Juegos para el desarrollo motriz en niños de edad preescolar (página 2)

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En este enfoque, afirma Franklin Martínez, la
formación de las cualidades psíquicas están
en dependencia de las condiciones de vida y educación, en
las que los niños, mediante la acción del adulto,
se apropia de la experiencia social materializada en los
productos de la actividad del hombre, y que constituye la fuente
de su desarrollo psíquico. Esta experiencia no se asimila
en forma espontánea sino bajo la influencia del adulto,
que es quien pone al niño en contacto con el mundo de los
objetos y les trasmite, mediante la enseñanza todo el
bagaje cultural acumulado por la humanidad.

Finalmente los autores cubanos consideran que la
Educación Física preescolar dirigida por las
ejecutoras, educadoras y maestras, deben propiciar toda
posibilidad de ejecución de los niños donde
demuestren durante el proceso, lo que aprenden, siendo capaz de
"" desarrollar iniciativas "" de ejecución sin tener
forzosamente que seguir un modelo de movimiento señalado
por el adulto.

Desarrollo

En estos años la educación física a
incorporando nuevas formas de ejecutar las actividades
físicas, esta se hace mas creadora e independiente y se
crean condiciones necesarias para la realización de
ejercicios por propia iniciativa.

Actualmente en la aplicación del programa educa a
tu hijo de la vía no institucional, la Educación
Física y dentro de ella la gimnasia con el niño
está atendida por la ejecutora como agentes orientadores
para darle una adecuada atención a los niños
según el año de vida, no son especialistas del
área pero poseen una preparación integral que le
permite enfrentar el proceso educativo en esta área de
desarrollo.

El conocimiento del desarrollo de los niños desde
los primeros días de nacido hasta los cinco años
para las ejecutoras es de gran importancia, estas requiere de una
profunda preparación y conocimiento acerca de las
características de los niños en lo que respecta al
desarrollo de su actividad motriz las mismas desempeñan un
importante papel en la orientación a las
familias

El desarrollo motor del niño de edad preescolar
en el seno familiar, constituye la vía idónea en la
preparación del pequeño para la vida, aquí
se desarrollan diferentes acciones motrices, que favorecen a que
el niño confié en sus posibilidades físicas,
aumenta su independencia, su creatividad y propicia, el
desarrollo de emociones positivas ya que contribuye a su
socialización y al conocimiento del mundo material y
natural además de despertar en él valores
morales.

La ciencia pedagógica ha demostrado que en la
educación preescolar es necesario enseñar a los
niños mediante un proceso organizado, sistematizado y por
ende pedagógico, para que los pequeños puedan
adquirir de tal forma los conocimientos fundamentales para su
desarrollo adecuado en esta etapa y prepararse correctamente para
la escuela y la vida. En esta edad el juego constituye motivo de
vivencias extraordinarias para el desarrollo de los niños,
pero el desarrollo de las acciones motrices no están dadas
únicamente al juego, sino que estas se forman bajo una
influencia pedagógica directa, mediante la cual se orienta
y se guía el aprendizaje por tal motivo nos proponemos
influir de esta forma en el desarrollo motriz de los
niños.

En todo este proceso de la Educación
Física en la etapa preescolar, los niños deben
aprender una serie de acciones motrices fundamentales con cuya
adquisición, obtendrá la experiencia motriz
necesaria para asimilar y ejecutar en la edad escolar acciones
motrices cada vez más complejas.

En la edad preescolar, la Educación Física
no puede ser una actividad que se ejecute en forma de
autorrealización; por el contrario, su forma de
aplicación debe ser dirigida a través de un proceso
pedagógico muy bien elaborado.

Si estudiamos dicho proceso, consideramos en primera
instancia su organización relacionado a la estructura,
planificación, control y fundamentalmente los
métodos y principios pedagógicos a
aplicar.

En la actualidad todo niño puede crecer y
desarrollarse mejor si se le ayuda, si se le estimula. Con estos
objetivos la colección Educa a tu hijo ofrece a los padres
y a la familia en general, orientaciones para la educación
del niño en el hogar. En cada uno de los folletos que la
constituyen se explica la característica de los
pequeños desde el primer mes de vida hasta el final de la
edad preescolar se recomiendan las actividades necesarias para
estimular su desarrollo, para que crezca sano y feliz, rodeado
del amor y del cariño que deben prodigarle
todos.

Además se brindan los indicadores que permiten a
la familia conocer que ha logrado de su hijo al final de cada
periodo, es muy importante aclarar que a las tareas que
inicialmente se concibieron en la implementación del
programa educa a tu hijo, se han incorporado otras indicaciones
para que sea más efectivo el trabajo en cuanto al
desarrollo motriz y demás áreas de
desarrollo.

Para esta investigación se tuvo en cuenta los
resultados de la encuesta, y observaciones realizadas a clases en
las cuales se detectaron algunas insuficiencias por lo que se
propusieron un sistema de juegos de movimientos, que favorecen el
desarrollo de las acciones motrices para incidir en este
problema, en los mismos se da a conocer su estructura, así
como las orientaciones metodológicas de cómo
ejecutar cada uno de ellos, esto influirá de forma
más efectiva en su desarrollo.

