Fomentando una cultura de paz en padres y madres (página 4)

Esta sección, tuvo un final muy significativo con
relación a la mejora, cambiando su imagen de un curso
problema a un curso competitivo con relación a las
demás secciones, ya que al principio, cuando nos reunimos
con los/as padres y madres del alumnado de las diferentes
secciones para hablar de la problemática y buscarle una
solución al problema, la mayoría de estos/as dieron
gracias a Dios porque sus hijos/as no se encontraban en la
sección de sexto "f".

Además, estos resultados que se han visto en el
estudiantado, servirán para afectar positivamente a todo
el alumnado del Centro Educativo, y al mismo tiempo de la
sociedad donde estos/as conviven, ya que es la misma sociedad la
que le ha ayudado a cultivar una cultura de violencia,
por lo que ellos y ellas les devolverán a esa sociedad un
nuevo paradigma de cultura de paz. Estos serán
los/as multiplicadores de las generaciones posteriores tanto en
la Escuela, en la familia como en la sociedad.

La responsabilidad en el estudiantado con
relación a sus tareas mejoró significativamente. De
igual manera mejoró su rendimiento académico, de
acuerdo a una evaluación que se les hizo en las cuatro
principales asignaturas después de los/as padres de y
madres de estos/as haber realizado todas las acciones.

5.1.2 Formativos para las Personas
Implicadas

Estos resultados han sido pertinentes a nuestra vida
profesional, y al mismo tiempo oportuno, porque nos han
permitidos conocer elementos que no habíamos tomado en
cuenta en nuestra práctica psicopedagógica, como es
el de producir cambios en el alumnado a través de los
padres y las madres.

Además, el tema de cultura de paz era
casi desconocido tanto para nosotros como para docentes, padres y
madres, donde tuvimos que auxiliarnos de muchos materiales
didácticos y documentos referentes al mismo, lo que nos
llevó a conocer diferentes instituciones que realizan
campañas sobre cultura de paz en otros países, en
el nuestro y en esta ciudad de Santiago.

Padres y madres, aprendieron a mejorar la forma de
dirigirse a sus hijos e hijas, cuando ello/as presentaban
manifestaciones violentas. Además, le sirvió para
acercarse más a la Escuela donde sus hijos e hijas
estudian, así como la oportunidad de conversar con sus
maestros/as, recibiendo de estos/as algunas informaciones que
desconocían de sus hijos/as.

5.1.3 Vinculados a la Práctica o la
Política Educativa.

Estos resultados los hemos considerados muy importantes
para el nuevo paradigma educativo de una escuela efectiva, porque
los vincula a la práctica y a la política
educativa, mediante los cambios que hemos visto durante el
proceso de cada acción, acercándonos así a
las exigencias de la nueva gestión educativa.

Con esta investigación mejoramos la conducta en
el alumnado, la armonía estudiantes-docentes y la
relación de padres y madres en el Centro Educativo, que lo
vincula a la política educativa del Departamento de
Educación Comunitaria, una dependencia del Ministerio de
Educación. Además, una Escuela de Padres y Madres
del segundo ciclo de básica, que también se vincula
con una política educativa de las Escuelas de Padres y
Madres que dirige el mismo Departamento.

5.1.4 Vinculados a la
Institución

Estos resultados están bien ligados a la
institución educativa, ya que los mismos se lograron
mediante un trabajo de planificación con la
dirección, los docentes y con el Departamento de
Orientación y Psicología, para buscar
solución a los problemas de conducta y aprendizaje
provocados por la violencia en el aula.

El programa de la Escuela de Padres y Madres del segundo
ciclo del nivel básico, surge

como resultado de esta investigación, el mismo
está vinculado a la institución, ya que éste
le servirá a la Escuela como una herramienta más
para la aplicación de mejora de conducta en el alumnado en
los años escolares venideros. Además, la mejora
de

conducta y de nivel de rendimiento escolar como
resultado de esta investigación, vincula directamente a la
institución, ya que ésta queda mejor parada ante el
Ministerio de Educación, mediante las supervisiones hechas
por los técnicos del Distrito y la Regional.

