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Globalización y desarrollo; un reto a la pedagogía contemporánea




Enviado por Gerardo Junco



Partes: 1, 2

  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Una realidad que
    debemos transformar
  4. Desarrollo
  5. Una
    caracterización sintetizada de lo que más
    abunda
  6. Una nueva
    estrategia pedagógica en el marco de un reto
    trascendental
  7. Validando los
    resultados
  8. Conclusiones
  9. Bibliografía

Resumen

La celeridad del desarrollo tecnológico
contemporáneo demanda cada vez más la
optimización de los procesos de apropiación del
conocimiento (know how). No se trata solo de aprender más
en menos tiempo, sino aprender continuamente. Evidentemente, los
métodos tradicionales no están aptos para asumir
semejante desafío. Se trata de implementar estrategias
pedagógicas con resultados tangibles, apreciables en el
alumno y en la sociedad, en plazos cada vez más
inmediatos. Es objetivo del presente trabajo mostrar una nueva
estrategia pedagógica en el marco de este reto tan
trascendental.

Introducción

En una sociedad donde lo más estable son
precisamente las transformaciones, donde el desarrollo
científico-técnico alcanza niveles imprevisibles y
donde la dinámica de los mercados representan un
desafío constante para lograr posiciones y estructuras
sostenibles, crece el papel protagónico del hombre como
gestor de cambios, como la variable de mayor significación
en un sistema tan complejo como el mundo en que
vivimos.

La celeridad del desarrollo tecnológico
contemporáneo demanda cada vez más la
optimización de los procesos de apropiación del
conocimiento (know how). No se trata solo de aprender más
en menos tiempo, sino aprender continuamente.

Es preciso crear y desarrollar hábitos y
habilidades cognoscitivas que faciliten el desempeño
autodidacta como una cultura de base para el perfeccionamiento
continuo de la personalidad en sentido general, no solo como una
estrategia de aprendizaje, sino por el impacto que evidentemente
tiene en el desempeño profesional expresado en una
conducta laboral y social a la altura de la
época.

Algunos expertos en el tema afirman que el conocimiento
de la humanidad ha avanzado en los últimos 10 años
más que en toda la historia del mundo y que dentro de 5
años solo nos servirá el 10 % de los conocimientos
que poseemos hoy.

Evidentemente, los métodos tradicionales no
están aptos para asumir semejante desafío. Se trata
de implementar estrategias pedagógicas con resultados
tangibles, apreciables en el alumno y en la sociedad, en plazos
cada vez más inmediatos.

Una vez más se hace necesario cambiar, buscar
nuevas formas de actuación, esta vez en una esfera
altamente compleja como lo es la pedagogía.

Una realidad que
debemos transformar

Hoy contamos con un gran número de
técnicos, especialistas, y personas capacitadas, sin
embargo, es preciso lograr un mayor impacto de todo ese potencial
en la constancia y el rigor de las decisiones que tributen a un
aporte concreto a escala social. La independencia en el saber
desarrolla, en paralelo al conocimiento, habilidades en la toma
de decisiones. "…no es necesario esperar que alguien
decida
."

"Uno de los objetivos más valorados y perseguidos
de la educación a través de las épocas, es
la de enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices
autónomos, independientes, autorregulados, capaces de
aprender a aprender."[1]

Hace algo más de 30 años Carl Rogers
(1975) refiriéndose a los estilos de aprendizaje,
llegó a plantear: "El único hombre educado es el
hombre que ha aprendido cómo aprender, cómo
adaptarse y cambiar."

Hoy el mensaje es superior; un hombre preparado a la
altura de su tiempo implica un individuo apto para el
aprendizaje continuo e independiente, capaz de construir e
implementar el conocimiento útil para transformar
positivamente su entorno.
[2]

Por otra parte, la UNESCO en su "Informe de la
Comisión Internacional para el Desarrollo de la
Educación,", señaló que para dar una
respuesta efectiva a los retos y desafíos del mundo de
hoy, los sistemas de educación deberán enfocar su
visión a cuatro formas de aprendizaje, destacando en
primer lugar el aprender a
aprender
[3]

La gestión del saber en sus diferentes niveles
(saber, saber hacer, saber estar) pudiera esquematizarse en un
ciclo cuya iteración describe un espiral, por cuanto cada
nueva etapa aporta un estadío superior del
conocimiento.

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Figura No. 1: Gestión de
conocimientos a escala social

Como puede apreciarse, el punto de partida se genera en
función de las necesidades del propio ser humano, y que se
alimentan por la dinámica de su entorno y por la
retroalimentación de los resultados del propio
saber.

De lo anterior se desprende que: en la medida en que
existe mayor conocimiento se identifica con mayor
precisión la magnitud del sesgo de la ciencia como
resultado de un proceso acumulativo del saber.

Por otra parte la participación del hombre en la
transformación del entorno potencia la dinámica del
mismo y el surgimiento de continuas y nuevas
necesidades.

Otro aspecto relevante en el ciclo es que el dominio
cognoscitivo no puede limitarse a un segmento específico
de la sociedad, por cuanto la aplicación de los resultados
de los procesos investigativos demanda la socialización
del conocimiento para lograr la implementación de
soluciones a escala social.

Partes: 1, 2

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