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Diseño de actividades recreativas para mejorar la conducta (página 2)



Partes: 1, 2, 3

Uno de los objetivos de la educación
física deporte y recreación es los jóvenes
entre edades comprendidas de 15 y 16 años sistematicen
algunas normas sociales y las vivan como una necesidad de la
convivencia mas que una imposición del adulto, es decir,
que conozcan y adquieran las condiciones y los hábitos que
le permitan continuar en la escuela en los próximos
años, por ejemplo mantener el orden dentro y fuera del
aula, prestar atención, cuidar sus pertenencias entre
otros, con el propósito que los estudiantes jueguen,
comportan, cooperen con sus compañeros y aprendan a jugar
con reglas participando en juegos por grupos o equipos,
sabrá en que consisten las actividades recreativas y el
deporte para mejorar la calidad de vida del
estudiante.

De tal manera las actividades recreativas son necesarias
para el individuo y al mismo tiempo le permite relacionarse y
llevar día a día las tareas y situaciones
presentadas a lo largo de sus vidas.

Así mismo, Gray (1990), señala que la
recreación es un elemento en las relaciones humanas,
despierta en el individuo el sentido de respeto, tolerancia,
compañerismo, honestidad, sinceridad y amistad tanto a
nivel grupal como individual en un clima de democracia y
seguridad social. Es por ello que las actividades recreativas
como medio de fomentar y orientar, la socialización es un
instrumento de comunicación verbal y no verbal que
interviene poderosamente en el mejoramiento de la familia, la
escuela y la comunidad.

Igualmente, en búsqueda de mejorar la calidad de
la educación Cárdenas (1995) propone la
transformación de las prácticas pedagógicas,
en la cual, "la orientación es modificar la
educación rutinaria por una educación viva centrada
en los procesos mentales y morales"(p.7).

En este mismo orden de ideas según Colange (1998)
Expresa que el orientador debe ser un promotor o animador de
cambios en la escuela y, a la vez, que prepare al individuo no
solo en el aspecto educativo, sino, como integrante de una
comunidad y como ser social, productivo y creativo.

El problema esta en que a cada momento se destacan
fallas, pero no se hace nada por corregirlas de forma inmediata,
en este caso la situación que se presenta en el ciclo de
Educación media Profesional de la Escuela Técnica
Robinsoniana "Fermín Toro" del Estado Carabobo en el
periodo académico 2-2006 entre las edades de 15—16
años se observa conflictos y agresiones físicas y
verbales permanentemente en los jóvenes de ambos sexos, la
ingesta de alcohol, drogas, robos etc.

A cualquier hora, así mismo el rechazo en la
incorporación de actividades recreativas deportivas
propuesta por el docente, en la materia de Educ. Física
Deporte y Recreación, la falta de tolerancia,
comunicación, responsabilidad y respeto entre el personal
docente y administrativo, el rechazo de la comunidad hacia los
estudiantes por los frecuentes disturbios y lanzamientos de
bombas lacrimógenas, toda esta situación afecta las
habilidades cognitivas y estrategias de aprendizaje que ayudan al
estudiante aprender significativamente y solucionar
problemas.

En función de lo antes planteado, surge la
presente investigación, cuyo propósito fundamental
es determinar si el docente cumple su función, ante este
desorden disciplinario que están presentando la
mayoría de los escolares, los responsables de la
Dirección de la Escuela Técnica Robinsoniana
"Fermín Toro" se sienten con las manos atadas ante tan
grave situación. Desean encontrar una respuesta del porque
se está dando este fenómeno. ¿Que esta
ocurriendo en el aula?, ¿Cómo se puede solventar la
problemática de los antivalores?, ¿Cuáles
serian las estrategias a implantar para que se de el valor de la
convivencia social?.

Es por ello, que se pretende buscar vías de
solución para orientar a los estudiantes del ciclo de
Educación media Profesional de la Escuela Técnica
Robinsoniana "Fermín Toro" del Estado Carabobo, a realizar
las actividades recreativas que sirvan de provecho al crecimiento
personal al desarrollo de la mente, cuerpo y espíritu a
traves, de valores de socialización y lograr la
integración de escuela y comunidad.

Como docentes muchas veces se olvida la importancia que
tiene el estudiante, se da prioridad a los intereses personales e
invade la preocupación de no cumplir con los objetivos;
sin embargo, cuando se les escucha, se observa que ellos mismos
son los principales portavoces de una educación que les
permite conocer, hacer, convivir y ser, ellos saben como hacerlo,
pero los profesores, autoridades y sobre todo la sociedad nos
negamos a escucharlos y a transformar las prácticas
educativas.

Así mismo entre los valores que deben propiciarse
en la familia, la sociedad, pero sobre todo en el aula se
encuentran la responsabilidad, la dignidad y la honestidad,
éstos son el origen de otros que también son
indispensables para el desarrollo humano, tal es el caso de la
sencillez, la comprensión o la humildad, el amor, la
bondad, el respeto y la solidaridad, entre otros.

Estos valores deberán concretarse a través
de la realización de determinadas conductas y reflejadas a
través de los hábitos y las actitudes que dentro de
la comunidad escolar se suscitan, es así como la
disposición para ayudar a quien lo necesite, la
amabilidad, la aceptación de los demás y el apoyo
en cualquier actividad que se organice son aspectos que se
consideran valiosos. allí donde surgen las siguientes
interrogantes:

  ¿ Cómo desarrollar en los
estudiantes la realización de Actividades Recreativas que
sirvan como medio socializador en la integración y
participación familiar y comunitaria, según los
intereses y capacidad de cada persona para el mejoramiento de la
calidad de vida de los estudiantes del ciclo de Educación
media Profesional de la Escuela Técnica Robinsoniana
"Fermín Toro" del Estado Carabobo?

  ¿ Cuales serian las Actividades
Recreativas, que permitan desarrollar en los estudiantes valores
de convivencia social del ciclo de Educación media
Profesional de la Escuela Técnica Robinsoniana
"Fermín Toro" del Estado Carabobo?

¿Son las Actividades Recreativas un ambiente de
formación, donde niños, niñas y
jóvenes desarrollen todas las potencialidades
cognoscitivas y motrices, así como el fomento de
hábitos y valores para ser mejores ciudadanos y el sentido
de pertenencia en su entorno?

  Para dar respuestas a estas interrogantes se
deben plantear unos objetivos los cuales tienen que desarrollarse
durante el proceso investigativo y se describen a
continuación.

Objetivo General

Analizar las Actividades Recreativas y el valor de
convivencia social con la comunidad del ciclo de Educación
media Profesional de la Escuela Técnica Robinsoniana
"Fermín Toro" del Estado Carabobo

Objetivos Específicos

1. Identificar las actividades que realiza el docente
para integrar el estudiante y la comunidad en actividades
recreativas deportivas.

2. Describir las actividades recreativas deportivas,
para rescatar el valor de la convivencia social.

3. Determinar las actividades recreativas que rescaten
el valor de la convivencia social en los estudiantes del Ciclo de
Educación media Profesional de la Escuela Técnica
Robinsoniana "Fermín Toro" del Estado Carabobo.

Justificación

Este estudio es necesario realizarlo debido al bajo
déficit social tanto escolar como civil en el desarrollo
del deporte y de la cultura en la formación escolar, el
cual merece una solución inmediata, ya que de no haber
otra alternativa se presentaría un índice mas alto
de deterioro irreparable en la formación del individuo,
sanos capaces de adaptarse a cualquier cambio psicosocial; y a su
vez forjadores de procesos humanistas y valorativos, que son
necesarios en la sociedad de nuestro mundo actual.

En tal sentido los resultados en este estudio
servirán para crear condiciones que fomenten la
organización de actividades artísticas, culturales
y deportivas de recreación orientadas a la
formación integral del educando contribuyendo a la
socialización e identidad de las nuevas generaciones,
donde figuran diversas formas de autoaprendizaje: la fraternidad,
la oportunidad de crear, la aventura, el sentimiento del respeto,
solidaridad, orden, disciplina, el empleo de la capacidad
física, él estimula emocional, la belleza, el
descanso, el tiempo y la oportunidad de prestar un servicio
humano. Tomando en cuenta la importancia y trascendencia social
que la recreación tiene conjuntamente como
enseñanza y práctica de deporte, estas actividades
se deben promover de manera permanente y sistemática entre
los niños, jóvenes, adultos y ancianos, de manera
que los beneficie, física, mental, moral y socialmente.
Estas actividades deben presentarse como una fuente de
alegría y no como una educación abstracta del
movimiento.

