Detección temprana de las dificultades en el aprendizaje (página 2)

Esta realidad obedece a muchas causas, las cuales no
podemos enumerar aquí, y entre ellas se encuentra como una
de las más graves los problemas originados por las
dificultades en el aprendizaje, presentado por muchos
niños en edad escolar.

En este trabajo nuestro objetivo es ayudar, tanto a
padres y maestros en la detección temprana de posibles
aptitudes y hábitos en el niño que puedan
convertirse en dificultades para el aprendizaje a futuro, para
ello ofrecemos en estas páginas un estudio
bibliográfico documental sobre las principales
características que presentan los niños con
dificultades en el aprendizaje, y como detectar estas
dificultades. Esta es pues la Justificación de esta
investigación aportar un material que tanto los Docentes
como los representantes puedan utilizar como una guía para
la detección temprana de Las Dificultades en el
Aprendizaje.

Objetivos de la Investigación.

Objetivo General.

Aportar elementos teóricos obtenidos de
bibliografías especializadas con la finalidad de que
padres y docentes logren detectar anticipadamente aptitudes y
hábitos los cuales un futuro puedan convertirse en
posibles causas de dificultades en el aprendizaje.

Objetivo Específico

Lograr que tanto padres, representantes y personal
docente detecten anticipadamente los posibles hábitos
perjudiciales para el proceso de aprendizaje.

Impulsar en los docentes la participación en la
elaboración de técnicas que ayuden a descubrir
tempranamente las dificultades de aprendizaje.

Conseguir que los padres, representantes, y personal
docente detecten los hábitos y aptitudes que indican la
presencia de dificultades en el aprendizaje.

CAPÍTULO II.

Marco
Teórico

Bases Sicopedagógicas:

La conducta del niño y su relación con la
escuela es estudiada por diversos especialistas: el
psicólogo, el sociólogo, el maestro, el trabajador
social y hasta los filósofos. Pero quienes más se
encargan de esta situación son los Psicólogos, los
Orientadores y los Docentes de Educación
Especial.

Existen estudios como los de la sicología
aplicada al campo específico de la educación y del
aprendizaje. Entre ellos de Patricia T. Myers y Donald D. Hammil,
dos estudiosos de esta especialidad, estos autores plantean en
relación a la bibliografía sobre el tema
que:

En el prólogo original planteamos nuestra
convicción de que los niños que padecen
dificultades en el aprendizaje manifiestan algo más que
mala lectura, lenguaje desordenado y mala integración
motora; por esta razón, sus maestros deberán
conocer a fondo muchos de los sistemas correctivos, con el fin de
tratar debidamente al niño. Myers.1993.

Este planteamiento es tomado en esta
investigación, ya que los maestros deben conocer las
técnicas y sistemas correctivos relacionados con la
detección de problemas en el aprendizaje relacionados con
aptitudes o hábitos negativos en el niño. Siendo
necesario trabajar con el propósito de ofrecer un trabajo
bibliográfico que ayude a enfrentar el problema de las
dificultades del aprendizaje y a reconocerlos anticipadamente. Es
esta tarea para el Pedagogo muy importante. Al respecto estos
autores también son partidarios de trabajar
coordinadamente. Estas razones son las llevan a tomar como marco
teórico los planteamientos hechos en la citada
obra.

Antecedentes Históricos

Hablar de los antecedentes históricos de los
estudios hechos sobre las "dificultades en el aprendizaje" nos
lleva necesariamente al año de 1963 en los Estados Unidos
de Norte América, antes de este año se
hacían estudios al respecto, pero casi todos ellos estaban
relacionados con trastornos en el aprendizaje provocados por
lesiones sufridas o presentadas por los sujetos sometidos a
algún estudio, en estos estudios se distinguieron Jalle
(1802), Broca (1861), Jackson (1864), Bertien (1869), Monroe
(1928), Kirk (1940),Osgood (1953), , Kephart (1955), Getman
(1962), pero se aplicaba a aquellas personas que presentaban
lesiones físicas, es decir no se tomaba en cuenta a
aquellas personas que sin tener lesiones físicas
también presentaban problemas en su
aprendizaje.

