Funciones Cognoscitivas

El presente trabajo tiene como propósito el
proporcionar algunos criterios útiles para la
elección de programas para el desarrollo de habilidades
intelectuales, dado que en la última década se ha
incrementado el interés por el tema así como el
número de programas que se ofrecen. La elección
cuidadosa es importante porque los programas varían en
cuanto a costo, destinatarios, amplitud, profundidad, apoyo de
investigación y otras variables.

El trabajo está dividido en tres partes; la
primera de ellas es acerca de las razones que existen para que
las escuelas se interesen en el desarrollo de habilidades
intelectuales en sus alumnos. La segunda parte presenta los diez
criterios más importantes que deben tomarse en cuenta para
elegir el programa adecuado para cada colegio en particular. La
tercera parte consiste en una breve descripción de ocho
programas para el desarrollo de habilidades intelectuales
conocidos en nuestro medio.

El desarrollo de
las habilidades intelectuales

A pesar de su expansión, el sistema educativo de
nuestro país aún está muy lejos de alcanzar
el objetivo de educación primaria para todos. Dentro de
diez años, si las condiciones actuales permanecen sin
alteración, el 25% de la población total y casi el
40% de la población adulta carecerá de los
mínimos básicos de la educación.

El problema muestra su rostro más grave cuando se
pasa de examinar la eficiencia terminal del sistema, al examen de
los niveles de eficiencia interna. De acuerdo a un estudio de
Tirado Segura, existen estudiantes universitarios que aún
no aprenden los conocimientos correspondientes al nivel de
enseñanza básica.

Este problema también se constata en el ITESO. Al
revisar los exámenes de admisión de los aspirantes
se encuentra que sus puntajes tienden a bajar año tras
año. Los maestros de las áreas de ciencias exactas
de preocupan por la baja preparación en matemáticas
que tienen los alumnos de nuevo ingreso. Los maestros de las
áreas de ciencias sociales y humanidades externan su
preocupación por las dificultades que experimentan los
alumnos en la comprensión de textos que vaya más
allá de la simple repetición de lo
leído.

El costo social de este problema es previsiblemente
enorme y ya lo estamos empezando a pagar, las preguntas que
surgen son: a)La educación sirve para algo?, )vale la pena
gastar en educación?. b)el dinero que se gasta en
educación no sería más productivo en otro
renglón?

Si aceptamos y acordamos que la educación es uno
de los valores supremos de la humanidad, estipulado y ratificado
en la sociedad de las naciones como un derecho inalienable del
individuo humano, habrá que preguntarse si la
educación que tenemos, es la que queremos, si estamos
satisfechos con la manera en que educamos y enseñamos y si
nos satisfacen los productos que obtenemos de nuestro quehacer
educativo.

c) Qué aprende el alumno en la escuela de hoy?
Aprende a memorizar y repetir lo que dicen el maestro y el texto,
aprende a apoyarse menos en su juicio y más en la
autoridad del maestro, aprende a que otros decidan por él
y a conformarse.

Por su parte, el maestro recurre a una pedagogía
que simplifica el aprendizaje y lo hace repetitivo,
mecánico y memorístico, utiliza el principio de
autoridad como sustituto de la reflexión y la
discusión inteligente; espera obediencia incondicional por
parte del alumno, y fomenta en este la desconfianza de su propia
experiencia y capacidad. (4)

En nn artículo de una revista de
circulación nacional, Pablo Latapí afirma que el
rasgo que define la crisis de nuestra educación es su
irrelevancia. No existe diálogo sino verticalidad
programática y burocrática que no tolera
-probablemente por no resistirla- la menor interlocución.
La escuela se ha convertido en un rito necesario para llegar al
empleo y no en un sitio en el que se transmite y revitaliza la
cultura, se generan significados, se producen
aprendizajes.

Mal servicio nos hace la escuela de hoy en la
área de la información en la que con mayor urgencia
requerimos de un intelecto desarrollado, alerta y crítico
para no convertirnos en meros receptores, que, incapaces de
procesar y asimilar, mucho menos de criticar y transformar,
seremos llenados y vaciados según convenga. La
evolución de la sociedad es cada vez más
rápida. En todos los campos del saber y del hacer humanos
se generan informaciones y se producen descubrimientos a un ritmo
impresionante. Solo mediante un intelecto ejercitado en el
pensar, los individuos y la sociedad podremos hacer frente a los
retos de adaptación que esta situación demanda. De
acuerdo a la afirmación de Ornstein: