Alternativa recreativa para fortalecer el valor solidaridad en niños (página 2)

En el acontecer nacional se precisan las obras de los
filósofos cubanos Rodríguez (1985) y Fabelo (1989,
2003), la investigación de Báxter (1989) la cual
evalúa las cualidades morales a cultivar en los
niños, Batista (2001-2008) realiza una propuesta
pedagógica para el trabajo con los valores dignidad e
identidad nacional, Zaldívar (2001) ofrece una
Metodología para la formación de valores
espirituales en los atletas juveniles de la provincia de
Holguín, Domínguez (2003) brinda una
metodología para la formación del valor patriotismo
en la enseñanza primaria mediante las potencialidades
axiológicas de la obra martiana, Rivera (2004) refiere las
potencialidades que ofrece el patrimonio cultural de la localidad
y González (2005) presenta una vía no convencional
como alternativa pedagógica para potenciar los valores en
estudiantes de las carreras pedagógicas, Del Toro2008
especialistas en el ámbito nacional, analizan el problema
desde distintas perspectivas: filosófica,
sociológica, psicológica, pedagógica y en el
caso de los dos últimos autores en el deporte.

En el ámbito de la recreación el trabajo
con los valores ha sido poco tratado en su concepción
académica, el espacio para su tratamiento es más
bien ocasional, donde se impone lo cotidiano, en el que cada
profesor de recreación realiza tratamientos no
explícitos en la planificación, pero sí
concretos en las actividades recreativas de la
comunidad.

Se toma como premisa que la actividad recreativa
contiene una marcada intención educativa, implícita
desde los conocimientos que trasmite donde los valores
constituyen punto de referencia obligado en el transcurso de la
misma.

Para lograr estos objetivos hay que tener en cuenta las
características de los niños, los elementos que se
van a trabajar en cada actividad y la evaluación de los
distintos valores desarrollados a lo largo de las
actividades.

Al operacionalizar los valores que se persiguen mediante
las diferentes actividades recreativas en la comunidad en
correspondencia con nuestras intenciones educativas, debemos
orientar una alternativa que permita al niño estructurar e
integrar el aprendizaje a la vez que se inculcan, mediante la
actividad recreativa valores que le permitan su formación
integral como persona en sociedad.

Es criterio del autor, que las actividades recreativas
constituyen un potencial extraordinario como elemento
motivacional para desarrollar y fortalecer los valores en los
niños de 11 a 12 años, y contribuye al desarrollo
del sentido de pertenencia a la sociedad que estos niños
tienen que formar y defender. Diversos son los estudios
vinculados al trabajo de la recreación en la comunidades.
En este sentido se destacan las concepciones de Aldo
Pérez, que expresa las potencialidades de la misma al
señalar que desde el punto de vista técnico –
operativo la Recreación, es la disciplina cuyo
propósito es utilizar las horas de descanso (tiempo
libre), en el cual puede el hombre aumentar su valor como ser
humano y como miembro de la comunidad, ocupar este tiempo con
actividades creadoras y así motivarlo para que se
enriquezca en los dominios profesional, artístico –
cultural, deportivo y social.

Cuando se orienta el programa para el reforzamiento de
valores en las escuelas comunitarias y específicamente en
la actividad recreativa no se define como trabajarlos en la
comunidad a través de las actividades que tributen a
cómo desarrollar a través de las actividades
recreativas la solidaridad, qué actividades realizar, por
qué es necesario. Los profesores de recreación de
las escuelas comunitarias comenzaron a ver este trabajo como algo
importante, pero sin las herramientas para realizarlo. El
coordinador de formación integral de valores señala
que se ha orientado de forma general el trabajo para el
reforzamiento de valores, no especifica para la recreación
y no se ha capacitado para orientar esta labor.(Guía de
observación No 1).

Las actividades se planifican de forma espontánea
y aislada sin tener en cuenta los objetivos pues no existe
ningún documento que oriente cómo realizarlas para
lograr este importante fin, lo que fue observado en las
actividades visitadas.

Se selecciona el valor solidaridad como valor, integrado
a un sistema de valores que forman parte de su fundamento y nos
identifican como nación soberana; manifiestos en las
raíces más profundas de la nacionalidad cubana: la
identidad nacional, el sentido de pertenencia, la
preservación de las conquistas de la Revolución, la
solidaridad humana, los sentimientos de cubanía, el amor a
la naturaleza cubana, el amor al trabajo en aras de contribuir
con la patria, el respeto y admiración por sus
héroes, el conocimiento y disposición de cumplir
con los deberes y derechos sociales, entre otros, y en un alto
porcinito los niños no identifican estos elementos con la
solidaridad, no tienen una definición completa de la
solidaridad, ni se autodefinen como patriotas.

La selección del valor solidaridad para la
realización de nuestro trabajo vinculado al Municipio
Cacocum a través de actividades recreativas obedece a los
siguientes criterios que emanan de la aplicación de los
instrumentos.

Insuficiencias detectadas:

-Deficiente divulgación y propaganda sobre
figuras y hechos de nuestra historia sobre la colaboración
internacional que ofrece nuestro país al mundo.

-Rechazo de los niños a las actividades de
carácter patrióticas.

-Preferencia por las actividades religiosas.

-El Programa para el fortalecimiento de los valores de
la escuela comunitaria declara los objetivos pero no cuenta con
un plan de acciones para lograr el cumplimiento de la
misión.

Esta comunidad presenta situaciones sociales complejas
dadas en: elevado índice de personas desvinculadas del
estudio y el trabajo, presencia de un alto nivel de alcoholismo,
es la comunidad de mayor índice de practicantes
religiosos, carece de una infraestructura que permita satisfacer
las necesidades sociales de sus habitantes y, de manera especial,
a los niños y jóvenes.

Las insuficiencias en la manifestación del valor
solidaridad en los niños, lo pudimos constatar a
través de:

-Visitas a las actividades metodológicas de la
escuela comunitaria.

-Observación a actividades recreativas
comunitarias.

– Entrevistas a profesores de recreación de la
circunscripción.

– Encuestas que se realizaron a los
niños.

Los niños no se sientan suficientemente
estimulados por las actividades recreativas y, en
específico, por las de carácter patriótico
realizadas en la comunidad, las que permitirían ocupar su
tiempo libre en actividades sanas y útiles para su
formación integral.

Esto permitió plantear el siguiente: problema
científico: ¿Cómo fortalecer el valor
solidaridad en los niños de 11 – 12 años de la
circunscripción # 63 del Consejo Popular # 5, Municipio
"Cacocum"?

Para darle solución al problema planteado se
formula como objetivo de la investigación: Elaborar
una alternativa recreativa para lograr el fortalecimiento del
valor solidaridad en los niños de 11 – 12 años de
la circunscripción # 63 del Consejo Popular # 5, Municipio
"Cacocum"

El objeto de estudio: El proceso de la
recreación.

El campo de acción: Fortalecimiento del
valor solidaridad a través de las actividades recreativas
en los niños de 11 a 12 años de la
circunscripción # 63 del Consejo Popular # 5, Municipio
"Cacocum"

Teniendo como base lo anteriormente expuesto en el
presente trabajo y darle cumplimiento al objetivo, se formularon
las siguientes preguntas científicas:

1.- ¿Qué fundamentos teóricos
sustentan el papel de las actividades recreativas en el
fortalecimiento del valor solidaridad?

2.- ¿Cuál es el estado actual que presenta
el valor solidaridad en los niños de 11 a 12 años
de la circunscripción # 63 del Consejo Popular # 5,
Municipio "Cacocum"?

3.- ¿Cómo diseñar una alternativa
recreativa dirigida al fortalecer el valor solidaridad en los
niños de 11 a 12 años de la circunscripción
# 63 del Consejo Popular # 5, Municipio "Cacocum"?

4.- ¿Cómo constatar la factibilidad de la
propuesta de la alternativa recreativa dirigida a fortalecer el
valor solidaridad en los niños de 11 a 12 años de
la circunscripción # 63 del Consejo Popular # 5, Municipio
"Cacocum"?

Las tareas científicas le dan cumplimiento
al objetivo, dándole respuesta a las preguntas
científicas y la solución del problema
científica, lo que se precisan en correspondencia con las
distintas etapas de la investigación, entre las que se
incluyen las siguientes:

1.-Determinar las potencialidades que sustentan el papel
de las actividades recreativas en el fortalecimiento del valor
solidaridad.

2.-Diagnosticar el estado actual del valor solidaridad
en los niños de 11 – 12 años de la
circunscripción # 63 del Consejo Popular # 5, Municipio
"Cacocum."

3.-Elaborar una alternativa educativa dirigida a
fortalecer el valor solidaridad en niños de 11 – 12
años a través de actividades recreativas en la
circunscripción # 63 del Consejo Popular # 5, Municipio
"Cacocum."

4.- Constatación práctica de la
alternativa recreativa dirigida a fortalecer el valor solidaridad
en niños de 11 – 12 años a través de
actividades recreativas en la circunscripción # 63 del
Consejo Popular # 5, Municipio "Cacocum."

