El desarrollo de la independencia cognoscitiva de los estudiantes

Resumen del
trabajo

En el presente trabajo se ofrece un análisis de
la situación actual de la independencia cognoscitiva en el
educador en formación, tomando como unidad de estudio la
disciplina Biología Celular y Molecular, correspondiente a
la Licenciatura en Educación Biología
Geografía, en la Universidad de Ciencias
Pedagógicas ¨ Conrado Benítez García
¨ de la ciudad de Cienfuegos. Es interés de las
autoras fundamentar la necesidad de incrementar, de manera
sistemática, la independencia cognoscitiva del estudiante
en correspondencia con las transformaciones que en la
Educación Superior Pedagógica se vienen dando, para
mejorar la calidad del sistema educativo. Ha sido necesario, por
tanto, la realización del diagnóstico para
constatar el estado inicial del problema, mediante la
aplicación de diferentes registros lo cual ha permitido a
las investigadoras un conocimiento esencial del fenómeno,
objeto de estudio y orientarse en la toma de
decisiones.

Introducción

El Triunfo de la Revolución Cubana en enero de
1959 señaló el inicio de la revolución
educacional más seria y profunda que desde entonces se ha
vivido. Se pueden mencionar los hechos que coinciden con las tres
revoluciones educacionales: la realización de la
Campaña de Alfabetización; la creación del
Destacamento Pedagógico ¨Manuel Ascunce Domenech¨
y; las transformaciones en el modelo educativo en general, con
mayor énfasis a partir de los años noventa hasta la
actualidad.

De acuerdo con lo anterior, una de las tareas
principales del sector educativo ha sido la promoción y el
perfeccionamiento del proceso de formación inicial de
educadores que ha transitado por diferentes planes de estudio (A,
B, C). Como parte de las modificaciones realizadas en aras de
mejorar la preparación de los educadores en
formación, se introducen medidas dirigidas a este fin a
partir del curso escolar 2009- 2010.

Por tal razón, en el presente curso, se inicia el
plan ¨D¨ y con este la carrera Licenciatura en
Educación Biología- Geografía, la cual debe
dar respuesta a las exigencias que como parte del fin de la
educación, responden a una necesidad social en lo referido
a la formación integral de las nuevas generaciones, en las
condiciones actuales de la construcción del socialismo, en
medio de una revolución científico-
tecnológica y ante un cruel bloqueo con varias
décadas de existencia.

Este profesional en formación para dar respuesta
a los objetivos que demanda la escuela cubana y cumplir con su
objeto de trabajo, deberá prepararse para el
análisis y solución de problemas en su actividad
pedagógica, a partir de la identificación de los
mismos en su contexto de actuación, mediante la
aplicación de métodos
científicos.

Así, constituye una prioridad en los planes de
formación inicial para las carreras pedagógicas, la
necesidad de prestar mayor atención a las transformaciones
centradas en el problema de la actividad, la independencia y la
creatividad del estudiante en el proceso de enseñanza–
aprendizaje.

Al respecto, resultan interesantes las consideraciones
de Vladimir Ilich Lenin y N. Krupskaia –citados por P.I.
Pidkasisti (1986) – acerca de la educación de la actividad
y el logro de una completa independencia en las jóvenes
generaciones para el desarrollo de buenos
especialistas.

En Cuba, aún cuando el pensamiento
pedagógico de José Martí representa lo
más acabado en materia educativa, es necesario significar
que entre las principales concepciones presentes en su obra, en
la de Félix Varela y Morales y José de la Luz y
Caballero están:

• La necesidad de desarrollar el intelecto del hombre,
  enseñarlo a pensar desde los primeros años de
  vida e inculcar en él el espíritu de
  independencia en la asimilación de los
  conocimientos.

• La importancia de poner en práctica
  métodos de enseñanza, sustentados en la
  vinculación de la teoría con la
  práctica, para el logro de un aprendizaje
  eficaz.

• La concepción acerca de la formación
  del hombre con atención, en dicho proceso, al
  pensamiento y a los sentimientos.

Martí, en crítica profunda al memorismo
mecánico, al verbalismo, formalismo y dogmatismo
característicos del sistema educativo de su época
expresó: ¨Hombres vivos, hombres directos, hombres
independientes, hombres amantes, -eso han de hacer las escuelas,
que ahora no hacen eso ¨ (1).

Hoy, mantiene vigencia en pleno proceso de
modificaciones lo que en otra etapa histórica afrontaron
prominentes pedagogos: la necesidad de lograr un aprendizaje
sólido hasta llegar al desarrollo del pensamiento
crítico, independiente y creador.