5.2 Valoración del Proceso y del
Impacto

Ha sido notable el proceso de la investigación,
no solamente para nosotros como investigadores, sino
también para los sujetos investigados. Así mismo,
para los docentes del Centro, los cuales se sienten impactados
por el cambio que han visto en el alumnado. Para nosotros, porque
nuestra práctica mejoró satisfactoriamente,
pudiendo ver los cambios a nivel personal y profesional. Hemos
adquirido más conocimientos, más sensibilidad
humana, y nuestra práctica psicopedagógica ha
mejorado. Además, tenemos una mejor actitud hacia los
cambios producidos en todos/as los/as participantes, hemos
aprendido a ver la realidad de los sujetos investigados, a
comprender más al estudiantado y a identificarnos
más con el profesorado.

En cuanto a los sujetos investigados podemos decir, sin
temor a equivocarnos, que éstos en su gran mayoría
se sintieron sensibles en cada uno de los temas que desarrollamos
en las diferentes acciones, pudiendo observar a madres
secándose las lágrimas y otras dejándonos
notas después de finalizada la acción. Notas que
decían:- Por favor ayúdeme con mi hijo/a- y debajo
firmada con su nombre. También de otras madres que
llamaban en el momento de iniciar la acción para
disculparse porque no podían asistir, ya que no les
habían dado permiso para salir de su trabajo.

Son tantas las experiencias y los testimonios que nos
impactaron en nuestra práctica, que podríamos
llenar muchas páginas, pero quisiéramos concluir
con este último de una madre que estaba tan furiosa en el
primer encuentro, que otro padre tuvo que aconsejarla
diciéndoles que se calmara, porque su deseo era castigar a
su hija con violencia al sentir vergüenza por el
comportamiento de ésta en el aula. Con relación a
los/as docentes del Centro Educativo, éstos están
sorprendidos porque nunca pensaron que un curso donde
ningún maestro/a quería ir a impartir clases, se
convirtiera en uno de los cursos con menos problemas de conducta
y de disciplina, llegando a comentarnos que realmente
valió la pena.

5.2.1. Valoración de la Experiencia
Según la Satisfacción de los/as
Participantes

La experiencia que tuvimos en cada una de las acciones
con relación a los y las participantes ha sido impactante,
por la motivación que han presentado no solo para recibir
los temas impartidos, sino por la necesidad que presentaban de
querer cambiar sus actitudes para mejorar su relación con
hijos e hijas y armonizarse como familia. Aprendieron a no ser
madres y padres cobardes, enfrentando las realidades de la vida y
reduciendo sus temores de afrontar las cosas como son. Decidieron
ser padres y madres valientes, enfrentando la familia con la
verdad, viviendo sin temor, sin aislamiento ni tristeza.
Aprendieron a valorar los hijos, cómo educarlos, lo
importante que son para ellos; a tener más
comunicación con estos, a no esperar que los/as valoren,
sino valorarse ellos/as mismos/as, ya que a principios de las
acciones sentían que no valían nada para sus
familias, pero se dieron cuenta que son más importantes de
lo que pensaban.

Aprendieron que los golpes, la rabia y las palabras
insultantes no son herramientas para bien criar a los hijos e
hijas, mucho menos para ganarse el respeto de ellos/as.
Además, aprendieron a expresarse con los demás, a
valorar y querer su familia y a tener mucha paciencia para
enfrentar los conflictos generados en la familia y a escuchar a
sus hijos e hijas cuando le pasa algo.

Por otro lado, sus hijos/as han cambiado bastante, al
ellos/as transmitirles todo lo bueno que aprendieron en cada una
de las acciones. Su forma de comportarse, su actitud de
responsabilidad frente a sus estudios y la confianza que han
recobrado con sus padres y madres ha hecho que los padres y
madres se sientan satisfechos/as con lo aprendido en cada
encuentro realizado.

Los padres y madres les gustaría que este
programa continúe todos los años con nuevos padres,
madres y alumnos/as, para que prosiga la mejora en
compañeros/as, vecinos/as, amigo/as y familiares, ya que
están agradecidos por aprender todas las estrategias que
les ha servido para echar sus hijos por buen camino. Ellos han
aprendido a ver lo valioso que

es tener una familia, educarla con paciencia y calma, y
a darse cuenta que con la desesperación no se llega a nada
bueno, ya que al desesperarse algunas cosas salen mal.

Por último, cuando los/as hijos/as estaban
desanimados/as y se sentían solos/as, siempre les dieron
el apoyo que necesitaban para avanzar en el cambio que
estábamos tratando de producir en éstos/as. De
ahí, que padres y madres entendieron que fomentar una
cultura paz es algo muy importante, porque educar para la
paz es educar para la armonía, la equidad, la justicia y
la no violencia.