Sin embargo estudios especializados en la
educación física deporte y recreación
señala que el juego es necesario en las diferentes etapas
de la vida, y que para cada uno de ellos los juegos deben ser
especiales, es decir, existen juegos metodológicamente
organizados y ajustados a las diferentes edades y circunstancias,
factores que serán tomados en cuenta por las personas que
le impartan. Los aportes que la Investigación dejara en
lo social:

  • a)  Para que sea en un futuro un ciudadano
    útil para la sociedad que desarrolle deseos de
    mejorar, alcanzando altas metas en la vida, fomentando y
    cultivando en ellos valores relacionados con su entorno
    personal, familiar, profesional, social, político,
    económico y espiritual, de tal manera que, se conozca
    a sí mismo desarrollando destrezas y habilidades que
    le permitan formarse integralmente.

  • b) Teórico: La investigación
    propuesta constituye un aporte para la capacitación de
    los docentes en estrategias creativas en la búsqueda
    de lograr en los estudiantes aprendizajes significativos que
    permitan darle soluciones y transformaciones de una manera
    progresiva a la problemática ubicada en la
    Institución. Y un aporte a la Universidad,
    compañera de proyecto de grado, colegas y la
    comunidad.

  • c) Metodológico: Para fomentar los
    valores y la creatividad en los juegos recreativos y
    deportivos en las aulas de clase se requiere un cambio en las
    estrategias que utilizan los docentes para propiciar en los
    estudiantes la capacidad de producir ideas progresistas capaz
    de ser acceder hacia la movilidad social, productiva y
    ética por medio de un aprendizaje significativo que
    trascienda a lo largo de su vida

  • d) Bibliográfico : como antecedentes a
    futuro trabajo de investigación relacionados con el
    tema de estudio, como bibliografía en trabajo de
    investigación.

El presente proyecto de investigación esta
limitado en el Área Técnico Deportiva: porque
conforma un alto componente del diseño curricular de la
Mención Educación Física Deporte y
Recreación, la cual conduce a proponer la siguiente
línea de investigación: Línea de
Recreación, Comunidad y la Escuela: porque forma parte
esencial de las actividades en la comunidad, no solo estudiantil
sino laboral, cumple un rol primordial en la sociedad al
contribuir al mejoramiento de la calidad de vida del venezolano,
y participa en proyectos de investigación
específicos al tema de la recreación a traves de
esta línea de investigación

CAPITULO II

Marco
teórico

Antecedentes de
Investigación

Méndez (2000) Las Actividades Recreativas
Comunitaria forma parte de un conjunto de actividades y
experiencias que persiguen una visión de largo plazo se
organiza voluntariamente con la intención de mejorar la
calidad de vida del venezolano para así lograr de manera
integral el bienestar humano y el bienestar de su entorno, y
fomentar una cultura de desarrollo integral para la
elaboración y ejecución de planes, actividades y
programas comunitarios, la cual responde a los objetivos de
justicia social y cultura ciudadana, donde el estudiante sea el
centro de proceso sirviendo de referencia al presente estudio,
destacan los siguientes:

Cobos y Mendoza (2005), Trabajo Especial de Grado
presentado como requisito parcial para optar al Titulo de
Licenciada en Educación. Mención Educación
Inicial y Primera Etapa de Educación Básica.
Titulado "El Valor de la Convivencia Social entre Niños
(a) de 5 y 6 años y los Procesos Integrados de
Recreación y Deportes en el Jardín de Infancia
Barbula". Donde se concluyó que la Recreación se
presenta como una de la alternativa que permite ser mas
significativo el aprendizaje del estudiante, a la vez que
facilita a los educadores nuevas estrategias permitiéndole
al niño fortalecer su desarrollo físico y
psicomotor, con el fin de ayudar no solo al cultivo del
individuo, sino dirigirlo dentro de su disciplina, lo cual genera
un ambiente armónico , mejor comportamiento, mejor
actitud, socialización e interacción. Por tal
motivo se recomienda estimular mas el docente con las estrategias
de actividades recreativas en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Trabajo por Padrón (2001), Titulado: "Juego
Cooperativos una Estrategias de Aprendizaje En la
Educación Básica". Presentado como requisito
parcial para optar al titulo de Especialista en Educación
Mención Docencia en Educación Básica,
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)
Instituto Pedagógico Rural "EL MACARO" Turmero, Estado
Aragua. En donde se concluyó que los juegos cooperativos
son una estrategia innovadora de aprendizaje, los cuales visto
como una alternativa de cambio conducirá hacia una
sociedad mas justa participe, de allí recomienda a los
docente incorporar estos tipos de juego en su practica
pedagógica tomando en cuenta su planificación,
interés y necesidad de los estudiantes.

Por otro lado Portillo y Muños (2001),
"Integración Escuela Comunidad para el Aprendizaje
Organizacional en la Unidad Educativa "Eleazar Beracierto". En
este se determino que no existe una integración escuela
comunidad, por que los integrantes de la comunidad tienen
conocimientos sobre liderazgo pero no lo ejercen, no hay una
interrelación proactiva y tampoco existe una efectiva
comunicación entre los miembros de la comunidad y la
escuela. Se puede determinar, que al no existir
integración, no puede haber un aprendizaje; igualmente no
puede adaptarse a los cambios, en atención, se recomienda
a las autoridades educativas programas, jornadas, cursos,
talleres, tendientes a preparar y motivar a la comunidad escolar
a la integración escuela-comunidad; también
fomentar la participación y cooperación de la
Familia.

Así mismo Rivero (2001), "La Integración
Social en la Comunidad de Educación Especial" expone que
la integración social fundamentalmente es un derecho
humano, donde la población tiene el derecho a la
educación, al trabajo, a la vida familiar, comunitaria,
pero la constitucionalidad no resuelve el problema; por el
contrario la exclusión es cada vez mayor con todas las
escuelas; por ello, para lograr la integración, se
requiere la mayor atención educativa integral y sobre todo
se debe tomar en cuenta el contexto socio histórico del
individuo, la interacción con el adulto y la escuela y,
por ultimo, la familia debe ser tomada en cuenta con criterios de
respeto y comprensión; esto los vuelve activos para
desarrollar las potencialidades de sus hijos.

Por consiguiente, es importante señalar que La
familia, la comunidad y la escuela, están estructuradas y
formadas por sujetos que de alguna manera interactúan con
la finalidad de cumplir con el trabajo, con las metas, los
logros, los intereses, tanto individuales como comunes; es por
ello que cada hombre es arte y parte de ese entorno social al
cual le afectan o le favorecen las decisiones y es por medio de
ellos que se logra el éxito o el fracaso.

Trabajo Especial de Grado por Requena (2000), Titulado:
"La Recreación como Alternativa Para el Desarrollo
Integral De los Alumnos De Educación Básica".
Universidad de Carabobo. Área de Estudios de Postgrado
Maestría en Educación, Mención
Investigación Educativa, Valencia, Estado Carabobo. El
problema estudiado fue la ausencia de actividades recreativas en
la primera etapa de educación básica se determino
el problema y las consecuencias de este tales como: La
formación del individuo pasivo, mecánico y
apático que le cueste realizar actividades
dinámicas y ven el proceso educativo como una tarea
desagradable. En tal sentido el objetivo central de este estudio
fue relevar que las actividades recreativas constituyen una
alternativa didáctica para el desarrollo integral de los
alumnos en la primera etapa de educación
básica.

Trabajo Especial de Grado por Méndez ( 2000),
Titulado: "Programa de Integración Escuela Comunidad
Fundamentados en la Actividad Recreativa para la Escuela
Básica Fernando Álvarez de Lugo, Universidad
Pedagógica Libertador (UPEL), Maracay, Estado Aragua".
Entre los hallazgos más importantes se considera la poca
importancia de los padres y representantes a la solución
de problemas de la institución de actuar como líder
de la comunidad en la toma de decisiones en la solución de
los problemas, en la escuela la no-planificación y
desarrollo de actividades de los docentes que permite que la
comunidad y escuela trabajen mancomunadamente. Estos resultados
permiten elaborar una propuesta para ser aplicadas en las
áreas que ofrecen mayor participación.

