Juegos para potenciar el desarrollo de la motricidad fina (óculo-manual) (página 2)

Al insertarnos en la comunidad específicamente en
el trabajo con los niños de edad preescolar en los
multihogares de cuidado diarios, pudimos apreciar mediante
observaciones a clases de Gimnasia con el niño y otras
actividades que ellos reciben planificadas por las madres
cuidadoras, que los mismos presentan problemas en cuanto a
manipulaciones de objetos pequeños, dificultad para
colorear, rasgar, moldear plastilina y otras habilidades propias
de la motricidad fina, resumiéndose en la siguiente
situación problémica;

– Poca estimulación de la motricidad fina en las
niñas y niños (5to año de vida) atendidos en
el multihogar "Lucerito del cielo" del sector Las
Delicias,

– Poca preparación y/o conocimiento de las madres
cuidadoras para desarrollar actividades que propicien el
desarrollo de la motricidad fina en estos
niños,

– Insuficiente utilización de materiales que
brinda el entorno para la estimulación de la motricidad
fina en los niños de esta edad.

Todo lo anterior nos evidencia que existe insuficiencias
en la preparación y ejecución de las actividades
físicas para proporcionar un desarrollo favorable en la
motricidad fina de los niños(as) en estas edades, antes de
llegar al Preescolar.

La misma se concreta en el siguiente Problema
científico:

¿Cómo  potenciar el desarrollo de la
motricidad fina (óculo-manual) en niños(as) del 5to
año de vida, del multihogar "Lucerito del Cielo" del
sector Las Delicias?

Objeto de estudio: El proceso de desarrollo de la
motricidad fina

Campo de acción: Juegos para potenciar la
motricidad fina (óculo-manual) en los niños(as) del
5to año de vida (4-5 años) del multihogar "Lucerito
del Cielo" del sector Las Delicias.

Para llevar a cabo la investigación nos
planteamos el siguiente Objetivo: Elaborar juegos para
potenciar el desarrollo de la motricidad fina
(óculo-manual) en los niños (as) del 5to año
de vida (4-5 años), del multihogar "Lucerito del Cielo"
del sector Las Delicias.

Tuvimos en cuenta una serie de preguntas
científicas que nos sirvieron de hilo conductor en
nuestra investigación:

1. ¿Qué presupuestos teóricos
permiten sustentar el proceso de desarrollo de la motricidad
fina?

2. ¿Cuál es el estado actual que presenta
el problema científico?

3. ¿Qué juegos se pudieran elaborar para
potenciar el desarrollo de la motricidad fina
(óculo-manual) en los niños (as) del 5to año
de vida, del multihogar "Lucerito del cielo" del sector Las
Delicias?

TAREAS

1. Estudio de los presupuestos teóricos
relacionados con la temática que nos ocupa.

2. Exploración del comportamiento de la
temática en estudio. Análisis de los contenidos del
Programa de Hogares y Multihogares y de Barrio Adentro
Deportivo.

3. Elaboración de juegos que propicien el
desarrollo de la motricidad fina (óculo-manual) en los
niños(as) de 5to año de vida del multihogar
Lucerito del cielo del sector Las Delicias.

La investigación es de tipo descriptiva. Los
métodos, técnicas y procedimientos empleados
estuvieron relacionados con el entorno de la investigación
y sirvieron de hilo conductor a lo largo de la misma, para poder
darle cumplimiento a los objetivos propuestos por la
investigadora.

Desarrollo

El movimiento es la primera forma básica de
comunicación humana con el medio, que incluye el
desarrollo motor en estrecha relación con lo cultural, lo
social, lo simbólico, lo volitivo, lo afectivo y lo
intelectual. Desde los primeros años de vida, los
niños irán controlando gradualmente sus movimientos
y van desarrollando la capacidad de realizar acciones motrices
sencillas.

En correspondencia con el desarrollo de la motricidad,
los movimientos se han clasificado en: motricidad gruesa,
motricidad fina:

Siguiendo el criterio de algunos autores con los cuales
coincide la autora la motricidad fina se refiere a la posibilidad
que tienen los pequeños grupos musculares de las manos y
la cara para coordinar movimientos.

Para conseguir su desarrollo los adultos debemos seguir
un proceso cíclico, continuo y organizado: comenzar el
trabajo desde que el niño es capaz, desde un nivel muy
simple y continuar en los años posteriores con metas
más complejas y exigencias acorde a la edad.

