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La ciencia: alcances y desarrollo (página 2)




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Ahora bien "…los objetos observados son
singulares por que tienen un lugar y un momento determinado,
todos son enunciados universales: afirmaciones generales que dan
lugar a leyes y teorías constituyendo así
conocimientos científicos." (CHALMERS, 2005) Los
resultados de la observación y experimentación dan
la evidencia para una teoría científica, pero no
pueden demostrar que la teoría es correcta. Si las
teorías científicas no expresan las evidencias, son
poco útiles y como consecuencia son desechadas. Es en este
momento cuando surgen las revoluciones científicas, justo
cuando una teoría o ciencia es cuestionada o sufre el
rechazo, por parte de la comunidad, que antes fue reconocida,
para adoptar otra incompatible con ella (KUHN, 1969).

Las revoluciones científicas transforman la
imaginación científica en modos que, eventualmente,
deberemos describir como una transformación del mundo en
que se llevaba a cabo el trabajo científico.

Regresando al punto de la ciencia y del origen del
conocimiento, encontramos en contra a la postura inductivista a
la Lógica y a los razonamientos deductivos, para lo cual
el científico cuenta con leyes y teorías
universales, y estas como consecuencias la explicación y
predicción. La deducción se ocupa de la
dirección de enunciados a partir de otros enunciados
dados. Los pasos a seguir son:

  • 1- Observar y registrar los hechos, sin
    conjeturas;

  • 2- Analizar, comparar, clasificar los
    hechos;

  • 3- Llegar a una generalización
    inductiva.

La investigación seria inductiva y deductiva
utilizando las generalizaciones previas. Los inductivista dan
mayor importancia a las experiencias que a la lógica y
para ellos la objetividad de las ciencias se deriva de los hechos
que de la observación. Para el inductivista, la fuente de
la verdad no es la lógica sino la experiencia. La
objetividad de la ciencia inductivistas se derivan de los hechos
y de la observación, siendo este el razonamiento inductivo
(CHALMERS, 2005).

Esta postura sostiene la objetividad de los
conocimientos, ósea, los enunciados no dependen del gusto,
de la opinión, las esperanzas o expectativas del
observador, pero hoy no se puede afirmar esta postura debido a
que todo los investigadores están inserto en un medio
social que permite afirmar que siempre hay una gran influencia
sobre el que carga de subjetividad a los hechos
observados.

Se puede decir que el deductivismo tiene razón
cuando afirma que las ciencias no comienza con objetos
observables ya que toda teoría siempre se deriva de otros
hechos y que toda teoría es guiada por la
observación y la explicación, esto se puede
comparar con la educación actual ya que los contenidos
educacionales siempre deben ir acompañados con la
práctica y la adquisición de valores
sociales.

Retomando las ideas de KUHN (1969) en el cual nos trata
de explicar qué es la ciencia, vista desde diferentes
perspectivas y cómo ésta se ha modificado a lo
largo de la historia, tomando en cuenta la trascendencia de la
misma a través de los textos diversos que han servido como
divulgación y quehacer educativo.

Podríamos decir que la ciencia avanza de modo
más eficaz si las teorías están
estructuradas de manera que contengan en ellas prescripciones e
indicaciones muy claras respecto a cómo se debe
desarrollar y ampliar, por eso deben obedecer a un programa de
investigaciones.

Las ciencias poseen un núcleo central que la
protege de las falsasiones. También posen líneas
que indican cómo desarrollar el programa de
investigación. Todo programa de investigación
debe:

  • 1- Tener cierto grado de coherencia.

  • 2- Conducir al descubrimiento de nuevos
    fenómenos.

  • 3- Satisfacer ambas para calificarse como
    científico.

Los programas de investigación también son
muy importante en el campo científico ya que este permite
que cuando un investigador necesita resolver un problema,
comience por una estructura que le servirá para guiarse en
todo el proceso y de esta forma pueda resguardar su teoría
para que esta no sea influenciada por otras que le pueden llevar
a el error en el momento de obtener las conclusiones.