Es a partir de 1963 (06 de abril) cuando en una
reunión patrocinada por la Fundación Pro
Niños perceptualmente impedidos Samuel Kuk mencionó
que había usado el término de "dificultades en el
aprendizaje" refiriéndose a: "un grupo de niños que
tienen trastornos en el desarrollo de las capacidades necesarias
para la integración social"…

Lo importante de la definición es que incluye a
todos los niños con problemas de aprendizaje
independientemente de cuál es el origen. Esto significo un
avance en la percepción misma del problema de las
dificultades en el aprendizaje, pues ya se comprendía que
el problema era bastante más complejo que el solo estudio
de trastornos originados por malformaciones o lesiones en el
sistema nervioso.

Se empezó a comprender que las dificultades en el
aprendizaje debían ser estudiado por diversos
profesionales debido a la variedad de características que
se presentan al abordarlo, el Manual del Maestro refleja al
respecto lo siguiente:

La diversidad profesional de los miembros del consejo
reflejaba el carácter "interactivo" que posteriormente
mostraría la dedicación a las dificultades en el
aprendizaje. Ese campo posee ahora un nombre genérico en
el que entran todas la variedades de dificultades en el
aprendizaje".Myers.1993. P.56.

Se puede decir entonces que el estudio
sistemático de las dificultades en el aprendizaje nace a
partir de ese momento.

En Venezuela quien más ha estudiado lo
relacionado con la problemática de los niños con
problemas de aprendizaje es la Universidad Nacional Abierta, la
cual ha publicado material relacionado con las Dificultades del
Aprendizaje, Tomo I y II. En los que se trata, lo referente a las
dificultades en el aprendizaje. En estas publicaciones
también se nota el carácter integrador del estudio
de las dificultades que se presentan en el proceso de
aprendizaje.

Dificultades en el aprendizaje.

Cuando se habla se habla de niños(as) con
Dificultad de Aprendizaje, el término se refiere a
niños(as) que a pesar de tener un promedio de inteligencia
normal (incluso a veces superior a la media) y capacidades
visuales, auditivas, motoras e incluso emocionales dentro de los
llamados parámetros normales, encuentra ciertas
dificultades para llevar adelante el trabajo escolar. Por lo
general este alumno no es torpe, lento, poco vivaz, etc. Por el
contrario en muchas ocasiones es locuaz, intranquilo, y
ocurrente, sin embargo no asimila o asimila poco sus estudios, es
decir es un niño normal que experimente Dificultades para
Aprender.

Clasificación de las Dificultades en el
Aprendizaje.

Las dificultades en el aprendizaje pueden clasificarse
en dos grandes grupos:

Dificultades específicas.

Dificultades de tipo Ambiental.

Dificultades especificas en el Aprendizaje.

Son aquellas dificultades las cuales implican un
problema que tiene su origen en desordenes neurológicos y
orgánicos.

Dificultades de tipo neurológicos:

Dificultades Estimadas: Son aquellas diagnosticadas
mediante exámenes o pruebas de tipo medico. Ej.
Comprobación mediante encefalograma.

Algunas formas de origen neurológico son:
Niños(a) con hemiparesia.

Niños(as) con convulsiones.

Niños(as) a los que se les prescribe medicamentos
en forma permanente.

Dificultades no estimadas: Son aquellas en donde no
existe una causa orgánica o psicológica
comprobable, a pesar de que se sospeche de su
existencia.

Dificultades de tipo socioeconómico: En estas se
incluyen los factores de orden emocional, social,
económico y cultural. Se pueden agrupar en dos grupos
importantes:

Los factores de tipo sicológico. En donde
están implícitos los problemas emocionales, como
por ejemplo:

• Grupo familiar inestable.

• Inestabilidad emocional de familiares muy
  cercanos.

• Hijos de padres divorciados.

• La sobreprotección.

• Carencia afectiva.

• Muerte de familiares en el grupo
  familiar.

• El ser un niño maltratado.