Los juegos de movimientos, además de
desempeñar un papel significativo en el desarrollo
físico y psíquico del niño, constituyen un
excelente medio educativo que influyen de las formas más
diversas y complejas en los niños.

Estos juegos han sido creados de forma sencilla y
fácil aplicación, para desarrollar en el
niño diversas acciones motrices, con variantes dentro de
los mismos, se tuvieron en cuenta, el tipo de actividad que
realizan, las particularidades intelectuales y físicas, la
edad, así como, las exigencias básicas para la
realización de uno u otro juego en función del
desarrollo motriz.

Para el logro de tales fines la familia desempeña
un papel fundamental en la estimulación para el desarrollo
motor, el seno familiar constituye una vía idónea
para la educación integral del niño, desarrolla su
socialización y conocimiento del mundo material y natural,
favorece que el niño confié en sus posibilidades
físicas, su independencia, creatividad y propicia,
además, el desarrollo de emociones positivas.

La propuesta se aplicara durante un período de
nueve meses, se realizarán dos actividades semanales con
la ejecutora, trabajando las necesidades y potencialidades de los
niños. Se utilizaron los métodos de
investigación teóricos;
análisis–síntesis,
inducción–deducción, y entre las técnicas
empleadas, la entrevista, la encuesta revisión de
documentos, técnica estadística y la tabla de
distribución de frecuencia.

En este trabajo se seleccionaron a los 22 niños
que asisten al programa educa a tu hijo, con los cuales se
implementara un experimento en su variante de pre-experimento, en
el que se valorara de forma cualitativa y cuantitativamente el
desarrollo motriz de los niños, permitiendo validar la
eficacia del sistema de juegos propuesto, en el mismo se
controlaran cuatro indicadores entre los cuales tenemos, correr,
saltar, lanzar y cuadrupedia, cada indicador se evaluará
cualitativamente Muy bien, (en lo esperado para su edad), bien,
(en proceso) y mal, (por debajo de lo esperado para su
edad).

Resultados del pre experimento aplicado

En la habilidad de lanzarmiento 3 niños
que representan el 13,6% se evaluaron de muy bien (se encontraban
en lo esperado para su edad), ya que fueron capaces de lanzar por
encima del hombro a una distancia regulando el movimiento, se
evaluaron de bien ( en proceso) a 9 niños que representan
el 40,9 % ya que para la realización de la tarea motriz
cumplieron al menos con dos indicadores, los mismos necesitaron
niveles de ayuda, y 10 niños se evaluaron de mal que
representan un 45,4% (encontrándose por debajo de lo
esperado para su edad), pues solo cumplieron con un solo
indicador.

En la habilidad de saltar 4 niños se
evaluaron de muy bien para un 18,18% (encontraron por encima de
lo esperado para su edad) ya que fueron capaces de saltar con los
dos pies de forma coordinada, demostrando que tienen desarrollada
la habilidad dominando dos o mas parámetro; 7 niños
para un 31,8% se evaluaron de bien (en proceso) encontraron en de
lo esperado para su edad ya que cumplieron con dos de los
parámetros establecidos y se evaluaron de mal 11
niños encontrándose por debajo de lo esperado para
su edad lo que representa el 50%, presentaron dificultad en los
tres indicadores que se tuvieron en cuenta.

En la cuadrupedia 3 niños se evaluaron de
muy bien o sea (por encima de lo esperado para su edad) lo que
representa el 13,6, fueron evaluados de bien (en proceso) 11
niños, para un 50% y 8 se evaluaron de mal (por debajo de
lo esperado para su edad) para el 36,3 %

En la habilidad de correr se evaluaron de bien
(en proceso) a 9 niños para un 40,9%, ya que para la
realización de la tarea motriz cumplieron al menos con dos
indicadores, los mismos necesitaron niveles de ayuda, y 13
niños que representan el 59% se evaluaron de mal no
cumplieron con ninguno de los indicadores, evaluándose por
debajo de lo esperado para su edad, presentando dificultad en los
tres indicadores que se tuvieron en cuenta.

Principales
dificultades detectadas a través de la observación
y la aplicación de la primera prueba

Se observa bajos niveles de desarrollo motriz, lo que
indica que se deben ofrecer actividades que propicien un mayor
desarrollo de las acciones motrices de estos
niños.

En sentido general se manifiesta pobre
coordinación de los movimientos, dificultándose la
integración de la coordinación estática y
dinámica, poco desarrollo en el equilibrio entre las
acciones de los grupos musculares, ya que se aprecia torpeza de
los movimientos de las diferentes partes del cuerpo, lo que
dificulta el desplazamiento corporal: al correr, saltar, lanzar
entre otras.

La coordinación dinámica de los brazos y
de las piernas se realiza con dificultad, dificultando la
precisión en la ejecución de los lanzamientos, y
las carreras.

Reaccionan con lentitud al realizar la carrera de
rapidez.

Dificultades para mantener las posiciones de equilibrio
estático y dinámico.

