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Alternativa para potenciar las Ciencias Naturales en la Facultad Obrera



Partes: 1, 2, 3, 4

  1. Síntesis
  2. Introducción
  3. Fundamentación teórica
    relacionada con la relación interdisciplinaria de las
    ciencias naturales
  4. Alternativa didáctica para potenciar las
    relaciones interdisciplinarias de las ciencias naturales en
    FOC III
  5. Conclusiones
  6. Referencias
    bibliográficas
  7. Anexos

SÍNTESIS

Para favorecer las relaciones interdisciplinarias de los
estudiantes de FOC, el docente debe encontrar vías y
métodos que sean efectivos en la aplicación de este
principio didáctico; pues docentes y directivos con
regularidad no hallan cómo proceder, ni qué hacer
para que sean eficientes.

La presente investigación tiene como objetivo
ofrecer una alternativa didáctica para desarrollar en FOC,
la interdisciplinariedad de asignaturas del área de
Ciencias Naturales, como Biología, Química y
Geografía, que se realiza en la FOC "Julio Antonio Mella"
ubicada en Velasco, Gibara.

El principal aporte de la tesis está dado en la
alternativa didáctica, en la cual se ofrecen tareas
docentes interdisciplinarias desarrolladoras, y dirigidas a los
diferentes niveles de desempeño cognitivos, que pueden ser
empleadas en diferentes formas organizativas del proceso docente
educativo, diseñadas a partir de la precisión de un
objetivo interdisciplinario y del conocimiento interrelacionado
que deberán alcanzar los estudiantes durante el proceso al
resolver estas.

En esta investigación se logra una
sistematización de las relaciones interdisciplinarias en
el proceso de enseñanzaaprendizaje de Biología FOC
III, en la orientación hacia la eficiencia de la
interdisciplinariedad.

INTRODUCCIÓN

En nuestros días y en las condiciones del mundo
actual se establece un debate en relación con la
interrelación de las ciencias producto al desarrollo
alcanzado fundamentalmente en el campo de las Ciencias
Naturales.

Con el perfeccionamiento de la enseñanza cubana
en 1989 se transformó el plan de estudio en todos los
niveles de la Educación General, así las Ciencias
Naturales reaparecen desde la Educación Primaria como
asignatura, integrada por Geografía, Física,
Química y Biología.

Esa inclusión vino a ocupar el lugar de las
particularidades, que en un espacio de tiempo de casi 30
años regían el estudio de cada una de las
asignaturas de forma independiente.

A partir del curso escolar 2006-2007 se incluyó
en el plan de estudio de la Enseñanza Media la asignatura
Ciencias Naturales con la finalidad citada aunque la vieja
situación aún subsiste en la enseñanza de
Adultos, que continúa con asignaturas
separadas.

El conocimiento de las Ciencias Naturales en
interconexión ejerce una gran influencia
instructiva-educativa puesto que los estudiantes pueden
comprender los nexos entre los hechos, procesos y
fenómenos naturales, y además valorar todo lo que
les rodea para su propia protección. Para alcanzar esa
interconexión de las ciencias, la interdisciplinariedad
desempeña un papel fundamental.

La interdisciplinariedad, principalmente de las Ciencias
Naturales debe ser considerada como un medio pedagógico
que coadyuve a la comprensión de la realidad de la
naturaleza, de su integridad, que permita la aproximación
de los estudiantes a la integración de los conocimientos y
contribuyan a despertar el interés por el estudio de las
asignaturas correspondientes a esta área del conocimiento
sobre la base de una relación afectiva de lo cercano, lo
que descubre y que para él tiene significado
personal.

Se trata de lo ineludible para enseñar mejor y
aprender mejor. Una influencia más significativa en las
relaciones interdisciplinarias deviene formación
integral.

La correcta y eficaz utilización de las
relaciones de las asignaturas correspondientes al área de
las Ciencias Naturales constituye un componente obligatorio en la
formación integral de los estudiantes y es además
un elemento fundamental, en el perfeccionamiento de los planes y
programas de la Educación de Adultos.

Resulta indispensable el conocimiento de los nexos
presentes en la naturaleza para engrandecer saberes, para
atemperar la Educación de Adultos a la educación
cubana actual.

Es muy importante la instrumentación por parte
del docente de metodologías o alternativas
didácticas que favorezcan la asimilación de los
estudiantes de las relaciones existentes entre los hechos,
procesos y fenómenos de la naturaleza; constituyen estas
instrumentos altamente necesarios en la Educación de
Adultos producto a las características de sus planes de
estudio en que las asignaturas se ubican en bloques y de forma
independiente distribuidas en los distintos semestres.

Constituye una necesidad buscar los métodos,
vías y procedimientos que permitan sustituir el modelo
disciplinar en la enseñanza de adultos, arraigado durante
muchos años de tradición en los directivos y
docentes, por un modelo interdisciplinario que, basado en la
experiencia práctica y el estudio científico, se
fundamente y conforme para lograr un modelo integral, en
sustitución de lo tradicional, con la finalidad de que se
pueda desarrollar a partir de la interdisciplinariedad,
fundamentalmente de las Ciencias Naturales, como vía para
alcanzar la educación integral.

Partes: 1, 2, 3, 4

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