Los elementos de la motricidad fina son: Motricidad
facial; Motricidad fonética; Motricidad gestual.
Coordinación viso-manual (Se relaciona con la
coordinación de los movimientos de la vista y la mano, los
elementos que intervienen  directamente son: la vista, la
mano, la muñeca, el antebrazo y el brazo).

Las destrezas de la motricidad fina se desarrollan a
través del tiempo, de la experiencia, de la
maduración del Sistema Nervioso Central y del
conocimiento. El juego como una de las formas de la actividad
humana, es indispensable en la vida de los niños y las
niñas, es la vía fundamental para el desarrollo
cognitivo, psicológico, motriz y biológico desde
las primeras edades.

Mediante los juegos contribuimos al conocimiento,
adaptación, orientación y transformación del
medio que rodea a nuestros niños, a que los mismos
adquirieran y enfrenten nuevas experiencias, emociones
(positivas- negativas), sentimientos, valores que influyen en su
desarrollo social, moral y cognitivo. La ausencia de juego en la
vida del niño trae consigo alteraciones en el
desarrollo.

Población
y muestra

La presente investigación se llevó a cabo
en el multihogar "Lucerito del Cielo" del sector Las Delicias, de
la parroquia Higuerote, municipio Brión, este centro es
atendido por 4 madres cuidadoras que son las encargadas de la
alimentación, cuidado y desarrollo motriz e intelectual de
estos niños(as), allí asisten niños entre
0-6 años que pertenecen en su mayoría a familias
con problemas económicos en situación de
pobreza.

El multihogar tiene una matrícula de 24
niños entre 0-6 años de edad, representando el 100%
de la población, la muestra seleccionada para nuestra
investigación son 12 niños y niñas que su
edad oscila entre 4-5 años, representando el 50% de
nuestra población.

Análisis
de los resultados de la guía de
observación

Se realizó un total de 10 observaciones a clases
de Gimnasia con el niño impartidas por las madres
cuidadoras del multihogar Lucerito del Cielo del sector Las
Delicias, la atención se dirigió a constatar si
durante la parte dedicada al componente Pedagógico y de
Desarrollo Infantil se aplicaban juegos o actividades que
estuvieran relacionados con la motricidad fina, anotándose
si se observaba su utilización o no se
observaba.

Como se demuestra en la tabla anterior existe muy poca
utilización de juegos y/o actividades encaminadas al
desarrollo de la motricidad fina fundamentalmente la relacionada
con la óculo-manual, a pesar de la importancia que tiene
la misma para los niños de 4-5 años que
ingresarán al preescolar en cuanto al trabajo de la
lecto-escritura, el rasgado, modelado y recorte entre otras,
también observamos que las actividades que se plantean no
están acorde a todas las edades, pues se trabaja con todos
los grupos etáreos a la vez y no existe una
atención individualizada del trabajo y gran parte del
tiempo los niños están distraídos y
distantes de la actividad.

Análisis de los Resultados de la
Encuesta

La encuesta se le aplicó a las 4 madres
cuidadoras del multihogar. La cual estuvo compuesta por 6
preguntas abiertas y cerradas, y que fueran de fácil
comprensión por parte de las encuestadas.

La pregunta # 1- ¿Conoce usted el objetivo de la
Educación Preescolar?, las 4 encuestadas respondieron que
Si para un 100%.

En cuanto a la pregunta # 2:¿Qué nivel de
conocimiento tiene usted sobre el trabajo de la motricidad fina?
Poco, Mucho o Ninguno.

De ellas 3 plantearon que Ninguno para un 75% y
1respondió que Poco para un 25%. Con respecto a la
pregunta # 3: ¿Conoce usted como desarrollar la motricidad
fina en estas edades? Encontramos que 3 dijeron que No para un
75% y 1 respondió que sí para un 25%. Con
relación a la pregunta # 4: ¿En el Componente
Pedagógico y de Desarrollo Infantil aparecen juegos para
el desarrollo de la motricidad fina? 2 de ellas plantearon que
Sí para un 50% y las otras 2 responden que No para un 50%.
Referente a la pregunta # 5: ¿Cree usted que a
través de los juegos se pueda contribuir al desarrollo de
la motricidad fina? El 100% de las encuestadas respondieron que
Sí. La pregunta # 6 se refiere a que si las madres
cuidadoras ¿Reciben asesoramiento metodológico para
trabajar en sus clases actividades encaminadas a desarrollar la
motricidad fina en los niños de edad preescolar? Las 4
manifestaron que No para un 100%.

