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"Reflexión y aprendizaje en el aula". Editorial
Pueblo y Educación. La Habana.
Anexos
ANEXO Nº 1
Guía de
Observación
OBJETIVO | ASPECTOS A | OBSERVACIONES | ||
Constatar con los docentes los Objetivo para los Explorar el nivel de |
A) _ Muy generales. B) _ Generales. C) _ D)_ Orientados a la E) _Orientado hacia los modos de 2- En los planes de las clases A) _ Nunca. B) _ Algunas veces. C_ Generalmente. D_ Siempre. 2.1- Apreciar cómo las 1) Cómo se implican en los 2- De las clases 0bservadas, a) _ Si están centradas en b) _ Si abunda la c) _ Si se conciben de formas 2- Observar los modos de | Se debe registrar por escrito los | ||
Observador: ___Investigadora
______________________________________________________ Fecha:
_____________________________________________________________
ANEXO Nº 2
Secretaría Regional de
Educación
Cuestionario Dirigido a Directores y Docentes de las
Escuelas Primaria
Estimado Docente
El presente instrumento tiene por objeto recabar
información que sirva de base para proponer una estrategia
educativa para la formación de la solidaridad como valor
moral en la Escuela Primaria Bolivariana Andrés
Bello.
La validez y confiabilidad de los resultados
dependerán de la veracidad de sus respuestas, por lo tanto
se le agradece su colaboración en el sentido de contestar
cada pregunta en forma objetivo
INSTRUCCIONES
1. Responda marcando con una (x)
la alternativa que usted considere más apropiada a su
opinión.2. Use la siguiente escala para
calificar su opinión respecto a cada uno de los
enunciados:
ESCALA:
Siempre (04)
Casi Siempre (03)
Algunas veces (02)
Casi Nunca (01)
Nunca (0)
La investigadora
I. Importancia que tienen los valores
morales de patriotismo y solidaridad como proyecto de comportarse
y existir.
II. Importancia que tienen los valores
como característica de la acción
humana.
III. Aspectos considerados por los docentes para la
planificación y practica de la educación en
valores.
IV. Aspectos considerados por los
docentes para la planificación y práctica de la
educación en los valores.
ANEXO 3
V. Aspectos considerados por los
dirigentes y docentes en práctica de la dirección
científica y organización
PROCESO DOCENTE
EDUCATIVO
Anexo 4: Comparación entre los
resultados iniciales y finales
Anexo. 5
Instrumentos de la variable
Solidaridad.
Encuesta a Alumnos.
Objetivo: Constatar el estado de la
Solidaridad en los estudiantes del 6to grado.
Nombre de la Escuela:
______________________________________________
Fecha de realización:
____________________________
Necesitamos tu colaboración para la
realización de esta investigación; aquí
todas las respuestas son válidas, ya que representan tu
opinión. ¡Muchas gracias por tu
colaboración!
I). Analiza cada una de las oraciones siguientes,
relacionadas con los estudiantes del aula y coloca una X en cada
fila en la columna que indique en qué medida cumplen con
lo que se plantea:
Estudiantes del aula | Siempre | A veces | Nunca | ||||||
1) Asisten siempre que son convocados | |||||||||
2) Llegan puntualmente para realizar | |||||||||
3) Se comportan disciplinadamente en | |||||||||
4) Se esfuerzan por realizar cada | |||||||||
5) Sienten necesidad de estar | |||||||||
II). Lee detenidamente cada oración y
señala con una X en aquella que más se corresponda
con tu actuación.
Cuando obtengo resultados positivos en una
tarea:
__ Siempre manifiesto mucha alegría
y satisfacción y continúo esforzándome por
alcanzarlos.
__ Manifiesto alegría y
satisfacción y me esfuerzo por alcanzarlos.
__ En ocasiones manifiesto alegría y
satisfacción y me esfuerzo poco por
alcanzarlos.
__ Me son indiferentes y no me esfuerzo por
alcanzarlos.
