones

Después del análisis y procesamiento de
los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento,
a los estudiantes de la E.T.C.R Fermín Toro, se llego a
las siguientes conclusiones:

• En la presente investigación de acuerdo a lo
  planteado en el problema, se evidencia, la necesidad e
  importancia de utilizar las actividades recreativas en la
  asignatura de Educación Física como elemento
  catalizador para minimizar la violencia estudiantil de los
  estudiantes del Ciclo media profesional de la E.T.C.R
  Fermín Toro; para lograr un entorno educativo
  armónico y respetuoso que permita un eficaz desarrollo
  del proceso de enseñanza aprendizaje en espacios
  abiertos y así enfrentar la necesidad educativa en
  cuanto a la violencia y agresión en los
  liceos.

• Se determinara la necesidad de determinar las
  posibles causas de la violencia estudiantil, las cuales
  están enmarcadas dentro de factores internos y
  externos, tales como la poca tolerancia, las limitaciones de
  ingresos a organizaciones deportivas, los conflictos
  familiares y con la comunidad donde habita. La
  determinación de estos factores se realizo a
  través de la aplicación de una encuesta y de la
  observación a los sujetos de estudio.

• Se hace necesario definir estrategias
  pedagógicas, dirigidas a los docentes de
  Educación Física del ciclo media profesional de
  la E.T,C.R. Fermín Toro, las cuales estarán
  estructuradas en función de valores, actitudes y
  normas que es lo que permite que una persona mantenga una
  estabilidad emocional que guíe sus pensamientos y
  oriente su acción.

Propuestas

Establecidas las conclusiones de este trabajo de
investigación, se mencionan las siguientes
recomendaciones:

• 1) Implementar talleres de
  sensibilización a los docentes de la asignatura de
  Educación Física para que apliquen estrategias
  pedagógicas que permitan afianzar la
  socialización, convivencia, respeto, etc. Y con esto
  disminuir los altos niveles de violencia en los entornos
  educativos.

• 2) Capacitar a los docentes, en el uso de
  Actividades Recreativas en la asignatura de Educación
  Física como herramienta y apoyo en la
  resolución de conflictos estudiantiles.

• 3) A través de talleres para padres,
  concientizar a los representantes de brindarles a sus hijos,
  un ambiente familiar enmarcado dentro de los valores como lo
  son la paz, el amor, el cariño, la tolerancia, entre
  otros, todo esto en función de reforzar los valores y
  normas de convivencia aplicadas en el liceo.

• 4) Organizar talleres, foros, charlas,
  campañas informativas alusivas a la no violencia,
  normas de convivencia y los valores.

• 5) Afianzar los juegos deportivos integradores
  donde participen comunidad, liceo, padres y estudiantes con
  la finalidad de minimizar el grado de violencia en la
  institución.

• 6) Organizar juegos pre deportivos y
  recreativos que sirven como elemento de integración,
  de socialización y de convivencia.

Los egresados de la mención: Educación
Física, Deporte y Recreación, deberán
capacitarse y actualizarse según los cambios curriculares
educativos y las exigencias derivadas de los constantes cambios
que afronta el sistema educativo actual , para así brindar
una educación de calidad que este a la par de las
necesidades e inquietudes de los educandos.

Bibliografía

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  de investigación. Caracas, Venezuela: editorial, BL
  Consultores Asociados.

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  17-91

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  presentado como requisito parcial para optar al Titulo de
  Licenciada en Educación. Mención
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  Básica.

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  Investigación en la Enseñanza.

• Gray Speint. (1990). Actividades Recreativas.
  Editorial Romar.

• Hernández, J. (1993). Diseño de un
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  de Maestría, Universidad Pedagógica
  Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de
  Caracas.

• Laredo, I (1989). Creatividad y Educación.
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  Zulia. Maracaibo.

• Maria Gabriela González. (2006-2007).
  Editorial Cadena Tricolor. Seminario para
  Docentes.

• Martínez (1998). Titulado: Él en el
  Juego en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
  Presentado para optar al Titulo de Especialista de
  Educación Mención Docencia en Educación
  Básica, Universidad pedagógica Experimental
  Libertador (UPEL), Instituto Pedagógico Rural "EL
  CAMACARO" Turmero, Estado Aragua.

• Méndez (2002). Titulado: Programa de
  Integración Escuela Comunidad Fundamentados en la
  Actividad Recreativa para la Escuela Básica Fernando
  Álvarez de Lugo, Universidad Pedagógica
  Libertador (UPEL), Maracay, Estado Aragua.

• Morales C. Jesús (2002. Manual de
  Recreación física. México : D.F.
  Editorial Limusa.