5.2.2 Valoración del Proceso

A pesar de los inconvenientes que presentamos con los/as
padres y madres en el Centro y las dificultades de los traslados
de uno de los investigadores, las impuntualidades de padres y
madres y los cruces de actividades en el centro; aún con
todo eso podemos decir que fue de mucho significado y de gran
valor para todos y todas los/as que participamos, ya que pudimos
ver padres y madres mostrando cambio de actitud, alumnos/as
más positivos/as y más dispuestos/as en su labor
escolar y docentes más alegres y motivados/as a
desempeñar su rol.

Por otro lado, hay que ponderar la disposición de
la dirección, que aún en los días que no
había docencia nos permitió realizar las acciones,
así mismo como los y las participantes que a pesar de no
haber docencia para sus hijos e hijas asistían la
mayoría. Además, nosotros mismos como
investigadores, no escatimamos esfuerzos alguno para continuar
con los procesos hasta concluir semana tras semana con cada una
de las acciones.

5.2.3 Valoración de la Transferencia o Impacto
Sobre la Práctica

Impactó sobre la práctica porque hicimos
cosas que no habíamos hecho, como es formar una Escuela de
Padres y Madres partiendo de las necesidades del Centro,
especialmente del alumnado de sexto "f" y de nuestra
experiencia. Además, fue impactante poder
lograr

que padres y madres asistieran todas las semanas durante
once encuentros consecutivos, dos que se repitieron y uno para
entregarles un certificado de participación. En este
último encuentro pudimos ver a padres y madres preparando
refrescos, picando quesos, salamis, y biscocho, cosas que ellos
mismos sugirieron y trajeron para compartirlas
juntos/as.

A sí mismo, invitamos sus hijos e hija como una
sorpresa, y le dijimos que le escribieran una cartita para que se
la leyeran a sus padres o madres y luego se la entregaran,
expresándoles en ella cuanto los/as quieren. Esto y muchas
cosas más que hicimos en nuestra práctica, nos
llena de satisfacción y alegría porque al final
logramos mejorar la armonía y la convivencia entre padres,
madres, hijos e hijas.

Una de las cosas que también fue muy impactante
para nuestra práctica, lo constituye el hecho de la
compenetración y afecto entre el equipo investigador y
los/as participantes, donde después de cada encuentro se
quedaban algunos padres y madres comentando sobre su pareja,
sobre sus hijos/as, sobre el tema o sencillamente pidiendo
sugerencias o consejos para resolver algún conflicto
familiar.

Otras cosas que nos impactó, fue ver madres
tomando apuntes durante las acciones, otras con bebés, con
perrito, así como algunas parejas de esposos que se
interesaron en participar juntos sin que nada de esas situaciones
fuera un obstáculo para asistir, todo lo contrario, nos
pedían que continuáramos con los encuentros hasta
finalizar el año escolar. También los/as padres y
madres que tenían hijos/as en otros cursos nos sugirieron
que el próximo año escolar llevemos ese programa a
esos cursos; lo que nos hace ver que los/as padres y madres
están interesados/as en la situación escolar de sus
hijos/as.

5.2.4 Valoración de Resultados

Comenzando por la dirección, la cual tenía
una mala imagen del curso con el cual trabajamos, ésta se
siente satisfecha con los resultados obtenidos. En cuanto a los
/as

docentes, en la entrevista que les realizamos,
éstos/as expresaron sentirse mejor con el curso, en
comparación con lo que éste era antes. Con
relación a los padres y madres, los resultados fueron muy
buenos, no pudiendo lograrse mucho más por la variabilidad
de su asistencia, como el envío a los encuentros de otras
personas miembros de la familia, o por la falta de permisos en el
trabajo.

En cuanto al alumnado, el cambio ha sido bueno a pesar
del poco esfuerzo que mostraron en su rendimiento
académico. No obstante, la mala conducta fue mejorada, que
era lo no permitía que el/la maestro/a desarrollara su
materia satisfactoriamente. Sólo dos alumnos/as mostraron
todo el tiempo conductas inadecuadas. Para el equipo
investigador, los resultados fueron los mejores, por los cambios
que presentaron los/as padres, madres, docentes y alumnos/as.
Así como la mejora de nuestra practica
psicopedagógica, el desarrollo profesional y la
experiencia vivida.