Factores de tipo social: En donde se manifiestan
situaciones de desventaja económica, cultural, educativa,
físico ambientales, los cuales inciden negativamente en el
aprendizaje del niño.

Características de los niños que
presentan dificultades en el Aprendizaje.

Un niño(a) con dificultades o alteraciones en su
proceso de aprendizaje tiene como
características:

En algunas oportunidades presenta inteligencia media o
superior.

Tiene capacidad auditiva y visual dentro de los
parámetros considerados como normales.

No muestra graves trastornos de orden
emotivo.

A pesar de tener la capacidad para aprender su progreso
escolar no es satisfactorio de un todo.

Una descripción general de las áreas en
las cuales se originan tales alteraciones son las
siguientes:

La actividad motora:

Las dificultades se relacionan a menudo con situaciones
de falta de coordinación, hiperactividad, hipo
actividad.

La falta de coordinación se refiere a una
insuficiente integración motora o a la poca capacidad para
realizar cierto tipo de actividades que requieran buen
equilibrio.

La hiperactividad origina una conducta dispersa.
Caracterizada por mucha actividad física y poca
concentración en la clase.

La percepción:

El conjunto de habilidades para identificar, discernir e
interpretar el ambiente circundante, puede presentar alteraciones
de diferente índole; Visión y audición
insuficiente, distorsionada, ausente en casos extremos como el de
los sordos., etc.

La Atención:

En algunos casos puede manifestarse con una
atención deficiente o insuficiente, dispersa,
característica de niños(as) distraídos, con
poca o ninguna atención a la actividad de
clase.

La Memoria:

La capacidad de evocar o recordar experiencias se puede
ver alterada a nivel visual o auditivo, afectando la capacidad
para recordar tanto la memoria inmediata como la mediata, bien
sea en la evocación o en el reconocimiento de los
estímulos.

La Simbolización:

Es un proceso complejo que requiere habilidades
mentales, abarcando tanto el razonamiento concreto como el
abstracto. Las alteraciones en la simbolización mental
repercuten negativamente en las conductas del niño(a) en
la clase.

La emotividad:

Se puede ver seriamente alterada debido a sucesos que
inciden en las emociones del niño.

Estas pueden ser:

• La timidez.

• El llanto incontrolado.

• Falta de sueño, o sueño
  alterado.

• Dormir mucho.

• Dormir mal.

Como detectar las Dificultades en el
Aprendizaje.

Para abordar esta parte de la investigación se
debe primero hablar de algunas de las causas incidentes en la
capacidad de aprender del niño:

a) Las causas congénitas o
hereditarias.

b) Las causas de tipo Socioeconómico.

Causas congénitas o hereditarias:

Las causas congénitas o hereditarias son aquellas
que tienen su origen en la transmisión de caracteres
genéticos de padres a hijos. Esta herencia
biológica puede dar lugar a deficiencias mentales con
incidencia en su capacidad de aprender o asimilar lo estudiado.
La incidencia de los daños en el sistema nervioso ha sido
estudiada por Myers(1993) quien señala:

…Para muchos investigadores y clínicas de
esta especialidad, las dificultades específicas en el
aprendizaje son causadas primordialmente , por alguna
alteración en el sistema nervioso central. Ese sistema se
compone del cerebro y , de la medula espinal y sirve como
conmutador, regulando los impulsos entrantes y salientes e
interconectando las asociaciones neuronales….
P28.

Tal como lo señala la cita, las alteraciones en
el sistema nervioso o deficiencias cerebrales inciden
negativamente en el proceso de aprendizaje. Provocando en los
niños(as) que lo padecen deficiencias a la hora de
enfrentar sus tareas escolares.

Causas Socioeconómicas de las dificultades en el
Aprendizaje.

El medio socioeconómico es un factor importante
en el proceso de aprendizaje, el niño recibe la influencia
buena o mala de su entorno económico social. El vivir en
sitios en donde la higiene sea escasa o mala, el ruido sea
agobiante(grandes ciudades o sitios con contaminación
sónica), se carezca de buena iluminación, se viva
en hacinamiento, etc. Si el núcleo familiar es de escasos
recursos, los padres son alcohólicos, viven en constante
pelea, son de escolaridad escasa ,etc. Este tipo de ambiente
tiende a influir negativamente en la formación escolar del
niño(a).

