Estrategia didáctica para la vinculación de la historia local en el programa de la carrera de Psicología (página 2)

No pocas veces se ha valorado el problema fundamental de
la Historia como una insuficiente aplicación creadora de
la Teoría Marxista Leninista en el análisis
valorativo de los procesos históricos de formación
del pueblo, su identificación con la Historia, intereses,
tradiciones revolucionarias, nuestras luchas, su
proyección continental y mundial valorándola como
parte de las tendencias históricas universales donde
inciden principios y valores a lograr para la creación de
capacidades intelectuales en la educación cotidiana y
permanente para juzgar nuestra conducta en función de
profundizar nuestro sentimiento patriótico, el amor a la
Patria, entender los cambios de la sociedad y la vigencia actual
y permanente de nuestro independentismo y continuidad del
socialismo.

En el análisis curricular no hemos pretendido
incrementar temas, si no rediseñarlo y darle tratamiento a
la HISTORIA LOCAL al abordar el contenido y los objetivos de la
asignatura. Nuestra preocupación está contenida en
los objetivos de la Universalización cuando
plantea:

• Contribuir al desarrollo de las localidades donde se
  establecen sus estructuras;

• Valorar el cuerpo de valores y habilidades de que
  deben apropiarse los estudiantes.

El macro y micro diseño de planes de estudios y
las asignaturas abarca un amplio campo de la Pedagogía
contemporánea en el cual se enlazan distintas ciencias y
procedimientos, con el propósito de perfeccionar el
proceso docente educativo que se realiza en los Centros de
Educación Superior con vistas a elevar la calidad del
proceso de enseñanza–aprendizaje que en él tiene
lugar. Sería demasiado ambicioso abordar este tema en toda
su amplitud, y más, tratarlo desde la óptica de
toda la problemática existente en la formación de
profesionales en las Ciencias Sociales.

Su importancia radica en la vinculación de la
historia de la localidad y la imposibilidad de separarla de la
Historia de Cuba, u omitirla, como no podrá separarse del
concepto de Patria, el lugar donde se inició esa
formación tan necesaria que debe valorarse al desarrollar
el proceso Enseñanza – Aprendizaje, pretender la
adecuación de manera muy sencilla protegiendo el contenido
y observando, por exigirlo el objetivo, la vinculación con
nuestras raíces históricas, en facilitar la
aplicación del sistema semi presencial de clases, tarea un
tanto compleja si valoramos la escasez de literatura al respecto
e incluso la inseguridad de algunos elementos existentes producto
de estar citados por fuentes donde no se capta toda la veracidad
y confiabilidad necesaria o los estudios arqueológicos no
han podido confirmar, amén de otras que desafortunadamente
ya no existen, constituye un tema actual al valorar esta como el
sistema más empleado en la universalización de la
enseñanza y la municipalización de la Universidad
en estos momentos, y tratar el tema de HISTORIA DE LA LOCALIDAD
no pocas veces tratado en una magnitud insuficiente dadas las
razones ya expuestas, con la intención de promover
hábitos, habilidades, costumbres e incorporados al proceso
docente educativo donde a pesar de los logros alcanzados, es
preciso continuar avanzando en función de lograr la mayor
competencia posible de nuestros profesionales, dirigidos a
resolver la misión planteada por la sociedad. A la vez al
quedar reemplazadas las conferencias recientemente, donde
además no se apreciaba en toda su dimensión la
vinculación con la Historia local.

Aunque este trabajo es de variada utilidad está
dirigido a apoyar a los profesores de la asignatura en la
realización de sus Clases, Encuentros
semipresénciales, Seminarios, Trabajos independientes,
Baterías de exámenes, Claves de calificación
u otros, observando cuidadosamente los objetivos del programa,
aunque se realiza una revisión y ajuste del mismo. No
está dirigido a los alumnos porque limitaría la
necesidad de investigar, revisiones literarias y otros objetivos
propuestos, aunque, si de apropiación de conocimientos se
trata, solo apoyaría la cimentación de las bases
para continuar profundizando e investigando.