En el transcurso y desarrollo de la
investigación, fueron utilizados diferentes métodos
del nivel teóricos y empíricos que viabilizaron las
ventajas de las fuentes para el análisis de la
temática abordada. Entre los del nivel teórico se
utilizaron el histórico lógico: para captar
el desenvolvimiento histórico del objeto, el sistema de
leyes que  actúan  como fundamento de su
desarrollo histórico y lo explican, complementando con la
lógica de su desenvolvimiento. Análisis y
síntesis: para la revisión de encuestas,
entrevistas y la literatura técnica asociada, así
como los datos obtenidos al objeto de investigación, que
permita el diagnóstico y estado actual del proceso de
fortalecimiento del valor solidaridad a través de las
actividades recreativas y la valoración de la
aplicación de la alternativa. Inducción y
deducción: sobre la base de la descripción de
los datos empíricos obtenidos, establecer
generalizaciones, deducir de los datos y de la teoría
existente las características y relaciones fundamentales
del objeto de estudio, la evolución de los valores en la
comunidad, y el campo de estudio de la investigación, en
concordancia con el valor solidaridad para los niños de
11- 12 años, también permitió la
interpretación de los resultados, las conclusiones y las
recomendaciones de la misma.

Los métodos de nivel empírico
utilizados en la investigación están la
entrevista, la encuesta, la observación
de actividades recreativas, que se utilizaron con el fin de
constatar el papel de la recreación en el
fortalecimiento del valor solidaridad, y el estado de su
formación en los niños y en la
confirmación de las preguntas científicas, el
análisis documental que contribuyó a fundamentar
desde el punto de vista teórico la propuesta de la
alternativa recreativa para el logro de los objetivos que
permitieron la correcta interconexión entre la actividad
cognoscitiva, el objeto y el resultado de la
investigación, la recopilación del mayor
número de datos que facilitaron alcanzar el objetivo de la
investigación y la validación. Se hizo un
análisis de los documentos oficiales del INDER y la
Dirección Nacional de Recreación para determinar la
estructura, coherencia y orientación del trabajo de
fortalecimiento de los valores y específicamente la
solidaridad, a través de los Proyectos Integradores de las
Escuelas Comunitarias, y se analizó el de la escuela
comunitaria No. 1 para determinar qué actividades se
planifican y desarrollan en esta dirección.

La entrevista a comisionado, metodólogos,
directivos y personal técnico, profesores de
recreación permitió profundizar en el nivel de
conocimientos que se tenía sobre el tema y el
interés en el mismo y se efectuó la
observación participante al desarrollo de las actividades
recreativas con los niños de la comunidad estudiada para
determinar la preparación científico,
metodológica y práctica de los profesores de
recreación que atienden la escuela donde estudian los
niños en la dirección del proceso de
formación de valores, así como el modo de
actuación de los niños.

Las encuestas al personal se confeccionaron para conocer
las principales problemas que afrontaba la escuela comunitaria
para llevar a cabo la formación de valores, así
como sus fortalezas; cómo se manejaba las actividades
recreativas en este sentido y su aprovechamiento en el desarrollo
de una conciencia solidaria en los niños.

La población y muestra estuvo constituida
por los siguientes:

Se encuestó a 12 profesores de Recreación
de la escuela comunitaria # 1

Se encuestaron 31 niños de la
comunidad.

Se observaron 6 actividades recreativas
comunitarias.

Se entrevistó al coordinador de formación
integral de valores en la escuela comunitaria.

Se visitaron 6 actividades metodológicas que
impartió el jefe de cátedra.

Se entrevistó al delegado del Poder Popular de la
circunscripción # 63.

Entre los métodos y procedimientos
estadísticos utilizamos el cálculo porcentual para
procesar encuestas, entrevistas y las observaciones.

La investigación se realizó con una
población de 31 niños, se seleccionó una
muestra intencional de 31 niños al coincidir con la
población por ser todos procedentes de familias de
difíciles situaciones sociales y existir en la
circunscripción un alto por ciento de niños que
practican la religión, incidiendo negativamente en la
incorporación a las actividades recreativas
fundamentalmente de carácter patriótico y
social.

La importancia y actualidad de este tema están
dada que se brinda una alternativa recreativa para el
fortalecimiento del valor solidaridad en los niños de la
comunidad estudiada a partir de las potencialidades de la
recreación.

Aporte práctico: el estudio aporta una
alternativa recreativa como una de las vías para el
fortalecimiento del valor solidaridad en la muestra investigada,
la cual sirve de guía para asumir de una manera más
consciente y responsable las necesarias transformaciones que se
exige al personal que labora en las escuelas comunitarias en el
área de la recreación en función de la
formación del valor solidaridad.

Por consiguiente, se integran los elementos
teóricos fundamentales de la formación de valores,
al sintetizarse aspectos esenciales que han sido expuestos desde
diferentes puntos de vista en la literatura especializada, al
tener en cuenta las particularidades psicológicas de los
niños de estas edades.

En la enseñanza primaria se han realizado
estudios de este tipo en el país; sin embargo, las
peculiaridades de la formación de valores en escolares
primarios, fundamentalmente en la formación del valor
solidaridad mediante las potencialidades que brinda la
recreación, no han sido estudiadas con rigor a partir de
análisis de la unidad de lo afectivo, lo cognitivo y lo
conductual, así como de las particularidades
psicológicas de los niños de estas edades, y las
características del currículo escolar
primario.

De ahí la novedad científica de este
trabajo, constituye una herramienta pedagógica dirigida a
los profesores de recreación para favorecer el desarrollo
del valor solidaridad a través de una Alternativa
sustentada en las actividades recreativas
comunitarias.

Las extensiones establecidas a partir del componente
cognitivo, afectivo y conductual y la operacionalización
de sus indicadores para fortalecer el valor solidaridad en los
niños posibilitaron una mayor objetividad a la propuesta.
Su eficacia revela las potencialidades de las actividades que el
profesor de recreación desarrollará para la
aplicación de la Alternativa Recreativa, aspecto
éste que llenará un vacío sensible en la
concepción metodológica de las actividades de
recreación.

El marco teórico conceptual está
estructurado por la fundamentación teórica,
definición de conceptos utilizados en el trabajo, la
teoría de los valores y la recreación y la
interrelación dialéctica entre ambos, así
como las orientaciones metodológicas e indicaciones sobre
el fortalecimiento de los valores desde la Dirección
Nacional de Recreación y a todos los niveles hasta la
escuela comunitaria y el trabajo directo con los niños en
la circunscripción.

El diagnóstico inicial con la utilización
de los diferentes instrumentos de medición
posibilitó detectar las siguientes dificultades y factores
de riesgo en la comunidad:

• Alto grado de alcoholismo.

• Alto nivel de desempleo.

• Alta prevalencia de la secta religiosa.

• Dificultades con la infraestructura físico
  – deportivo – recreativo – comunitaria, mal
  estado técnico de las instalaciones deportivas, se
  cuenta con pocos recursos que propicien la actividad
  recreativa, el parques infantiles no cuentas con diversas
  opciones para el gusto y preferencia de los
  niños.

• Bajo nivel escolar en gran por ciento de los
  padres.

• Se observa debilitamiento en los Valores,
  (especialmente el valor solidaridad).

• Alto nivel de conductas inadecuadas en gran parte de
  las personas mayores de edad (han estado recluido o
  están recluidos).

• Solo se cuenta con la biblioteca pública en
  mal estado técnico.

En relación con el accionar de los profesores de
recreación del área, para incentivar el
fortalecimiento del valor solidaridad en los niños de 11
-12 años, se detectaron en estos, las insuficiencias
siguientes:

• No existe apoyo por parte de los padres y
  familiares.

• Rechazo a las actividades de carácter
  patriótico-solidario.

• Preferencia por las actividades de carácter
  religioso.

Las principales causas están relacionadas con las
limitaciones que se presentan para el desarrollo de las
actividades recreativas, dadas por:

• Pobre divulgación sobre figuras, hechos
  históricos, misiones solidarias y gestos solidarios a
  través de las actividades recreativas.

• El Programa para el reforzamiento de valores de la
  escuela comunitaria no declara las acciones para lograr los
  objetivos

• Pobre preparación de los profesores para
  implementar el trabajo patriótico, en la
  formación de valores.

Como conclusiones se considera que hay bajo nivel de
aceptación de los niños hacia las actividades
recreativas comunitarias con un vínculo
sociopolítico y además, los profesores de
recreación están necesitados de alternativas para
el desarrollo de actividades recreativas con el fin de incentivar
el fortalecimiento del valor solidaridad.

En el análisis de los resultados se refleja el
impacto de la puesta en práctica de las actividades
recreativas para el logro de los objetivos propuestos, se ofrecen
las conclusiones generales y un cuerpo de
recomendaciones.