También, podemos decir que estamos satisfechos
con los resultados, porque aunque no ha sido la panacea del
problema, hemos visto los cambios a nivel general. Digo esto,
porque de acuerdo a los comentarios de muchas madres, algunos/as
de sus hijos/as que no estaban en el curso con el cual
trabajamos, y otros/as que no pertenecen al Centro Educativo,
fueron afectados/as positivamente por los comentarios que los/as
padres y madres hacían en sus hogares sobre los temas que
recibían en cada encuentro.

De igual manera, ocurrió con algunos esposos que
sin asistir a los encuentros se enteraban con sus esposas sobre
los temas, y comenzaban a asimilar lo que escuchaban

de éstas al regresar de cada encuentro, dando
como resultado que éstos bajaran la guardia
con sus hijos e hijas, disminuyendo los maltratos físicos,
trayendo como resultados mayores frutos en esas familia que
socializaban los temas que recibían en los encuentros.
Otros resultados que hay que valorar, es la oportunidad que
tuvieron muchos padres y madres de dialogar con los/as
maestros/as de sus hijos/as y poder saber de la situación
por la que estos/as estaban pasando con relación a la
conducta y a sus esfuerzos escolares.

Queremos finalizar con este punto, diciendo que no hemos
tenido la mínima intención de valorizar los
resultados más allá de lo que hemos entendido como
correcto, ya que sabemos que existen sesgos en todas las
investigaciones, y que escapan de las manos de los
investigadores. Especialmente si se trata de una
investigación cualitativa, donde los resultados no son
medibles cuando se trata de mejorar o solucionar un
problema.

5.3 Conclusiones y Recomendaciones.

Es pertinente para nosotros después de esta
investigación dejar unas conclusiones y recomendaciones
bien concisas, para que sirvan de ayuda al Centro donde hemos
realizados la investigación. No solo para este Centro,
sino para todos aquellos y todas aquellas personas que de una
manera u otra harán uso de esta
investigación.

Estamos seguros que lo encontrado en la misma son los
resultados de nuestra práctica investigativa, por lo que
consideramos que es de mucho valor para nosotros como
investigadores, que estas conclusiones y recomendaciones sean
tomadas muy en cuenta al desarrollar un proyecto para el Centro
de mejoras psicopedagógicas.

5.3.1 Conclusiones.

Después de finalizada la investigación
podemos concluir, que hubo una mejora de actitud de los/as padres
y madres frente a sus hijos e hijas. La relación con
ellos/as mejoró considerablemente, se involucraron en el
proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y se redujeron los
castigos físicos y psicológicos. Los temas tratados
con los/as padres y madres permitieron que estos/as reflexionaran
sobre la manera en la que influyeron con sus acciones violentas
en la conducta de sus hijos e hijas y en el clima escolar.
Violencia que está relacionada con la incorrecta
resolución de conflictos, lo que repercute negativamente
en las relaciones familiares.

El programa ayudó a mejorar el trato con los
hijos e hijas y la concepción que tenían sobre
disciplina. Trabajarlo permitió cambiar la cultura de
violencia que aprendieron de

sus padres y madres por una cultura de paz,
tomando más en cuenta la parte humana, la afectividad, el
amor, la tolerancia y la comunicación con sus hijos e
hijas. Ahora se sienten más comprometidos/as con su rol de
padres y madres.

En cuanto al estudiantado, se han reducidos las
agresiones físicas y verbales considerablemente,
están exhibiendo otro comportamiento tanto dentro del aula
como en las actividades realizadas por el Centro, tales como:
Acto cívico, conferencias ofrecidas, y han tomado
más en serio el papel que tienen como estudiantes. Se
observan menos agresivos/as, sus rostros se ven más
alegres, y la forma de hablar tanto entre ellos/as y hacia los
docentes es más amable.

En cuanto a los/as docentes, estos/as están
más cariñosos/as y amorosos/as con los/as
estudiantes; no profesan insultos ni quejas, bajó la
tensión que sentían con esa sección
y se ha viabilizado el proceso enseñanza-aprendizaje.
Ya no se escuchan quejas por parte de la dirección a pesar
de que el curso está ubicado frente a ésta. El
Departamento de Orientación y Psicología ha dejado
de recibir quejas, excepto dos estudiantes que han mantenido una
conducta inadecuada.

5.3.2 Recomendaciones

Las recomendaciones que queremos sugerir a final de esta
investigación, no es algo para salir del paso, sino las
consideraciones de lugar que entendemos que nos compete a todos y
todas los/as que estamos envueltos en el proceso de
enseñanza –aprendizaje, y los/as que propugnamos por
una escuela efectiva.

