Resumen
En la actualidad cambian las perspectivas
de atención a las Necesidades Educativas Especiales y
constituye una preocupación la integración
socio-educativa de todos aquellos niños, adolescentes y
jóvenes que manifiestan desajustes en su comportamiento.
Pedagogos de diferentes latitudes dirigen sus esfuerzos hacia la
búsqueda de alternativas para superar las dificultades
presentes en la formación de estos educandos. En
este trabajo se hace un análisis crítico de
las teorías que abordan la integración
de los educandos con trastornos en la conducta, particularizando
en los agrupados en la categoría III según la
clasificación utilizada en la escuela cubana.
Abstract
In this current moments of changes in the perspectives
of attention to the special learning needs, what really worries
is the social-educative integration of the children, adolescent
and young people with behavior disorders. Pedagogues from
different countries have worked on the fact to look for
alternatives to overcome the education problems with these
pupils.
A critical analysis on the different theories that
include the integration of the pupils with behavior disorders,
making emphasis on those grouped in the category III, according
to the Cuban authors.
Palabras Claves: Trastornos en la conducta,
necesidades educativas especiales, integración
socio-educativa.
Key words: behavior disorders, special
learning needs, social and educative integration
Introducción
Todo individuo independiente de la raza, el
sexo y el color, tiene derecho a acceder a los servicios
educacionales que ofrece la sociedad en que vive; lo cual se
retribuirá en una persona más competente para
vivir y ser útil en su contexto.
Para los sistemas educativos actuales
constituye una preocupación la atención a la
diversidad humana, y en particular la integración
socio-educativa de todas aquellas personas que muestran
desajustes en su comportamiento. Unido al incremento de conductas
delictivas, aparecen modelos globalizados que intentan resolver
la situación existente. En el presente trabajo se hace un
análisis critico de las teorías que abordan
la integración de los educandos con trastornos en la
conducta, particularizando los agrupados en la categoría
III.
En las estadísticas publicadas sobre
la frecuencia e incidencia de los trastornos en la conducta se
recoge, por ejemplo que en Colombia el 41% del total de la
población de 12.454000 de habitantes aproximadamente
no han satisfecho sus necesidades básicas, lo cual trae
como consecuencia abandono, malos tratos, problemas en el
comportamiento y finalmente la delincuencia infantil y juvenil.
El análisis por tanto parte de si las causas están
dadas en factores sociales, económicos o de
política estatal.
El aumento del fracaso escolar y los
problemas de adaptación social, se recogen con un
índice del 40% en el año 1998-1999 en una comarca
perteneciente a Barcelona España; lo cual evidencia
la situación existente respecto a la eficiencia de los
modelos educativos de integración social y escolar
vigentes. En este propio país se habla de un incremento de
cifras pertenecientes al 245% en los años 1979-1989 en la
delincuencia juvenil en adolescentes del sexo
femenino.
Ante tal situación la sociedad y sus
diferentes organismos no pueden permanecer ajenos. Es
por ello, que en el año 2001 la ONU hace un llamado para
que se promulguen políticas educativas basadas en la
educación y el respeto a la comunidad, la nutrición
y la salud mental de las personas.
Para Cuba es una preocupación la
integración social y educativa de todos aquellos
niños adolescentes y jóvenes que muestran
desajustes en su comportamiento y son diagnosticados como
trastornos en la conducta. En el Decreto Ley 64 de 1982 del
Consejo de Estado cubano, aparecen las disposiciones referentes a
la atención de este tipo de educandos, las diferentes
categorías en que se agrupan las desviaciones en la
conducta así como la implicación de los organismos
y las instituciones que tienen responsabilidad en este
proceso.
Ante tal problemática la sociedad no permanece
ajena, por lo que se establecen acciones dirigidas a la
atención y tratamiento a este tipo de educando. El
Ministro de Educación de Cuba Luis Ignacio
Gómez, en mayo de 2003 hace un llamado ante la
Comisión de Prevención y Atención
Social para incrementar los esfuerzos de toda la
sociedad y perfeccionar el trabajo, en aras de lograr una
mejor integración socio-educativa de los niños,
adolescentes y jóvenes con trastornos en la conducta, con
especial énfasis los diagnosticados en la categoría
III.
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