Habilidades de comprensión lectora y la gestión de los directivos

El proceso de la lectura es muy complejo y
difícil de desarrollar, desde los primeros años en
la educación preescolar y primaria para docentes y padres
de familia se vuelve la meta principal en el aprendizaje de los
estudiantes, desviándose tal vez por ello el objetivo
principal de la lectura y solo se lleva a la
decodificación de signos gráficos, olvidando lo que
nos plantea Yolanda Argudín diciendo que: "Leer bien es
razonar bien y ejercitar uno de los más elevados procesos
mentales, que incluye diferentes formas del pensamiento: la
evaluación crítica, la formulación de
juicios, la imaginación y la resolución de
problemas"

El director de la institución juega un papel
fundamental en los diferentes procesos que se desarrollan dentro
del plantel educativo, sin duda en el transcurso de la
adquisición de la lectura y su comprensión es
importante su intervención gestora, entre otros elementos
promueve la adquisición de materiales apropiados y
variados para leer.

Además debemos reconocer que se obtendrán
mejores resultados si el director realiza actividades como:
evaluación personal de alumnos y docentes, contacto
permanente y estrecho con la comunidad, reuniones
periódicas con docentes, conocimiento y resolución
de problemas que los estudiantes presenten en lo individual y
grupal, asimismo plantee acciones para el desarrollo y
superación profesional de sus docentes y funja predicando
con el ejemplo.

No debemos olvidar que la gestión del
líder directivo no sólo se refiere a la
cuestión administrativa, sino que debe ser de
carácter pedagógico, ejerciendo una función
importante en la adquisición de nuevos y mejores
aprendizajes de los estudiantes, el dirigente del plantel debe
tener presente que: "Lo necesario es hacer de la escuela un
ámbito donde lectura y escritura sean prácticas
vivas y vitales, donde leer y escribir sean instrumentos
poderosos que permitan repensar el mundo y reorganizar el propio
pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos
que es legítimo ejercer y responsabilidades que es
necesario asumir" (Lerner:2004:26).

El ejercicio de la lectura de comprensión para
muchos lectores requiere de espacios adecuados, por ello se debe
contar con infraestructura con condiciones propias como:
iluminación, ventilación y espacio suficiente para
el número de alumnos en el grupo; esta es una más
de las tareas que corresponden al gestor, que en el caso de las
escuelas le corresponde a los directivos, quienes tendrán
la enorme labor de solicitar a las autoridades correspondientes
recursos que contribuyan a ir mejorando las condiciones de la
institución.

Asimismo se debe realizar gestión para conseguir
materiales variados para leer, pero cabe destacar que esta no es
una labor que sólo corresponde a los directivos, docentes,
alumnos y padres de familia, también el sistema necesita
aportar elementos que enriquezcan el proceso y propicien el
mejoramiento de la lectura para lograr que sea de
comprensión, como bien lo plantea Rebeca Reynosa,
argumentando que: "Para aprender a comprender, se necesita que
maestros y alumnos cuenten con el apoyo y los recursos
necesarios. Poner el sistema al servicio de la escuela es un
principio básico para asegurar que todos nuestros
estudiantes logren auténticos aprendizajes".

No podemos convertir a la lectura en un proceso
mecánico que busque el perfeccionamiento de la
dicción, la velocidad, la fluidez y la entonación,
esto impugnado desde principios del siglo por Torres Quintero:
"no tiene en cuenta… más que la voz, la
pronunciación, la articulación y deja al
pensamiento inerte", (Torres Quintero; citado por Ramos,
2005:16). Este tipo de lectura solo hay que realizarla al
principio, a partir del segundo ciclo debe promoverse una lectura
oral y silenciosa, usar de manera eficaz y creativa nuestra
lengua, que los niños comprendan y disfruten lo que leen y
desarrollen la capacidad de apropiarse de la lectura escrita y
utilizarla reflexivamente.

Se considera que la lectura es un problema sin resolver,
leemos por obligación, olvidamos que es un medio de
adquisición de conocimiento que permite el razonamiento,
desarrollar habilidades lectoras desde la edad escolar, va a
conceder un buen rendimiento en la vida profesional

También es importante que el directivo adquiera
la responsabilidad de propiciar y desarrollar el trabajo en
equipo y colaborativo no solo con docentes y alumnos, padres de
familia y comunidad en general, propiciando un ambiente
armónico entre los integrantes del grupo en donde se
estimule la participación de los sujetos para lograr la
eficacia en la lectura y obtener aprendizajes
significativos.

Resulta difícil el logro de una
transformación educativa debido a que el propio sistema
exige una carga de trabajo burocrático tanto para
directivos como docentes propiciando el descuido en muchas de las
actividades pedagógicas que favorezcan aprendizajes
significativos en los estudiantes y solo se cumple con los
requerimientos, dejando en un segundo plano aspectos importantes
como el desarrollo de habilidades para la comprensión de
textos.