Antes, durante y después de la lectura

Introducción

La lectura como un proceso mental, pero también
social, debe tener su fundamento en la psicología y la
educación. En este sentido la presente estrategia se basa
en los planteamientos centrales propuestas por Ausubel. En sus
planteamientos considera el aprendizaje significativo en la que
se concatenan los conocimientos previos con los
nuevos.

A nivel de la lectura el lector o estudiante, cuando se
enfrenta al descubrimiento o la búsqueda del pensamiento
del autor, tiene en mente algunas ideas relacionadas con el texto
y lo que debe realizar es actualizarlos y relacionarlos con las
nuevas ideas que plantea el autor. Del mismo modo la lectura
también debe ser significativa, útil y motivadora.
Por ejemplo a un estudiante de Administración debe ser
significativo y motivante cuando se le proporciona textos de su
carrera, además será útil porque le permite
o apoya en su formación profesional que debe ser
eficiente.

Cuerpo o
sustento

Antes, durante y después es el proceso de
comprensión lectora que implica ir más allá
de la decodificación de palabras dentro del texto,
contestar preguntas después de una lectura literal, leer
en voz alta, siempre leer solo y en silencio o una simple
identificación de palabras.

La labor del docente, en este proceso, es de guía
en los tres momentos.

Las habilidades que se desarrollan:

• Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a
  la lectura

• Supervisan su comprensión durante todo el
  proceso de la lectura

• Corrigen los errores de comprensión en la
  medida que van leyendo

• Pueden distinguir lo importante en los textos que
  leen

• Resumen la información cuando leen

• Realizan inferencias constantemente durante y
  después de la lectura

• Preguntan

Los tres momentos se plantean a
continuación:

a) Antes de la lectura

• ¿Para qué voy a leer? Establece el
  propósito de la lectura

• ¿Qué sé de este texto?
  Considera los conocimientos previos del lector

• ¿De qué trata este texto? Anticipa el
  tema o lo infiere a partir del título pero, ojo,
  todavía no se lee el texto.

• ¿Qué me dice su estructura? Analiza la
  composición de su estructura, su extensión,
  escritura.

b) Durante la lectura

• Formular hipótesis y realizar predicciones
  sobre el texto

• Formular preguntas sobre lo leído

• Aclarar posibles dudas acerca del texto

• Releer partes confusas

• Consultar el diccionario

• Pensar en voz alta para asegurar la
  comprensión

• Crear imágenes mentales para visualizar
  descripciones vagas

c) Después de la lectura

• Hacer resúmenes

• Formular y responder preguntas

• Utilizar organizadores gráficos

Aplicación

¿De qué sirve el
profesor?

Por Umberto Eco

En el alud de artículos sobre el
matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro
de la esfera de la violencia, no definiría precisamente al
máximo de la impertinencia… pero que se trata, sin
embargo, de una impertinencia significativa. Relataba que un
estudiante, para provocar a un profesor, le había dicho:
"Disculpe, pero en la época de Internet, usted,
¿para qué sirve?"

El estudiante decía una verdad a
medias, que, entre otros, los mismos profesores dicen desde hace
por lo menos veinte años, y es que antes la escuela
debía transmitir por cierto formación pero sobre
todo nociones, desde las tablas en la primaria, cuál era
la capital de Madagascar en la escuela media hasta los hechos de
la guerra de los treinta años en la secundaria. Con la
aparición, no digo de Internet, sino de la
televisión e incluso de la radio, y hasta con la del cine,
gran parte de estas nociones empezaron a ser absorbidas por los
niños en la esfera de la vida extraescolar.