Conocemos que en el municipio se han desarrollado otros
trabajos relativos a la Historia de la localidad, de ellos 19 se
encuentran en la Sede Municipal Pedagógica, de los que 8
están referidos a los niveles de Secundaria Básica
y Preuniversitario, el resto corresponden al nivel de Primaria.
En el Museo de la localidad se encuentran además 27 –
entre estos tres Multimedia y una Página Web – trabajos de
carácter investigativo, de una forma u otra todos
relacionados con la Historia de la localidad, con
características similares a este, solo hay dos trabajos,
que no contemplan las mismas vías para enfrentar el
problema planteado, el primero desarrollado en Secundaria
Básica, el segundo en la carrera de Derecho propone el
ajuste del micro diseño de la Asignatura sin desarrollar
otras acciones. Los trabajos en cuestión son los
siguientes: Propuesta de actividades para interrelacionar los
contenidos del programa de Historia de Cuba con la historia local
(1868 – 1990)

Por Marcos Antonio Dennis García. Lic. Profesor
instructor en la carrera de Psicología de la SUM San
Luís.

En torno a la necesidad de vincular el Programa de
Historia de Cuba con la historia regional y local en la
universalización.

Autora Melba Pérez González Lic. y
Profesora instructor de la Subsede universitaria San
Luís.

Ambos trabajos presentan el rediseño del Programa
de la Asignatura en sus respectivos niveles para insertar el
contenido de la historia de la localidad pero no contemplan la
estrategia desarrollada en este trabajo que además propone
un ejercicio de preguntas dirigidas a los objetivos de cada tema,
la localización del contenido en la bibliografía y
todos estos elementos propuestos convertidos en guía de
estudio. Adicionalmente se brinda las respuestas de las preguntas
para el apoyo a los profesores en la confección de
trabajos de clases, claves de calificación y
baterías para exámenes.

Objetivo.-Analizar las contradicciones que se
manifiestan en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje sobre
el conocimiento de la Historia de Cuba en los estudiantes de la
Carrera de Psicología de la Sede Universitaria de San
Luís.

De esta forma pretendemos profundizar, potenciar ese
amor a nuestra Historia, base fundamental que nos permite amarla
cada vez más y estar conciente de asumir su defensa e
independencia, en un mundo unipolar preñado de capitalismo
donde se pretende convertir hasta la conciencia de la especie
humana en mercancía, cuando más de una vez ha
quedado demostrado que el que no ama su historia poco o nada
amará a su Patria y mucho menos tendrá capacidad de
defenderla, pues no se sentirá comprometido, donde nuestro
Proceso de Formación Profesional es nuestra principal arma
y la Batalla de Ideas nuestra pieza principal, en esta guerra de
pensamiento que se nos hace.

Pese a lo planteado, incluida la evolución hacia
métodos de desarrollo del sistema de clases dirigidos a
objetivos y competencias donde el estudiante se convierte en
protagonista activo, investigador, creador, nos preguntamos si
esta base no estaría mejor cimentada si además
incidimos en los elementos que nos aporta la Historia de la
localidad.

Hipótesis: Con la aplicación de una
estrategia didáctica basada en la elaboración de
una guía de estudio, la incidencia en el micro
diseño de la asignatura, y un cuestionario de preguntas
dirigidas a los objetivos del programa, se puede resolver el
insuficiente dominio de la Historia Local por parte de los
estudiantes de Psicología.

Materiales y
métodos

Aplicación de la Herramienta
Estadística.

En el desarrollo del trabajo, se empleó la
Observación científica simple, es decir no
participó un equipo de observadores. Como técnica
el análisis documental mediante la revisión de
diferentes programas a diferentes niveles, en el desarrollo de la
investigación se empleó la encuesta dirigida a los
alumnos y la entrevista a los profesores. Se tomaron tres
estratos de la población de estudiantes (N = 359); la
muestra (n =45) se tomó de los tres estratos:

Estudiantes cuadros y técnicos 45 (grupo nro 1)
45

Estudiantes trabajadores sociales 178 (grupo nro 2)
45

Estudiantes del curso de superación integral 134
(grupo nro 3) 45

Población (N) 357 muestra, n, 45

Se empleó un Diseño No experimental
transeccional correlacional.