Bases Teóricas

La Recreación, concebida como un proceso
integrador, dinámico y evolutivo dentro del sistema
escolar, pretende satisfacer necesidades individuales, grupales,
institucionales y comunitarias, donde el docente asuma sus
funciones orientadoras, como agente promotor de cambio y debe
integrarse al sistema educativo, la teoría considera al
hombre como un ser con potenciales, capaz de desarrollarlas y
llegar hasta la autorrealización, entre las habilidades
que el hombre puede lograr está las relaciones humanas, el
ser humano debe ser orientado, encaminado para que entienda a sus
semejantes y a sí mismo.

Por medio de las Actividades Recreativas y los Valores
de Convivencia Social, se puede ayudar a los estudiantes a
liberarse de las ansiedades y conflictos que lo llevan a
manifestar, dentro y fuera del salón de clases, conductas
no aceptadas por la sociedad, tales como maltratar física
y verbalmente a sus semejantes, dañar los bienes o
propiedades materiales y hasta causarse daños así
mismos. Se busca crear un ambiente transparente, que le sirva de
espejo al estudiante para revisarse, conocerse, aceptarse y
hacerse responsable de su progreso personal; que el escolar tome
conciencia de su actuación y de sus consecuencias, solo
así podrá surgir un cambio en su actitud y mejora
para bien propio y de los seres que lo rodean, en su casa, en la
escuela, en el trabajo y la calle; la meta es ayudar a crecer al
individuo, de tal manera que pueda afrontar el problema presente
y los que vengan después de una forma mas
integrada.

En tal sentido Rivas (Citado por Hernández,
1993), donde señala las valores de la recreación de
acuerdo a la tipificación Maslow de las necesidades estas
son:

  • a) Valores Filosóficos: Aumento
    de la capacidad cardiopulmonar y cardiorespiratorio del
    Hombre, una tonicidad muscular que con lleva a la fuerza,
    energía, vigor y resistencia. Un desarrollo de
    destreza y habilidades mediante una adecuada
    coordinación oculomanual y oculo podal. Una efectiva
    disposición en la forma de hábitos Recreativos
    y deportivo que influyen en el aseo personal, en la
    prevención y en el buen uso del tiempo
    libre.

b) Valores Sociológicos: La
recreación es un elemento que influyen en las relaciones
humanas, como fenómenos sociales trascienden readiciones,
cultura y épocas, estimula en el individuo el sentido de
tolerancia, compañerismo, respeto, responsabilidad,
honestidad, sinceridad y amistad de manera de y grupal; en un
ambiente de democracia y seguridad social. La recreación
social es un elemento de comunicación no verbal que
influye poderosamente en el mejoramiento de familia, de la
escuela y ala comunidad. Todo esto bajo un marco holistico de
espíritu, cu cuerpo y mente, integrados y equilibrados en
denominador común: La recreación.

  • c) Valor Psicológico: La
    recreación es un elemento que permite la
    liberación de la energía física y
    psíquica de una manera agradable durante el tiempo
    libre, originando una tranquilidad mental.

  • d) Valor Económico: La
    recreación es un elemento importante de la adecuada
    utilización del tiempo. Se racionaliza y optimiza mas
    el tiempo para el recreo, de allí que las
    infraestructuras recreativas y deportivas son en sí;
    Una fuente económica significativa y poderosa en el
    proceso económico del país.

  • e) Valores Ambientales: La
    recreación es un medio de la educación
    ambiental, mediante el uso racional del ambiente con fines
    recreativos; el sentido de preservación y
    contemplación del ambiente depende de una buena
    educación del uso del tiempo libre, en función
    del uso de los parques, playas, montañas y
    jardines.

f ) Valor Espiritual: La recreación es un
medio de comunicación esencial y psicológico que le
permite al individuo fortalecerse y engrandecerse, su
espíritu y deseo de superación.

En este mismo orden de ideas (UNESCO, 1996:91) aplica
los siguientes principios para el desarrollo del aprendizaje
escolar:

Aprender a conocer, implica la adquisición
de un saber clasificado y codificado (principios, hechos,
datos…); conocer y aprender la realidad, la cultura, el
conocimiento científico, los paradigmas de mayor
trascendencia de la época, etc.

Aprender a hacer, significa aplicar el saber
adquirido en la comprensión de la realidad; la
solución de casos o problemas de conocimiento y
aprendizaje. Saber hacer, implica la adquisición de una
competencia; ponderada como una demostración objetiva de
la aplicación de principios (teorías, leyes,
conceptos…), hechos o datos en la resignificación,
transformación o creación de un objeto de
aprendizaje.

Aprender a ser, "considera el papel que tienen
los valores y las actitudes en el proceso educativo y en la
enseñanza, porque representan los aspectos esenciales del
sentido significativo de la formación humana en una
determinada sociedad" (Vuelvas 2002:110). Es decir, en este punto
se pretende fortalecer la relación humana, enfatizando lo
afectivo como parte fundamental del alumno, reconociendo sus
actitudes, intenciones, voluntad y deseos en una relación
dialógica.

Aprender a convivir, propone trabajar sobre la
creación de condiciones que favorezcan la igualdad, donde
se formulen objetivos y proyectos comunes que promuevan el
trabajo cooperativo, la comunicación con los demás,
el conocimiento del otro y las relaciones interpersonales; en
esencia, una cultura democrática.

Tipos de Recreación:

Según Ramos, (1986), existen dos tipos de
recreación, estas son: Activa y Pasiva.

Recreación Activa: Conjunto de actividades
dirigidas al esparcimiento y al ejercicio de disciplinas
lúdicas, artísticas o deportivas, que tienen como
fin la salud física, y mental.

Recreación Pasiva: Conjunto de acciones y medidas
dirigidas al ejercicio de actividades contemplativas, que tienen
como fin el disfrute escénico y la salud física y
mental, para las cuales tan solo se requieren equipamientos
mínimos de muy bajo impacto ambiental, tales como senderos
peatonales, miradores paisajísticos, observatorios y
mobiliarios propios de las actividades contemplativas.

En la investigación que se realiza, se ha tomado
como referente teórico a Ruiz (1987), Morales(2002) y
Ramos(1986), para la organización y sistematización
de un proceso investigativo para el desarrollo de las actividades
recreativas.

Según Ruiz (1987), señala que: La
recreación contribuirá con el desarrollo
físico, moral, espiritual y social del ser humano en
condiciones de libertad y dignidad sin excepción alguna,
ni distinción o discriminación por motivos de raza,
idiomas, religión opciones políticas o de otra
índole tales como nacionalidad, posición
económica y otra condición. Así como
también la recreación debe estimular el
espíritu de colaboración, excelente
disposición de animo, estimulo para estudiar y trabajar,
desarrollar aptitudes psicofísicas, equilibrio espiritual
y emocional, así como la conservación de los
recursos naturales renovables"(Pág.245).

Cabe decir que es de vital importancia que dentro del
sistema educativo y comunidades se debe proporcionar a los
alumnos alternativas para desarrollar actividades recreativas,
estimulando la estado de anima intelectual en cual es fundamental
para el desarrollo de sus habilidades.

Según Morales (2002), La recreación es un
instrumento para mejorar la mente desarrollar el carácter,
adquirir habilidades, mejorar la salud o la aptitud
física, aumentar la productividad, o la moral delos
trabajadores y lograr otros objetivos deseables, individuales y
sociales. Contribuye también al desarrollo personal y a
mejorar la comunidad. (Pág. 16).

La recreación vista de esta manera, es un
elemento integral que le brinda al estudiante alternativas que le
dan respuestas a lo que no deben hacer y evitar caer en el ocio,
las actividades recreativas abarcan todo el campo de los
intereses humanos.

Para Ramos (1986), plantea que: La recreación es
símbolo de libertad, es la bandera de la justicia en
democracia, entiendo como libertad, el derecho que tiene todo
hombre de tomar sus propias decisiones y elegir un destino
siempre y cuando este no perjudique a otros. Recreación no
es libertaje o libre adverbio mal entendido. (Pág.
2).