La tesis se inserta en la línea temática:
estudio de los cambios en el comportamiento social de la
comunidad, bajo la influencia de programas de actividades
físico-deportivo-recreativas.

La tesis está estructurada en
introducción, dos capítulos, conclusiones,
recomendaciones, bibliografía y anexos.

El capítulo dos, fundamentos teóricos
del fortalecimiento del valor solidaridad en los niños a
través de la recreación física,
está integrado por tres epígrafes: el primero
dedicado a los fundamentos teóricos acerca de la
formación de valores y en específico, el valor
solidaridad; el segundo epígrafe, se parte de las
concepciones de la recreación y su vínculo con la
solidaridad en los niños y características bio-
psicosociales de los mismos.

En el capítulo tres se expone la
concepción y elaboración de la Alternativa
Recreativa para fortalecer el valor solidaridad en los
niños de 11 a 12 años de la circunscripción
# 63 del Consejo Popular # 5, Municipio Cacocum, su estructura y
los elementos que la componen.

CAPITULO II.

FUNDAMENTOS
TEÓRICOS DEL FORTALECIMIENTO DEL VALOR SOLIDARIDAD EN LOS
NIÑOS A TRAVÉS DE LA RECREACION
FISICA.

En este capítulo se tratan los fundamentos
teóricos metodológicos generales que sustentan la
formación de valores y su relación con la
recreación comunitaria teniendo en cuenta los distintos
autores que han trabajado la temática internacional como
en el país, la provincia y la institución
así como la caracterización del valor solidaridad
dentro del sistema de valores de la sociedad cubana
actual.

2.1 Fundamentos teóricos acerca de la
formación de valores. El valor solidaridad.

Para desarrollar el trabajo de fortalecimiento del valor
solidaridad en los niños de la comunidad se impone un
estudio acerca del proceso de formación de valores desde
la perspectiva teórica, esclareciendo las definiciones que
constituyen referentes obligados para comprender el
vínculo que existe entre valores y
recreación.

Es de gran importancia la actividad práctica
– material como base para la formación de valores en
el sujeto y su relación con el objeto, la relación
hombre – naturaleza y la unidad de lo subjetivo y lo
objetivo en la vida social, en el estudio de los valores y de
manera especifica para acercarnos al valor
solidaridad.

De esa manera, los aspectos objetivos y subjetivos de la
actividad axiológica coexisten en una combinación
dialéctica. Esa relación del sujeto con el objeto
se da a su vez dentro de una sociedad, una cultura y época
histórica determinadas.

¿Qué son los valores?

En las ciencias proliferan los conceptos acerca de la
categoría "valor ", cada una lo define de acuerdo con el
objeto que subyace en su teoría.

Los valores como categoría, son estudiados por la
Axiología, (del griego axios, valor) que constituye la
teoría filosófica que conceptualiza las nociones de
lo valioso, en el campo de lo que es bello, estético y
verdadero, como esencias y cualidades contenidas en las
creaciones humanas.

En esta definición hay varios elementos
importantes, se destacan para definir el valor núcleos
conceptuales como "Grado de utilidad" y "Cualidades,
significación". En el diccionario filosófico M.
Rosental y P. Luding .(1973) se definen los valores
como:

"Las propiedades de los objetos materiales y los
fenómenos de la conciencia social; caracterizan el
significado de unos y otros para la sociedad, para la clase y
para el hombre (…) además de los valores materiales,
económicos y estéticos existen valores morales,
jurídicos, políticos, culturales e
históricos (…)"

En la doctrina marxista-leninista a pesar de que no
encontramos una teoría específica de los valores,
se aborda esta problemática desde múltiples
aristas. Se evidencia en la teoría del factor subjetivo,
los problemas de la vinculación de los factores sociales y
gnoseológicos en el conocimiento, la teoría de la
cultura, de la ideología, entre otros. En el marxismo se
subraya la naturaleza específica de todo valor.

En la literatura contemporánea el tema de los
valores es muy polémico, son diversas las concepciones
existentes en torno al mismo. No obstante, a pesar de la
diversidad de criterios, ideas, opiniones los autores marxistas
tienen muchos puntos comunes en sus valoraciones.

Para Zaira Rodríguez, los valores como objetos o
determinaciones espirituales no son otra cosa que la
expresión concentrada de las relaciones sociales, por lo
que esta filosofa les confiere un carácter
objetivo.

Es obligatorio plantear que el problema acerca de la
naturaleza de los valores ha estado presente en los distintos
debates dentro del pensamiento filosófico a partir de
propuestas que van desde el naturalismo, subjetivismo,
objetivismo, sociologista, intentando explicar desde sus
ópticas el problema. Sin embargo, no logran alcanzar un
consenso.

Una concepción más cercana a nuestro
análisis es expuesta por José R. Fabelo Corzo
(1989) y coincidimos con la definición expuesta por
él, al entender por valor, "todo objeto, idea,
concepción que tiene una significación socialmente
positiva para un sujeto o grupo y sociedad determinada, cuya
concreción representa un proceso social".

Fabelo reconoce tres planos de análisis de la
categoría:

1.-En el primero reconoce los valores objetivos y al
conjunto de ellos los llama sistema objetivos de valores, sistema
dinámico, cambiante, dependiente de las condiciones
histórico-concretas y estructuradas de manera
jerárquica.

2.- En el segundo plano de análisis se refiere a
la forma en que esa significación social, que constituye
el valor objetivo, es reflejada en la conciencia individual
colectiva. De aquí se infiere que en cada sociedad en
correspondencia con la época, como resultado de los
intereses, necesidades, motivaciones de los individuos; de las
influencias de las instituciones educativas, se formaran una gran
variedad de sistemas subjetivos de valores.

3.-En el tercer plano el autor ubica un sistema
socialmente instituido de valores de este sistema
institucionalizado emanan la ideología oficial, la
política externa e interna, las normas jurídicas,
el derecho, la educación formal, es decir, estatal o
institucionalizada.

Según este autor, los valores que se forman en la
conciencia juvenil son el resultado de la influencia de los
planos primero y tercero, que llegan a los jóvenes a
través de un discurso ideológico, político o
pedagógico, separadamente o al unísono.

Fabelo Corzo(1996) destaca, que a simple vista da la
impresión que en los valores espirituales el papel del
factor subjetivo aumenta hasta convertirse en determinante, ya
que estos valores no tienen una existencia material; sin embargo,
es tan objetivo como la de los fenómenos materiales por su
determinación y proyección social. Su objetividad
está dada porque la significación social de
determinadas ideas, ideales, teorías, la determinan los
intereses de la sociedad en su conjunto. Los ideales de
determinada clase, grupo social o persona se constituyen en
valores en la misma medida que ellos se corresponden con la
tendencia de desarrollo social.

Asumimos este concepto por el gran valor que posee en el
orden teórico-metodológico para el presente
trabajo. Si bien al hablar de valores o valores humanos nos
referimos a los valores desde el punto de vista espiritual, a ese
conjunto de cualidades positivas que como tendencia se manifiesta
en el hombre y se expresan en su grado más elevado como
ideal.

La pedagoga Chacón Arteaga considera oportuno
plantear que desde el punto de vista filosófico los
valores son una compleja formación de la personalidad,
contenida no sólo en la estructura cognitiva, sino
fundamentalmente en los profundos procesos de la vida social,
cultural y en la concepción del mundo del hombre, que
existen en la realidad, como parte de la conciencia social y en
estrecha correspondencia y dependencia del tipo de sociedad en el
que niños, adolescentes y jóvenes se forman. El
autor comparte esta idea al considerar la integralidad de los
aspectos que se valoran.

Desde la comprensión psicológica el tema
es debatido desde distintos ángulos teniendo en cuenta
fenómenos tan importantes como lo cognitivo lo afectivo,
volitivo en el proceso valoral, el psicólogo Fernando
Gonzáles Rey, se pregunta cuál es el espacio del
valor en el mundo subjetivo de la persona y qué
relación hay entre valores sociales e
individuales.

Los valores son todos los motivos que se constituyen, se
configuran en el proceso de socialización del hombre, o
sea, todas las relaciones humanas potencialmente constituyen
valores. En todo el sistema de relaciones se configuran y
articulan la expresión del hombre en los distintos
espacios de relación, de pareja, social, de
organización, de vida política, de amistad,
etc.

Los sociólogos se debaten en la cuestión
relacionada con la existencia o no de crisis con los
valores.

Los medios ambientalistas trabajan muy cercano a
propiciar conductas medio ambientalistas a través de los
cuales se forman actitudes y valores.

Estos ejemplos introducen la complejidad del tema y pone
en condiciones de captar y exponer los principales puntos de
contacto con ciencias afines, aun cuando se considere que el
valor es un fenómeno cultural de amplia magnitud donde
confluyen todos los sistemas socializadores a partir del
desarrollo histórico-cultural acumulado, lo que nos
enfrenta de manera incuestionable al carácter
interdisciplinario de su estudio, dado por el sentido diferente
de su construcción teórica de acuerdo al universo
particular que representa cada disciplina. Según declara
Fernando González Rey en su trabajo en la revista Temas
#15.

