Propuesta de juego en movimientos para el desarrollo de habilidades motrices básicas en niños (página 2)

En los juegos de movimientos se ejercitan las acciones
motrices aprendidas y se contribuyen a sentar las bases para el
desarrollo de determinadas cualidades de la personalidad. Resulta
ser interesantes para lo niños/as porque les permite
aprovechar sus conocimientos y costumbres motoras para solucionar
las tareas concretas que se presentan en las condiciones
variables de juego.

La novedad científica de la investigación
está dada en la elaboración de una propuesta de
juegos de movimientos para el desarrollo de habilidades motrices
básicas. Los juegos contenidos en la propuesta fueron
elaborados por iniciativa nuestra al igual que los medios de
enseñanza. La misma es un referente que puede insertarse
de manera coherente en el programa de este ciclo y contribuye a
la consolidación de los objetivos y logros de la
Educación Preescolar.

PROBLEMA CIENTÍFICO

¿Cómo influye una propuesta de juegos de
movimientos en el desarrollo de las habilidades motrices
básicas en los niños/as del cuarto ciclo de la
Educación Preescolar?

OBJETIVO GENERAL

1-Valorar la influencia que ejerce la propuesta de juegos de
movimientos en el desarrollo de las habilidades motrices
básicas en los niños/as del cuarto ciclo de la
Educación Preescolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1-Diagnosticar las necesidades de los niños/as del
cuarto ciclo en cuanto al desarrollo de habilidades motrices
básicas.

2-Diseñar una propuesta de juegos de movimientos para
el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los
niños/as del cuarto ciclo de la Educación
Preescolar.

3-Aplicar la propuesta de juegos de movimientos para el
desarrollo de habilidades motrices básicas en el cuarto
ciclo.

HIPÓTESIS

La aplicación de la propuesta de juegos de movimientos
contribuirá al desarrollo de las habilidades motrices
básicas en los niños y niñas del cuarto
ciclo de la Educación Preescolar.

Metodología

La población está integrada por 55
niños/as del grado preescolar de la escuela Nueva
Creación La Ponderosa sector #1 del Municipio Simón
Bolívar estado Anzoátegui.

Población y muestra.

La muestra está constituida por 20
niños/as del grado preescolar A de la escuela Nueva
Creación, el método empleado para su
selección fue el no probabilístico intencional por
encontrarme trabajando en el centro y conocer las carencias y
potencialidades de los niños/as de ellos 9 son
niños que se debe potenciar su desarrollo por las
características de su desarrollo intelectual, 3
niños presentan dificultades por lo que se debe dar
atención individualizada y el resto normal según la
media del grupo.

Los métodos utilizados para el logro del objetivo
de este trabajo de investigación fueron seleccionados a
partir de los métodos científicos generales y en
especial sobre la base de los propios de la dialéctica
marxista- leninista. Para la ejecución de la misma pasamos
por tres etapas, etapa constatativa, etapa ejecutiva, y etapa de
comprobación.

ETAPA CONSTATATIVA.

En la etapa constatativa utilizamos los siguientes
métodos.

MÉTODOS TEÓRICOS.

Analítico-Sintético: En la
interpretación de los resultados obtenidos y para la
sistematización del estudio bibliográfico
realizado.

Inductivo-Deductivo: Nos permitió por una
parte la descripción de la realidad actual del tema objeto
de estudio y deducir sobre lo estudiado, fórmulas para
ofrecer aportes que puedan modificar positivamente dicha
realidad.

Histórico-Lógico: Nos
permitió la información a cerca de la trayectoria
del tema en diferentes períodos sociales.

MÉTODOS EMPÍRICOS

Estos fueron utilizados como elementos esenciales del
conocimiento de la realidad existente, en la elaboración
de los juegos de movimientos para diagnosticar el desarrollo de
las habilidades motrices básicas en los niños/as
según las dimensiones e indicadores propuestos.

Observación: Realizada a la actividad
programada de Educación Física para constatar el
desarrollo de habilidades motrices básicas en los
niños/as del cuarto ciclo de la Educación
Preescolar Antes del experimento y después, para constatar
el nivel de preparación alcanzado por los niños/as
.