De esto se desprende que, la recreación es la
base de la libertad, debido a que este aspecto contribuye a la
formación de los estudiantes de la III etapa de la Escuela
Técnica Comercial "Fermín Toro", del Estado
Carabobo, a unos individuos aptos para la vida en democracia,
solidario, entusiasta con actividades a efectuar en la sociedad y
las relaciones sociales a establecer, así mismo,
respetuoso de las leyes y amantes de las buenas
costumbres.

Antecedentes y Aspectos Generales de
Socialización:

La socialización es un proceso en el cual
intervienen diferentes factores que permiten que el individuo
forme parte de la sociedad. Es en suma un recurso de la sociedad
para que se aprendan las pautas y se comporten dé acuerdo
con ellos, a traves de la socialización los alumnos
aprendan a integrarse a un grupo social, ya sea la familia, la
comunidad, o la escuela en su conjunto. La socialización
es en cierto modo un proceso que flexibiliza al individuo, pues
lo conduce a enfrentar soluciones de muy diversa índole,
es decir los alumnos o individuos están rígidos por
normas sociales y a los cambios a lo largo de la vida.

Así mismo, los estudiantes de la III etapa por su
parte forma una cultura joven características propias que
lo distinguen tanto de los niños como de los adultos. Esta
incluye una forma particular de vestir un lenguaje privado y un
comportamiento común a los jóvenes de su edad, la
influencia de los padres sobre los jóvenes disminuye
mientras que la del grupo de iguales aumenta. Es decir la familia
es la primera fuente de socialización del estudiante y es
un eslabón en largas cadenas de influencias que
recibirá a lo largo de su vida. El proceso de
socialización no es exclusivamente social: en él
observamos la almagama de aspectos físicos,
psicológicos, intelectuales y personales que conforman a
todo ser humano.

Segovia (2001), llego a la conclusión, que la
selección de estrategias que fomenten el valor solidaridad
en los estudiantes de la escuela básica rural, constituye
una alternativa para que estos aprendan a vivir en comunidad,
asuman valores y crezcan interiormente. Por lo que se recomienda
promover jornadas de trabajos que permitan la interacción
de la comunidad con la escuela en el fortalecimiento del valor
solidaridad como una forma de fomentar la socialización
del individuo.

El Docente Como Promotor de Valores:

En el marco de la reforma educativa, el reto que se
plantea es de obtener un sistema educativo que contribuya a
reorganizar la sociedad, para ser realidad este reto se deben
generar cambios en la práctica pedagógica y el
quehacer diario de los docentes como promotor de valores, es
pieza fundamental en el engranaje del sistema educativo, el
docente puede establecer reglas y exigir comportamientos
mínimos de acuerdo a los valores establecidos, Cuales
Valores enseñar: Se han realizado estudios que indican
algunos de los valores a enseñar según el nivel
cursado y las edades: etapa inicial hasta los 7 años:
orden, obediencia, tolerancia, fe y sinceridad, I y II etapa
desde los 8 hasta los 12 años: generosidad, libertad,
justicia, responsabilidad, laboriosidad, fortaleza y paciencia,
III etapa desde los 13 hasta los 15 años: solidaridad,
patriotismo, amistad, gratitud, respeto y
sociabilidad.

Es por eso, que Carrera (1999), considera: "Los valores
no se enseñan, se viven, el maestro conduce con su
ejemplo. La pedagogía pretende educar para la virtud, el
bien la justicia y las responsabilidades sociales" (Pág.
5. De allí la importancia del docente en fomento de
valores, los cuales deberán ser compartidos, a favor la
vida. La solidaridad, la libertad en toda actividad escolar
ordinaria, la cual constituye un valioso aporte para la
educación en valores.

En virtud de estas consideraciones, puede decirse que el
papel del docente en la enseñanza de los valores dentro de
la Escuela Técnica Comercial Fermín Toro, del
Estado Carabobo es un factor para asegurar la presencia de la
moralidad cooperación, responsabilidad y la solidaridad en
los procesos educativos tomando en cuenta que una
educación en valores de un mayor fundamento e identidad a
los individuos, que como seres humanos los necesita para
desarrollarse más armoniosa y humanamente.

Estrategias Que Permiten Asumir Los Valores
Éticos- Morales.

Educar en valores es tarea urgente para aprender a ser
personas y a convivir con nuestros semejantes. De allí a
la escuela le toca parte de esta tarea de formación,
asumirla supone de verdaderos maestros que no solo
enseñaron deberes, sino sean capaces de ponerse en
practica estrategias que faciliten a los alumnos asumir valores
éticos y morales para su formación
integral.

Desde esta perspectiva se plantea una serie de
estrategias que a juicio particular puede contribuir a la
formación de dichos valore

  • Diseñar actividades que refuercen valores de
    acuerdo a situaciones presentada.

  • Dramatizar un conflicto de ciudadano de la vida
    cotidiana por efectos del alcohol.

  • Programar charlas y talleres con presencia de
    especialista en autoestima y personalidad.

  • Revisar la inserción de los valores en los
    programas de estudio como la formación de los
    individuos.

La Socialización Escolar.

Los estudiantes se enfrentan a una de nuevos status
según pasan a traves de la escuela. En cada etapa hay una
situación organizada para ensañar la buena
conducta, aunque algunos estudiantes encuentren penosa la
transición de una clase a otra o de una escuela a otra, el
periodo de aprendizaje suele ser corto. Dentro de un breve tiempo
de clases ha establecido ya una estructura normativa en la que
los estudiantes pueden sentirse seguros, porque conocen lo que
espera de ellos por sus compañeros y profesores, la
conducta de un nuevo estudiante cuando llega del descanso,
ilustra como una escuela puede llegar a ser integrada y
establecer firmemente sus normas. La clase considera al
recién llegado con sospecha, esto hace que cueste tiempo
que sea aceptado. Por eso es importante tomarlos en cuenta,
escucharles, estimularles con palabras de aliento, con caricias
corporales, hacerles ver que son importantes, guiarles para que
así lleguen a una vida adulta aceptable en la sociedad en
la que se desenvuelvan.

Bases Legales

Debido a que esta investigación tiene como
objetivo general analizar los procesos integradores, ya que esta
es la guia principal por lo que conduce a la orientación.
Dentro de la institución educativa como agente promotor de
cambio al integrarse en el sistema educativo.

Según él articulo 45 de la Ley de
Educación dice:

La educación extraescolar aprovechara las
facilidades o recursos que para esta clase de educación
posea las instituciones, docentes, publicas o privadas los
talleres de artes, las bibliotecas, las instalaciones deportivas
y recreacionales, las industrias establecidas y además las
posibilidades existentes dentro de las comunidades y utilizan al
máximo la potencialidad educativa de los modos de
comunicación social.(Pág. 22).

Así mismo, se puede decir que las actividades
recreativas, es una herramientas indispensable e importante para
mejorar ciertas dificultades de socialización por medio de
las actividades lúdicas de una manera divertida y
dinámica.

En el Articulo 2 de la Constitución Nacional de
la Republica Bolivariana de Venezuela (2000), Indica:

Venezuela se constituye en un estado democrático
y social de derecho y de justicia, que promagna como valores
superiores de su ordenamiento jurídico y de su
actuación, la vida, la libertad, la justicia, la igualdad,
la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y en
general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética
y el pluralismo político.(Pág. 4).

Nuestro País es democrático y social,
donde el ciudadano goza de derecho y de una justicia; es decir
los valores están presentes a fin de que los derechos
humanos sean realmente garantizados. Por lo tanto los ciudadanos
pueden expresar sus ideas cualquiera que sea, ya que es un
derecho.

En este mismo orden de ideas, el Articulo 111 de la
Constitución Nacional de la Republica Bolivariana de
Venezuela (1999), señala que:

Todas las personas tienen derecho al deporte y la
recreación como actividades que beneficien la calidad de
vida del individuo y colectividad. El estado asumiría el
deporte y la recreación como política de
educación y salud publica y garantiza los recursos para su
promoción. La educación física y el deporte
cumplen un papel fundamental en la formación integral de
la niñez y adolescencia y su enseñanza es
obligatorias en todos los niveles de la educación, publica
y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que
establece la ley. El estado garantiza la atención integral
de los y las deportistas sin discriminación alguna
así como el apoyo al deporte de alta competencia deportiva
del sector publico y privado de conformidad con la ley. La ley
establecerá incentivos y estímulos a las personas
instituciones y comunidades que promuevan a los atletas y
desarrollen o financien planes programas y actividades deportivas
en el país".(Pág. 53).