De igual modo se debe evitar caer en lo denominado como
ciencia normal la cual se basa "…firmemente en una o
más realizaciones científicas pasadas,
realizaciones que alguna comunidad científica particular
reconoce, durante cierto tiempo, como fundamento para su
práctica posterior" (KUHN, 1969). También esta
ciencia normal es considerada como una tentativa obstinada y
efusiva de obligar a la naturaleza a entrar en los cuadros
conceptuales proporcionados por los mismos cientifícos,
creando en este momento los denominados paradigmas de
investigación.

Un paradigma está constituido por los supuestos
teóricos generales, las leyes y técnicas para su
aplicación que adoptan los miembros de una determinada
comunidad científica. Los que están en un
paradigma, están en una ciencia normal, que articula y
desarrolla el paradigma en su intento por explicar y concordar
hechos reales, tal y como se revelan a través de los
resultados de la experimentación, y encontrar dificultades
y falsasiones, y si son significativas se desarrolla una crisis,
que se resolverá al surgir un paradigma nuevo, la que
acarrea la adhesión de mas científicos y abandonen
el original paradigma original, este cambio es lo que ya
habíamos denominado revolución
científica.

Los paradigmas son modelos que nos demuestran que en lo
científico también es necesario trabajar en forma
conjunta, para poder obtener buenos resultados, esta postura
permite que los conocimiento obtenidos hoy puedan ser mejorados
por medio de investigaciones que dan lugar a la consentimiento de
las mismas y que luego las mismas puedan ser remplazada por otras
nuevas y descartar los conocimientos viejos y quedan
obsoletos.

En nuestra cotidianidad también permite que cada
modelo se adapte a los momentos históricos que se dan en
las sociedades y así se puedan ir adaptando a las
características de los individuos que viven el momento
histórico (KUHN, 1969).

La ciencia normal y las revoluciones desempeñan
revoluciones necesarias, de modo que las ciencias deben conllevar
estas características o algunas otras que sirven para
efectuar las mismas funciones. Los periodos normales proporcionan
la oportunidad de que los científicos desarrollen los
detalles de una teoría.

Para concluir, es necesario retomar que la
investigación es un proceso que nos permite llegar al
conocimiento y para llegar a él hay que utilizar un
método, el cual es el camino que conducirá nuestra
investigación.

Cabe destacar que el método es un común
denominador de toda ciencia y va a ser considerado como
"…un conjunto de reglas que norman la intención de
construir un conocimiento racional, verificable, comunicable y
sistemático" (ARRIAGA, 2008). Siendo el método la
línea divisoria entre el conocimiento científico y
los otros tipos de conocimiento propios del ser
humano.

Para cerrar finalmente, cabe destacar que en la ciencia,
no todo está dicho, ya que las nuevas investigaciones, que
son constantes, dan lugar a nuevos conocimientos, permitiendo que
cada vez sean más relevantes, dando lugar a mejorar la
calidad de vida del hombre. Es por ello que como fututos maestros
debemos estar interesados en la ciencia y como alguna vez lo
comenté en clase, es importante transmitir esta idea a
nuestros alumnos, no imponiéndolo sino provocando en ellos
la ciencia.

Bibliografía

ARRIAGA, E. (2008). Senderos de la Investigación
Científica: un planteamiento inicial. México:
Bonobos Editores.

CHALMERS, A. F. (2005). ¿Qué es esa cosa
llamada ciencia? México: Siglo XXI.

KUHN, T. (1969). La Estructura de las Revoluciones
Científicas. México: Fondo de Cultura
Económica.

PLATÓN. (2009). La República.
España: Nueva Acrópolis.

 

 

Autor:

L.P. Clicerio Pascual López
Camacho

24 de septiembre de 2010

UNIVERSIDAD IUEM

INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL ESTADO DE
MÉXICO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR

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