Todas las concepciones expuestas aportan de una u otra
manera al debate axiológico. Su importancia reside en el
descubrimiento de aspectos teóricos fundamentales a tener
en cuenta para la formación de valores.

x

2.2 El valor solidaridad y su vínculo con la
recreación.

Vincular el trabajo recreativo con los niños, en
las actividades comunitarias al desarrollo del valor solidaridad
nos conduce a tener presente los referentes planteados por
Mónica Sorín (1985) que diseñó una
metodología para dar tratamiento a los valores del
internacionalismo, patriotismo y solidaridad en escolares
primarios, a través de juegos, actividades extradocentes y
extraescolares, al estimular la participación, el
diálogo, la reflexión y creatividad. En su tesis de
candidatura al Doctorado en Ciencias Psicológicas:
Humanismo, patriotismo e internacionalismo en los escolares
cubanos, define a la solidaridad a través de los
siguientes indicadores:

-Reflexión del odio intransigente del enemigo de
la patria y de la humanidad y los lazos de solidaridad de los
pueblos de Latinoamérica.

-Posición activa ante las tareas de la
construcción del socialismo (estudio, trabajo y la
colaboración desinteresada).

-Conocimiento y amor a la igualdad de todos los pueblos
(Su historia, geografía, tradiciones).

-Sentimientos de compromiso respecto al destino de la
patria y de otros pueblos.

-Identificación con los héroes,
mártires de la patria y los internacionalistas.

-Internacionalismo.

-Amor al trabajo

-Colaboración

-Solidaridad.

-humanista.

-Disciplina.

La solidaridad es uno de los valores más
arraigados en la sociedad cubana, presente en el decursar de
nuestra historia, desde Félix Varela hasta la
generación del centenario el concepto fue adquiriendo
nuevas dimensiones en correspondencia con el desarrollo
económico, político y social.

Para José Martí la solidaridad fue
fundamental, para vencer todos los obstáculos y lograr la
unidad en la concepción de la lucha para la independencia
de la patria. En 1892 en el ensayo Nuestra
América expresó: "El patriotismo y la
solidaridad es un deber santo, cuando se lucha por poner la
patria en condición de que vivan en ella más
felices los hombres."(Martí OC).

Fidel Castro, apasionado martiano reitera en sus ideas
la necesidad de la educación del pueblo en la solidaridad,
por la importancia de este valor para la formación y
desarrollo del amor a la patria. En su pensamiento hay
también un vínculo constante con las tradiciones
patrióticas, históricas y revolucionarias de
nuestro pueblo, así como con el ejemplo de los
héroes y mártires de nuestras gestas liberadoras;
es por ello que debe ir desarrollando en los niños desde
la edad escolar la formación de una cultura
patriótica para así contribuir a su
formación como futuros actores directos que
defenderán los principios y las tradiciones
patrióticas del pueblo de Cuba y países hermanos
que deciden el camino del socialismo.

Para Fidel Castro la solidaridad es comprometerse en
ideas y acción con el bienestar de los otros. En la
familia, la escuela, el colectivo laboral, la nación y
hacia otros países. Es estar siempre atento a toda la masa
humana que nos rodea.

Las conductas asociadas o modo de actuación a
este valor es tan relacionadas con:

Identificarse y defender las causas justas en el
país o fuera de él.

• Contribuir como individuo al cumplimiento de las
  tareas colectivas en el estudio, el trabajo, en el deporte y
  la vida social.

• Promover con su ejemplo actividades colectivistas de
  austeridad y modestia.

• Brindar nuestra cooperación desinteresada a
  todas las personas y pueblos que la necesiten.

• Ayuda incondicional a todos nuestros
  compañeros y cuantas personas la necesiten.

• Apoyo a nuestras instituciones deportivas,
  políticas, sociales y militares en nuestra provincia y
  país.

• Disposición para brindar nuestros esfuerzos y
  conocimientos para otros países, en el nuestro, en la
  provincia, municipio, comunidad, con la familia, la escuela y
  en las actividades recreativas que lo requieran.

• No es dar lo que nos sobra, sí no compartir
  lo que tenemos.

• Solidaridad es estar dispuesto a contribuir desde lo
  individual, al cumplimiento de las tareas colectivas y
  socializar los resultados del trabajo y el
  estudio.

• Tener disposición a asumir las prioridades de
  la Revolución, al precio de cualquier
  sacrificio.

• Ser un fiel defensor de la obra de la
  Revolución socialista en cualquier parte del
  mundo.

Actuar siempre en correspondencia con las raíces
históricas, al enaltecer sus mejores tradiciones
revolucionarias: el independentismo, el antiimperialismo y el
internacionalismo, en el espíritu de la carta del Che a
Fidel.

• Poseer sentido de independencia nacional y de
  orgullo de su identidad.

Autocontrolar las manifestaciones de agresividad que
pueden darse hacia otras personas, afectando su integridad
física y moral.

• Ser altruistas y desprendidos con absoluto
  desinterés.

Significación de las actividades
físico-recreativas en el proceso de fortalecimiento del
valor solidaridad.

Los estudios realizados por la Dra. Wanda
Domínguez (2000) le confieren una gran importancia a las
concepciones actuales donde se concibe el proceso
pedagógico como momento de gran importancia para
desarrollar los valores y considera que en toda actividad
formativa se deben aprovechar las potencialidades que brinda el
contenido como proceso en sí para incidir en la
formación de sentimientos y valores, donde los
niños tengan posibilidades de proyectarse en las
actividades, de participar de forma activa e independiente, de
plantear sus puntos de vista, intereses y valoraciones acerca de
todo lo que le rodea, que tengan un significado, una
repercusión social o un valor para ellos.

El trabajo con los valores, considerado núcleo
central de la personalidad transita por un proceso formativo
donde interactúa lo cognitivo, lo afectivo y lo
conductual, y coexisten motivos y aspiraciones, ideales,
valoraciones y conductas que en gran medida se manifiestan en la
actuación del individuo en sociedad.

Se forman en el proceso de interacción social,
donde la familia, la escuela y la sociedad, desempeñan
roles importantes al ser portadores de los modelos sociales a
transmitir, donde se inserta la comunidad con todas sus
instituciones socializadoras.

Los componentes fundamentales de la educación
patriótica, se definen por Turner y otros (1994) para
viabilizar su realización en la escuela cubana:

Los sentimientos de cubanía.

El amor al trabajo.

El cuidado a todo lo que nos rodea.

El conocimiento y la disposición de cumplir con
los deberes y derechos sociales.

El optimismo ante el futuro de la patria.

La solidaridad y el internacionalismo como
expresión más alta de amor a la patria.

Estos autores aportan también los rasgos
principales contenidos en cada componente, de forma general y
aplicable a cualquier nivel de enseñanza, aunque brindan
algunos ejemplos de cómo identificarlos en los escolares
primarios.

Bonet, concede a la relación afectiva, cognitiva
y conductual importancia expresando que "Para que estos
métodos resulten realmente efectivos (métodos para
la formación patriótica) deben ser capaces de
penetrar en la esfera emocional de los alumnos. Las
investigaciones demuestran que los conocimientos se convierten en
guía para la acción si están
acompañados de vivencias y pasan a través de los
sentimientos de los escolares."(Bonet, 1999).

Según los documentos normativos del MINED 2000,
el escolar al egresar del sexto grado debe amar a la patria, a
sus símbolos, tener interés en conocer su
naturaleza, amar a la Revolución, y manifestar el deseo de
defenderla en cualquier circunstancia, ser solidarios con otros
pueblos sin pensar en el régimen que impera, conocer y
respetar a los hombres que la dirigen, sus defensores y sus
héroes, conocer sobre aquellos hombre y mujeres que han
aportado un grano de arena con su colaboración en otros
países.

La solidaridad es la unión del conocimiento, el
sentimiento, la actitud y el respeto que se manifiesta hacia el
medio histórico, social y cultural donde se desarrolla el
escolar y se expresan los sentimientos de cubanía, el amor
por la naturaleza de su patria, el respeto y admiración
por los héroes que la forjaron, el conocimiento y
disposición de cumplir con los deberes y derechos
sociales, el optimismo ante el futuro del país, la
solidaridad y el internacionalismo al precio que sea necesario
como dijera nuestro comándate en jefe Fidel Castro
Ruz.

Las dimensiones del valor solidaridad se evidencian en
los componentes afectivos, cognitivo y conductual de la
personalidad, de ahí que sea importante tener en cuenta
estos componentes a la hora de elaborar la alternativa educativa
desde las potencialidades que ofrece la actividad recreativa,
constituidos en indicadores que puedan ser visibles.

2.3 El papel de las actividades recreativas en el
fortalecimiento del valor

Solidaridad en los niños.