III). Señala cómo cumple tu
mejor amigo con las siguientes tareas:
Tareas | Siempre | A veces | Nunca | ||||||
1) Participa en "La escuela al | |||||||||
2) Participa en las jornadas | |||||||||
3) Colabora en la limpieza y | |||||||||
4) Trabaja en las áreas | |||||||||
5) Realiza tareas docentes de las | |||||||||
6) Participa en los trabajos | |||||||||
7) Recoge y organiza sus | |||||||||
IV).¿Tu profesor los convoca a
realizar visitas a centros de trabajo de la comunidad
con:
__ Mucha frecuencia?
__ A veces?
__ Nunca?
V). Evalúa la actitud de tus
compañeritos del aula en los siguientes
aspectos:
Aspectos | Muy Bueno | Bueno | Regular | Malo | |||||||
1) Trato respetuoso a los | |||||||||||
2) Escuchar y prestar atención | |||||||||||
3) Manifestar rechazo a las personas | |||||||||||
Encuesta a Docentes, Padres y Miembros de
la Comunidad.
Objetivo: Constatar el estado de la solidaridad en los
estudiantes del 6to grado.
Nombre de la Escuela:
______________________________________________
Fecha de realización:
____________________________
Compañero: Necesitamos tu colaboración
para la realización de esta investigación;
aquí todas las respuestas son válidas, ya que
representan tu opinión.¡Muchas gracias por tu
colaboración!
I). Analiza cada una de las oraciones siguientes,
relacionadas con tus alumnos, hijos o vecinos, según
corresponda y coloca una X en cada fila en la columna que indique
en qué medida cumplen con lo que se plantea:
Aspectos | Siempre | A veces | Nunca | ||||
1) Asisten siempre que son convocados a | |||||||
2) Llegan puntualmente para realizar actividades | |||||||
3) Se comportan disciplinadamente en cada | |||||||
4) Se esfuerzan por realizar cada tarea que se | |||||||
5) Sienten necesidad de estar haciendo algo | |||||||
II). Lee detenidamente cada oración y
señala con una X en aquella que más equivalga con
la actuación de tus (alumnos), (hijos) o (vecinos),
según corresponda.
Cuando obtienen resultados positivos en una
tarea:
__ Siempre manifiestan mucha alegría
y satisfacción y continúan esforzándose por
alcanzarlos.
__ Manifiestan alegría y
satisfacción y se esfuerzan por alcanzarlos.
__ En ocasiones manifiestan alegría
y satisfacción y se esfuerzan poco por
alcanzarlos.
__ Son indiferentes y no se esfuerzan por
alcanzarlos.
III). Señala cómo cumplen tus
alumnos, hijos o vecinos, según corresponda, con las
siguientes tareas:
Tareas | Siempre | A veces | Nunca | ||||||
1) Participan en "La escuela al | |||||||||
2) Participan en las jornadas | |||||||||
3) Colaboran en la limpieza y | |||||||||
4) Trabajan en las áreas | |||||||||
5) Realizan tareas docentes de las | |||||||||
6) Participan en los trabajos | |||||||||
7) Recogen y organizan sus | |||||||||
8) Ejecutan cualquier otra tarea que | |||||||||
IV) ¿Son convocados tus alumnos,
hijos o vecinos, según corresponda, a realizar visitas a
centros de trabajo de la comunidad con:
__ Mucha frecuencia? __ A veces? __
Nunca?___
V). Evalúa la actitud de tus
alumnos, hijos o vecinos, según corresponda, en los
siguientes aspectos:
Aspectos | Muy Bueno | Bueno | Regular | Malo | |||||||
1) Trato respetuoso a los | |||||||||||
2) Escuchar y prestar atención | |||||||||||
3) Manifestar rechazo a las personas | |||||||||||
ANEXO 6
Proceso docente relacionado con los principios que
se deben experimentar en el sistema educativo venezolano en
el diagnóstico y las actividades de
comunicación para obtener condiciones optimas en el
desarrollo de la misma.
ANEXO 7
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
DE LOS RESULTADOS
60 % DE LOS ESTUDIANTES SE MOTIVARON
AL CAMBIO
77.77% DE LOS DOCENTES ESTAN POCO INTEGRADOS CON LA
FORMACION DE LA SOLIDARIDAD COMO VALOR MORAL
ANEXO 8
COMPONENTES DE LA PROPUESTA
COMPONENTES | CONVENCIONAL | NO CONVENCIONAL | |||
Objetivos | El docente orienta su labor educativa sobre la (valores morales) | El docente orienta su labor educativa sobre la (valores morales y humanos) | |||
Métodos | Se organiza sobre la base de los valores morales e (valores morales y sus indicadores) | Se organiza sobre la base de objetivos que (objetivos y sistema de valores) | |||
Procedimientos | El docente utiliza diferentes recursos (limita el desarrollo de la sensibilidad del | Se fundamenta en técnicas participativas de (desarrolla la sensibilidad del | |||
La estrategia Educativa propuesta, quien
nos va a potenciar la formación del valor solidaridad.
