Inserción social de los niños y jóvenes con síndrome Down a través del medio acuático (página 2)

Partes: 1, 2

Valoración en la práctica las etapas,
fases y acciones que compondrá la estrategia
recreativa para la inserción social de los
síndromes Down de la Escuela especial "Carlos
Rodríguez Cariaga" a través del medio
acuático.

Para ello se tendrán en cuenta los resultados de
la encuesta al personal docente (ver anexo II) después de
la aplicación de las fases, etapas y acciones de la
estrategia y la adquisición de habilidades
acuáticas por parte de los síndromes de
Down.

Métodos y
técnicas de investigación

Para la realización de estas tareas y su validez
científica fue necesario el empleo de diversos
métodos y técnicas de investigación:
Como método general la investigación se
apoyó en el dialéctico, el cual contribuyó a
la comprensión del objeto, el campo y las vías para
su desarrollo.

Métodos teóricos:

Análisis-síntesis: Permitió
reconocer las múltiples relaciones y componentes del
problema abordado por separado, para luego integrarlas en un
todo, como se presentan en la realidad.

Inductivo-deductivo: Facilitó el
razonamiento sobre la problemática vista desde lo
particular a lo general (inductivo) y posibilitó
establecer generalizaciones, yendo de lo general a lo particular
(deductivo).

Sistémico estructural funcional: Fue
aplicado al objeto de estudio y al campo de acción o
problemática atendiendo a los componentes que la integran
y las relaciones que se establecen entre ellos, explicando su
estructura, dinámica y desarrollo de la estrategia
propuesta.

Métodos empíricos: Análisis
documental: Para verificar la no existencia de estrategias en
diferentes obras y la red de redes. Se realizó el
diagnóstico de las características en el universo
estudiado mediante la revisión de sus expedientes
pedagógicos o del CDO, además se analizaron con
profundidad los diferentes criterios de adaptación para la
actividad física para niños con necesidades
educativas especiales de carácter intelectual,
además de los planes de superación de los docentes
que atienden la Educación Física.

Pre-experimento. Como este es de control
mínimo, se realiza un diagnóstico inicial sobre la
psicomotricidad, luego se diseña la estrategia partiendo
de estos parámetros, se aplica y se valoran los beneficios
de la misma, todos ellos a la muestra seleccionada, sin grupo
control.

Técnicas: Encuesta indagatoria, referente
a la realización o no de acciones para la
integración social de los síndromes Down.
También sirvió para poder construir el basamento
teórico referencial a emplear en los análisis, los
juicios críticos y las valoraciones, así como
estructurar o diseñar la estrategia.

Métodos estadísticos
matemáticos: El cálculo porcentual.

Tipo de investigación: De
Intervención con la realización de un
pre-experimento.

Población y muestra: De una
población de doce niños y niña con
síndrome Down se realiza un muestreo intencional al 100%
de ellos.

Intencionalidad:

Ser matrícula de la escuela especial "Carlos
Rodríguez Cariaga" y ser portador de un
síndrome Down.

De una población de tres profesores de la escuela
que laboran con los síndromes Down se realiza un muestreo
intencional al 100% de ellos.

Intencionalidad: Ser trabajador de la escuela especial
"Carlos Rodríguez Cariaga" y laborar con los niños
y niñas portadores de síndrome Down.

La novedad científica del trabajo radica
en la integración de las etapas y fases de la estrategia,
teniendo en cuenta las potencialidades, deficiencias y las
condiciones para su implementación, propiciando la
corrección, compensación e integración de
los niños y niñas con síndrome Down de la
escuela especial "Carlos Rodríguez Cariaga".

La significación práctica de esta
investigación, se pone de manifiesto en la
aplicación de la estrategia recreativa en medio
acuático para la inserción social de los
niños y jóvenes con síndrome Down, como
herramienta para los profesores de Educación
Física, técnicos y entrenadores del INDER, teniendo
en cuenta las necesidades educativas especiales, para su
satisfacción, corrección y/o compensación e
integración cada vez más plena a la
sociedad.

Integración social a
través de las actividades deportivas
adaptadas.

La actividad física adaptada le
sirve al discapacitado como meta para:

Disminuir las diferencias con el entorno social,
consiguiendo a través del ejercicio físico una
mejor adaptación a su deficiencia. Cada vez que un
discapacitado psíquico como con la práctica
deportiva es capaz de integrarse en los juegos de los padres,
los hermanos y los amigos que sea capaz de demostrar que
realiza lo mismo que ellos sentirá gran
alegría.
El deporte es la forma más natural de
fisioterapia y rehabilitación. Se ha podido comprobar
el deporte realizado por el discapacitado psíquico
bien practicado consigue.
Desarrollar el auto estima.
El auto respeto.
Espíritu competitivo.
La camaradería.
Afán de superación.
Perfeccionamiento físico.
Sentirse importante.