La recreación es una actividad de naturaleza
humana. Si tenemos en consideración que es la
realización de actividades de diversos tipos, que
ejecutada en un tiempo libre, van a tomar como marco de
acción una instalación, el campo deportivo o
simplemente, los recursos que ofrece la propia naturaleza para
brindar al individuo la satisfacción de una necesidad de
movimiento, esta debe estar al alcance de todas las personas,
independiente de la edad, el sexo, talento y capacidad,
pues la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre
son un derecho social y constituyen elementos fundamentales en la
educación y formación integral, al propiciar el
desarrollo de valores de la personalidad, tales como: la
solidaridad, ayuda mutua y cooperación, y constituyen
puntos de apoyo para los sistemas educativos y sociales
respondiendo a necesidades culturales, motrices, éticas,
morales y lúdicas.

La recreación constituye un medio para contribuir
a la formación del hombre nuevo, que sea más tenaz
para vencer las dificultades y en consecuencia con capacidades
para realizar un trabajo mucho mejor, teniendo como base el
desarrollo progresivo y sistemático de sus cualidades
físicas, políticas e ideológicas, así
como la grandeza de sus sentimientos y de la apreciación e
instrucción del mundo que lo rodea.

Entre las múltiples tareas que debe realizar el
profesor de recreación en su labor educativa en nuestros
tiempos está la de formar valores morales, elemento que es
centro de debate en el país y en el INDER.

Dentro de los valores morales se destacan aquellos
relacionados con la solidaridad y este es uno de los que debe
ocupar un lugar predominante en la escala de los valores del
individuo. Es por ello que nuestro trabajo se enmarca en reforzar
la solidaridad, teniendo en cuenta sus componentes, como son: los
sentimientos de cubanía, el amor al trabajo y el estudio,
los sentimientos de ayuda mutua y colaboración a nivel
internacional como nacional, el cuidado de todo lo que nos rodea,
el conocimiento y la disposición de cumplir con los
deberes y derechos sociales, el optimismo ante el futuro de la
patria, y la solidaridad y el internacionalismo, como
expresión más alta de amor a la patria.

Un estudio de los documentos que norman en el
país la actividad de la Recreación, de manera
específica en la comunidad y en las escuelas comunitarias,
posibilitó determinar que carecen de los elementos que
posibilite desde una concepción recreativa plantear la
estimulación del desarrollo cognoscitivo, afectivo y
conductual mediante el diálogo y la reflexión;
donde el conocimiento, los sentimientos y el comportamiento del
niño, se establecen a través de una relación
dinámica en el proceso de formación de
valores.

El estudio de los fundamentos teóricos de la
Recreación, permitió formular sus potencialidades
para la formación de valores desde la unidad de lo
afectivo, lo cognitivo y lo conductual, así como la
explicación y evaluación
histórico-lógica de la formación del valor
solidaridad en los niños de 11 a 12 años de la
Circunscripción # 63 del Consejo Popular # 5, Municipio
"Cacocum"

A partir de los estudios efectuados por especialistas de
la Cultura Física y la Recreación, han surgido
diferentes teorías que han tratado de dar diversas
definiciones de la recreación comunitaria y su papel en el
entorno.

En las últimas décadas la
recreación ha cobrado una importancia fundamental para
sociedades y estados, partiendo de sus potencialidades para el
desarrollo de la vida humana y el mejoramiento de la calidad de
vida. La recreación como fenómeno socio cultural es
portadora de una gran carga ideológica, posibilita la
formación integral del hombre desde el punto de vista
cultural, físico, ideológico, creativo y la
asimilación de los valores, las normas de vida, las
opiniones y los conocimientos.

La humanidad en la época contemporánea
enfrenta como uno de sus mayores retos la formación del
hombre nuevo; este constituye objetivo de la sociedad cubana
actual, en la que el máximo interés es por el
hombre como valor supremo, para desarrollar en él, las
cualidades que como ser social activo y sujeto de la actividad
debe poseer.

En el sistema deportivo cubano se viene trabajando en el
Programa Director para el reforzamiento de valores y más
recientemente ha sido orientado por la Dirección Nacional
de Recreación, donde el soporte teórico fundamental
del Programa lo constituyen cinco ideas básicas en las que
se enfatiza el objetivo ideológico como expresión
de principios y valores humanos de fortalecimiento de los
sentimientos de pertenencia y de identidad nacional. Se
señala en los criterios de medida garantizar el desarrollo
de las disciplinas recreativas en función de la
recreación física y la formación de valores
mediante la implementación de Proyectos Integradores,
destacándose entre los valores compartidos la solidaridad,
Humanismo, colectivismo, honradez, honestidad, justicia,
patriotismo y profesionalidad.

Los Proyectos Integradores en las Escuelas Comunitarias
se trazan objetivos dirigidos al reforzamiento de los valores;
sin embargo, las acciones que se desarrollan no logran aún
la preparación adecuada de los profesores de
Recreación para el desarrollo de esta importante y
necesaria labor educativa con los niños a través de
las actividades físico-recreativo-comunitarias, lo que
pudimos comprobar a través de encuestas y entrevistas a
metodólogos, directivos y técnicos, corroborada en
los resultados arrojados por los instrumentos aplicados a los
niños del Municipio Cacocum en la Provincia Holguín
de problemas sociales complejos donde observamos que no se
explotan sus potencialidades, lo que nos motivó a la
elaboración de una alternativa educativa que sirviera de
herramienta para la labor de fortalecimiento de los valores,
específicamente la solidaridad como valor integrado a un
sistema de valores que forman parte de su fundamento y nos
identifican como nación soberana, manifiestos en las
raíces más profundas de la nacionalidad
cubana.

La utilización de la alternativa educativa sobre
la base de las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual ha
posibilitado gran aceptación por los niños, los que
se han motivado a la participación activa y
sistemática en las actividades recreativas que se
desarrollan en la comunidad, al demostrar que para formar valores
y contribuir al desarrollo de la espiritualidad a través
de las actividades físico recreativas hay que penetrar en
el mundo individual, despertar el amor, contribuir a la
identificación, fomentar el compromiso y ello no se puede
lograr solo desde el conocimiento, tiene que intervenir el
sentimiento y la actuación consecuente, solo así se
lograra formar… "hombres vivos, hombres directos, hombres
independientes, hombres amantes." como dijera nuestro José
Martí.

De acuerdo con lo planteado anteriormente, se valora la
recreación como medio de preparación para la vida,
el trabajo y la educación del niño. En este
sentido, además de constituir una actividad amena,
también sirve de medio para desarrollar conocimientos,
habilidades, hábitos, cualidades y provocar emociones en
los niños mediante una participación activa y
afectiva de los mismos, por lo que la formación de la
personalidad se transforma en una experiencia feliz.

La recreación es un valioso medio que tiene la
finalidad de contribuir a la formación del hombre nuevo
fuerte, saludable y con seguridad de sí mismo, que sea
más tenaz para vencer las dificultades y en consecuencia
con capacidades para realizar un trabajo mucho mejor, teniendo
como base el desarrollo progresivo y sistemático de sus
cualidades físicas, políticas e ideológicas,
así como la grandeza de sus sentimientos y de la
apreciación e instrucción del mundo que lo
rodea.

Entre las múltiples tareas que debe realizar el
profesor de Recreación en su labor educativa en nuestros
tiempos está la de formar valores morales, polémica
que fue muy debatida en el centro de debate sobre los valores,
desarrollado en el país.

Dentro de los valores morales se destacan aquellos
relacionados con la solidaridad y este es uno de los que debe
ocupar un lugar predominante en la escala de los valores del
individuo.

Pérez,A,(2003) considerando el término
recreación desde la visión pedagógica de
nuestros días, nos expresa que se le considera como una
actitud o estado de ánimo para emprender nuevas
actividades que impliquen experiencias enriquecedoras, un sistema
de vida para ocupar positivamente las horas libres y una fase
importante del proceso educativo total.

El profesor norteamericano Harry A. Overstrut asume la
Recreación como el desenvolvimiento placentero y
espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a
satisfacer ansias psico espirituales de descanso,
entretenimiento, expresión, aventura y
socialización.

En Argentina, durante una convención realizada en
1967 se plantea una definición bastante completa, que
mantiene su plena vigencia, donde se expresa que la
recreación es aquella actividad humana, libre, placentera,
efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar
al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en
ocupaciones espontáneas u organizadas, que le permiten
volver al mundo vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo
creador de la cultura, que sirven a su integración
comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en
última instancia, a su plenitud y a su
felicidad.

Se asume la conceptualización de Pérez, A
(2003) cuando expresa que Recreación es el conjunto de
fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de
aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad
terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva
o artística -cultural, sin que para ello sea necesario una
compulsión externa y mediante las cuales se obtiene
felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad.

Señala que la Recreación es la disciplina
cuyo propósito es utilizar las horas de descanso (tiempo
libre), en el cual puede el hombre aumentar su valor como ser
humano y como miembro de la comunidad, al ocupar este tiempo con
actividades creadoras y motivarlo para que se enriquezca en los
dominios profesional, artístico- cultural, deportivo y
social.

