Procedimiento metodológico para evaluar el impacto del Plan de Estudios D, de Contabilidad y Finanzas (página 2)

2-Participación en grupos de trabajo científico-estudiantiles.

-Publicaciones.

-Eventos

VERTIENTE EXTENSIONISTA

3- Participación en el programa de desarrollo cultural de la carrera.

Participación en actividades deportivas, proyectos comunitarios, extensionistas, sesiones de análisis y programas nacionales.

VERTIENTE SOCIOPOLÍTICA

4- Participación en actividades sociopolíticas

-Participación en movilizaciones políticas y de masas

-Participación en actividades agrícolas.

-Participación en trabajos voluntarios.

-Participación en la guardia obrera estudiantil.

-Participación en tareas de impacto social

Fuente: Elaboración propia
3.2-Determinación de la muestra para la evaluación.
3.3– Selección y aplicación de los instrumentos y técnicas para evaluar el impacto, de acuerdo a los indicadores y criterios seleccionados.

Dentro de los instrumentos utilizados citamos:

La entrevista: Una vez identificados los grupos de Contabilidad y Finanzas que transitan por el Plan D se procedió a entrevistarlos. Previo a esto se confeccionó una guía para la entrevista con el objetivo de evaluar el impacto que produce la aplicación del programa, Se le aplicó al 90% de los estudiantes que conforman la muestra.

Las preguntas están relacionadas con la identificación de los conocimientos y habilidades adquiridos por ellos como resultado de cursar la carrera; con los módulos que más le aportaron a su actual desempeño estudiantil; la opinión de los métodos empleados por el programa y los resultados obtenidos por ellos; así como decir la importancia que ha tenido para ellos en su desarrollo investigativo, académico y extensionista, así como sociopolítico.

El 70% plantea que después de haber accedido a la universidad ha ganado en conocimientos y habilidades, el 100 % de ellos considera que las asignaturas: Matemática Financiera, Econometría y Cálculo son identificadas como las de mayor dificultad, por a poca habilidad que traen ellos creadas de las enseñanza anterior.

A su vez el 80% considera que los métodos de evaluación empleados son efectivos, pues los obligaron a esforzarse y profundizar en contenido, aunque muchos abogan por la dificultad de realizar talleres y prácticas en las entidades.

La encuesta: Dado el bajo índice de permanencia que ha caracterizado la carrera de Contabilidad y Finanzas durante varios cursos, se comienza analizando la vía de ingreso a la Universidad, donde el mayor porciento -en todos los grupos- fue por Prueba de Ingreso, donde resulta interesante observar las notas obtenidas, reflejadas en la siguiente tabla.

Tabla No.6: Notas obtenidas en las Pruebas de Ingreso a la Universidad. (Los números se expresan en porciento).

Fuente: Elaboración propia

Las principales causas identificadas por los propios estudiantes se relacionan a continuación:

Principales causas de las dificultades docentes

Fuente: Elaboración propia

Cuarto Momento o Fase: ANÁLISIS de los resultados.

Después de concluido el análisis de la información se debe realizar la interpretación de la misma, para lograr delimitar aspectos fuertes y débiles del programa que le permitan comenzar nuevas ediciones con mayor calidad.

Fundamentalmente predominan las insatisfacciones en relación a:

• Disposición de medios y locales.

• Acceso a la bibliografía.

Este grado de insatisfacción es perceptible cuando les resulta fácil emitir opiniones que favorezcan y fortalezcan el programa. Entre las recomendaciones más significativas que relacionan los estudiantes se encuentran:

-¨No tengo el libro que necesito para desarrollar mi estudio independientes

-¨El laboratorio está ocupado casi todo el tiempos

-¨No he podido acceder a la tarea que me enviaron por el correo

De esta forma se pueden identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas detectadas durante el transcurso del programa que ha repercutido que en su fase terminal, de los 146 estudiantes ingresados en un inicio hasta el momento solo se mantienen en la enseñanza superior aproximadamente 60 estudiantes.

Fortalezas

?    La motivación de los estudiantes por emprender estudios superiores.

?  Disposición de los profesores del territorio de impartir las asignaturas del programa.

Oportunidades

? Un mayor número de profesionales incluidos en el programa.

Debilidades

? Ausencia de laboratorios para desarrollar las actividades y el estudio independiente.? 

?    Falta de un eficiente empleo del tiempo por parte de los estudiantes.

? Insuficiente número de profesores con disposición para tutorar adecuadamente.

Amenazas

?  Presencia de otras carreras o planes de estudio más flexibles, en la Universidad de Cienfuegos.

?     Limitación de recursos por parte de la carrera para enfrentar la modalidad semipresencial (TICs).

Conclusiones

• 1. La evaluación del impacto del Plan de Estudios D, modalidad presencial, se entiende como un juicio de valoración emitido por el evaluador de acuerdo a los efectos –ya sean positivos, negativos, mediatos, inmediatos, previstos, múltiples o abarcadores – percibidos por los cambios -cuantitativos y cualitativos- en su entorno económico social, donde se establece un vínculo de causalidad directo o indirecto.

• 2. Para evaluar el impacto se diseño un procedimiento metodológico, basado en las etapas que propone Stufflebeam en su modelo CIPP, que consta de cuatro fases:

Contexto: Se precisan las condiciones que favorecieron la implementación del Plan de Estudios D, de la carrera Contabilidad y Finanzas en Cienfuegos, y el tránsito de un Plan C´.

Entrada: Se valora la implementación del Plan de Estudios D, de la carrera Contabilidad y Finanzas en Cienfuegos, si el programa satisface las necesidades del contexto.

Proceso: Se valoran las opiniones de los estudiantes y profesores durante el proceso de formación y los efectos del programa en el desempeño de los estudiantes.

Producto: Se evalúan los elementos que contribuyen al desempeño de los estudiantes de Contabilidad y Finanzas de la Universidad de Cienfuegos.

• 3. El Plan de Estudios D, se concibe asumiendo las características de la enseñanza semipresencial, con el fin de formar profesionales con una sólida preparación académica y científica en función de promover el desarrollo de habilidades de investigación con competencias profesionales en su modelo de actuación en el contexto educativo.

• 4. De la evaluación realizada a los estudiantes, se obtuvieron las siguientes dificultades:

• La actualización y accesibilidad de la bibliografía a consultar.

• Líneas de investigación que promuevan la participación en eventos y la realización de publicaciones.

• La disposición de los medios para desarrollar las investigaciones, prácticas de laboratorio, talleres, no es suficiente.

El grado de satisfacción no es el más adecuado, predominando las insatisfacciones en relación a la permanencia de la modalidad empleada, así como en mantener el nivel de motivación por el programa.

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Autor:

Msc. Damarys Fuentes Díaz

damarysf[arroba]ucf.edu.cu

MsC. Ellen Rodríguez Acosta

eracosta[arroba]ucf.edu.cu

Luis Miguel Dueñas Gonzales

2010-2011

Universidad de Cienfuegos

"Carlos Rafael Rodríguez"

Facultad: Ciencias Económicas y Empresariales Departamento: Ciencias Contables