Nuestra propuesta para darle solución al problema
consistió en iniciar el trabajo en el micro diseño
de la Asignatura mediante el ajuste de las temáticas que
en la mayoría de los programas esta concebida para cinco
temas reduciéndose a cuatro y en el contenido de cada uno
de éstos insertar los elementos de la historia local
cronológicamente ordenado. Paralelamente en
correspondencia con los objetivos del programa elaborar un cuerpo
de preguntas y respuestas constituidas en guía de estudio,
que facilitó a los profesores su trabajo en las diferentes
formas para llevar a vías de hecho la comprobación
de los conocimientos en función de los objetivos
planteados y por las diferentes vías de realización
de estas comprobaciones. Al brindar este cuerpo de preguntas no
significa que el profesor no pueda variar su enfoque ni
perfeccionarlas sin variar el contenido hacia donde se dirige el
objetivo, además de manejarlas adecuadamente partiendo de
continuar propiciando la consulta bibliográfica y crear el
hábito de investigar. También con el objetivo de
mantener la línea de trabajo, es decir la
orientación hacia la solución del problema y los
objetivos trazados, se elaboró un plan de tareas a
resolver conformado por 16 que fueron valoradas como las
más importantes y garantizaban el desarrollo de la
investigación. Decidimos tomar una muestra igual para
todos los grupos, 45 alumnos evitando de esta manera al realizar
la comparación desventajas de un grupo respecto a otro,
también teniendo en cuenta la comprobación de la
efectividad de la estrategia aplicada se realizó una
prueba a los alumnos anterior a la aplicación de la
estrategia y otra posterior a su aplicación.

Como herramienta estadística se utilizó la
comparación de las medias estadísticas
correspondientes a la cantidad de estudiantes aprobados, ya que
este es el análisis que se realiza en estos casos,
además de graficar los resultados para una mejor
comprensión.

Resultado y
discusión

Como puede observarse en los resultados, anterior a la
aplicación de la

Estrategia se logra el 66, 88 y 44 % de promoción
en los diferentes grupos 1, 2 y 3 en orden cronológico;
pero posterior a la aplicación de la estrategia en estos
se logra el 88, 93 y 69 %, existiendo una diferencia positiva de
un 22 % de promoción en el grupo 1; 5 % en el grupo #2 y
25 % en el grupo número 3. El análisis de los
gráficos está basado en el número de
aprobados anterior a la aplicación de la estrategia y
posterior a esta.

Gráfico no.1
Representación de los resultados antes de aplicada la
estrategia.

Gráfico no.2
Representación de los resultados después de
aplicada la estrategia.

El impacto social está determinado por la
importancia de la Historia Local y la imposibilidad de separarla
de la Historia de Cuba como no podrá separarse del
concepto de Patria, el lugar donde se inició esa
formación tan necesaria que debe valorarse al desarrollar
el P. E. A. y en facilitar la aplicación del sistema Semi
presencial tarea un tanto compleja si tenemos en cuenta la
escasez de literatura al respecto e incluso la inseguridad de
algunos de los existentes producto de estar citadas por fuentes
donde no se capta toda la confiabilidad necesaria o los estudios
arqueológicos no han podido no han podido confirmar
amén de otras que desafortunadamente ya no
existen.

Constituye un tema actual al valorar la semi
presencialidad como el método más empleado en la
Universalización de la enseñanza y la
municipalización de la Universidad en estos momentos y
tratar el tema de la Historia Local, no pocas veces tratado en
una magnitud insuficiente dada las razones ya expuestas, y con la
intención de promover los hábitos de investigar,
crear,º entre otros incorporados al proceso docente
educativo donde a pesar de los logros alcanzados es preciso
seguir avanzando en función de lograr la mayor competencia
posible de nuestros profesionales dirigida a dar solución
a la misión planteada por la sociedad. Por otra parte al
quedar reemplazadas las conferencias por este nuevo método
se constituye en elemento de relativa novedad.

Su impacto además está determinado por la
posibilidad que brinda la Ciencia y la Tecnología al
Proceso de Formación Profesional en función de los
objetivos de la Carrera y la Asignatura, pero también en
una consecuente aplicación de la Teoría Marxista
que nos permite la continuidad de la lucha por nuestra
independencia y perpetuar nuestro Socialismo en constante
desarrollo y evolución en las condiciones de cada
territorio y acorde al desarrollo de la sociedad en cada momento
histórico, donde también la historia de la
localidad puede profundizar la función de nuestra Historia
nacional.