Como se observa, es criterio generalizado de
especialistas el señalar que la Recreación es una
forma de aprovechar el tiempo libre de forma positiva en la
sociedad, de manera tal que contribuya al desarrollo de la
personalidad del hombre, ligada por tanto con la
educación, autoeducación, higiene física y
psíquica, la diversión y la cultura en
general.

Se plantean varios enfoques en recreación,
Waichman expresa que el recreacionismo suele considerar a la
recreación como una sumatoria de actividades que tienen
lugar al fin de cada día, de cada semana o en las
vacaciones, acciones que tendrían como único fin el
divertirse en tanto se constituye éste en forma de
compensación del cansancio y aburrimiento producido por
las tareas cotidianas, la animación sociocultural cuyos
iniciadores provienen del campo sociológico, preocupados
por la participación social y la educación popular
que debiese proporcionar los conocimientos y actitudes para que
el individuo, a través de acciones grupales, no
sólo comprenda su medio sino que aspire, y aún
pueda, transformarlo, esta posición posee
características mucho más progresistas,
democráticas y humanistas que el recreacionismo, es un
modelo de análisis de la realidad que desarrolla
métodos y técnicas en pro de un cambio social,
cultural y personal, mientras que la animación socio
cultural es un conjunto de técnicas para no aburrir,
más conformista. La recreación educativa es la
visión de la recreación más reciente, la
recreación como ámbito de la educación no
formal que nace desde la educación infantil postescolar o
extraescolar y para ser complementaria de la escolaridad,
recreación educativa como un modelo pedagógico, una
teoría de la educación a la que le
corresponderá un modelo didáctico que implica un
cambio de fondo y no de forma en la concepción de la
actividad pedagógica cotidiana, la recreación
educativa se refiere a la pedagogía, al por qué y
al para qué de cada una de las acciones que tiene lugar
fuera del ámbito de la escolaridad; de alguna manera, su
complemento.

Aldo Pérez (1997) al abordar las principales
características socio-psicológicas de la
recreación señala que los programas de
Recreación deben ser ricos en la variedad de oportunidades
que se ofrezcan, para satisfacer los diversos intereses,
partiendo del presupuesto de que la preparación
física y mental, el nivel cultural, sexo, edad, influyen
en la preferencia de determinadas actividades de acuerdo con la
concepción social que se tenga de esta actividad. Es por
ello que se le considera un fenómeno dinámico
esencialmente dialéctico, que se convierte en una
influyente fuerza vital en el desarrollo social.

El profesor R. Moreira señala que "la
recreación es un fenómeno social, ya que
sólo tiene existencia en la comunidad humana, es realizada
por los hombres que viven en la sociedad, además se rige
por las leyes del desarrollo social que ha esclarecido el
materialismo histórico, y es un fenómeno cultural,
ya que esta característica deviene del hecho de que el
contenido de la recreación está representado por
formas culturales" (1997).

La recreación es un fenómeno sociocultural
ya que es un fenómeno de reproducción, el consumo
de bienes culturales se ubicará dentro de la fase de
consumo reproductivo del proceso general de producción,
por lo que la realización de una actividad recreativa
representa para el individuo el consumo reproductivo de
actividades para su desarrollo espiritual, cultural.

Depende del nivel de desarrollo de las Fuerzas
Productivas y del carácter de las Relaciones de
Producción, en la medida que este grado a nivel de
desarrollo sea mayor, así será consecuentemente el
desarrollo que poseerá la Recreación, su
versatilidad y amplitud, pues a la vez que permite una
determinada existencia de tiempo para la Recreación,
garantiza la producción de bienes materiales e
instalaciones que son necesarias para el desarrollo y
ejecución de las actividades recreativas.

Posee carácter superestructural, al ser la
recreación un fenómeno que se caracteriza por el
consumo de actividades culturales, (utilizando la
aceptación amplia de cultura, tanto
artístico-literaria, como física, así como
otras manifestaciones del hombre) las cuales dan a la
superestructura de la sociedad y donde se encuentra el marco de
realización de las actividades recreativas del hombre. Es
portador de una gran carga ideológica.

Toda superestructura de una sociedad se encuentra
sustentada por una ideología, dado que las actividades que
se realizan en el tiempo de la recreación, tiempo libre,
son manifestaciones culturales propias de la superestructura
social, no van a ser dignos representantes de la sociedad que las
origina. Por lo que en toda actividad recreativa existe un
mensaje ideológico, desde la simple realización del
ejercicio sistemático hasta la lectura, el cine, la TV,
aparecen marcados por la ideología que sustenta un
determinado sistema social y que le confiere un lugar importante
en los problemas sociales actuales. Las concepciones marxistas
parten de que el tiempo libre, el tiempo de la recreación
como parte del tiempo social, desempeña un papel
determinante en la formación de la
personalidad.

La recreación posee carácter de clase por
tener una dependencia directa con el carácter de las
relaciones de producción, lo que implica la
distribución del tiempo libre, como riqueza de una
determinada Formación Económico Social, la
recreación va a representar una clase social, por lo que
cumplimentará y dará solución a los
problemas planteados por la clase en el poder.

En la sociedad socialista responderá a la clase
obrera, para la cual lo más importante es la
satisfacción de las necesidades crecientes del hombre, por
lo que la utilización del tiempo libre tiene una gran
importancia para el desarrollo de la personalidad y la
formación del modo de vida de la nueva
generaciones.

Es importante la observación de Marx en
relación con el hecho de que el tiempo libre es capaz de
transformar al hombre en una personalidad altamente intelectual y
de esta personalidad desarrollada participa en el proceso de
producción no ya como su apéndice, sino como su
organizador y director.

A esta función superior que cumple la
recreación, a través del tiempo libre se le
denomina autodesarrollo, dado que es la posibilidad personal que
tiene cada individuo de crearse condiciones para la
participación consciente, la formación de
hábitos responsables de participación en la vida
social a la vez que la formación de habilidades para la
creación y el enfrentamiento de cualquier situación
social.

En las posibilidades de desarrollo espiritual y
físico que encuentra el individuo en el tiempo libre, al
presentarse la recreación como una actividad integral de
desarrollo multifacético, como un fenómeno de
formación general, constituida por formas recreativas
específicas, las cuales representan los más
diversos sectores de las actividades del hombre y por
consecuencia suplen un papel coadyuvante en la formación
de la personalidad en el socialismo, radica la verdadera
dimensión en importancia que para la sociedad socialista
posee la utilización positiva y creativa del tiempo
libre.

En el Programa Director para el reforzamiento de valores
del sistema deportivo cubano aparecen las prioridades con los
valores afectados, siendo estos: dignidad, humanismo,
solidaridad, honradez, responsabilidad, laboriosidad, honestidad,
valentía, firmeza, combatividad y patriotismo. Se define
la solidaridad como lealtad a la historia, a la patria, a la
Revolución socialista y la disposición plena de
defender sus principios para Cuba y para el mundo. No es dar lo
que nos sobra, sí no compartir lo que tenemos.

Solidaridad es estar dispuesto a contribuir desde lo
individual, al cumplimiento de las tareas colectivas y socializar
los resultados del trabajo y el estudio, Brindar nuestra
cooperación desinteresada a todas las personas y pueblos
que la necesiten.

Se señala además que la formación
de valores se produce por la interacción social, la
influencia intencionada de la educación, la familia y
factores espontáneos y a veces incontrolables del medio
que son parte de la diversidad del sistema social y que la
educación deportiva, integra los valores humanos y las
dimensiones hacia el deporte, en el que se manifiestan en las
conductas individuales.

En el Programa se proponen diversas acciones encaminadas
a lograr los objetivos trazados en este sentido, entre ellas:
Fortalecer en las Escuelas Comunitarias de Deportes,
Educación Física y Recreación el papel
preventivo del deporte y la recreación sana para
contribuir a la educación en valores.

El Programa de Recreación Física responde
a la misión de la Dirección Nacional de
Recreación del INDER (2004), que se expresa del siguiente
modo: Rectorar, en todo el territorio nacional, las
políticas de ocupación del tiempo libre a
través de disciplinas físico-recreativas basadas en
actividades lúdico-recreativas, en deportes recreativos y
en el espectáculo deportivo, para satisfacer los gustos,
preferencias y necesidades de la población, mediante su
acción electiva y participativa.

El objetivo estratégico se concreta mediante
varios objetivos específicos que permiten medir el alcance
de la visión y el cumplimiento de la misión, como
criterios de medida del Programa, en sentido general, con un
rango de cuatro criterios de medida, que den respuesta a aspectos
significativos, planteándose que los beneficios que
aportan a la población las actividades recreativas, hasta
la fecha se ha estado midiendo sólo en términos de
participación para la sana ocupación del tiempo
libre, pero que en lo adelante tendrá que expresarse
principalmente a través de la formación de valores
incorporados al proceso de Dirección por objetivos, la
caracterización y alcance de las diversas disciplinas
recreativas, cuyos aspectos técnico-metodológicos
definen los objetivos internos de los especialistas a los
diferentes niveles, la valoración del nivel de
profesionalidad de las estructuras metodológicas, que
asegura los procedimientos de dirección y
control.

