La discriminación hacia la diversidad étnica en la escuela primaria (página 2)

Todo lo anterior desnuda el discurso multicultural
elaborado desde el poder, que mientras simula reconocer las
diferencias, las somete y las integra a los caprichos del
capital, convirtiéndolo en una ideología de
integración disfrazada y no en una política de
reconocimiento de las diferencias.

Que desde el Estado y los organismos internacionales se
reconozca que la discriminación indígena es una
realidad, muestra lo erróneo de las políticas
oficiales y confirma lo acertado del discurso del movimiento
indígena de transformarlo para que puedan ser parte de
él.

En la escuela el panorama nos abre nuevas posibilidades
donde se demuestra también que más allá del
discurso, no se puede esperar más del actual gobierno,
porque combatir la discriminación sería ir contra
sus propias políticas, y eso en su lógica no es
posible.

Uno de los especialistas en Derechos Humanos de la CIDH
(Comisión Interamericana de Derechos Humanos) Ariel A.
Dulitzky puntualiza lo siguiente: "La discriminación es
toda distinción, exclusión, restricción o
preferencia que se basen en determinados motivos, como la raza,
las etnias, el sexo, el idioma, la religión, la
opinión política o de otra índole, el origen
nacional o social, la posición económica, el
nacimiento o cualquier otra condición social, y que tengan
por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento,
goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos
humanos y libertades fundamentales de todas las
personas".

¿Cuántas veces hemos sido testigos de la
discriminación que sufren dentro del aula los niños
indígenas? Y nosotros, ¿cuántas veces hemos
sentido en carne propia la discriminación?
¿Qué hemos hecho para sanar las heridas que
provocan las burlas por parte de los niños hacia los
pares? Y sobre todo ¿Dónde está el respeto
que el docente debe mostrar frente a la diversidad étnica
en la escuela?

Según Silvestre, (1999) hace años que los
pedagogos hablaban de la necesidad de dar un vuelco a la
formación de valores en la escuela, así como de su
fortalecimiento en la concepción y diseño de los
currículos escolares, sin embargo, siguen insatisfechos
con lo que acontece diariamente en la escuela y tiene que ver con
la discriminación hacia las etnias, que en ocasiones se
pudiera negar su existencia en las aulas, pero todos sabemos que
está más vigente que nunca .

Una de las características de la
discriminación es que muchas veces pasa de manera
inadvertida, ya que tanto los niños, docentes y la
sociedad en general se acostumbra tanto a ella que llegamos a un
punto en que dejamos de ver la discriminación que muchos
niños sufren diariamente en la escuela sin reparar en que
al hacerlo nos denigramos nosotros mismos.

Seamos conscientes de nuestro origen e historia, capaces
de impugnar el Estado Nacional Mexicano que ha excluido a las
minorías étnicas, que son un mosaico lleno de
riqueza, que nos distingue como estado dentro del territorio
nacional, negándoles el derecho a existir legalmente, a
ser sujetos de la historia y la cultura mexicana. Luchemos desde
las aulas para restituirles su condición de ciudadanos y
enriqueciendo la diversidad étnica de este país,
que también es su patria.

Conclusiones

A pesar de las dificultades que encontramos en los
niños y en sus familias, las trabas que a veces enfrenta
la escuela, los tropiezos que sufrimos los docentes, vale la pena
imaginar que es posible una sociedad más justa y
equitativa.

Por eso la lucha contra la discriminación y por
la igualdad de todos debe ser obra de los propios afectados, pero
también de aquellos que hasta ahora solo han sido
espectadores y entre ellos están los docentes que en la
mayoría de los casos contribuyen en estereotipar a los
niños por su condición indígena, permitiendo
también que los propios alumnos demuestren su falta de
valores denigrando de este modo nuestra labor como
docentes

Bibliografía

• 1. Chirino, Hernández y Oconnor. La
  investigación educativa en la escuela. Retos y
  perspectivas actuales. 1° edición. Editorial
  CEIDE. Estado de México, (2005).

• 2. Delors, J. La educación encierra un
  tesoro. Ediciones UNESCO. Editorial Santillana.
  (Digital).

• 3. Díaz, M. C. Fundamentos para una
  reforma educativa latinoamericana y caribeña. Santiago
  – Chile. Editorial Olejnik, (2001).

• 4. Murillo, A. José Luís,
  Ética, crítica y liberación. 1°
  edición. Editorial CEIDE. Estado de México.
  (2009).

• 5. Silvestre, M. El proceso de enseñanza
  aprendizaje y la formación de valores. Revista
  iberoamericana de pedagogía (Octubre-Diciembre
  de1999), Vol., 9. México.

• 6. SEP. Los derechos humanos en el hogar, en la
  escuela y en la sociedad. México. SEP,
  (2005).

• 7. Vuelvas. B. El sentido y el valor. En busca
  de un modelo de orientación educativa. México,
  editorial Lucerna, (2002).

LA DISCRIMINACIÓN HACIA LA DIVERSIDAD
ÉTNICA EN LA ESCUELA PRIMARIA

AUTORA: Jacqueline Damián
Gallardo[1]

Este trabajo de investigación será
descriptivo, tiene como propósito: Promover en la escuela
Primaria Lázaro Cárdenas de Copala Guerrero una
educación inclusiva de los maestros hacia los alumnos,
donde se valore la diversidad, así como también el
respeto hacia la multiculturalidad con los otros y para los
otros.

Este proyecto nace como una necesidad de que la
educación deje de ser exclusiva y apueste por la
inclusión, pues ha sido todo un reto observar la
incongruencia que existe en el aula y lo que sucede en la
realidad concreta del educando sin hacer nada
aún.

Con el propósito de obtener información
pretendo tomar en cuenta el enfoque disciplinar de la
sociología y la pedagogía liberadora que propone
Paulo Reglus Neves Freire.

Autor:

Jacqueline Damián
Gallardo[2]

[1] Alumna de la maestría en ciencias
de la educación con especialidad en el desarrollo de
habilidades intelectuales “Lev Vigotsky” sede
COPALA, GUERRERO.

[2] Alumna de la Maestría en Ciencias
de la Educación con especialidad en el Desarrollo de
Habilidades Intelectuales “Lev Vigotsky” . Sede:
COPALA, GUERRERO.