Estrategia pedagógica para la adquisición de los conocimientos teóricos de la actividad física

El trabajo surge a partir de las dificultades, relacionadas con los conocimientos sobre contenidos teóricos fundamentales para la actividad física deportiva, que poseen los escolares con retraso mental leve, diagnosticados por los autores.

Propone una estrategia pedagógica para la adquisición de los conocimientos teóricos de la actividad física deportiva en alumnos ambulatorios de el Consejo Popular Abel Santamaría de Encrucijada, que se concreta de forma amena e interesante en un folleto, con cuentos, rimas, historias, reglas de los diferentes deportes y pasatiempos, que permiten profundizar en los conocimientos teóricos y perfeccionar los resultados de la actividad física deportiva, dentro de la comunidad, para niñas y niños con necesidades educativas especiales

Introducción

La actividad física deportiva constituye un fenómeno social que se ha puesto de manifiesto desde los primeros tiempos de la humanidad. Ella forma parte integrante de la formación multilateral y armónica de la personalidad, encaminado al desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del individuo sobre la base del perfeccionamiento morfológico y funcional de su organismo, la formación y el mejoramiento de sus habilidades motrices, la adquisición de conocimientos teóricos y el desarrollo de sus cualidades morales y volitivas.

La actividad física deportiva contemporánea ha superado el enfoque tradicional de ejercicio físico y la salud para dirigir su acción a la formación integral de las personas en un proceso donde se conviertan en sujetos activos, constructores de su aprendizaje y donde el profesor, entrenador o técnico, además de ser un facilitador, asume un rol de investigador y de creador en dicho proceso.

Para lograr el desarrollo integral de los miembros de la comunidad durante el desarrollo de la actividad física deportiva se necesita vincular la teoría con la práctica, sin embargo históricamente, la transmisión de conocimientos no ha recibido la misma atención y tratamiento que lo relaciona con la formación y desarrollo de las habilidades motrices básicas y deportivas, así como de las capacidades físicas.

Cuando se trabaja la actividad física deportiva en personas con diagnóstico de retraso mental leve el conocimiento teórico transmitido a ellos ha estado limitado fundamentalmente a las cuestiones elementales relacionadas con los modos de ejecutar algunos ejercicios físicos, sin embargo estos conocimientos son realmente indispensables y básicos para lograr un mejor desarrollo de dichas habilidades, insertándolos a la práctica sistemática junto a la comunidad.

El enfoque integral físico educativo con personas que presentan retraso mental tiene como premisa fundamental concederle una gran importancia como sujeto activo, constructor de su propio aprendizaje. Sin embargo, hay que observar que ellos son diferentes, que no todos tienen el mismo ritmo de aprendizaje, ni el mismo nivel de desarrollo físico.

El conocimiento teórico y la práctica han de andar juntas. La teoría se extrae de la práctica, de la generalización de la experiencia práctica, y al mismo tiempo, transforma esta hacia lo nuevo y cualitativamente superior. Estos aspectos resultan difíciles de lograr al ser trabajados en personas con retraso mental y mucho más si se trabaja con ellos mediante una atención ambulatoria.

A estas personas les resulta imposible trasladarse a la institución especial por poseer limitaciones físicas motoras y reciben tratamiento por parte de un maestro defectólogo que imparte las asignaturas de forma básica, según el grado y nivel que poseen y por el profesor de educación física o el del aula terapéutica, que le dan tratamiento según los planos musculares que no poseen afectados, así como el trabajo en sentido general.

Para el trabajo con los conocimientos deportivos en sentido general, se necesitan que los escolares posean dominio de conocimientos teóricos relacionados con algunos conceptos, elementos técnicos, hechos, reglas deportivas y formas organizativas de los juegos o competencias y puedan aplicarlos a la práctica cotidiana de la actividad física deportiva.

Los conocimientos teóricos, tienen un significado especial para estudiantes con retraso mental leve ambulatorio, en la misma medida en que se establecen las relaciones entre lo que aprende y las vivencias que van adquiriendo, sus necesidades, motivos e intereses, además, le permite el reconocimiento de nuevas situaciones y adquirir una adecuada comprensión y formación de ciertas habilidades físicas deportivas.

A pesar de las orientaciones metodológicas que recogen los documentos normativos sobre la actividad física deportiva en la Enseñanza Especial, la práctica pedagógica demuestra, lo difícil que resulta, para las personas con retraso mental leve, aprender conocimientos teóricos elementales para el desarrollo de habilidades y su aplicación práctica.

Es por ello, que resulta de gran relevancia la búsqueda de nuevas vías que propicien una eficiente salida a la labor desarrolladora de los conocimientos teóricos, como premisa indispensable para su aprendizaje.