Cabe decir, que dentro de la recreación existen
diferentes áreas las cuales son deportivas, social,
recreativas, expresiones musicales, folklore, científica,
recreativas, vida al aire libre que pueda en todo momento ayudar
al alumno en una socialización eficaz. La Ley
Orgánica de Educación (1980), en su articula 21
establece: "La formación integral del educando, sus
destrezas y capacidad científica, técnica,
humanística y artística; además de
iniciarlos en el aprendizaje de disciplina y técnica que
le permita el ejercicio de una función socialmente
útil (conocimiento y capacidades
ocupacionales".

Como también en su articulo 2, la Ley del Deporte
(1995) señala:

Que el deporte tiene por finalidad fundamental coayudar
en la formación integral de las personas no solo en lo
integral, moral, sino también aborda en fomento de la
recreación y la sana inversión de tiempo libre y
educar para la compresión y el respeto. Así la Ley
dispone que dará preferencia a los menores para la
realización de actividades recreativas antes de las
competencias; tal como se observa, la recreación es una de
las actividades que deben estar enmarcadas dentro del
ámbito escolar en todos sus niveles y
modalidades.(Pág. 1).

El deporte, sobre todo en los menores, representan un
componente fundamental para su formación integral, ahumado
a las actividades de recreación, las cuales deben ser
encaminadas en las instituciones escolares a objeto de un buen
desarrollo corporal. Articulo 64. Espacios e Instalaciones para
el Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y Juego:
"El Estado debe garantizar la creación y
conservación de espacios e instalaciones publicas
dirigidas a la recreación, esparcimiento, deporte, juego,
y descanso".

Parágrafo Primero: "El acceso y uso de estos
espacios e instalaciones publica es gratuitos para los
niños y adolescentes que carezcan de medios
económicos".

Parágrafo Segundo: "La planificación
urbanística debe asegurar la recreación de
áreas verdes, recreacionales y deportivas destinadas al
uso de los niños adolescentes y sus familias".

Sistemas de variables

Las variables son aquellas características de un
objeto de investigación y que pueden ser medias. Existen
dos tipos de variables: Las Independientes y las
Dependientes
.

La variable Independiente es la que va a originar el
objeto de estudio, es decir, puede considerarse la idea principal
del tema a desarrollar o la inquietud que surge para solventar la
problemática presentada. Entonces, la variable Dependiente
es el producto de la variable Independiente, es decir, es el
objetivo que persigue el planteamiento de la variable
independiente.

En el caso de la investigación presentada cuyo
tema es: "Actividades Recreativas y el Valor de Convivencia
Social con la Comunidad
del ciclo de Educación
media Profesional de la Escuela Técnica Robinsoniana
"Fermín Toro" del Estado Carabobo".
A
continuación se identifican las variables para el
desarrollo de este estudio:

Variable Independiente: "Actividades
Recreativas".

Variable Dependiente: "Valor de Convivencia
Social".

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

Definición Nominal

Definición Real
Dimensiones

Definición Operacional
Indicadores

Actividades Recreativas: Son todas aquellas
actividades sociales, juegos, excursiones, convivencias,
valores, expresión corporal, realizados por el ser
humano cuyas ideas proporciona distracción con el
objeto de coayudar al desarrollo integral del
hombre.

  • Juegos

  • Expresión Corporal

  • Vida al Aire Libre

  • Valores Filosóficos

  • Valores Sociológicos

  • Valores Psicológicos

  • Valor Económico

  • Valor Espiritual

  • Valores Ambientales

Valor de Convivencia Social: es un proceso
moldeador y creador en donde la cultura del medio es
trasmitida al individuo en convivencia a traves de
conductas y valores modificando paulatinamente de acuerdo
al contexto de la sociedad. Autores (Castillo Carmen y
Barreno Hilda).

  • Convivencia

  • Valores

  • Comunidad

  • Escuela

  • Alumnos

  • Docentes

  • Personales

  • Universales

Definición de
Términos

Arte. Virtud, disposición y habilidad para
hacer algo. Manifestación de la actividad humana mediante
la cual se expresa una visión personal y desinteresada que
interpreta lo real o imaginado con recursos plásticos,
lingüísticos o sonoros.

Aplicación: Interés e intensidad
con que se dedica uno a una tarea, especialmente al
estudio.

Campamento: Nos permite compartir y al mismo
tiempo ponernos en contacto con la naturaleza desarrollando y
aprendiendo diversas actividades.

Excursiones: Son los dan la oportunidad de
conocer la naturaleza local y nacional. Nos permite admirar la
vegetación, flores, árboles y los
animales.

Estrategia: Es el patrón o plan que
integra las principales metas y políticas de una
organización, y a la vez, establece la secuencia coherente
de las acciones a realizar.

Enseñanza Aprendizaje: Proceso constituido
por 2 dimensiones que se complementan, la actividad del docente
que se trasmite y promueve la adquisición de nuevos
conocimientos, y la asimilación, internalización y
aplicación de aquellos por el alumno, dentro de
determinadas circunstancias.

CAPITULO III

Marco
metodológico

TIPO DE INVESTIGACION

Esta investigación ha sido concebida bajo el tipo
de investigación Descriptiva, de Campo.

Es de naturaleza Descriptiva porque tiene como objetivo
central lograr la descripción o caracterización del
evento o los eventos de estudio dentro de un contexto particular.
Según Fernández y Batista (1997), los estudios
descriptivos son aquellos que buscan especificar las propiedades
importantes de las personas, grupos, comunidades, objetos o
cualquier otro evento sometido a investigación; en otras
palabras miden diversos aspectos o dimensiones del evento
investigado.

Así mismo responde a las características
de una Investigación de Campo, porque los datos de
interés son recogidos en forma directa en el contexto real
educativo. Según normas de la (UPEL, 1998), donde dice que
es el análisis sistemático de problemas en la
realidad con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos. En este sentido se trata de
investigaciones a partir de datos originales.

DISEÑO DE LA
INVESTIGACION

El diseño asumido en esta investigación,
valora la subjetividad e intersubjetividad y como esta, se
expresan en el lenguaje autentico de los participantes no solo en
él diagnostico, sino también de lo que se deriva
como consecuencia del mismo. El diseño de
investigación empleado en el proceso de
investigación se produce desde un contexto natural con una
visión holistica en aras de la comprensión de la
situación estudiada en su totalidad, además se
construye bajo criterios de flexibilidad y apertura a cambios y
redefiniciones que surgen del mismo problema de
investigación bien sea en la metodología o en las
estrategias para abordarlo. Según Kemmis y Mctaggart
(1998), "El plan es una acción organizada, debe anticipar
la acción", mirar hacia delante, reconocer que toda
acción social es, hasta cierto punto impredecible,
proponiendo no solo un plan de acción, sino una serie de
planes pedagógicos coadyuvantes, basados en actividades
recreativas que apoyasen la convivencia social.

POBLACION O UNIVERSO DE ESTUDIO

La población estará conformada por los
docentes de Educación Física del Ciclo de
Educación Media Profesional Escuela Técnica
Comercial Robinsoniana "Fermín Toro" del Estado Carabobo,
así como también todos los estudiantes de la etapa
mencionada de la misma escuela.

Quedando estructurara por 2 docentes de Educación
Física y 363 estudiantes para un total de 365 personas
estudiadas.

MUESTRA

Se toma en su totalidad los 2 docentes de
Educación Física involucrados en la
investigación por ser un numero muy reducido; pero de los
363 estudiantes se selecciono el 10% del universo estudiantil en
estudio, quedando constituida por 36 estudiantes. Estos fueron
seleccionados en forma aleatoria simple, es decir se enumero a
todos los miembros de la población, por sección, y
luego se tomaron papelitos al azar para determinar que miembros
de las lista figurarían en la muestra. Se tomaron
papelitos por cada sección, ya que el 10 por ciento de la
población es igual a 36, cifra que al dividirla entre doce
secciones da como resultado 3; por ello se extrajeron tres
estudiantes de cada sección para que conformara la
muestra.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS

Sabino C. (1996), " Menciona que las técnicas e
instrumentos de recopilación de datos son recursos de que
se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y
extraer de ellos información". (p.80).