En el municipio se han desarrollado otros trabajos
relativos a la Historia de la localidad, de ellos 19 se
encuentran en la Sede Municipal Pedagógica, de los que 8
están referidos a los niveles de Secundaria Básica
y Preuniversitario, el resto corresponden al nivel de Primaria.
En el Museo de la localidad se encuentran además 27 –
entre estos tres Multimedia y una Página Web – trabajos de
carácter investigativo, de una forma u otra todos
relacionados con la Historia de la localidad, con
características similares a este, solo hay dos trabajos,
que no contemplan las mismas vías para enfrentar el
problema planteado, el primero desarrollado en Secundaria
Básica, el segundo en la carrera de Derecho propone el
ajuste del micro diseño de la Asignatura sin desarrollar
otras acciones. Los trabajos en cuestión son los
siguientes:

• Propuesta de actividades para interrelacionar los
  contenidos del programa de Historia de Cuba con la historia
  local (período 1868 – 1990)

Autor – Marcos Antonio Dennis García. Lic.
Profesor instructor en la carrera de Psicología de la SUM
San Luís.

• En torno a la necesidad de vincular el Programa de
  Historia de Cuba con la historia regional y local en la
  universalización. Autora Melba Pérez
  González Lic. y Profesora instructor de la Subsede
  universitaria San Luís.

Ambos trabajos presentan el rediseño del Programa
de la Asignatura en sus respectivos niveles para insertar el
contenido de la historia de la localidad pero no contemplan la
estrategia desarrollada en este trabajo que además propone
un ejercicio de preguntas dirigidas a los objetivos de cada tema,
la localización del contenido en la bibliografía y
todos estos elementos propuestos convertidos en guía de
estudio. Adicionalmente se brinda las respuestas de las preguntas
para el apoyo a los profesores en la confección de
trabajos de clases, claves de calificación y
baterías para exámenes.

Conclusiones

Como puede observarse con la aplicación de una
estrategia didáctica basada en la elaboración de
una guía de estudio, la incidencia en el micro
diseño de la asignatura, y un cuestionario de preguntas
dirigidas a los objetivos del programa que incluya los elementos
de la historia Local, se puede resolver el insuficiente dominio
de esta por parte de los estudiantes de la Carrera de
Psicología, demostrado al lograrse por cientos de
promoción superiores posterior a la aplicación de
la estrategia al realizar la comparación de medias
prevista para su valoración estadística que dio
como resultado, para el grupo # 1 un incremento en la
promoción de un 22 %; para el grupo numero dos, el 5 % y
para el grupo 3 incremento del 25 % , siendo menos significativo
el incremento en el grupo 2 que es a su ves el que mayor % de
promoción tenía desde la primera evaluación
y sigue siendo el que mayor nivel mantiene, mientras que el grupo
3 que es el que mayor crecimiento obtiene en cuanto a nivel de
promoción sigue siendo el de menor promoción,
indicador de que este grupo necesita medidas adicionales para
resolver el problema por cuanto aunque el incremento es
significativo aun esta por debajo de los niveles
requeridos.

Recomendaciones

• Continuar estos estudios aprovechando la
  motivación que la Historia local puede aportar en el
  desarrollo de la asignatura Historia de Cuba, la que a su vez
  puede ser vinculada al proceso de formación de valores
  que la misma implica.

• Proponer a nuestra instancia universitaria en
  Santiago de Cuba, revisar esta situación en todas las
  Sedes municipales de nuestra provincia, y se vincule el
  Programa de Historia de Cuba con la historia de la localidad,
  con el objetivo de contribuir a hacer realidad el compromiso
  de defender la Revolución, la Patria y el
  Socialismo.

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• DEL BUSTO MARTÍNEZ LOURDES. La Unión
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  tradiciones de lucha de la juventud cubana. Escuela Nacional
  de la UJC Julio A Mella. Material de apoyo a la docencia.
  Enero 2004

Autor:

Ing. Braudilio A. Quesada
Castellanos

Ing. Barbara Labrada
Tamayo