El instrumento que se utilizó fue una Guía
de Observación. (Anexo 1)

Observación: A la actividad motora
independiente que lo realizamos con el objetivo de constatar el
desarrollo de habilidades motrices básicas en los
niños/as del cuarto ciclo de la Educación
Preescolar.

Entrevista: Dirigida a la maestra con el objetivo
de constatar si conoce el objetivo de los juegos de movimientos
para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en
los niño/as del cuarto ciclo de la Educación
Preescolar, antes y después para constatar el nivel de
preparación alcanzado por la maestra

Revisión de documentos: Revisamos el
Programa de Educación Física y las Orientaciones
Metodológicas con el objetivo de comprobar el tratamiento
metodológico que se da a las habilidades motrices
básicas.

El pre-experimento: Porque partimos de una
determinación de necesidades para aplicar una propuesta de
juegos de movimientos y constatar los resultados de la
misma.

MÉTODOS ESTADÍSTICOS Y / O PROCEDIMIENTOS
MATEMÁTICOS.

La estadística descriptiva: Nos
permitió contabilizar e interpretar los resultados
obtenidos.

Cálculo Porcentual: Nos permitió
cuantificar los datos encontrados en el nivel
empírico.

Desarrollo

Al contemplar el juego infantil puro, vemos que no se
diferencia en nada, en cuanto a su esencia, de las formas de
juego de las primeras etapas de la evaluación de la
humanidad, es decir, no defiere de las formas de juego de las
civilizaciones de la antigüedad, como tampoco de los pueblos
primitivos contemporáneos.

Ya en aquel entonces se trataba de una
confrontación del niño/a con su ambiente a
través de un juego ligado a un objeto determinado, de una
representación lúdica de una imitación de
las acciones de los adultos, de una preparación para la
vida en la sociedad de acuerdo a su estructura social de la que
al principio no es consiente el jugador. En este sentido, el
juego es una esfera exenta de finalidades, las actividades
lúdicas no son funciones sin objetivo. Todo juego persigue
un objetivo pero naturalmente, cabe destacar que las funciones
del juego no son idénticas a las causas de la
disposición al juego y a su intensidad. Esto quiere decir
que en el desarrollo individual del hombre, primero está
el juego y después el trabajo. Tiene un valor de uso, es
útil para la formación de la personalidad y tiene
por tanto una gran significación
pedagógica.

Los juego en el de cursar histórico ha tenido
diferentes interpretaciones a partir de la concepción
filosófica que han sustentado los autores.

Las corrientes biologisistas ampliamente difundidas en
Occidente, han considerado el juego de los niños/as como
una actividad puramente instintiva que se ha desarrollado de
forma espontánea a medida que se van madurando las
cualidades innatas independientemente de las condiciones de vida
y educación. La Teoría de S. Freud al analizar el
juego plantea que el niño/a distingue el juego y realidad,
pero emplea objetos y situaciones del mundo real para crear un
mundo propio pueda repetir experiencias agradables, ordenar y
cambiar los hechos de manera que le resulten más
placenteras. En el juego simbólico el niño/a plasma
sus deseos, cosas que le producen placer, necesidades de
carácter erótico y sexual.

El constructivismo en la figura de Piaget considera que
el niño/a juega porque necesita establecer una
relación armónica entre él y su entorno,
jugar ante todo es una acción destinada a dominar el
entorno. El niño/a juega para construir el conocimiento
aunque no sea consciente de ello mientras esté jugando.
Estas diferentes formas de analizar el juego, evidencia que a
este tipo de actividad se le ha concedido un gran
valor.

En la pedagogía preescolar se le concede una gran
significación a la actividad lúdica del
niño/a. El juego es una actividad importantísima
para la educación de su personalidad.

En la edad preescolar la actividad rectora es el juego N
K Krupskaia escribió. Para los niños/as de edad
preescolar el juego tiene excepcional significado el juego para
ellos es trabajo, el juego para ellos es una forma de
educación. Jugando se estudia el color, las formas, las
cualidades de los materiales, las relaciones espaciales, estudia
las plantas, los animales.

El juego es una variedad de la actividad más
accesible para los niños/as, el método de asimilar
las determinadas impresiones y conocimientos del mundo
circundante. En el juego se manifiesta con claridad las
peculiaridades del pensamiento e imaginación del
niño/a, su propensión a la emoción, su
actividad y la creciente necesidad del contacto.