La técnica que se utilizara para el
diagnóstico del problema será la encuesta tipo
cuestionario que según Sabino. C (1996). Es un proceso que
se maneja para recabar información en forma oral o
escrita, a través de preguntas que expresa el
investigador. Quienes respondan pueden ser gerentes o empleados,
los cuales son usuarios actuales del sistema existente, de la
misma forma proporcionaran los datos requeridos.

A fin de recolectar información, que
servirá de base para la siguiente investigación se
elaboró una encuesta conformado de 37 ítems con
respuestas Dicotomica cerrada (Si No), el cual debía ser
llenado en su totalidad por los encuestados. (Ver Anexo)
.

VALIDEZ

Sampieri. R. (2000) define la validez como " el grado en
que se logra medir lo que se pretende medir, la validez es
requisito para lograr confiabilidad de los datos. Si una
información es valida, también es confiable."
(p238).

Validez del instrumento se realizará a traves de
juicios de expertos, el cual estuvo constituido por el Licenciado
Milton Morales Experto en Investigación y Eglis
Gómez Experto en Recreación y el Magíster
Argenis Mendosa Experto en Didáctica quienes revisaron el
instrumento e hicieron correcciones pertinentes en los
ítems (11, 15, 17, 18, 19, 22, 23, 25) (Ver Anexo) y se
elaboro una tabla de especificaciones para la validez del
contenido (Ver Anexo)

CONFIABILIDAD

Según Hernández (1997), define la
confiabilidad como el procedimiento para calcular el grado de
error de un instrumento de medición. El mismo será
tomado de la población para realizar la prueba piloto y
verificar si el instrumento es confiable o no.

La confiabilidad de la investigación fue obtenida
a través de la aplicación de la prueba piloto y la
formula de Kuder-Richardson la cual arrojo un valor de 0.78, que
según la escala de interpretación se ubica en un
nivel de confiabilidad aceptable.

TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE
DATOS

El análisis de los datos, según
Rodríguez, Gil y García (1996. 200) " es un
conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones,
reflexiones, comprobaciones que realizamos sobre los datos con el
fin de extraer significado relevante en relación a un
problema de investigación". Es por ello que la
información será recogida a través de las
revisiones bibliograficas y de las respuestas emitidas por los
encuestados y la participación de los estudiantes en las
actividades recreativas, la cual determinará hasta que
punto los objetivos de la investigación se cumplen o
no.

CAPITULO IV

Análisis e
interpretación de los resultados

A continuación se presentan los resultados
obtenidos del estudio, luego de la aplicación del
instrumento, posteriormente, se realiza un análisis
cualitativo en función de los objetivos.

Dichos resultados se analizaron a través de la
estadística descriptiva, para la elaboración del
formato el cual esta compuesto cada uno por la variable,
dimensión, indicador e ítems, seguido de un cuadro
que contiene los resultados de los ítems, con los valores
que arrojó la encuesta aplicada, la cual se separa en dos
bloques de respuestas (SI, NO) con su frecuencia y porcentaje
correspondiente, la medida de los porcentajes que se emplearon,
para ser representados en un diagrama de barra que
permitirá su interpretación.

La interpretación de los resultados obtenidos se
efectuó destacando los datos de mayor relevancia que
arrojaron los ítems, luego se relaciono con el basamento
teórico que sustenta la investigación.

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Tipos de
Actividades Recreativas

INDICADOR: Estrategias de
Aprendizaje

ÍTEMS:

  • 1. Sabe variar las estrategias de
    aprendizajes.

  • 2. Usa el juego como estrategias
    de aprendizaje de las actividades de Educación
    Física.

Cuadro Nº 1: Estrategias de
Aprendizaje

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 1
Estrategias de Aprendizaje

Interpretación: Se puede observar que el
51% estudiantes de la Escuela Técnica Robinsoniana
Fermín Toro, dicen que los docentes No
varían las estrategias de aprendizaje, y el 49% manifiesta
que Si varían las estrategias de aprendizaje, y
quienes representan un 62% manifiestan que No usan el
juego como estrategias de aprendizaje en las actividades de
Educación Física, y el 38% dicen que Si,
usan el juego como estrategias de aprendizaje. La
planificación y el desarrollo de actividades de los
docentes influyen en la formación del estudiante acorde
con las necesidades sociales, como lo plantea Padrón
(2001), quien considera los juegos son una estrategia innovadora
de aprendizaje, los cuales visto como una alternativa de cambio
conducirá hacia una sociedad mas justa participe y
recomienda a los docentes incorporar juegos en sus practicas
pedagógicas tomando en cuenta su planificación,
interés y necesidad de los estudiantes.

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Tipos de
Actividades Recreativas

INDICADOR: Prácticas
Pedagógicas

ÍTEMS:

  • 3. Inculca en sus practicas
    pedagógicas el respeto a las normas y reglas del
    juego.

  • 4. Valora en sus practicas
    pedagógicas la elección de actividades
    recreativas para el empleo del ocio y recreo.

  • 5. Diriges el juego como
    aprendizaje hacia una meta.

Cuadro Nº 2: Prácticas
Pedagógicas

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 2
Prácticas Pedagógicas

Interpretación: El gráfico
demuestra, en los estudiantes encuestados de la Escuela
Técnica Robinsoniana Fermín Toro arrojan un 65%,
contestó que No inculca en sus practicas
pedagógicas el respeto a las normas y reglas del juego, y
el 35% estudiantes dicen que Si inculca en sus practicas
pedagógicas el respeto a las normas y reglas del juego, y
el 78% refiere que No valoran la elección de
actividades recreativas y el empleo del ocio y recreo, y el mismo
porcentaje arrojan que No dirigen el aprendizaje hacia una meta y
el 22% dicen que Si valoran las actividades recreativas y
dirigen el juego hacia una meta. La recreación se
presenta como una alternativa que permite ser mas significativo
el aprendizaje del estudiante, a la vez que facilita a los
educadores nuevas estrategias permitiéndole desarrollar
sus potencialidades, con el fin de ayudar no solo al cultivo del
individuo, sino dirigirlo dentro de su disciplina, lo cual genera
un ambiente armónico, mejor comportamiento, mejor actitud,
socialización e interacción, esto según la
definición emitida de Cobos (2005): Por tal motivo se
recomienda estimular mas el docente con las estrategias de
actividades recreativas en el proceso de enseñanza
aprendizaje..

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Juegos

INDICADOR:
Planificación

ÍTEMS:

  • 6. Planifica actividades grupales para la
    Educación en Valores

  • 7. Realiza un diagnósticos de las
    necesidades de los estudiantes para planificar su
    clase.

  • 8. Incorpora estrategias en su
    Planificación Pedagógica.

Cuadro Nº 3:
Juegos

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 3
Juegos

Interpretación: Las respuestas emitidas,
determinan un 84 % Planifican actividades grupales, y el 16%
afirman que Si planifican. Pero un 86% afirma, que
No realizan un diagnósticos a sus necesidades y
incorporan estrategias pedagógicas y el 14% dicen que
Si realizan un diagnósticos a sus necesidades, y
incorporan estrategias a su planificación. Todo conlleva a
una conducta agresiva y es que la educación formal no es
la única que enseña ya que el principal ente
formador yace en el hogar a través de los valores, no se
enseñan, se viven, el maestro conduce con su ejemplo. La
pedagogía pretende educar para la virtud, el bien de la
justicia y responsabilidades sociales. Lo anterior concuerda con
lo que afirma Carrera (1999), de allí la importancia del
docente en fomento de valores, los cuales deberán ser
compartidos, a favor de la vida, la cual constituye un valioso
aporte para la educación en valores.

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Juegos

INDICADOR: Intereses y Necesidades
de los Estudiantes.

ÍTEMS:

  • 9. Planifica actividades recreativas basadas en
    los intereses y necesidades del estudiante.

  • 10. Realiza cambios constantes de las
    actividades en su clase.

Cuadro Nº 4: Juegos

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 4
Juegos

Interpretación: Los sujetos de estudios
dieron como respuestas, un 89% que No planifican
actividades recreativas basadas a sus necesidades y el 11%
estudiantes dicen que Si planifican actividades
recreativas. Y el 70% No realizan cambios constantes de
sus clases, y el 30% dicen que Si realizan cambios . En
función de lo antes señalado la selección de
estrategias que fomenten el valor de las actividades recreativas
en los estudiantes constituye una alternativa para que estos
aprendan a vivir en comunidad, asuman valores y crezcan
interiormente. Por lo tanto se recomienda promover jornadas de
trabajos que permitan la interacción de la comunidad con
la escuela, como una forma de fomentar la socialización
del individuo, así lo afirma Segovia (2001).