En ese sentido entendemos que es importante que se tome
más en cuenta el papel de los/as padres y madres de la
Escuela, al igual que las necesidades del alumnado sean estas
económicas, emocionales, familiares y sociales.
Además, diseñar e implantar de manera continua
programas de prevención y manejo de conflictos a
padres, madres y estudiantes para enseñarlos a resolver
pacíficamente los conflictos. También, programas de
cultura de paz, educación en valores, auto concepto y
autoestima entre otros.

Por otro lado, que se tome en cuenta la capacidad y
actitud de los/as docentes para trabajar con adolescentes, para
que sean más tolerantes y receptivos con sus alumnos/as. Y
que el departamento de orientación y psicología
coordine y ejecute con la dirección, los/as docentes,
padres y madres todos los programas que sirvan de mejora para la
conducta y el aprendizaje del alumnado de la Escuela
Mélida Giralt.

En cuanto al grupo. Los padres y madres nos
externaron que: Se han sentido muy contentos(as) de ser elegidos
en esta experiencia, que han aprendido mucho sobre Cultura de
Paz, y que han asumido llevar a la práctica todo lo
aprendido para mejorar sus familias. Además,
experimentaron mejoras en la comunicación con sus hijos e
hijas y en la relación familiar. Nos externaron que
quieren seguir con la experiencia el próximo año
escolar.

Consideran. Que les gustaría que incluyan
a todos/as los/as padres y madres de los estudiantes de la
escuela. Que incluyan a los/as maestros/as y alumnos/as en la
experiencia o más bien en las acciones. Que las
intervenciones le ayudaron a reflexionar sobre la dinámica
familiar y la manera de hacer las cosas y de darse cuenta que
algunas medidas estaban haciendo daño a sus hijos/as. Y
que todos los temas fueron importantes, porque les ayudaron a
reflexionar y a la vez aprender estrategias y herramientas para
mejorar la relación familiar y disminuir la
violencia.

Para los investigadores. Al iniciar el programa
estábamos un poco incrédulos, pensamos que padres y
madres no se involucrarían; y que la situación de
violencia, indisciplina y conducta agresiva no iba a mejorar. No
obstante, con el desarrollo del programa nos fuimos entusiasmando
ya que veíamos la motivación y el interés
que mostraban los padres y madres, porque sus hijos e hijas
estaban mejorando, tanto en la Escuela como en la
casa.

Al finalizar el programa, nos sentimos muy satisfechos
escuchando los testimonios de padres, madres y docentes, donde
expresaban sobre los cambios efectuados en el aula, y que pudimos
contactar nosotros mismos cuando visitamos el curso. Estamos muy
motivados y queremos desarrollar ese programa en otros cursos en
los próximos años

Esta experiencia ha sido inolvidable y reconfortante
para nosotros como investigadores, ya que ha transformado nuestra
práctica educativa. Al principio ni siquiera
conocíamos del tema Cultura de Paz, pero cuando
empezamos a investigar en el internet, librerías y
bibliotecas nos dimos cuenta que no solo nosotros
estábamos en la ignorancia del tema, si no que las
personas en las librerías no conocían del tema,
tampoco tenían material sobre Cultura de
Paz.

En las bibliotecas de la ciudad de Santiago de los
Caballeros no encontramos ningún tipo de libros
relacionados con el tema, excepto un librito en la biblioteca de
la Escuela Pedagógica Emilio Prud Home. Solo en la Web,
bibliotecas virtuales y en la biblioteca de POVEDA en Santo
Domingo pudimos hallar suficientes materiales para trabajar esta
tesis de investigación. Ahora sí tenemos claro lo
que es Cultura de Paz, su contexto histórico,
contemporáneo, la importancia de la misma y las
instituciones nacionales e internacionales que trabajan la
cultura de paz y la no violencia a nivel de las
escuelas, las comunidades y los países que están o
han estado en guerras.

Aunque algunos/as padres y madres no asistieron a todas
las sesiones, a nivel general consideramos que este proyecto ha
sido una herramienta de reflexión, cambio y
transformación; tanto para los/as padres y madres, como
para el equipo investigador. Escuchar a los padres y madres
contar sus experiencias y los cambios experimentados tanto a
nivel personal como interpersonal, nos indica que el proyecto
logró los resultados esperados.

