Estrategias Instruccionales (página 2)

CARACTERÍSTICAS.

A partir de la definición y consideraciones
señalados acerca de las estrategias del aprendizaje
significativo, cabe señalar las siguientes
características:

• Son procedimientos variados y flexibles.

• Promueven la capacidad de reflexionar en la forma en
  que se aprende y actúa en consecuencia (aprender a
  aprender).

1.- Modalidad de Presentación.

Se caracteriza por estar centrada en el docente, es el a
quien le corresponde la mayor parte del trabajo activo en el
aula, mientras que el alumno tiene un rol positivo.

2.- Modalidades de Interacción.

Los alumnos toman un rol activo, compartiendo con el
docente y entre ellos mismos la responsabilidad del
desenvolvimiento del proceso de instrucción.

3.- Modalidades de Estudio Individual.

En esta modalidad la mayor parte del trabajo activo
recae en el estudiante y se da un alto grado de relación
entre los materiales y la fuente de
información.

Estrategias de
organización de la información

Estas estrategias permiten reorganizar en forma
constructiva la información que se desea aprender en
razón de que su uso permite organizar, agrupar o
clasificar la información para lograr una correcta
representación. También relacionar la
información con las formas de organización
esquemáticas internalizadas por el aprendiz.

Las estrategias de elaboración y
organización permiten construir y descubrir significados
para encontrar sentido a la información y a través
de la aplicación se logra mayor retención que en la
estrategia de recirculación. Esta estrategia es posible
aplicarlas cuando el material tiene un mínimo de
significado lógico y psicológico para el
aprendiz.

Estrategias de
recuperación de la información

Esta estrategia permite optimizar la búsqueda de
información almacenada en nuestra memoria a largo
plazo.

Se distinguen dos tipos de estrategias:

a.- Seguir la Pista. Búsqueda de
información repasando la secuencia temporal recorrida
(hacia delante o hacia atrás) hasta recordar el evento que
nos interesa.

b.- Búsqueda inmediata o directa de la
información. Se busca en la memoria los elementos
relacionados con la información que se desea recordar. Es
útil cuando la información almacenada es de
carácter semántico (interpretación de un
sistema formal con sentido lógico) y se utiliza cuando
haya ocurrido más tiempo entre los procesos
mencionados.

Técnicas
de instrucción

Son procedimientos específicos bien definidos por
una serie de pasos o características propias que nos
permiten llevar a cabo un proceso de
instrucción.

ACTIVIDADES DE INSTRUCCIÓN.

Es el que presenta en forma detallada y
específica, la descripción de todas las acciones
que se llevarán a cabo durante la situación de
instrucción.

ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE.

Una situación de instrucción puede
llevarse a cabo en un aula, gimnasio, cancha, laboratorio,
ambiente natural u otro ambiente. En el ambiente se considera el
espacio (tamaño y forma), el mobiliario (tipo, cantidad y
distribución).

ORGANIZACIÓN DE GRUPO.

La audiencia en participar en una situación de
instrucción puede y debe organizarse de diferentes formas
dependiendo del tipo de trabajo que se va a realizar, la
naturaleza del aprendizaje que se va a realizar, la naturaleza
del aprendizaje, las características de los alumnos y las
características del ambiente.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

Va a estar determinado por las características y
conformación del sistema de instrucción. El tiempo
dedicado a cada fase varía y por lo general, es en la fase
de desarrollo donde se invierte mayor cantidad.

Estrategias de
enseñanza para la promoción de aprendizaje
significativo

De este modo podríamos definir a las estrategias
de enseñanza como los procedimientos.

Por su parte la aproximación inducida comprende
una serie de ayudas internalizadas en el lector y este decide
cuándo y por qué aplicarlas y construyen
estrategias de aprendizaje que el individuo posee y emplea para
aprender recordar y usar la información.

CLASIFICACIÓN Y FUNCIONES
DE

LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA

Se clasifican por:

• Objetivos.

• Resumen.

• Organizador previo.

• Ilustraciones.

• Analogías.

• Preguntas intercaladas.

OBJETIVOS.

Enunciado que establece condiciones, tipo de actividades
y forma de evaluación del aprendizaje del
alumno.

RESUMEN.

Síntesis y abstracción e la
información relevante de un discurso oral y
escrito.

ORGANIZADOR PREVIO.

Información de tipo introductivo y contextual. Es
elaborado con un nivel superior de abstracción,
generalidad e inclusividad de la información que se
aprenderá.

ILUSTRACIONES.

Representación visual de los conceptos, objetos o
situaciones de una teoría o tema específico
(fotografías, dibujos, esquema, gráficas,
dramatizaciones, etc).

ANALOGÍAS.

Proposición que indica que una cosa o evento
(concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido, abstracto
o complejo).

PREGUNTAS INTERCALADAS.

Preguntas insertas en la situación de
enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y
favorece la práctica, la retención y la
obtención de información relevante.

Autor:

Alfredo Enrique Gil
Rondon