En resumen los resultados de la encuesta confirman lo
observado en las clases, en cuanto a que las madres cuidadoras en
más del 50% no tienen conocimiento sobre el trabajo de la
motricidad fina, por lo que en sus clases no se trabaja
directamente este elemento retrasando el desarrollo de los
niños de estas edades. Todas reconocen la importancia del
juego en estas edades pero desconocen cómo trabajar los
elementos de la motricidad fina a través de él,
reafirmando la necesidad de poseer un material de apoyo que
cuente con una variedad de juegos para sus clases.

Ejemplo de juegos
utilizados en la Propuesta

Juego #1 Nombre: Pelota de papel

• Objetivo: Ejercitar la motricidad fina
  (óculo-manual)

• Materiales: Papeles de colores, claves,
  cajitas (verde y azul).

• Organización: Se conformarán
  dos equipos dispersos en el terreno, uno tendrá una
  cinta verde en las manos y el otro una cinta azul y a una
  distancia aproximada de 3 metros se ubicarán unas
  cajitas.

• Desarrollo: Al sonido de las claves los
  niños (as) saldrán corriendo a tratar de coger
  la mayor cantidad de papeles de colores los cuales
  deberán envolverlos en forma de peloticas y
  depositarlas en las cajitas que le correspondan a su
  equipo.

• Reglas: El juego comienza y termina con el
  sonido de la clave. Si algún niño (a) comienza
  sin previo aviso su equipo perderá un punto en el
  acumulado final, no deberán tomar más de un
  papel de color a la vez para realizar la pelotica. Cada
  pelotica que es depositada en las cajitas tiene un valor de 1
  punto. Gana el equipo que al culminar el juego haya realizado
  más peloticas.

• Variante: Antes de depositar las peloticas en
  las cajitas correspondientes los niños(as),
  deberán caminar sobre una línea pintada en el
  suelo.

Juego # 2 Nombre: Arma la figura

• Objetivo:

• Materiales: Tarjetas, silbato,
  tizas.

• Organización: Dispersos, sentados en
  el suelo

• Desarrollo: A cada niño se le
  entregará una hoja de papel y ellos deberán
  unir las puntas para formar una figura, con previa
  orientación de la educadora.

• Reglas: Cada niño que logre armar una
  figura alcanzará un punto.

• Variante: Cada niño creará su
  propia figura

Juego # 3 Nombre: La orquesta musical

• Objetivo: Imitar diferentes instrumentos
  musicales

• Materiales: Láminas

• Organización: Se ubicarán dos
  equipos dispersos en el área

• Desarrollo: Cada niño deberá
  imitar un instrumento musical con las manos y la boca; la
  educadora distribuirá láminas para un equipo
  instrumentos de cuerda, y el otro de viento, cuando ella lo
  indique se intercambiarán los papeles.

• Reglas: No se podrá hablar solo se
  realizará la imitación con las manos y la
  boca.

• Variante: Un equipo imita el instrumento y el
  otro lo identifica y viceversa.

Juego # 4 Nombre: Rueda la
pelota 

• Objetivo: Rodar pelotas de diferentes
  tamaños.

• Materiales: pelotas pequeñas, grandes
  y medianas.

• Organización: Se formarán 3
  grupos en fila, una detrás de la otra.

• Desarrollo: A la señal de la educadora
  los primeros niños de cada fila saldrán
  corriendo hasta una cajita con pelotas de diferentes
  tamaños, escogerán una y seguirán
  rodando la pelota siguiendo una línea pintada en el
  suelo, hacia la otra cajita, la depositan y regresarán
  corriendo hacia su fila y así
  sucesivamente.

• Reglas: ningún niño puede salir
  antes de que su compañero llegue a la señal
  indicada.

• Variante: El regreso se realizará
  rodando la pelota con la mano no diestra.

Conclusiones

• 1- Los presupuestos teóricos
  relacionados con la investigación están
  sustentados en el enfoque-histórico cultural de
  Vygotsky

• 2- A través de los juegos elaborados se
  dio cumplimiento al objetivo trazado en la
  investigación y se logró determinar el estado
  actual que posee la motricidad fina en el grupo
  seleccionado.

Recomendaciones

• 1- Continuar ampliando la
  investigación hacia otros años de vida,
  buscando un mayor desarrollo de la motricidad fina en todos
  sus elementos, mediante métodos y nuevas formas de
  trabajo.

• 2- Que los resultados arrojados de esta
  investigación sean socializados hacia otros cuidados
  del municipio y de la parroquia en general.

