La Estimulación Temprana: Propicia Habilidades Intelectuales en los infantes

Introducción

En los últimos años la comunidad
internacional ha encauzado sus esfuerzos a convocar a cada uno de
los países al desarrollo de programas de todo tipo
encaminados a la protección de la niñez, a lograr
mejorar la calidad de vida de la misma, así como a
trabajar porque alcance niveles cada vez más altos de
desarrollo.

Eventos tan importantes como la Declaración de
los Derechos Humanos de la ONU (l948), la Convención de
los Derechos del Niño (l989), la Cumbre en Favor de la
Infancia (l990), así como numerosos simposios y eventos
regionales reconocen la necesidad de que los estados emprendan
medidas encaminadas a la atención de la
infancia.

La respuesta de los países ante estos esfuerzos
mundiales por la protección de la niñez ha
comenzado ya ha dar frutos, los cuales se materializan en la
creación de programas y modalidades para la
atención de los niños y las niñas en la
primera infancia. Los esfuerzos en el área de la salud se
han materializado en la disminución de las tasas de
mortalidad infantil, que aunque de forma discreta, en muchos
países, representa un incremento de la masa poblacional
infantil, que en la mayoría de los casos no cuenta con los
recursos económicos familiares necesarios para garantizar
su salud, higiene, alimentación y
educación.

Dentro de esta gran masa poblacional infantil de este
nuestro mundo de hoy una parte muy vulnerable es la de los
niños de 0 a 6 anos. Estos niños aun no van a la
escuela y son los que mas necesitan de los cuidados y la
satisfacción de necesidades por la familia, especialmente
las de afecto. Estos niños son potencialmente los mas
capaces de desarrollarse psíquicamente si cuentan con un
medio social y cultural favorable materializado en la persona del
otro, entendiéndose este como la familia unido al cuidador
especializado y hasta otro niño mas capaz.

Se impone entonces la necesidad de iniciar la
estimulación de los niños desde el mismo momento de
la concepción. El hombre es un ser social y alcanza su
desarrollo en las relaciones sociales que establece en ese medio
a través de la actividad que desarrolla en el y la
comunicación con los demás.

La problemática teórico – conceptual sobre
la atención a los niños menores de 6 anos ha ido
tomando fuerza en el mundo, contando en estos momentos con una
diversidad de enfoques que van desde la identificación del
sujeto de los programas de atención, pasando por las
propias conceptualizaciones de precoz, temprana, oportuna hasta
llegar a las concepciones que las sustentan o sobre las que
subyacen.

Diferentes son además los criterios a tener en
cuenta en las edades de los niños sobre los que se
materialice esta estimulación, algunos tienden a
considerar que la estimulación temprana es la que se
desarrolla de 0 a 2 anos, otros de 0 a 3 años y otros la
extienden hasta los 6 anos.

Son problemas discutidos actualmente, además el
hecho de que la estimulación temprana o precoz sea
entendida como algo que se realiza antes de tiempo o
adelantándose al momento adecuado.

Otros autores consideran la estimulación
partiendo de conceptos emanados de la biología donde un
incentivo externo actúa sobre el organismo el que
reacciona como resultado de dicha acción, por lo tanto, en
este proceso visto de esta manera no identifican la necesaria
interacción que se da entre el sujeto y su medio
educativo.

En los países subdesarrollados se aborda con gran
fuerza el problema de la estimulación dirigida a los
grupos de niños que por las condiciones de vida
desfavorables en que se encuentran, situaciones de extrema
pobreza, constituyen niños con alto riesgo tanto ambiental
como biológico, así como niños que presentan
anomalías que los hacen necesitar influencias educativas
especiales por no estar comprendidos en la norma.

Desarrollo

Existe un consenso en aceptar que esta
estimulación a niños que se encuentran en la
primera infancia deben contar con la familia en el rol
protagónico, esta puede hacer aportes insustituibles al
desarrollo del niño donde el matiz fundamental esta dado
por las relaciones afectivas que se establecen entre esta y el
niño. Criterios de tan destacados pedagogos como A.
Comenius, H. Pestalozzi, F. Froebel, M. Montessori, A. Makarenko
y otros muchos más aseveran lo antes expuesto pero
añaden que esta insustituible y valiosa influencia de la
familia se expande y enriquece cuando recibe una
orientación especial en beneficio del desarrollo del
infante. Por lo tanto la necesidad de complementar los aportes
insustituibles de la familia con los del saber profesional es una
realidad que va tomando cada vez mas fuerza en el ámbito
del estudio del desarrollo humano inicial.