Todas estas son actitudes importantes para
una perfecta integración social.

Fases
fundamentales de la integración social a través del
deporte

Fase educativa o terapéutica:
Según la minusvalía padecida sea
congénita o adquirida la actividad motriz será
utilizada con fines educativos o reeducativos. La actividad
motriz permite así la asociación de
conocimientos, la acción, la motivación y
favorecer el saber hacer, desarrollar hábitos
sociales.
Fase actividad física
adaptada: Gracias a una metodología especial, un
material adaptado, un minusválido psíquico debe
practicar una actividad deportiva motivante, mediante las
estructuras emocionales, mentales y motrices.
Fase de competición e
integración: en ciertos casos la actividad puede ser
practicada con las llamadas "personas normales" sin necesidad
de modificación en su desarrollo.

¿Cómo se patentiza esta integración
en el mundo de hoy?

Existe una tendencia actual en los países
desarrollados a aceptar a los atletas discapacitados en sus
clubes, para entrenar y competir junto a personas "normales", se
les imparte cursos, lo cual es beneficioso, pero es muy elitista,
porque aquellos discapacitados que no pueden pagar por no tener
dinero, por ser de otra raza supuestamente inferior, son privados
de esos beneficios.

En los países pobres, estas actividades de
integración son un sueño, pues es conocido por
todos los problemas de la educación en estos
países.

Por el contrario, el carácter humanista de la
educación en Cuba hace que se tenga un subsistema de
Educación Especial, con escuelas distribuidas por toda su
geografía, con centros de diagnóstico
especializados, con equipos multidisciplinarios, compuesto por
maestros, defectólogos, psicopedagogos, entre otros. Lo
que permita una educación donde se atiende la diversidad,
dándole respuestas educativas a todas las necesidades de
nuestros alumnos y permitiendo su inserción e
integración a nuestra sociedad junto a su familia y la
comunidad.

Medio acuático (la
Natación).

La Natación constituye un requisito
indispensable para todos los deportes de origen náutico,
como son: vela, remo, polo acuático, nado sincronizado y
clavado, puede formar parte además en la
preparación de muchos otros, y como deporte competitivo
ayuda a la mejor compenetración afectiva de sus
practicantes estrechando lazos de amistad.

Sin necesidad de profundizar en
definiciones, la Natación es un movimiento deportivo de
carácter complejo, en la realización de la cual,
intervienen, de manera activa, prácticamente todo los
planos musculares, así como el Sistema Óseo
Articular en su totalidad, por lo que, se sobreentiende, que para
lograr eficiencia y economía en el movimiento natatorio,
se requiere de una habilidad muy afinada en el concierto trabajo
– descanso de los músculos, así como una acertada
dirección de cada fase de los movimientos por lo que para
lograr buenos resultados deportivos, se requiere de una buena
coordinación en los movimientos de todos los elementos que
componen las técnicas de nado.

Antecedentes de
la investigación

Se realizó la revisión
bibliográfica de los documentos que se encuentran
publicados en soporte duro y electrónico, se encontraron
alrededor de diez obras científicas, sobre estrategias,
recreación y trabajo con la familia de los niños y
niñas con Necesidades Educativas Especiales, donde se
destacan, Hernández Zorrilla, Gloria Esther (2009),
Castillo Suárez, Silvia (2009), Alfredo Cruz, Yaima y
otros (2009), Gómez Leyva, Inalvis (2009),
Domínguez Hernández, Elimey (2009), Revé
Bledman, Kirenia (2009), Mencho Moreno, I y Govea Macías
C. A (2009), Argote Saint- Felix, Yuleisy (2009) y Saavedra
Chávez, Antonio y otros (2008). Las que tratan
estrategias, son concebidas por etapas, pero no asumen criterios
de autor alguno, las relacionadas con la recreación tienen
en cuenta los gustos y preferencias de las muestras, involucran
instituciones, pero no a la familia.

Se encontró una relacionada con los
síndromes Down, de la autora Hernández Rey (2009),
esta se realiza con una muestra de cinco adultos, con edades
comprendidas entre 25 y 40 años, en el diagnóstico
realizado se encontraron deficiencias en la esfera psicomotora y
la recreación se satisface de manera superficial, por lo
que su integración social es baja, así como el
nivel de satisfacción de la familia, para ello se
diseñaron y aplican actividades rítmicas y de
expresión corporal, donde se destacan la imitación
de movimientos al ritmo de música infantil y
también las sociales con destaque para las presentaciones
en contextos sociales y científicos, se desarrollaron con
tres frecuencias semanales y con veinte minutos de
duración, pero no aclara qué indicadores de la
esfera psicomotora están afectados, no aparecen juegos tan
importante para este tipo de necesidad, ni se planifican etapas
en el diseño de las actividades.