Tanto en los estudiantes del 6to. Grado como el personal docente,
con las orientaciones de las jefaturas de dirección quien
serán responsables directos de los objetivos a
alcanzar.
ANEXO 10
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA
EDUCACIÓN BOLIVARIANA
Desde los fundamentos, fines y principios se observa la
estructura de la nueva escuela, implementando los Ejes
transversales de los valores como parte integradora de la
educación liberadora propicia para los nuevos
tiempos.
ANEXO 13
PROGRAMA DEL TALLER DE
CAPACITACIÓN PROFESIONAL PARA LA FORMACIÓN DE LA
SOLIDARIDAD COMO VALOR MORAL EN LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA
ANDRES BELLO.
Titulo: Fundamentos teóricos del proceso
de formación de la solidaridad como valor
moral.
I-. Fundamentación y problema
docente.
El Programa "Fundamentos teóricos del proceso de
formación de la solidaridad como valor moral a los
supervisores, directivos y docentes de la EBB Andrés Bello
para contribuir a la formación integral de los
estudiantes, el mismo cuenta con un fondo de tiempo de 36
horas.
Direccionado a ofrecer un referencial teórico,
efectivo en el perfeccionamiento metodológico en el
proceso de formación de valores del docente, como gestor
importante de este proceso, las actividades de enseñanza y
aprendizaje que se realicen estarán dirigidas a ofrecer
solución al problema determinado por los
investigadores.
II. Objeto.
El Programa aborda como objeto los fundamentos
teóricos del proceso de formación de la solidaridad
como valor moral.
III. Objetivo general.
El Curso de Capacitación tiene, como Objetivo
General, lograr que los maestros sean capaces de formar la
solidaridad como valor moral mediante el estudio del pensamiento,
vida y obra del Simón Bolívar, Simón
Rodríguez y otros héroes de la patria como
personalidad histórica dándole utilidad a los
fundamentos teóricos del proceso de formación de
valores asumidos por los autores del programa.
IV. Sistema de conocimientos.
?? Valores y Formación de valores.
?? Formación e la solidaridad como valor
moral.
?? Personalidades históricas, Simón
Bolívar, Simón Rodríguez y otros y la
importancia del estudio del de dichos pensadores como
personalidad histórica paradigmática en el proceso
de formación de valores de patriotismo y
solidaridad.
?? Fundamentos teóricos para la formación
de valores a través del estudio de la personalidad de
Simón Bolívar, Simón Rodríguez y
otros. Siendo así, constituye el sistema de
contenidos de la asignatura:
• El valor solidaridad; conceptualización,
características y particularidades.
• Lineamientos del proceso de formación de
valores. Los valores como contenido académico. La
formación de valores como componente central del proceso
docente educativo. Currículo y valores.
• Las personalidades históricas;
conceptualización, características,
particularidades. Simón Bolívar, Simón
Rodríguez y otros como paradigma internacional.
Importancia del estudio del pensamiento, vida y obra de dichos
pensadores como una personalidad histórica
paradigmática en el proceso de formación de
valores. El proceso formación de la
solidaridad.
• Los fundamentos teóricos para la
formación de valores a través del estudio de la
personalidad de Simón Bolívar, Simón
Rodríguez y otros, papel de las personalidades en el
acontecer histórico y en desarrollo social, papel del
profesor en el proceso de formación de valores,
tratamiento del estudio de personalidades históricas en el
proceso docente educativo para la formación de
valores.
Este Curso de Capacitación cuenta con un total de
32 horas clases, cuyo contenido será presentado y debatido
a partir de ejes temáticos pre-citados.
V. Sistema de habilidades.
El curso pretende contribuir al desarrollo del siguiente
sistema de habilidades:
1. Definir y caracterizar las categorías
conceptuales; para la formación de la solidaridad como
valor moral
2. Fundamentar la importancia del estudio del
pensamiento, vida y obra del Simón Bolívar,
Simón Rodríguez y otros como personalidad
histórica paradigmática en el proceso de
formación de valores.
