La evaluación de la educación ambiental para el desarrollo sostenible
Resumen
La evaluación de los procesos educativos ha
estado en el centro del debate pedagógico en los
últimos años, al abordarse desde distintos puntos
de vista: como proceso y como resultado. La Educación
ambiental para el desarrollo sostenible es parte del proceso
pedagógico escolar y por tanto su evaluación
está determinada por lo objetivos y el contenido de la
misma. La evaluación como elemento regulador del proceso,
ofrece información sobre su calidad y efectividad,
así como de la necesidad de ajustes de algunos de sus
elementos para alcanzar el resultado esperado. La
Educación ambiental para el desarrollo sostenible, mide
indicadores que van desde lo instructivo hasta lo educativo,
incluyendo habilidades, conocimientos, procedimientos y la
conducta que debe expresar las convicciones, sentimientos y
actitudes. El vínculo entre lo instructivo y lo educativo
aporta complejidad al proceso debido a que sus resultados se dan
en espacios temporales diferentes y a que los instrumentos
evaluadores son distintos. La importancia de la evaluación
de la Educación ambiental para el desarrollo sostenible
tiene que ver con el desarrollo del proceso en si, además
del resultado del mismo, mas aporta información necesaria
para conocer cómo se comportan los demás
componentes del proceso: objetivo, contenido, método,
medios y formas organizativas. Como parte del proceso
pedagógico escolar la Educación ambiental para el
desarrollo sostenible debe insertarse en su evaluación
escolar con sus particularidades.
Introducción
La Década de la Educación para el
Desarrollo Sostenible se propone en esencia, impulsar una
educación solidaria que contribuya a una correcta
percepción del estado del mundo, capaz de generar
actitudes y compromisos responsables, y de preparar a los
ciudadanos para una toma de decisiones fundamentadas, dirigidas
al logro de un desarrollo culturalmente plural, socialmente justo
y ecológicamente sostenible, que supere las posiciones
antropocéntricas clásicas y que esté
orientada a la búsqueda de modelos más comprensivos
e inteligentes de interacción con los
ecosistemas[1]
El debate acerca de la terminología adecuada para
denominar esta Década comenzó a inicios de los 90
del siglo XX, cuando aparecen varias versiones del concepto:
educación para el desarrollo sostenible, educación
para la sostenibilidad, educación para un futuro
sostenible, y la sustentabilidad. Se reconoce una variedad de
modelos implícitos de desarrollo sostenible, cuyas
interpretaciones y concreciones están estrechamente
vinculadas a los diversos modelos de desarrollo social y
económico vigentes, asumiendo que los enfoques del
desarrollo sostenible están condicionados por la
legitimidad en el control y en el uso de los recursos naturales,
por lo que las interpretaciones del mismo no son unánimes
(PNUD, 2005: 5-15).
El debate en torno a la Educación para el
desarrollo sostenible (Hesselink, 2000), se desarrolla en torno a
las siguientes posiciones: (1) La Educación ambiental es
parte de la Educación para el desarrollo sostenible; (2)
La Educación para el desarrollo sostenible es parte de la
Educación ambiental; (3) La Educación ambiental y
la Educación para el desarrollo sostenible coinciden
parcialmente; y (4) La Educación para el desarrollo
Sostenible es una etapa en la evolución de la
Educación ambiental. Desde cualquiera de estas posiciones
se asume la Educación ambiental y la Educación para
el desarrollo sostenible, con elementos básicos comunes:
la educación, la formación de actitudes y conductas
responsables, la preparación de los ciudadanos para asumir
su diversidad y un desarrollo equitativo y ambientalmente
sustentable. En el presente trabajo el autor asume la
concepción de la Educación ambiental para el
desarrollo sostenible.
La Educación ambiental para el desarrollo
sostenible en cada país está influenciada por su
cultura, donde se destacan la diversidad, los conocimientos, las
lenguas, la visión del mundo y los valores
propios.
Diferentes autores y organismos han planteado bajo
diferentes enfoques los objetivos de la Década, el autor
selecciona para este trabajo, por su relación con la
docencia los objetivos de la Educación para el Desarrollo
Sostenible que ofrece Sterling, 1996:
1. Ayudar a entender la interdependencia de
todas las formas de vida en el planeta, y las repercusiones
que tienen las acciones y las decisiones humanas en el
presente y en el futuro sobre los recursos en las comunidades
global y local.2. Tomar conciencia de la influencia estrecha
que existe entre economía, política, cultura,
sociedad, tecnología y ambiente, y su función
en el desarrollo sostenible.3. Desarrollar capacidades, competencias,
actitudes y valores positivos para implicarse activamente en
el desarrollo sostenible en los niveles local, nacional,
regional o internacional, y orientar los esfuerzos hacia una
mayor equidad y sostenibilidad futuras, poniendo
énfasis en la integración de los ciudadanos en
las decisiones relacionadas con el ambiente y con la
economía.
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