Por otra parte también forma parte del ambiente
el aspecto afectivo, social , sicológico: Un niño
querido, amado y lleno de verdadero afecto responderá de
mejor manera a los estímulos educativos, que aquel a quien
se le ha privado de estas atenciones.

En la escuela se debe mantener la armonía entre
disciplina, orden y afecto para obtener mejores resultados del
proceso de enseñanza aprendizaje. La escuela debe reunir
un conjunto de condiciones que favorezcan el armonioso
crecimiento emocional de los niños(as), debe ser amplia,
espaciosa, bien iluminada, los colores deben ser claros y que
inviten a la serenidad.

A pesar de que cada niño tiene sus propios rasgos
individuales, es posible establecer algunos patrones de
comportamiento los cuales puedan ayudar a detectar tempranamente
aptitudes y hábitos que en el niño conlleven a
manifestar dificultades en el aprendizaje.

Descripción y detección temprana de las
dificultades en el aprendizaje en el niño
preescolar.

La descripción y detección temprana de
aptitudes y hábitos incidentes en el proceso de
aprendizaje, consiste en diagnosticar a través de la
conducta de los niños las posibles prácticas
conductuales que rebelen cualquier tipo de anormalidad incidente
en su formación educativa, con el fin de formular las
estrategias necesarias para subsanar la dificultades
encontradas.

Para lograr estos objetivos se hace necesario conocer
algunas de las manifestaciones más comunes que evidencien
posibles aptitudes o hábitos incidentes en el proceso
educativo. El reconocimiento de las dificultades en el
aprendizaje que tiene el niño(a), es posible hacerlo a
través de la observación su la conducta. Se hacer
el seguimiento de todo lo observado:

Habilidad en el conocimiento de su cuerpo. El
niño con problemas en estos aspectos tendrá
dificultades para reconocer su lado derecho o izquierdo de su
cuerpo. No tiene capacidad para situarse espacialmente, no
reconoce la distancia entre objetos aun colocados a corta
distancia. No calcula con exactitud distancias entre
objetos.

Estas dificultades se pueden detectar ya que el
niño se mostrara inseguro al moverse en espacios
estrechos, no le gustara en aquellos juegos donde deba salvar
obstáculos.

Cuando dibuja mostrara lo dibujado con proporciones no
acodes con el objeto que dibuja y su entorno. Así mismo al
escribir la letra no tendrá uniformidad.

Otro tipo de dificultad padecido por estos
niños(as) es la coordinación mano-ojo, al copiar
letras o números, bien sea del pizarrón o de
libros, se le hará bastante difícil. Otras
manifestaciones de este problema son: se le hará bastante
difícil recortar f figuras, pegarlas, dibujarlas, y/o
armar rompecabezas por más simples que sean.

Estas anormalidades al ser detectadas se deben registrar
en cuadernos, fichas o expedientes de seguimiento individual del
niño(a) preescolar.

En estos niños(as) se debe observar con
rigurosidad:

El modo de tomar el lápiz.

Si guarda la simetría necesaria al hacer
cualquier dibujo.

Si puede atar las trenzas de los zapatos.

Si sabe abotonarse la camisa.

Si puede seguir instrucciones sencillas en la secuencia
que se le da.

Si puede recordar los nombres y apellidos de sus
compañeros de clase.

Estas son algunas de las observaciones que pueden ayudar
en la detección temprana de las dificultades en el
aprendizaje de niños en edad preescolar.

Al maestro diagnosticar las aptitudes y hábitos
negativos en a tiempo puede ayudar a enfrentar las causas que dan
origen a conductas negativas para el aprendizaje.

El Ambiente Social y las Dificultades en el
Aprendizaje.