• Padrón, (2001) Titulado: Juegos Cooperativos
  una Estrategia de Aprendizaje en la Educación
  Básica. Presentado como requisito parcial para optar
  al titulo de Especialista en Educación Mención
  Docencia en Educación Básica, Universidad
  pedagógica Experimental Libertador (UPEL) Instituto
  Pedagógico Rural "EL MACARO" Turmero, Estado
  Aragua.

• Plata (2001). Docencia en Educación Titulado
  el Juego como Estrategia para el Desarrollo de la
  Psicomotricidad del niño en el área de
  Educación Física en la primera Etapa de
  Educación Básica. Universidad Pedagógica
  Experimental (UPEL), Instituto Pedagógico Rural "EL
  MACARO" Turmero Estado Aragua.

• Portillo y Muños, (2001). "Integración
  Escuela Comunidad para el Aprendizaje Organizacional en la
  Unidad Educativa "Eleazar Beracierto.

• Profesores: Rojas Rebeca y Castro Ricardo material
  impreso sobre (Líneas de Investigación por
  áreas).

• Ramos, J (1986). Actividades Recreativas en el ocio.
  Editorial salesianas. Caracas Venezuela.

• Requena (2000). Titulado: La Recreación como
  Alternativa para el Desarrollo Integral de los Alumnos de la
  Educación Básica. Universidad de Carabobo.
  Área de Estudios de Postgrado Maestría en
  Educación, Mención Investigación
  Educativa, Valencia, Estado Carabobo.

• Ruiz José (1987). Programa de
  Recreación para la utilización del tiempo libre
  en las Comunidades. Editorial Salesiana. Caracas
  Venezuela.

• Rivero (2001), "La Integración Social en la
  Comunidad de Educación Especial"

• Segovia (2001). El Valor Solidaridad en el proceso
  de Socialización del Educando en la Escuela
  básica Rural. Universidad Pedagógica
  Experimental Libertador (UPEL).

Anexos

CUESTIONARIO PARA LOS DOCENTES

Apreciado (a) Docente:

El Presente instrumento de recolección de
información ha sido diseñado para obtener datos
sobre las Actividades recreativas y el Valor de convivencia
Social con la Comunidad de la Escuela Técnica Robinsoniana
"Fermín Toro" del ciclo de Educación Media
Profesional, esto con el propósito de poder determinar
si existe alguna relación entre los aspectos antes
señalados; motivo por el cual hoy le pido su
colaboración, ya que de la sinceridad de sus respuestas se
podrán obtener datos que redunden en beneficio de la
investigación y por ende del proceso de
aprendizaje.

Se agradece la colaboración al dar
respuestas a la totalidad de los planteamientos. La
información que nos suministre será manejada con
absoluta confidencialidad.

Instrucciones
Generales:

• Lea cuidadosamente cada pregunta antes de
  responder.

• Seleccione solamente una alternativa, colocando una
  X en la que usted considere sea la correcta.

• Sea sincero y objetivo en las
  apreciaciones.

• Si no entiende algo pregunte al
  facilitador.

Escala:

Si= 1

No= 0

¡Gracias por la colaboración
Prestada

Docentes

CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTES

Apreciado (a) Estudiante
(es):

El Presente instrumento de recolección de
información ha sido diseñado para obtener datos
sobre las Actividades recreativas y el Valor de convivencia
Social con la Comunidad de la Escuela Técnica Comercial
Fermín Toro del ciclo de Educación Media
Profesional, esto con el propósito de poder determinar
si existe alguna relación entre los aspectos antes
señalados; motivo por el cual hoy te pido tu
colaboración, ya que de la sinceridad de tus respuestas se
podrán obtener datos que redunden en beneficio de la
investigación y por ende del proceso de
aprendizaje.

Se agradece la colaboración al dar
respuestas a la totalidad de los planteamientos. La
información que nos suministre será manejada con
absoluta confidencialidad.

Instrucciones
Generales:

• Lea cuidadosamente cada pregunta antes de
  responder.

• Seleccione solamente una alternativa, colocando una
  X en la que usted considere sea la correcta.

• Sea sincero y objetivo en las
  apreciaciones.

• Si no entiende algo pregunte al
  facilitador.

Escala:

Si= 1

No= 0

¡ Gracias por la
colaboración Prestada!

Estudiantes

Autor:

Carmen Yadira Castillo

Valencia, Enero 2010

REPUBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

GRUPO DE DESARROLLO DE LA EDUCACION A
DISTANCIA

ISCF "MANUEL FAJARDO"

MAESTRIA ACTIVIDAD FISICA EN LA
COMUNIDAD