El trabajo colegiado en el Jardín de niños desde el diagnóstico integral de la didáctica desarrolladora

Introducción

El presente escrito, nos brinda la oportunidad de
analizar la importancia del trabajo colegiado, un trabajo de
equipo donde todos los actores consensuan y acuerdan en beneficio
de los alumnos; superando el estado de aislamiento y conseguir en
la institución la cultura colaborativa; a la vez
visualizar un trabajo compartido que permite organizar el trabajo
docente, identificar avances y dificultades en el logro de los
propósitos del programa de estudio.

Así como el desarrollo de equipos de trabajo, ya
que la Gestión Escolar es el arte de organizar los
talentos presentes en la escuela, para cumplir con las
condiciones de calidad y eficacia, convocando a docentes y a la
comunidad para que asuman con mayor protagonismo en la toma de
decisiones sobre la educación que se quiere
ofrecer.

Entendiendo que el trabajo en equipo es una forma
pertinente, oportuna y efectiva para lograr conjugar los
esfuerzos del colectivo hacia mejoras en la calidad de los
procesos educativos; un equipo de trabajo se haya comprometido en
lograr objetivos comunes, que trabajan bien juntos. Lo disfrutan
y alcanzan resultados de calidad.

Teniendo presente que la Gestión es la forma en
que se organizan las interacciones afectivas, sociales y
académicas de los individuos que son actores de los
complejos procesos educativos y que constituyen la
institución para lograr el propósito formativo de
los individuos y de los colectivos.

A la vez se valora la importancia de la didáctica
desarrolladora, ya que su principal objeto de estudio lo
constituye el proceso de Enseñanza – Aprendizaje, el cual
es efectivo y de calidad cuando se aplica un verdadero
diagnostico integral; por ello, tenemos, que utilizarlo con un
enfoque científico integral, que determine potencialidades
y dificultades en los alumnos y evitar centrarnos
únicamente en el resultado o visualizarlo como un
requisito administrativo, diagnostico no solo se refiere a los
instrumentos de evaluación escrita.

Por otra parte el integral implica un accionar colegiado
de las estrategias para desarrollar el proceso Enseñanza
– Aprendizaje; ya que generalmente el director orienta y
controla y el docente cumple orientando, caracterizándose
por la imposición y el autoritarismo.

El
diagnóstico bajo una perspectiva
desarrolladora

Los centros educativos son organizaciones complicadas,
porque se comportan de manera diferentes en distintos momentos, a
veces pueden comportarse como sistema, como un grupo de elementos
o como organismos en determinado momento concreto, ya sea en los
problemas de tipo pedagógico – curricular,
organizativo, administrativo o social –
comunitario.

Por ello se considera que no hay un sistema ideal para
la dirección de un centro educativo.

Tampoco se podría hablar de un modelo
organizativo lineal de un centro.

Se trata más bien de saber dirigir logrando los
resultados deseados, como es la toma de decisiones en un ambiente
de respeto, compromiso, con un carácter flexible que
conlleve al buen funcionamiento del grupo colegiado, teniendo en
cuenta las características de la organización,
desde la planeación, el desarrollo y la evaluación
de las actividades. Donde la función directiva en un
centro escolar supone conseguir intencionalmente resultados
relacionados con los fines específicos del centro,
mediante el trabajo productivo de las personas que ahí
colaboran (padres, profesores, alumnos, autoridades locales,
personal docente, etc.) y que atienda a los fines de la
organización para que se cumpla con una función
directiva; si pretende encausar las influencias y
responsabilidades sociales, tampoco estará cumpliendo con
la función directiva.

Es fundamental que en una escuela, sus integrantes
estén relacionados por lazos de amistad, respeto,
cariño o confianza y no por mandatos autoritarios del
dirigente, en un clima de trabajo productivo, donde la
evaluación cumpla su función, sin
señalamiento de errores, con crítica negativa, si
no de manera positiva, con oportunidades de mejorar y crecer como
equipo; por lo que una gestión pedagógico eficaz,
tendrían que apoyar tanto los procesos de formación
individual, como los de formación en la práctica de
los maestros, de esta manera se daría atención a
las necesidades especificas de cada docente y del colectivo
escolar.

En la Gestión Educativa, las experiencias
destacan promover el mejoramiento continuo de la calidad de los
aprendizajes de los alumnos. Tiene como propósito
establecer una nueva reorganización y funcionamiento de la
escuela, basada en el cumplimiento de las responsabilidades
profesionales y el trabajo colegiado; se busca que el personal
docente y directivo adquiera los conocimientos y habilidades
necesarias para realizar diagnóstico y detección de
los principales problemas que enfrenta en su labor cotidiana,
así como para diseñar estrategias para superarlas,
de tal manera que se promueva el mejoramiento continuo de la
calidad de los aprendizajes de los alumnos; a la vez como equipo
de trabajo gestar procesos de verdadera participación
dentro del ámbito escolar, teniendo en claro que su rol
tiene que adquirir un nuevo significado, fortaleciéndose
con el aporte y el compromiso de todos los
participantes.