Muchos de los problemas relacionados con el aprendizaje
no son necesariamente originados por la actitud o hábitos
del niño. El ambiente social tiende a influir positiva o
negativamente en la capacidad de aprender del niño(a). Por
ejemplo en el marco familiar se pueden originar situaciones
negativas para el aprendizaje. En una casa donde existe un
ambiente con mucho ruido, escuchar música con sonidos
agudos altos, el televisor con un volumen muy alto,etc terminara
por incidir negativamente en la capacidad auditiva del
niño(a), lo cual traerá consecuencias seguramente
en la actividad de aprendizaje, en la escuela le costara captar
el mensaje educativo que le intenten dar. Los niños(as) no
deben ser criados en ambientes ruidosos.

Los Docentes deben orientar a los padres para que
acostumbren a sus hijos a vivir en un ambiente libre de
ruidos.

Las dificultades observadas en la actividad de aprender
con frecuencia están ligadas en ocasiones a desajustes
emocionales: Experiencias desagradables vividas en el hogar,
sentimientos de inferioridad creado por peleas frecuentes entre
los padres o hermanos. Normas disciplinarias inadecuadas para los
niños(as). Etc.

Si bien es necesario que existan normas familiares y en
la escuela también, se debe adecuar estas a la edad y
naturaleza de los niños(as). En ocasiones las reglas
impuestas por los adultos no son las más adecuadas, con
relación a este punto leyendo La Enciclopedia de la Vida.
Vol. 48.1973 ( ) Se lee esta nota:

Las reglas que imperan en el mundo de los adultos,
muchas

Veces resultan incomprensibles para el niño.
Tantos padres, como profesores pueden evitar problemas graves
aceptando siempre que sea posible, los diferentes intentos que un
niño determinado elige para realizar una cierta
tarea.

Las experiencias vividas por el niño en el campo
del aprendizaje antes de ingresar al preescolar ,o en los
primeros años de vida escolar , ejercen una gran
influencia en su desarrollo intelectual y emocional. Es por esto
que sus dificultades y sus éxitos deben ser evaluados
constantemente.

CAPÍTULO III

Metodología

Para llevar adelante el trabajo de investigación
se juzgó prudente iniciar el mismo con la correspondiente
búsqueda de la información editada sobre el tema en
diferentes instituciones con el fin de facilitar el arqueo de
fuentes.

El material seleccionado, el cual es señalado en
la bibliografía se le aplicó las técnicas de
análisis documental tomando como método
válido el planteado por Maurice Duverger en "Los
Métodos de las Ciencias Sociales", fueron sometidos al
análisis externo, determinando si lo estudiado estaba
acorde con el trabajo, si los autores tienen méritos en el
campo de estudio y si los editoriales que han escrito sus
trabajos son reconocidos y también se le practicó
la llamada crítica interna. Se analizó el contenido
con intención de apreciar la calidad de los planteamientos
hechos en ellos concluyendo que las citadas en el texto y la
bibliografía son los más apropiados para tomarlos
como referencia al hacer la investigación sobre los
afectos de la desnutrición en el p0roceso de aprendizaje.
La otra parte del método aquí usado
consistió en aplicar técnicas de análisis
deductivo, las cuales llevaron a hacer inferencia o juicios de
valor sobre el tema estudiado, los cuales son planteados en este
trabajo, esperando contribuir a la discusión sobre tan
importante aspecto de la educación.

Conclusión

El haber estudiado lo referente a la detección
temprana de las dificultades en el aprendizaje, nos ha brindado
la oportunidad de conocer aspectos interesantes sobre el
tema.

El primero de ellos es que las dificultades en el
aprendizaje se le pueden presentar a cualquier niño,
independientemente de su coeficiente intelectual, niños
muy inteligentes en cualquier momento de su vida están
propensos a tener dificultades en su vida escolar. Estos
problemas pueden detectar gracias a que en el pasado estudiosos
del tema han escrito sobre esta especialidad. Estudiando lo
escrito por esos especialistas se puede llegar a la
detección temprana de los problemas en el aprendizaje y
tomar los correctivos necesarios para minimizar o eliminar sus
consecuencias en el proceso educativo, tanto de niños como
de jóvenes.

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Autor:

Lic. Gustavo Suárez H.