Bibliografía

• 1. Bequer Díaz, Gladys. (2000) La
  Motricidad en la Edad Preescolar. Editorial
  Kinesis

• 2. Bermúdez, R y M. Rodríguez
  (1996). Teoría y Metodología del aprendizaje,
  Editorial Pueblo y Educación, La Habana.

• 3. Blázquez, Domingo y Emilio Ortega.
  (1984). La actividad motriz en el niño de 3 a 6
  años. España. Editorial Cincel.

• 4. Calero Perez, Mavilo. (1998). Educar
  jugando. Editorial San Marcos. Impreso
  Perú.

• 5. Conferencias Magistrales. I Cumbre
  Iberoamericana AIEFDE 2008.

• 6. Dobler Erika y Dobler Hugo (1985). Juegos
  Menores. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
  Cuba

• 7. Elkonin, D .B (1984). Psicología del
  juego. Ciudad Habana. Editorial Pueblo y Educación.
  279p.

• 8. Esteva Boronat, Mercedes (2001). El juego en
  la edad preescolar. Pueblo y Educación. La Habana.
  Cuba

• 9. Fonseca, V. Da. (1979). Reflexiones sobre el
  desarrollo psicobiológico del niño. Infancia y
  aprendizaje.

• 10. __________ (2006). Psicomotricidad.
  Paradigmas del estudio del cuerpo y de la motricidad humana.
  Sevilla: Trillas

• 11. Franco Olga. Importancia significativa del
  juego en la infancia. Conferencia magistral. Pedagogía
  2009.

• 12. __________ (2004). Lecturas para Educadores
  Preescolares I Pueblo y Educación, La
  Habana.

• 13. González Rodríguez, C.
  (2003). El estudio de la Motricidad infantil.Primera parte.
  http://www.efdeportes.com/efd62/infantil.htm

• 14. López, A. y Vega, C. (2000).
  Tendencias Contemporáneas de la clase de
  Educación Física, cuaderno IMCED, Serie
  Pedagógica 19, Morelia, Michoacán
  México.

• 15. Michelet, André. (2002). El juego
  del niño: avances y perspectivas, Québec OMEP,
  Ministerio de Educación.

• 16.  Morales, A.M. (2006) Aprendizaje
  significativo en la educación física escolar.
  Conferencia Magistral. Asociación de Pedagogos de
  Cuba.

• 17. Murcia, N. (2001). El aprendizaje
  significativo. Una necesaria relación en la
  educación física.
  Revista Digital – Buenos Aires Año 7 – N° 39
  – Agosto de 2001.

• 18. Núñez Sandoval,
  R. Motricidad v/s Psicomotricidad.
  http://www.cienciasdelmovimiento.pdf

• 19. Proyecto Simoncito.
  http://www.oei.es/quipu/venezuela/proyectosimoncito.pdf

• 20. Rigal, R. (2006). Educación motriz y
  educación psicomotriz en Preescolar y Primaria.
  Barcelona: INDE.

• 21. Rizo, C. (2007). La dirección del
  proceso de enseñanza-aprendizaje en el ISCF.
  Presentación en Comisión Nacional de Carrera.
  ISCF "Manuel Fajardo".

• 22. Riva Amella, J.L. (2009).
  Cómo estimular el aprendizaje. Barcelona,
  España. Editorial Océano.

• 23. Sánchez Acosta, María Elisa-
  Matilde González. (2007). Psicología General y
  del Desarrollo. Editorial Deportes. La Habana.
  Cuba.

• 24. Sugrañes, E. y Angel, M.A. (2007).
  La educación psicomotriz (3-8 años). Cuerpo,
  movimiento, percepción, afectividad: una propuesta
  teórico-práctica. Barcelona: Graó. Web:
  www.grao.com

• 25. Torres de Diego, M. (2006). Fidel y el
  deporte, selección de pensamientos 1959- 2006. La
  Habana, Cuba. Editorial deportes.298p.

• 26.  Vygotsky, L.S. (1982). El juego y su
  función en el desarrollo psíquico del
  niño. Revista Cuadernos de Pedagogía No. 85,
  España.

• 27. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society.
  Cambridge, MA: Harvard University Press.

• 28. ____________ (1998). Pensamiento y
  Lenguaje. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
  Cuba

• 29. Watson Brown, Herminia y colectivo de
  autores. (2008). Teoría y Práctica de los
  Juegos. Editorial Deportes. La Habana. Cuba. 250p.

Autor:

Lic. Yilena Maceo
Betancourt

Profesor Instructor

Lic. Mireysis de la Caridad Guevara
López

Profesor Instructor