Presentan dificultades en la orientación
espacial, se confunden el lado derecho con el izquierdo y
viceversa. Al desplazarse al frente o con cambio de
dirección, no se orientan con facilidad porque no poseen
una correcta apreciación en el espacio.

En esta edad se necesita jugar para satisfacer las
necesidades de movimientos y aumento de la interacción
grupal.

Se observa en estas edades como los niños
comienzan a asimilar que sus actividades y funcionamiento, han de
regirse por normas o reglas que hay que aceptar y poner en
práctica en toda su amplitud, lo que posibilita una mejor
preparación para su ingreso a la escuela.

Posterior a este resultado se procedió a aplicar
la propuesta del sistema de juegos motrices y concluido esto se
le aplico la segunda prueba, de control.

Resultados del
post- experimento

Al comparar los resultados obtenidos al finalizar
nuestro trabajo pudimos comprobar que de los 22 niños
seleccionados en la investigación, en la prueba de
lanzamiento 10 niños se evaluaron de muy bien (por
encima de lo esperado para su edad) lo que representa el 45,4 % y
12 fueron evaluados de bien (en proceso) para un 54,5% en cuanto
al salto largo sin impulso 18 niños fueron
evaluados de muy bien (por encima de lo esperado para su edad) lo
que representa el 81,8 % ya que fueron capaces de saltar con los
dos pies de forma coordinada, demostrando que desarrollaron la
habilidad dominando los tres parámetros establecidos y
solo se evaluaron de bien (en proceso) a 4 niños para un
18,1% en la cuadrupedia 14 niños se evaluaron de
muy bien (por encima de lo esperado para su edad) lo que
representa el 63,6 % y 8 fueron evaluados de bien, (en proceso)
para un 36,3% en cuanto a correr 17 niños se
evaluaron de muy bien (por encima de lo esperado para su edad) lo
que representa el 77,7 % y 5 de bien (en proceso )para un
22,7%

Como podemos observar los resultados alcanzados son muy
significativos lo que demuestra que con la aplicación de
los juegos motrices en clase y la orientación a los padres
para la ejecución de los mismos en sus casas se benefician
de forma considerables estas acciones motrices.

Sobre la base de los resultados cuantitativos
alcanzados, se puede afirmar que la aplicación del sistema
de juegos de movimientos, al concebirse atendiendo a los
criterios filosóficos, psicopedagógicos,
metodológicos y educativos estudiados y vinculados con el
contexto educativo en la educación preescolar, ha sido
efectiva. La misma queda demostrada al comparar los resultados
del pre- experimento con respecto al post- experimento, en la que
se observa el avance alcanzado en el desarrollo de las acciones
motrices básicas alcanzada por los niños de 4 a 5
años de edad a través de los juegos de movimientos,
al transitar de forma ascendente por los indicadores que se
midieron.

Pasos
metodológicos para la aplicación de los
juegos

1. Enunciación del juego: Se da a conocer el
nombre del juego.

2. Motivación y explicación: se lleva a
efecto a través de una conversación, con el
objetivo de despertar el interés por el juego, siendo de
forma atractiva.

3. Organización y formación: como
distribuir a los niños en el área de
juego.

4. Demostración: En este paso se aclaran los
objetivos del juego y se explica de forma sencilla, la forma en
que se debe llevar a cabo el juego.

5. Práctica del juego: Una vez que se hace la
demostración del juego, se lleva a la práctica, se
aprovechan las situaciones de duda que se producen para hacer
aclaraciones que faciliten la compresión del
mismo.

6. Durante la práctica del juego se explican las
reglas, o sea, aquellos aspectos que los niños deben tener
en cuenta para lograr el éxito del mismo.

7. Desarrollo: Es el momento en que se ejecuta el juego
hasta llegar a un resultado final, no se procede a su
realización hasta que todos los niños no comprendan
el contenido del mismo. Después que se domina el juego, se
pueden aplicar las diferentes variantes y junto con estas, la
introducción de nuevas reglas. La variante consiste
cambiar los desplazamientos, aumentar la complejidad del juego y
otros, pero sin incumplir con los objetivos trazados.

8. Evaluación: Se evalúa los resultados
del juego, los esfuerzos del grupo, se resalta los niños
que más se destaquen, los aspectos positivos y se motiva
para la realización de un mayor esfuerzo en el
próximo juego, con el objetivo de obtener mejores
resultados.

En el trabajo se coloca a disposición de los
niños, específicamente, de los de 4 a 5 años
de edad que asisten al (PEATH), 27 juegos a utilizar en las
clases de gimnasia con el niño, con variantes dentro de
los mismos:

Conclusiones

Los resultados obtenidos con la aplicación de la
propuesta de juegos, revelan avances en cuanto al desarrollo de
las acciones motrices de estos niños. Este material sirve
de consulta complementaria a las ejecutoras que imparten la
gimnasia con el niño en esta enseñanza, lo que
permitirá .Brindar una mejor preparación a la
familia para que puedan ejercer mejor protagonismo en
función de la educación y desarrollo físico
de sus hijos en el hogar.