Constituye el juego para los preescolares la actividad
más interesante y entretenida, por lo tanto, ocupa un
lugar central en el proceso pedagógico, a través de
él, el niño/a entra en contacto con la realidad de
todo lo que lo rodea, imita a los adultos, participa en su vida.
Mediante la imitación el niño/a reproduce a su
manera, diferentes situaciones revelando su inclinación
hacia la fantasía.

Los juegos enseñan a los niños/as a
realizar sus actividades en armonía con las de sus
compañeritos, o subordinar sus intereses a los del
colectivo desarrollando el autodominio y la responsabilidad por
el éxito del mismo.

Es conveniente que el niño/a esté en
contacto con otros niños/as. Cada uno de ellos aporta su
imaginación y enriquece así el juego. Al
niño/a le gustarán estos encuentros incluso cuando
la confrontación resulta conflictiva es constructiva y le
ayudará adaptarse a la realidad.

Los juegos son una forma de adquirir y precisar los
conocimientos, el medio eficaz para asimilarlos, la forma de
pasar del desconocimiento al conocimiento, la
manifestación de la actividad del pensamiento del
niño/a, la forma espontánea de analizar los
fenómenos por él, son un medio de desarrollo
intelectual, de su lenguaje, imaginación juicios y
conclusiones.

Los intereses de los niños/as hacia el juego
dependen del desarrollo general del intelecto, de la experiencia
social acumulada, del sistema de influencias ofrecidas a los
adultos del nivel de independencia adquirida por el niño/a
entre otros factores.

El juego para los preescolares es el modo de
conocimientos del mundo circundante, este responde a las
necesidades de movimiento del niño/a, a su alegría,
su actitud, a la viveza de su imaginación. También
desarrollan las habilidades para observar, ampliar el
círculo de intereses, revelan los gustos y exigencias,
desarrollan las cualidades positivas del carácter, la
alegría, la satisfacción la nobleza, el deseo de
ayudar al compañero y expresar nuevas ideas
creadoras.

Los juegos de los niños/as se distinguen por su
gran diversidad. Son distintos por el contenido,
organización, reglas, carácter de las
manifestaciones de los niños/as, influencias sobre ellos,
tipos de objetos utilizados etc.

En la pedagogía tiene mayor difusión la
división de los juegos en dos grandes grupos, juegos
creadores y juegos con reglas.

El contenido de los grupos creadores lo inventan los
propios niños/as, reflejando en ellos sus impresiones,
comprensión del mundo circundante y actitud ante este. El
grupo de juegos creadores lo constituye los juegos de roles con
argumento, los de construcción y los dramatizados. Por
otra parte los juegos con reglas están destinados a formar
y desarrollar determinadas cualidades de la personalidad del
niño. Estos son creadores e introducidos en la vida del
niño/a por el adulto.

Estos juegos por su influencia educativa
convencionalmente se subdividen en juegos musicales,
tradicionales, didácticos, y de movimientos.

Los juegos de movimientos son un conjunto de ejercicios
físicos que realizados de forma lúdica desarrollan
en los niños/as una u otra capacidad, o perfeccionan
determinada acción motriz.

Los juegos de movimientos tienen una influencia
multilateral sobre el hombre. Detuvimos nuestra atención
sobre algunas particularidades de su influencia
psicológica y pedagógica, sin embargo, no se agota
la multilariedad de la influencia de los juegos.

A través de los juegos los niños/as
enriquecen con muchas impresiones sobre los múltiples
movimientos, cualidades y forma de los objetos utilizados
elaboran sentido del tiempo y espacio.

Por consiguiente, los juegos de movimientos colaboran
mucho al enriquecimiento de conocimientos del hombre en el campo
de la Educación Física.

La característica fundamental de los juegos
radica en que posibilita la más plena incorporación
de todas las partes del cuerpo (órganos y sistemas) en el
movimiento, evitándose la unilateralidad de la carga, con
la cual se logra influir de forma generalizada en el organismo
del niño/a.