Para el curso 2009-2010 el Programa de Recreación
Física plantea como objetivo estratégico
incrementar las opciones y servicios de la recreación
física en los centros educacionales, consejos populares y
demás objetivos del territorio, con actividades
recreativas físicas destinadas a la sana ocupación
del tiempo libre de la población, que garantice
además el funcionamiento y control de las federaciones
recreativas, así como los programas especiales con
énfasis en las misiones de gobierno.

Ya aparece en los criterios de medida que se debe
garantizar la atención a los centros educacionales,
escuelas de formación atlética y las áreas
permanentes a través del desarrollo de las disciplinas
recreativas en función de la recreación
física y formación de valores mediante la
implementación de proyectos integradores.

Se plantea como misión impulsar y promover la
educación de ocupación de tiempo libre de la
población cubana, mediante la práctica
sistemática de las disciplinas recreativas, deportes
populares y foráneos en función de la
recreación, para satisfacer sus gustos, preferencias y
necesidades, mediante su acción electiva y participativa,
sustentado en la utilización de los recursos humanos
basados en la aplicación de la ciencia y la
innovación tecnológica, representamos los ideales e
imagen del deporte socialista, nos debemos al pueblo y somos
parte de la batalla de Ideas que se libra bajo la guía de
Fidel y de las directrices del partido. Se hace énfasis en
el valor solidaridad dentro de los valores
compartidos.

Diagnóstico estratégico en esta etapa se
decidió emplear como técnica de Proyección
Estratégica la matriz DAFO, mediante la aplicación
de los métodos empleado arrojaron todos los problemas
detectados en el diagnóstico interno se clasificaron en
fortalezas y debilidades, y del análisis del ambiente
externo, se obtuvieron las amenazas y oportunidades que este
ofrece a la entidad. Los resultados obtenidos del análisis
se muestran de de esta forma.

Al realizar el análisis interno, se
señalan como fortalezas la prioridad que concede el
organismo a la subdirección de Recreación
Física como una de las áreas de resultados claves,
el perfeccionamiento y aplicación consecuente de las
herramientas de la Dirección por Objetivos y por valores,
la gestión por proyectos, el elevado nivel
técnico-profesional de los especialistas e
instrumentación del sistema de superación y
capacitación que para ello aplica la sede universitaria
del Deporte, la consolidación y funcionamiento de las
Comisiones de Recreación Física a los diferentes
niveles, la implementación adecuada del sistema de control
y ayuda a los territorios, a través de las visitas
temáticas e integrales. Como debilidades que se carece de
profundidad y calidad en algunas temáticas de las
actividades de preparación metodológica y auto
superación, insuficiente motivación por los
procesos de investigación sociológica, falta de
profundidad en las visitas de control. (Temáticas e
Integrales), poco dominio metodológico para el desarrollo
de algunas disciplinas del programa de Recreación
física.

En el análisis externo señalan como
amenazas las dificultades económicas y materiales por las
que transita el país, incidiendo en la limitación
para la adquisición de los recursos deportivo-recreativos,
la competencia de fuerza técnica especializada hacia otras
esferas, por motivaciones esencialmente económicas, estado
deficiente o regular de las instalaciones deportivas en su gran
por ciento, limitaciones de audio para la animación de
actividades y su divulgación, incremento de la
competitividad. Como oportunidades prioridad que estado concede a
las acciones encaminadas a la sana y provechosa ocupación
del tiempo libre a las actividades físico recreativas,
solidaridad manifestada en la concreción y financiamiento
de proyectos de colaboración en la esfera del tiempo libre
y la recreación (deportes foráneos), la
concertación de medios y recursos en torno a la Batalla de
ideas encaminada a la ofertas recreativas como son La TV, Joven
Club y Cultura como organismo; sin embargo, no aparece reflejado
en ningún momento lo referido al trabajo a desarrollar
para el logro del fortalecimiento de los valores.

Son muy esclarecedores en este sentido los objetivos que
se plantean en las Orientaciones Metodológicas de la
Recreación orientadas por la Dirección Nacional,
entre los que se señalan:

-Contribuir al desarrollo multilateral del
individuo.

-Contribuir a la incorporación de hábitos
socialmente aceptables como son: Respeto a las reglas
establecidas en las actividades, la disciplina, el autocontrol,
el sentido de la responsabilidad, el colectivismo, entre
otras.

-Dar oportunidad por medio de la participación
para le formación moral y el desarrollo socio
político ideológico.

-Facilitar durante el desarrollo de actividades, la
observación de la naturaleza y la sociedad, la
vinculación del conocimiento cultural y técnico en
el contexto común que permite la profundización en
la concepción científica del mundo.

En la concepción y elaboración de la
alternativa tuvimos en cuenta las concepciones de la escuela
socio-histórico cultural de Vigotski, y sus seguidores,
sobre la base de los postulados de este paradigma acerca del
papel rector de la enseñanza y su relación con la
formación y desarrollo de la personalidad a partir de lo
que se trae, lo que se adquiere y lo que se elabora, estas
cualidades sirven para fundamentar la educabilidad del ser humano
y sus potencialidades de desarrollo. Se parte de la unidad de lo
afectivo y lo cognitivo y por tanto una comprensión de su
educación a través de la orientación
educativa de los profesionales, pues esta visión humanista
supone una comprensión de la personalidad y su
desarrollo.

A partir de esta ley, se comprende que todo lo que los
niños deben aprender, formar y desarrollarse se encuentra
fuera de ellos, en el mundo que les rodea, en la experiencia y la
cultura humana y en la actividad conjunta y la
comunicación con las otras personas. Por eso la
educación, como proceso social de transmisión de la
cultura, es la realidad que conduce a que se activen los
mecanismos de la apropiación que llevan a niveles
superiores de desarrollo, de ahí que plateemos que el
trabajo con los valores en los niños se sustenta en el
proceso de aprendizaje, es decir las posibilidades que poseen
para este aprendizaje, de esta manera resulta de gran importancia
el concepto introducido por Vigotsky de "zona de desarrollo
próximo", como la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad real de desarrollar
independientemente un problema y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de
un problema bajo la guía de los profesionales o personal
capacitado para ello.

El principio Vigostskiano de que la educación
guía y conduce al desarrollo, en la interrelación
de lo interno y lo externo se produce a través de la
actividad y la comunicación, permitiendo la receptividad
por conocimientos sustenta, en el caso que nos ocupa, la
preparación de las actividades recreativas para el
fortalecimiento del valor solidaridad en los niños, donde
ellos participan activa y plenamente.

También se consideró la integración
de los componentes cognitivo, lo afectivo y lo conductual,
vinculados al desarrollo de la recreación en los
niños de la comunidad.

En los niños el desarrollo de la afectividad
está estrechamente relacionado con la adquisición
de conocimientos. Hay que estimular los sentimientos, estados de
ánimos y comportamientos de los niños, pero no
basta, ser solo sensibles ante los estímulos de
carácter social y humano, correspondientes a un
determinado contexto, el sentimiento de amor a la patria, a sus
héroes, sus símbolos no debe ser cultivado de forma
abstracta, carente de contenido social, pues no ayudaría a
formar las personas firmes, sólidas en sus convicciones
sociales y patriotas que se necesita formar.

Cuando se planifican las actividades recreativas en
función de la formación de valores, de manera que
los niños participen de forma activa en todos los momentos
de este proceso, se pone de manifiesto la activación de
los tres componentes: el afectivo, el cognitivo y el
conductual.

Para la Enseñanza Primaria, el Ministerio de
Educación (2000) establece dentro de los objetivos
formativos, desde el punto de vista
ideológico–político, que el escolar al
egresar del sexto grado (segundo ciclo) debe amar a la patria, a
los seres humanos, a sus símbolos, tener interés en
conocer su naturaleza, amar a la Revolución, y manifestar
el deseo de defenderla en cualquier circunstancia, conocer y
respetar a los hombres que la dirigen, sus defensores y sus
héroes.

Para cumplimentar este objetivo formativo, es importante
investigar acerca de los cimientos históricos y
culturales, es necesario que los escolares primarios aprendan a
amar y a defender su país y a la humanidad, a comprender
su posición dentro de la sociedad y a actuar de forma
consciente, a partir del conocimiento y la valoración que
realicen de las diferentes ideas, formas de pensar y actuar de
los héroes de su patria. En tal sentido, Dorta define la
solidaridad como "la actitud hacia el medio
histórico–cultural, la tierra natal, la lengua, la
cooperación mutua y las tradiciones […]" (Dorta,
1990).