Solo se encontró una estrategia relacionada con
la recreación en los síndromes Down realizada por
Govea Macías (2009) en la escuela Carlos Rodríguez
Cariaga, en Camagüey, el autor asume los criterios de De
Armas (2003), para la misma se toma como muestra tres alumnos, a
los que se le aplican encuesta a sus padres y personal docente
sobre sus gustos y preferencias, se diseñaron escuelas de
padres, superación al personal docente y se aplicaron 132
actividades de conjunto con la familia, la comunidad en el
deporte participativo.

Caracterización de la
comunidad

Los mil trescientos sesenta y seis niños con
necesidades educativas especiales son atendidos en el municipio
Camagüey en dieciséis escuelas especiales y un hogar
para niños sin amparo filial. Distribuidos de la siguiente
forma, ciegos y débiles visuales noventa y cinco en una
escuela provincial, sordos e hipoacúsicos setenta y seis
en una escuela provincial, retardo en el desarrollo
psíquico en cinco escuelas se atienden cuatrocientos
cincuenta y seis, conducta en tres escuelas ciento once,
físico motor diecinueve en una escuela, trastornos en la
comunicación ciento veinte y siete, en dos escuelas y
retaso mental en cuatro escuelas se atienden cuatrocientos
ochenta y dos niños y niñas de ellos cuarenta son
síndromes Down. Todas estas escuelas poseen un consejo de
dirección, además de los ciento ochenta y seis
maestros frente a las aulas, ciento setenta auxiliares
pedagógicas y treinta y un profesores de Educación
Física. Además se cuenta con un Centro de
Diagnóstico y Orientación provincial y uno
municipal, también en el policlínico de
especialidades existe un departamento de fisioterapia para la
estimulación temprana de este tipo de niños y
niñas.

Resultados del diagnóstico de la
encuesta al personal docente.

Como se muestra en la tabla No.1 del anexo XXX, solo se
realizan las actividades físicas adaptadas, las
competencias e integraciones por uno para el 33.33%, se realizan
a veces las recreativas y las antes mencionadas por dos para el
66.66%, por uno para el 33.33% las del uso adecuado del tiempo
libre y las educativas terapéuticas, pero las que nunca se
habían realizado eran en el medio
acuático.

Todo lo anterior permite determinar con exactitud
cuál es la situación existente en relación a
la integración de los síndromes de Down de la
escuela Carlos Rodríguez Cariaga".

Planteamiento del Objetivo
General.

Objetivo: Desarrollar acciones recreativas
acuáticas para la inserción social de los
síndromes Down, teniendo en cuenta los gustos y
preferencias.

Planeación
estratégica.

Con los resultados de la evaluación inicial o
diagnóstico, los gustos y preferencias se inició la
planificación de la estrategia.

Fase I: La planificación de la
preparación de los profesores de Educación
Física que laborarían en las actividades, sobre las
características psicopedagógicas y psicomotrices,
importancia de la recreación y la actividad física
adaptadas en el medio acuático.

Fase II. La planificación de las
actividades acuáticas se podrán en práctica
los lunes, miércoles y viernes de cada semana.

Objetivos específicos de las
actividades:

Físicas: Para promover el desarrollo de
habilidades acuáticas y capacidades físicas; que
tributen a un empleo del tiempo libre adecuado del tiempo libre,
mediante la participación en actividades sanas, de forma
opcional y que den placer, además de la corrección,
compensación e integración social.

Educativas: Para promover y desarrollar
conocimientos teóricos, cualidades morales e intelectuales
en los niños y niñas, que contribuyan a una
formación general, permitiendo cambiar estilos de vidas
inadecuados.

Recreativas: Para promover el adecuado uso del
tiempo libre; el disfrute y satisfacción personal a
través de la recreación sana en el medio
acuático.

Acciones: Adecuaciones curriculares para la
inserción social de los síndromes
Down.

Adecuaciones curriculares.

Juegos para la
enseñanza de las cualidades
básicas

Sumersión.

Nombre: "Recolección".

Objetivo: Desarrollar la habilidad motriz de
Sumersión.

Habilidad motriz a desarrollar:
Sumersión.

Materiales: Latas de refresco llenas de agua para que no
floten u otro objetos que no floten.

Organización: Dispersos por el agua.