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Juegos

INDICADOR:
Motivación

ÍTEMS:

  • 11. Estimula a los estudiantes a realizar
    actividades recreativas que involucren expresión
    corporal.

  • 12. Realiza actividades recreativas motivante
    para el inicio, desarrollo y cierre de cada
    objetivo.

Cuadro Nº 5: Juegos

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 5
Juegos

Interpretación: El gráfico
demuestra, en los estudiantes encuestados de la Escuela
Técnica Robinsoniana Fermín Toro arrojan un 65%,
contestó que No estimulan a realizar actividades
recreativas que involucren expresión corporal, y el 35%
dicen que Si estimulan la realización de
actividades. en un 73% expreso que No realizan actividades
motivante para el inicio, desarrollo y cierre de sus clases y el
27% manifestó que Si realizan actividades estimulantes.
Según lo aportado por Mendoza (2005) Las actividades
recreativas comunitaria forma parte de un conjunto de actividades
y experiencias que persiguen una visión de largo plazo se
organiza voluntariamente con la intención de mejorar la
calidad de vida del venezolano. Y fomentar una cultura desarrollo
integral para la elaboración y ejecución de planes,
actividades y programas comunitario.

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Juegos

INDICADOR: Liberación de
Energía Física

ÍTEMS:

13. Planifica actividades recreativas para estimular la
liberación de energía física en sus
estudiantes.

Cuadro Nº 6: Liberación
de Energía Física

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 6
Liberación de Energía Física

Interpretación: Se puede observar que en
los estudiantes de la muestra seleccionada de la Escuela
Técnica Robinsoniana Fermín Toro arroja un 76%,
dicen que los docentes No planifica actividades
recreativas para estimular la liberación de energía
física y un 24% dicen que Si estimulan la
liberación de energía física. La
recreación es un elemento que permite la liberación
de la energía física de una manera agradable
durante el tiempo libre, originando una tranquilidad mental,
afirma Rivas (1993)

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Juegos

INDICADOR: Liberación de
Energía Psíquica

ÍTEMS:

14. Planifica actividades recreativas para estimular la
liberación de energía Psíquica en sus
estudiantes.

Cuadro Nº 7: Liberación
de Energía Psíquica

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 7
Liberación de Energía Psíquica

Interpretación: Se puede observar que en
los estudiantes de la muestra seleccionada de la Escuela
Técnica Robinsoniana Fermín Toro arroja un 57%,
dicen que los docentes Si planifica actividades
recreativas para estimular la liberación de energía
Psíquica y el 43% expresa que No realizan la
estimulación de energía psíquica. La
recreación es un elemento que permite la liberación
de la energía psíquica de una manera agradable
durante el tiempo libre, originando una tranquilidad mental,
afirma Rivas (1993).

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Expresión
Corporal

INDICADOR: Valores Culturales de la
época

ÍTEMS:

15. Realiza actividades deportivas recreativas que
refuercen los valores culturales en su
planificación.

16. Planifica y ejecutas actividades recreativas
culturales de la época para incentivar a sus
estudiantes.

Cuadro Nº 8: Valores Culturales
de la época

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 8 Valores
culturales de la época

Interpretación: Las respuestas emitidas,
determinan que un 73% afirma, que No realizan actividades
deportivas recreativas que refuercen los valores culturales en su
planificación, y el 27% dicen que Si realizan
actividades deportivas. Que refuercen los valores culturales. Y
78%, que No ejecuta actividades recreativas culturales de
la época para incentivar a sus estudiantes y el 22% que
Si lo ejecutan. Aprender a conocer, implica la
adquisición de un saber clasificado y codificado,
(principios, hechos, datos…), conocer y aprender la realidad,
la cultura, el conocimiento científico, los paradigmas de
mayor trascendencia de la época, afirma UNESCO
(1996).

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Vida al Aire
Libre

INDICADOR: Preservación del
Ambiente

ÍTEMS:

17. Utiliza actividades recreativas para la
conservación del ambiente

18. Planifica actividades recreativas que informen sobre
la conservación del ambiente y el uso del mismo de manera
racional.

Cuadro Nº 9:
Preservación del Ambiente

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 9
Preservación del Ambiente

Interpretación: se puede evidenciar que en
un 68%, que el docente No utiliza actividades recreativas
para la conservación del ambiente y un 32% que Si
utiliza las actividades, y un 70%, refiere que el docente
No planifica actividades recreativas que informen sobre la
conservación del ambiente y el uso del mismo de manera
racional y el 30% que Si planifica y informan sobre la
conservación del ambiente. Según Hernández
(1993) dice :La recreación es un medio de la
educación ambiental, mediante el uso racional del ambiente
con fines recreativos, el sentido de preservación y
contemplación del ambiente depende de una buena
educación del uso del tiempo libre, en función del
uso de los parques, playas montañas y jardines.

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Vida al Aire
Libre

INDICADOR: Excursionismo

ÍTEM :

19. Realiza excursiones con los estudiantes a diferentes
sitios turísticos del estado.

Cuadro Nº 10:
Excursionismo

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 10
Excursionismo

Interpretación: Las respuestas emitidas,
determinan que un 70% afirma, que No realiza excursiones
con los estudiantes a diferentes sitios turísticos del
estado y el 30% que Si realizan excursiones. La
recreación es un medio de la educación ambiental,
mediante el uso racional del ambiente con fines recreativos, el
sentido de preservación y contemplación del
ambiente depende de una buena educación del uso del tiempo
libre, en función del uso de los parques, playas
montañas y jardines afirma Rivas (1993).

VARIABLE: Actividades
Recreativas

DIMENSIÓN: Vida al Aire
Libre

INDICADOR: Jornadas Dominicales y
Sabatinas

ÍTEM :

11. Estimula a la realización de jornadas
sabatinas y dominicales en pro del bienestar
económico.

Cuadro Nº 11: Jornadas
Sabatinas y dominicales.

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 11 Jornadas sabatinas
y dominicales

Interpretación: En 27 estudiantes
encuestados de la muestra se arrojo un 73%, donde dicen que los
docentes No estimula a la realización de jornadas
sabatinas y dominicales en pro del bienestar económico y
un 27% que Si estimulan la realización de Jornadas
sabatinas. Maslow (1993) dice que la recreación es un
elemento importante de la adécuela utilización del
tiempo. Se racionaliza y optimiza mas el tiempo para el recreo,
de allí que las infraestructuras recreativas y deportivas
son en si una fuente económica significativa y poderosa en
el proceso económico del país.

VARIABLE: Convivencia
Social

DIMENSIÓN: Convivencia Social
Escolar

INDICADOR: Socialización
Alumno-Docente-Comunidad

ÍTEM :

21. Realiza actividades de
socialización entre docente, estudiante y
comunidad.

Cuadro Nº 12:
Socialización Alumno-Docente-Comunidad

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 12
Socialización Alumno-Docente-Comunidad

Interpretación: Se puede observar que en
un 57%, de los estudiantes encuestados de parte de la muestra
afirma que No se realiza actividades de
socialización entre docente, estudiante y comunidad y un
43% que Si realizan actividades de socialización.
Se puede determinar, que al no existir integración, no
puede haber un aprendizaje, igualmente no puede adaptarse a los
cambios, en atención, se recomienda alas autoridades
educativas programas, jornadas, talleres, tendencias a preparar y
motivar a la comunidad escolar a la integración
escuela-comunidad, también fomentar la
participación y cooperación de la familia. Expresa
Portillo y Muños (2001).