3. Analizar los fundamentos teóricos a utilizar
en el proceso de formación de la solidaridad con los
docentes y directivos en formación.
VI. Valores a potenciar.
El sistema de valores que contribuirá a
potenciar el Curso está integrado por:
?? La responsabilidad de desarrollar un proceso
de formación de valores que contribuya a la
formación integral de los estudiantes.
?? La honestidad ante el reto de la
asimilación crítica de los fundamentos
teóricos del proceso de formación de valores y en
su transmisión mediante la docencia y el ejemplo
personal.
?? La incondicionalidad frente el compromiso de
contribuir, con el desarrollo de los valores, a la
formación integral de los estudiantes.
VII-. Métodos y procedimientos.
Se desarrollarán actividades docentes sobre la
base del método problemático, mediante espacios de
debate que permitan el análisis del contenido y en
particular, el acercamiento y evaluación crítica de
la realidad educativa en que coexisten los estudiantes en el
contexto educativo.
Las actividades docentes, tanto las colectivas en el
grupo como las independientes para el estudio individual,
serán realizadas a partir del razonamiento colectivo y la
investigación.
Se privilegiarán la exposición del
profesor principal, las técnicas de trabajo grupal
independiente, la presentación grupal e individual de
resultados y la presentación de actividades escritas de
carácter individual y grupal. Se emplearán como
procedimientos: el diálogo, la observación y el
análisis de casos.
VIII. Formas organizativas:
Las formas organizativas han sido estructuradas, por
Unidades Didácticas, del siguiente modo:
Unidad Didáctica | Horas | Conferencia | Trabajo Grupal | Clases Prácticas | Consulta | |
I. Lineamientos del | 10 Hrs, | 2 Hrs. | 2 Hrs. | 4 Hrs | 2 Hrs. | |
II. Estudio del pensamiento, vida y | 10 hrs. | 4 hrs. | 4 hrs. | 6 hrs. | 2 hrs. | |
III. Fundamentos teóricos para | 16 hrs. | 4 hrs. | 4 hrs. | 6 hrs. | 2 hrs. | |
Totales | 36 | 8 | 8 | 14 | 6 | |
IX. Medios de enseñanza.
Se utilizarán, como medios de
enseñanza El video, internet, DVD, video beam, el
pizarrón y diferentes documentos (libros, revistas,
etc.)
Dimensiones e indicadores:
I. Planificación de actividades laborales y
productivas.
1). Frecuencia de planificación.
2) Implicación de los diferentes factores en esa
planificación.
3) Criterios tomados en cuenta para la
planificación.
4) Espacios utilizados para esa
planificación.
5) Correspondencia entre planificación y
necesidades de la escuela y la
Comunidad.
II Nivel de preparación de docentes, padres y
miembros de la comunidad para
Educar la solidaridad.
1) Superación recibida en esta
dirección.2) Conocimiento del significado de la
Educación en Valores.3) Conocimiento del significado de
laboriosidad.4) Conocimiento de vías y métodos
para educar la laboriosidad.5) Dominio de los valores a educar en secuencia
planificadas.
III Sistema de relaciones existentes entre los
diferentes factores.
1) Participación en la
realización de actividades planificadas.2) Expectativas mutuas.
3) Distribución de tareas entre los
diferentes factores.4) Niveles de satisfacción con los
resultados obtenidos.
Variables Solidaridad.
Dimensiones e indicadores.
I.- Actitud ante el estudio y las distintas
modalidades en que se organiza la actividad de la solidaridad en
la escuela.
1) Asistencia.
2) Puntualidad.
3) Disciplina.
4) Constancia.
5) Necesidad de hacer algo
útil.6) Alegría y satisfacción por los
resultados del trabajo.
II.- Cumplimiento de sus deberes solidarios laborales en
la escuela, en el hogar y en la sociedad.
1) Participación de la Escuela a la
Comunidad.2) Limpieza y estética del aula, hogar y
barrio.3) Trabajo en áreas
básicas.4) Realización de tareas
docentes.5) Trabajos voluntarios.
6) Recogida y organización de las
pertenencia.7) Ejecución de otras tareas
asignadas.
III.- Relaciones que establece con los
trabajadores.
1) Visitas a centros de trabajo.
2) Respeto en el trato a los
trabajadores.3) Escuchar y presta atención a los
trabajadores.4) Rechazo al acomodamiento o
vagancia.