Consideramos. Que al trabajar con una experiencia
nueva como ésta, nos vimos en la necesidad de investigar
más sobre el tema, donde en cada acción que
realizábamos con el grupo, íbamos aprendiendo cosas
nuevas y cambiando estrategias y actividades con el objetivo de
lograr lo planificado.

La experiencia fue muy importante para nosotros ya que
pudimos crear empatía con el grupo y lograr que se
comprometieran con el proyecto y mantuvieran la motivación
hasta

el final, asistiendo todos los viernes a cada uno de los
encuentros. Al principio asumimos el proyecto como una
obligación y luego nos fuimos involucrando día a
día y entusiasmándonos cada vez más,
asumiendo un compromiso de mejorar la problemática y
comprometiendo a padres y madres a mejorar su rol y el compromiso
con la familia.

Al principio hicimos una planificación que fuimos
cambiando, quitando y poniendo cosas, temas, estrategias hasta
lograr los objetivos propuestos. En nuestra planificación
anual estará incluido un programa de Fomento de
Cultura de Paz en los centros donde trabajamos.
Involucraremos a todos los actores del proceso educativo. Pudimos
cambiar los prejuicios que teníamos al principio de que el
proyecto se caería porque los padres y madres no iban a
asistir a todas las acciones, y para nuestra sorpresa asistieron
sin desmayar y nos pidieron que siguiéramos con este
proyecto el próximo año.

En cuanto a los Recursos. Los recursos
didácticos como libros sobre Cultura de Paz, se
nos dificultó encontrar, ya que en las bibliotecas de esta
ciudad de Santiago y de las principales universidades tales como:
La Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra
(PUCMM), Universidad Autónoma Santo Domingo (UASD),
Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) y la
Universidad Abierta para Adultos (UAPA) no fue posible encontrar
algún libro sobre este tema, mientras que en el internet
hay un sinnúmero de materiales y de libros sobre el
particular.

Se necesita de recursos económicos para llevar a
cabo este programa para conseguir materiales didácticos,
imprimir, buscar hojas blancas, lápices, preparar murales,
cartelones, brindis etc. Por lo que creo que las escuelas tienen
que disponer de un presupuesto para poder realizar programas como
éste.

5.4 Propuestas de Mejoras

Después de concluida esta investigación
pudimos darnos cuenta que la cultura de paz es un tema nuevo,
desconocido por la mayoría del profesorado, padres, madres
y alumnado, además existe en esta ciudad carencia de
materiales didácticos (libros, revistas) sobre
este

tema. Durante la investigación contactamos
algunas instituciones que trabajan programas de cultura de paz
como son: La Fundación Vanessa, Zona Franca Grupo M y la
Escuela contra el abuso infantil de la Procuraduría
General de la República.

Debido a esta realidad. Proponemos a la escuela
diseñar y llevar a cabo un programa sobre valores, donde
se involucren todos los actores educativos, para formar
individuos íntegros y equilibrados emocionalmente.
Organizar programas de mejoras para trabajar la disciplina, la
agresividad y la violencia, involucrando a todos/as los/as
actores/as desde el director hasta el portero, donde todos y
todas cambien las conductas agresivas y violentas, tanto verbales
cómo físicas por una conducta pasiva.

A la dirección. Aclarar los roles de
porteros, conserjes y policía escolar, tomando medidas
disciplinarias cuando estos agredan verbal o físicamente a
el estudiantado. Al Departamento de Orientación y
Psicología. Diseñar y llevar a cabo programas
sobre Cultura de Paz con todos los actores del proceso
enseñanza- aprendizaje.

Crear espacios de reflexión con el profesorado
para hablar sobre su práctica educativa y la
generación de violencia en el aula; promover espacios de
convivencias con el alumnado, donde ellos/as reflexionen sobre
sus comportamientos. Asumir un papel protagónico sobre la
prevención de la violencia, y fomentar la paz en la
escuela y la familia.

El Ministerio de Educación. Tiene que ser
más abierto al diálogo con la familia y la escuela,
organizando jornadas de formación para padres, madres,
alumnos/as y docentes; así mismo realizar programas sobre
Cultura de Paz para que se lleve a cabo en todas las
escuelas y desarrollar Escuelas de Padres y Madres en todos los
niveles. Al gobierno que es la máxima entidad de la
sociedad. Diseñar un programa social de
generación de empleos donde las familias puedan mejorar su
nivel de vida y esto repercutirá en la educación y
el bienestar social del alumnado de las escuelas.

Autor:

Arelis Germán