El carácter educativo de los juegos se pone de
manifiesto de forma elocuente en las posibilidades que brinda en
la personalidad del educando, lográndose alcanzar altos
índices de fuerza física, las situaciones que se
presentan en cada movimiento requieren de soluciones inteligentes
para resolver los problemas que en los juegos se plantean y el
establecimiento de fuertes relaciones afectivas, coadyuvan a la
creación de valores estéticos e intelectuales,
desarrollan el trabajo en colectivo, la autodeterminación,
la voluntariedad, el autocontrol, la disciplina, el valor y la
perseverancia.

Por otra parte influyen en la creación de
condiciones para adquirir y afianzar conocimientos en el
desarrollo de los procesos mentales del lenguaje y la
estimulación para la actividad creadora. Los juegos
permiten una libertad de acción, una naturalidad y un
placer que es difícil encontrar en otras actividades del
niño/a, propician estados emocionales positivos,
desarrollan la imaginación, la creatividad y las
posibilidades psicomotoras ya que en las acciones que reproducen
los niños/as durante el juego siempre hay
participación de su pensamiento, debido a las diferentes
representaciones mentales expresadas en los
movimientos.

El juego por si mismo estimula la realización
rápida y esfuerzo físico en cada acción, de
ahí que desarrollen tanto las capacidades
motrices.

Como bien se ha planteado los juegos de movimientos
tienen una gran función en la formación y
desarrollo de los educandos desde su más temprana edad,
porque contribuyen a la formación de una niñez
culta, físicamente sana, vigorosa, progresista en sus
concepciones y anhelos e influyen en la formación de la
personalidad armónica acorde con nuestros principios
marxista- leninistas.

Los juegos de movimientos, al igual que los contenidos
que aparecen como aspectos esenciales para la educación de
los niños/as de edad preescolar, son un medio apropiado
para la realización de actividades programadas alegres y
amenas. También contribuyen a ser efectivos los aspectos
de formación y educación de los niños/as y
brindar múltiples posibilidades educacionales y valores
que desarrollan en los niños/as de temprana edad una
conciencia social acorde con los principios de la moral
socialista.

Gran parte de los juegos motrices amplían el
conocimiento de los niños/as, ya que imitan a los
animales, aves y diversas actividades humanas.

Durante los juegos la maestra tiene estrecho contacto
con ellos. Les explica las reglas, su sentido, aprenden nuevas
palabras, sobre todo con aquellos juegos que tienen un texto o se
ejecutan acompañados de alguna canción.

La necesidad de solucionar personalmente las tareas que
se presentan durante el juego, permite desarrollar su
independencia, actividad y otras cualidades del
carácter.

El juego posibilita la formación y el desarrollo
de hábitos y capacidades motrices, como la rapidez y la
resistencia, así como cualidades morales y volitivas, como
la voluntad, el valor, la perseverancia, ayuda mutua, la
disciplina, el colectivismo y además contribuyen al
fortalecimiento de la salud.

La mayoría de los fisiólogos y
médicos encuentran los juegos motores como un medio
importante para la conversación de una buena salud. A
través de estos se ejercita activamente el sistema
muscular, así como los demás órganos y
funciones del organismo humano.

Resultado

La importancia de la propuesta es que responde a las
necesidades de la enseñanza preescolar pues aparecen
variados juegos, nuevos, creativos. Los que se consideran
útil, necesario, interesante y provechoso, Al finalizar
los resultados obtenidos llegamos a la conclusión de que
la propuesta de juegos de movimientos contribuye en gran manera
al desarrollo de habilidades motrices básicas en los
niños/as del cuarto ciclo del sector # 1 la Ponderosa.

Conclusiones

Después de haber concluido la
investigación arribamos a las siguientes
conclusiones:

1. Existen insuficiencias en el desarrollo de
habilidades motrices básicas en los niños/as del
cuarto ciclo, siendo la más afectadas correr, saltar,
lanzar, rodar, cuadrupedia y reptar.

2. La propuesta de juegos de movimientos contribuye al
desarrollo de las habilidades motrices básicas en los
niños/as del cuarto ciclo.

3. La propuesta de juegos de movimientos puede servir de
bibliografía a otros centros del municipio.

Recomendaciones

Los autores de esta investigación
recomiendan:

Aplicar la propuesta de juegos de
movimientos para el desarrollo de habilidades motrices
básicas a otros grupos de la escuela.

Autor:

Julián López
Herrera