Es valido señalar que la determinación de
los indicadores aquí propuestos, así como las
dimensiones de ambas variables fue realizada a partir de la
experiencia de la autora de esta tesis como profesora y directora
de la Secretaria Regional de Educación y Zona Educativa,
de un profundo estudio y análisis teóricos que ha
permitido determinar las características que mejor pueden
dar una información sobre su estado, así como de la
utilización del método de criterios de expertos.
Todo ello permitió ir decantando dentro de un grupo
significativo de elementos, para finalmente trabajar con los que
aquí se han presentado.
X. Evaluación.
La evaluación incluye actividades que van
desde la participación individual y grupal hasta la
presentación de trabajos grupales.
Evaluaciones parciales:
?? Ponencia y debate por equipos acerca de los valores y
otros elementos que resulten necesarios desarrollar en los
docentes en formación.
?? Propuestas y debates por equipos acerca de posibles
actividades a implementar vinculadas con el estudio del
pensamiento, vida y obra Simón Bolívar,
Simón Rodríguez y otros pensadores que propicien el
desarrollo de valores morales de la solidaridad con los docentes
en formación, de forma tal que los mismos lo pongan en
práctica mediante su accionar social.
Evaluación final:
• Diseño y presentación de un sistema
de acciones dirigidas al desarrollo del proceso de
formación de valores en los estudiantes a través
del estudio del pensamiento, vida y obra Simón
Bolívar, Simón Rodríguez y otros
pensadores.
ANEXO 14.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN A
DIRECTIVOS, DOCENTES, PADRES Y MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD.
TEMA:" LA EDUCACIÓN DEL VALOR
SOLIDARIDAD. UNA TAREA PRINCIPAL DE LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA
COMUNIDAD."
Fundamentación: El presente programa
intenta realizar un trabajo de acercamiento al tema de la
educación del valor de solidaridad en los estudiantes de
básica a partir del accionar coherente de la escuela, la
familia y la comunidad, para lo cual es necesario capacitar a
todo el personal; dígase docentes, directivos, padres y
miembros de la comunidad, acerca de los referentes
teóricos metodológicos necesarios para poder
debatir, analizar y llegar a conclusiones sobre tan importante
problemática.
También se ofrecerá un conjunto de
recomendaciones metodológicas que permitirán a los
padres y miembros de la comunidad estar más cerca de la
escuela, y así contribuir a convertir ésta en el
centro cultural más importante de la comunidad.
El trabajo del curso tendrá un proceso
metodológico de participación activa por medio de
análisis de situaciones, talleres, videos, sobre los
aspectos relacionados con el tema que servirán de base
para el esclarecimiento de dudas y puntos de vista.
Objetivo General: Capacitar a los docentes,
directivos, padres y miembros de la Comunidad sobre aspectos
teórico-metodológicos esenciales del accionar
coherente de la escuela, la familia y la comunidad para la
educación del valor solidaridad como
valor moral que permita la implicación de todos
los factores en este proceso.
Metodología:
Las actividades se deben realizar mediante
técnicas participativas en sesiones no muy extensas de
intercambio y análisis de vivencias, donde cada factor
pueda exponer sus puntos de vista, .se deben entregar
también plegables o tarjetas con consejos, acciones
Conceptos que permitan también el intercambio con los
estudiantes .La evaluación: Será
participativa a partir de las intervenciones de los presentes.
Como forma de estimular la participación en el curso se
entregará un diploma al Finalizar el mismo que se
dará a conocer en el centro de trabajo y en la
comunidad.
Bibliografía
Baxter, P, Esther. ¿Cuándo y
Cómo educar en Valores? Ed. Pueblo y
Educación, La Habana.
2003.
Miguel Martínez y Bujons, C.
Coordinadores. Un lugar llamado Escuela. Editora
Ariel, España. 200
Amador, Amelia. Algunas Reflexiones sobre
la Educación en Valores (material
inédito). ICCP, La Habana,
1998.
Chacón, A. Nancy. PROMET.
Formación de Valores Morales. Ed. Academia,
La Habana. 1999.
Los niveles de integralidad, se relacionan al
área de aprendizaje, que a su vez están
estrechamente ligados con los ejes transversales del
currículo nacional venezolano donde se manifiesta el
trabajo liberador asumiendo como primicia los valores dentro del
Sistema Educativo Venezolano.