La solidaridad no constituye solo una
manifestación afectiva, una actitud o un sentimiento del
sujeto hacia los aspectos abordados por este autor, es a juicio
del autor, la convergencia del conocimiento, el sentimiento, la
actitud y el respeto que se evidencia hacia el medio
histórico, social y cultural donde se desarrolla el
escolar y donde se ponen de manifiesto los sentimientos de
cubanía, el amor por la naturaleza, el respeto y
admiración por los héroes que la forjaron, el
conocimiento y disposición de cumplir con los deberes y
derechos sociales, el optimismo ante el futuro del país y
del mundo, la ayuda mutua desinteresada (solidaridad) y el
internacionalismo proletario.

2.4 Características bio- psicosociales de los
niños

En este epígrafe se caracteriza a los
niños de las edades, comprendidas en la
investigación, atendiendo a sus rasgos Psico-sociales y
biológicos lo que permite la proyección de las
actividades.

Es imposible desarrollar las actividades recreativas sin
tener en cuenta las características de los niños
comprendidos en la edad objeto de estudio.

En estas edades las posibilidades de acción
social del niño se han ampliado considerablemente. Ya los
niños han dejado de ser, en gran medida los
pequeñines de la escuela y la casa para irse convirtiendo
de forma paulatina en sujetos que comienzan a tener una mayor
participación y responsabilidad social.

Se organiza el proceso de proyección de la
personalidad, autores plantean que entre los 11 y 12 años
el escolar inicia la adolescencia, para cuya
estructuración y desarrollo requiere, que se consideren
también las múltiples características
individuales y socio – psicológicas de los escolares
con el objetivo de crear y cultivar las cualidades
psíquicas de la personalidad.

En el período del escolar primario aumentan las
potencialidades para la asimilación consciente de los
conceptos científicos y desarrollar la abstracción,
se favorecen tanto en el área cognoscitiva como en la
afectiva.

En esta etapa, el estudio constituye la base de su
motivación, su actividad principal la cual ocupa la mayor
parte del tiempo del escolar; modifica esencialmente los motivos
de su conducta, al crear nuevas fuentes para el desarrollo de sus
potencialidades cognoscitivas, afectivas y morales. El escolar
adquiere hábitos importantes del nuevo régimen y
establece relaciones cordiales con el docente y sus
compañeros.

Sin embargo, aunque el juego debe ocupar menor
interés para el niño, este desempeña un
papel importante para el desarrollo de las orientaciones
valorativas del escolar: unidad de los componentes afectivos,
cognitivo y conductual.

En estas edades los escolares están
psicológicamente preparados para comprender claramente las
normas de conductas y cumplirlas, pero depende en gran medida del
sistema de métodos y recursos empleados para su
cumplimiento, es por eso que aquellas actividades lúdicas
que lo lleven a la participación y el dinamismo propician
un mejor desarrollo.

Por lo común tienen una incorporación
activa a las tareas de los pioneros, en los movimientos de
exploradores y otras actividades de la escuela; ya salen solos
con otros compañeros y comienzan a participar en
actividades de grupo organizadas por los propios niños. Es
el comienzo de la participación en fiestas que
aumentará en la adolescencia.

Muestran aumento en las posibilidades de autocontrol,
autorregulación de la conducta; lo que se manifiesta sobre
todo en situaciones fuera de la escuela tales como el juego, el
cumplimiento de encomiendas familiares y otras.

Hay que dotarlos de procedimientos de control y
autorregulación, haciéndoles ver la importancia de
este componente de la actividad.

Son preadolescentes por lo que poseen necesidades de
independencia. A esta edad comienzan a identificarse con personas
y personajes que se convierten en modelos o patrones.

Esta identificación puede producirse a partir de
una valoración crítica de estos, por tanto el
proceso de aceptación de patrones y modelos personales se
produce mediante la valoración y el juicio.

Ya en esta edad los niños se representan
claramente cómo debe ser, cómo les gustaría
que fuera y cómo es su maestro, además tienen
maestros preferidos y no preferidos. Una esfera en la que
experimentan un notable cambio es la intelectual; en particular a
lo que el pensamiento se refiere. Experimentan un aumento notable
en las posibilidades cognoscitivas, en las funciones y procesos
psíquicos, lo cual sirve de base para que se hagan altas
exigencias a su intelecto.

En el segundo ciclo se pone de manifiesto el cambio que
han experimentado los escolares en lo que al desarrollo
anatomofisiológico respecta. Se aprecia en estos
niños el aumento de talla, peso y volumen de la
musculatura. Comienzan a despertar las desproporciones (el tronco
con respecto a las extremidades) aumenta la fuerza muscular. Los
caracteres secundarios comienzan a hacer su aparición de
forma más prematura. Muchas de ellas han experimentado la
primera menstruación. En correspondencia con dichos
cambios aparece también el interés más
marcado hacia las cuestiones del sexo, con lo cual se hace
necesaria una correcta y oportuna educación
sexual.

Se debe actuar con cautela y tacto por los profesores
(no son niños pero tampoco adolescentes) para influir
favorablemente sobre ellos contribuyendo a una adecuada y
armónica formación en el terreno emocional, moral y
físico de la personalidad.

El estudio de estas características y su
conocimiento facilita la concepción de las actividades que
se proponen para el logro del objetivo propuesto, y sirven de
guía para elaborar las actividades.

En correspondencia con lo anterior se asume a
Domínguez (2000) cuando plantea las siguientes dimensiones
e indicadores del valor solidaridad para los escolares primarios
del segundo ciclo:

Dimensión cognitiva: Es el conocimiento de la
naturaleza de su patria, de las manifestaciones culturales y de
las tradiciones patrióticas.

Indicadores:

-Localizar su país, describir su forma,
límites, ubicación, relieve y clima.

Describir los paisajes propios de su localidad, del
municipio, la flora y la fauna.

-Identificar el patrimonio cultural nacional:
costumbres, músicas, cantos, bailes, juegos tradicionales
infantiles, lo mejor de la literatura y del teatro.

-Reconocer los símbolos de la patria y las
figuras relevantes de otros países hermanos que lucharon y
dieron la vida por la libertad de cuba.

Dimensión afectiva: Se manifiesta en la
admiración que se siente por los que forjan la patria, por
las manifestaciones culturales, por las tradiciones
patrióticas, por las causas justas y por los
símbolos nacionales, además del significado que
alcanza para el sujeto la propiedad común.

Indicadores:

-Admiración, cariño, orgullo y sentimiento
de protección hacia el suelo en que se nace.

-Admiración por las tradiciones
patrióticas, por los combatientes de la independencia
nacional y por todo aquel que haya contribuido y contribuya al
engrandecimiento y desarrollo de la nación en cualquier
esfera y lugar.

-Sentimiento de veneración hacia la bandera de la
estrella solitaria, el escudo de la palma real y el himno de
Bayamo.

-Sentimiento de identificación y responsabilidad
por el cuidado de los bienes del pueblo: la escuela, los
jardines, el huerto, el material escolar, las instalaciones
públicas, el embellecimiento de la localidad, el
transporte, los instrumentos de trabajo, las tarjas y monumentos
(busto martiano), así como los recursos naturales de la
patria.

Dimensión conductual:

Se manifiesta en el respeto y defensa por los que forjan
la patria, por las tradiciones patrióticas, por las
manifestaciones culturales y por los símbolos nacionales.
En el respeto y cuidado de todo lo que nos rodea.

Indicadores:

-Participar en las tareas que la escuela propone en todo
momento: las FAPI, autoservicio, estudio.

-Respetar las tradiciones patrióticas, los
combatientes de la independencia nacional y a todo aquel que haya
contribuido y contribuya al engrandecimiento y desarrollo de la
nación en cualquier esfera y lugar.

-Enfrentar a quienes intenten hacer retroceder el
proceso revolucionario, rechazar la dependencia y la
discriminación en cualquiera de sus
manifestaciones.

-Cuidar y usar correctamente la bandera de la estrella
solitaria, el escudo de la palma real y el himno de
Bayamo.

-Proteger la lengua materna como puntal de nuestra
nacionalidad, la escuela, los jardines, el huerto, el material
escolar, las instalaciones públicas, el embellecimiento de
la localidad, el transporte, los instrumentos de trabajo, las
tarjas y monumentos (busto martiano), así como los
recursos naturales de la patria.

III.-

Concepción
y elaboración de la Alternativa Recreativa para fortalecer
el valor solidaridad en los niños de 11-12 años de
la circunscripción 68 de la circunscripción # 63
del Consejo Popular # 5, Municipio Cacocum.

La estructura de la Alternativa Recreativa que se
propone está conformada por los siguientes
elementos:

Tipo de actividad:

Tema, Fecha, Posible de ejecución, Objetivo,
Preparación, Desarrollo

Se seleccionan del Programa de Recreación las
actividades que se desarrollan con los niños de la
comunidad:

– Festivales deportivo-recreativos.

– Planes de la calle.

– Animación recreativa.

– Simultanea de Ajedrez

– A Jugar.

–Turismo deportivo

– Juegos tradicionales.

– Acampadas.

– Uso del joven club de computación

– Cumplimiento del movimiento de pioneros
exploradores.