VARIABLE: Convivencia
Social

DIMENSIÓN: Convivencia Social
Escolar

INDICADOR: Búsqueda de
soluciones

ÍTEMS:

22. Busca soluciones a situaciones
violentas con los estudiantes.

23. Plantea alternativas que pueden dar
solución al conflicto

24. Realizan jornadas institucionales para
la búsqueda de soluciones

25. Valora el compromiso como medio para la
superación del conflicto

Cuadro Nº 13: Búsqueda
de soluciones

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 13
Búsqueda de soluciones

Interpretación: Las respuestas emitidas,
determinan que un 73% afirma, que los docentes No busca
soluciones a situaciones violentas con los estudiantes y No
plantea alternativas que pueden dar solución al conflicto
y un 27% manifiestan que Si buscan soluciones y dan
soluciones a los conflictos, y en un 78% que No realizan
jornadas institucionales para la búsqueda de soluciones y
el 22% dicen que Si realizan jornadas institucionales, y
un 76%, no valora el compromiso como medio para la
superación del conflicto y un 24% refieren que Si valora
el compromiso como medio para la superación del conflicto.
Como lo plantea Méndez (2000), entre los hallazgos mas
importantes se considera la poca importancia de los padres y
representantes a la solución de problemas de la
institución de actuar como líder de la comunidad en
la toma de decisiones en la solución de los problemas, en
la escuela la no planificación y desarrollo de actividades
de los docentes que permite que la comunidad y escuela trabajen
mancomunadamente.

VARIABLE: Convivencia
Social

DIMENSIÓN: Valores

INDICADOR: Normas
Sociales

ÍTEM:

26. Incentiva el respeto a las normas
sociales.

Cuadro Nº 14: Normas
Sociales

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 14 Normas
Sociales

Interpretación: En 28 estudiantes se
arrojo un 76%, que afirma que los docentes No Incentiva el
respeto a las normas sociales. Según Ramos (1986), expone
la socialización es un proceso en el cual intervienen
deferentes factores que permiten que el individuo forme parte de
la sociedad, para que se aprendan las pautas y se comporten de
acuerdos con ellos y aprendan a integrarse a un grupo social ya
sea la familia, la comunidad, o la escuela es decir que
flexibiliza y conduce a los alumnos a normas sociales y a los
cambios a lo largo de la vida.

VARIABLE: Convivencia
Social

DIMENSIÓN: Valores

INDICADOR: Buena Conducta

ÍTEM :

27. Establece modelos de buena conducta

Cuadro Nº 15: Buena
Conducta

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 15
Buena Conducta

Interpretación: En el grafico se muestra
que un 70%, afirma que los docentes No establece modelos
de buena y el 30% refieren que Si establecen modelos de
buena conducta. Por medio de las actividades recreativas y los
valores de convivencia social se puede ayudar a los estudiantes a
liberarse de las ansiedades y conflictos que lo llevan a
manifestar, dentro y fuera del salón de clases, conductas
no aceptadas por la sociedad, tales como maltratar física
verbalmente a sus semejantes, dañar los bienes y
propiedades materiales y hasta causar daños a si mismos.
Se busca crear un ambiente trasparente, que le sirva de espejo al
estudiante para revisarse, conocerse, aceptarse y hacerse
responsable de su progreso personal, que el estudiante tome
conciencia de su actuación y sus consecuencias.
Según lo aportado por Méndez (2000).

VARIABLE: Convivencia
Social

DIMENSIÓN: Valores

INDICADOR: Tipos de Valores
(Justicia)

ÍTEM :

28. En las clases de Educación Física los
estudiantes pueden aprender a dialogar, discutir, razonar,
compartir y resolver problemas.

Cuadro Nº 16: Tipos de Valores
(Justicia)

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 16 Tipos
de Valores (Justicia)

Interpretación: Los sujetos de estudios
dieron como respuestas, en un 78%, que en las clases de
Educación Física los estudiantes No pueden
aprender a dialogar, discutir, razonar, compartir y resolver
problemas y un 22% refieren que Si aprenden a dialogar, discutir,
razonar, compartir y resolver problemas. Según los
aportado por Carrera (1999), puede decirse que el papel del
docente en la enseñanza de los valores , es un factor para
asegurar la presencia de la moralidad cooperación,
responsabilidad y la solidaridad en los procesos educativos
tomando en cuenta que una educación en valores de un mayor
fundamento e identidad a los individuos, que como seres humanos
los necesita para desarrollarse mas armoniosa y
humanamente.

VARIABLE: Convivencia
Social

DIMENSIÓN: Valores

INDICADOR: Libertad

ÍTEM:

29. Incentivas el respeto y derecho de las
demás personas

Cuadro Nº 17:
Libertad

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 17
Libertad

Interpretación: En el grafico se muestra
que un 78% afirma que el docente No incentiva el respeto y
derecho de las demás personas y un 22% que Si
incentivan el respeto y el derecho de las demás personas.
Educar en valores es tarea urgente para aprender a ser personas y
a convivir con nuestros semejantes, de allí a la escuela
le toca parte de esta tarea de formación, asumirla supone
de verdaderos maestros que no solo enseñaron deberes, sino
sean capaces de ponerse en practica estratégicas que
faciliten a los alumnos asumir valores éticos y morales
para su formación. Según lo aportado por Carrera
(1999).

VARIABLE: Convivencia
Social

DIMENSIÓN: Valores

INDICADOR: Solidaridad

ÍTEM:

30. Aprendes a tomar decisiones propias en situaciones
difíciles

Cuadro Nº 18:
Solidaridad

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 18 Solidaridad

Interpretación: : Se puede observar que de
los estudiantes seleccionados de la muestra de la Escuela
Técnica Robinsoniana Fermín Toro, arrojo un 73%
afirma que los docentes No aprende a tomar decisiones
propias en situaciones difíciles y el 27% refiere que Si
aprenden a tomar decisiones. Se puede determinar, que al no
existir integración, no puede haber un aprendizaje,
igualmente no puede adaptarse a los cambios, en atención,
se recomienda alas autoridades educativas programas, jornadas,
talleres, tendencias a preparar y motivar a la comunidad escolar
a la integración escuela-comunidad, también
fomentar la participación y cooperación de la
familia. Expresa Portillo y Muños (2001).

VARIABLE: Convivencia
Social

DIMENSIÓN: Valores

INDICADOR: Tolerancia

ÍTEM:

31. Te gusta presta ayuda sin esperar nada
a cambio

Cuadro Nº 19:
Tolerancia

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 19
Tolerancia

Interpretación: Los sujetos de estudios
dieron como respuestas, en un 81% que No le gusta presta
ayuda sin esperar nada a cambio y un 19% dicen que Si les
gusta prestar ayuda. Según Vuelvas (2002), considera el
papel que tienen los valores y las actitudes en el proceso
educativo y en la enseñanza, porque representan los
aspectos esenciales del sentido significativo de la
formación humana en una determinada sociedad.

VARIABLE: Convivencia
Social

DIMENSIÓN: Valores

INDICADOR: Educación en
Valores

ÍTEM:

32. Te muestras humilde y tolerante ante los
demás y preocupación por los otros

33. En las clases de Educación Física
puedes aprender a ganar, perder,

conocer las buenas cualidades del contrario

34. En las clases de Educación Física
fomentan estos valores: Lealtad Cooperación,

Convivencia, Respeto Amistad, Compañerismo,
Trabajo en Equipo

35 .Transmiten los valores de Honestidad, respeto a los
demás y la participación

lúdica

Cuadro Nº 20: Educación
en Valores

Monografias.com

Fuente: Instrumento aplicado
Castillo, Barreno (2007)

Monografias.com

Gráfico Nº 20
Educación en Valores

Interpretación: El gráfico
demuestra, en un 78%, contestó que No se muestra
humilde y tolerante ante los demás y preocupación
por los otros y un 22% dicen que Si se muestran tolerante,
y un 84% que No aprender a ganar, perder, y conocer las
buenas cualidades del contrario y un 16% expresa que Si
aprende a conocer buenas cualidades, y un 86% afirman que
No fomentan estos valores y un 14% dicen que los docentes
Si fomentan valores: Lealtad Cooperación,
Convivencia, Respeto Amistad, Compañerismo, Trabajo en
Equipo. Aprender a convivir, propone trabajar sobre la
creación de condiciones que favorezcan la igualdad, donde
se formulen objetivos y proyectos comunes que promuevan el
trabajo cooperativo, la comunicación con los demás,
el conocimiento del otro y las relaciones interpersonales. En
esencia una cultura democrática. Según lo expresado
por Vuelvas (2002).

VARIABLE: Convivencia
Social

DIMENSIÓN: Valores

INDICADOR: Inserción de
Programas

ÍTEM:

Partes: 1, 2, 3
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