Desarrollo: El profesor riega por la piscina las latas u
objetos que no floten y los niños deben recolectar la
mayor cantidad de latas u otros objetos posibles, los que
irán colocando en el borde de la piscina.

Regla: Gana el que logre recolectar mayor cantidad de
latas. Al recolectar una lata deben ir a colocara en el borde de
la piscina para retornar a la búsqueda.

Variante: Realizar la recolección atendiendo a un
tiempo previamente establecido por el profesor.

Saltos.

1. Nombre: "Salto olímpico".

Objetivo: Desarrollar la habilidad motriz
acuática de SALTAR.

Habilidad motriz a desarrollar: Salto.

Materiales: Cinco aros de diferentes colores,
cuerdas.

Organización: Cinco equipos colocados en
líneas.

Desarrollo: Los niños saltan hacia el aro que
tiene el color que ellos representan. Se colocan cinco aros
amarrados como están dispuestos los aros olímpicos,
los dos de abajo pegados al rebosadero de la piscina en la parte
poco profunda y los tres restantes hacia la parte de afuera, el
profesor debe cambiar los colores correspondientes a cada equipo
para dar igualdad de posibilidades a todos los
niños.

Regla: No tocar los aros.

Variante: Darle una puntuación a cada aro saltan
desde la posición de parados o sentados.

Respiración.

1. Nombre: "Soplando el globo'

Objetivo: Desarrollar la habilidad motriz
acuática de Respiración.

Habilidad motriz a desarrollar:
Respiración.

Materiales: Globos.

Organización: En hileras.

Desarrollo: Los niños dentro de la piscina en
aguas poco profundas soplarán el globo hacia arriba
impidiendo que esto toque el agua.

Regla: El niño que deje caer el globo
saldrá del juego.

Variante: Formar dos equipos para ver qué equipo
mantiene el globo en el aire más tiempo.

Flotación.

1. Nombre: "El remolque"

Objetivo: Desarrollar la habilidad motriz
acuática de Flotación.

Habilidad motriz a desarrollar:
Flotación.

Materiales: Silbato.

Organización: Por equipos en parejas.

Desarrollo: Dos niños se ponen en posición
ventral, en aguas poco profundas (por las rodillas) el de
atrás se agarra de los pies de su pareja quedándose
flotando y el de adelante lo remolcará con apoyo de las
manos en el fondo de la piscina.

Regla: El compañero de atrás que realice
pateo o algún tipo de propulsión será
descalificado.

El que realice el traslado en menos tiempo será
el ganador.

Variante: El de alante flotando y el de atrás
realizará el pateo para poder trasladarse.

Propulsión o locomoción.

1. Nombre: "El pescador"

Objetivo: Desarrollar la habilidad motriz de
Propulsión o Locomoción.

Habilidad motriz a desarrollar: Deslizamiento o
locomoción.

Materiales: Cuerda.

Organización: una hilera.

Desarrollo: El profesor le da un número a cada
niño para que lo memorice, a la voz del profesor que dice
un número, este niño debe ir flotando y realizando
un fuerte pateo hasta donde el profesor tiene lanzada la cuerda,
una vez que el niño la agarra, el profesor comienza a
halarla hasta terminar la trayectoria.

Regla: El niño que no se desplace mediante la
flotación y el fuerte pateo no podrá
alcanzar.

Conclusiones

Según los criterios de los autores
consultados, es posible realizar acciones para la
inserción social en el deporte adaptado para
niños y niñas con síndrome Down, siempre
que se tengan en cuenta sus potencialidades y
deficiencias.
El estado actual de los alumnos fue insatisfactorio
con relación a las habilidades acuáticas pues
no existían antecedentes y los profesores realizaban
pocas acciones para su inserción social.
Se diseñaron acciones acuáticas con
sus respectivas etapas y fases que compondrían la
estrategia para la inserción social en el deporte
adaptado para niños y niñas con síndrome
Down.
Los expertos consultados catalogaron de muy adecuada
la estrategia pedagógica recreativa en medio
acuático, además lo calificaron de novedoso,
práctico y necesario. Así como un elevado
carácter humanista en función de la
inserción social de niños con síndromes
Down.
Con la aplicación de la estrategia, se logra
el desarrollo de las habilidades acuáticas como
ejercicios de familiarización a la adaptación
al medio nuevo y cualidades básicas, así como
la inserción social de ellos, de sus familias y la
superación de los profesores de Educación
Física.

Recomendaciones

Darle continuidad a la estrategia incluyendo nuevas
acciones y juegos en el medio acuático, para la
inclusión de estos alumnos en el movimiento de Olimpiadas
Especiales.

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