Tesis en Opción al Título
Académico de Máster en Educación
AGRADECIMIENTOS
A los profesores que durante el transcurrir de este
estudio marcaron pauta y dejaron huella del saber,
intelectualidad y metodología. Entre ellos mi más
especialísimos El Dr. Luis Jerez, y Simón
Fundora.
Al Ex ministro de Educación Adán
Chávez hoy Gobernador de Barinas y su equipo ministerial
de Formación Permanente del MPPPE, Silvina, Omar,
María Belén, Juanita, Baltasar entre
otros.
A Jennifer, muchacha sencilla y con mucha calidad
humana, siempre pendiente de nosotros los
apureños.
A los hermanos de la iglesia, siempre me apoyan con sus
oraciones ante mi Dios. Especialmente mis pastores, Nello y
Argelia además de la Hna. Belkis Ramos.
Al proceso Revolucionario Bolivariano, y quien lo
lideriza nuestro comandante Hugo Rafael Chávez
Frías por permitir la integración
Latinoamericana.
Al Gobierno de Cuba por dejar a sus instructores cubanos
que trasmitan todo el conocimiento para el desarrollo y
crecimiento personal a los docentes y profesionales venezolanos
en ese intercambio de saberes de los dos
países.
Al convenio CUBA-VENEZUELA, que desde el MPPPE. Nos
permite mejorar cada día.
Y a todos que de una y otra forma han contribuido para
el progreso y estudio en pro de la formación y así
poder prestar y poner en práctica todo el conocimiento
adquirido y poder apoyar a la construcción del nuevo
republicano (a) con miras de consolidar el socialismo Bolivariano
en nuestro Estado. Y hermoso país Venezuela.
"DIOS LOS BENDIGA A TODOS Y NOS
GUARDE"
DEDICATORIA
Al Dios Todopoderoso: quien me cuida, dirige, y orienta
mi senda, cubriéndome con su manto de sangre, y
fortaleciéndome en mis momentos de angustia.
A mi padre quien me dio el ser.
A mí querida mamá (tía) Nery A.
Silva, por ser especial en mi vida.
A mis demás familiares en especial mi tío
Pedro, quien es un ejemplo a seguir intelectualmente.
A mis hijos: Andry Joel, Adrian de Jesús, y
Adricel del Socorro, para ellos todo mis esfuerzos, para que
sigan el ejemplo.
A mis nietos quililos, Elías David, Joelmar e
Isaac, mis entretenimientos y mi compromiso para ayudarlos a
crecer en conductas y valores de rectitud.
A mis vecinos y parte del Batallón 041 "Los
Victoriosos" comisionados guerreros en la lucha social y
política.
Mención Especial: Al inolvidable Jacinto Cruz,
que en Paz descanse, quien fue un verdadero amigo y apoyo para
mí, siempre con sus graciosas bromas pero muy dedicado
para el trabajo, que Dios lo tenga cerquita de él, se lo
merece.
A mis compañeros de estudio, en especial a
Rebolledo, Marianela, Iris, Aura quienes estamos unidos en un
solo fin como apoyo fundamental y demás Barineses como
anfitriones.
A mi amiga y profesora Evelyn Solórzano, siempre
incondicional para apoyarme en todo momento.
Autor:
Profa. Célica
Silva
Tutor: Ana M. González.
Barinas – Venezuela 2010
INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO
Y CARIBEÑO.
CONVENIO CUBA – VENEZUELA
[1] Gutierrez García, José
Luis, Introducción a la Doctrina Social de la Iglesia,
Ariel, Barcelona, 2001, p. 57.
[2]
[3] VILLAPALOS, Gustavo, El Libro de los
Valores, Planeta, Barcelona, 19974, p.15.
[4] TISCHNER, Jòsef, Ética de
la Solidaridad, Encuentro, Madrid, 1983, p. 8.
[5] TISCHNER, Jòsef, Ética de
la Solidaridad, Encuentro, Madrid, 1983, pp. 9-10.
[6] JUAN PABLO II, Enc. Sollicitudo rei
socialis, 39.
[7] JUAN PABLO II, D. a Obispos de la I y
VII/ Región de EE.UU.,9-9-1988.
[8] Catecismo de la Iglesia católica,
Asociación de Editores del Catecismo, 1992, p.1941.
[9] PÍO XII, Levate capita 25: AAS 45
[1953] 39.
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