Propuesta de juegos Didácticos-Recreativos para incentivar el aprendizaje del Ajedrez (página 2)

Ante tal situación, surge la pregunta
¿Cómo introducir a estos niños y
niñas en edad preescolar al mundo del Ajedrez? Existen
planes temáticos que recogen el contenido a los que se
pueden realizar adecuaciones y flexibilizar la enseñanza,
teniendo en cuenta la preparación del profesor y su
capacidad de crear, pero el Proyecto de Ajedrez Barrio Adentro no
cuenta con un material didáctico que viabilice el trabajo
con los niños y niñas en edades tempranas, que
capte su interés y hacerlos partícipes del
ambiente, que se conviertan en receptores del conocimiento, pero
llevándolos a su mundo de diversión, traducido en
juegos por tal motivo surge como:

Problema Científico

¿Cómo incentivar el aprendizaje del
Ajedrez en los niños y las niñas de 4-6
años, del sector Poligonal I Norte, comunidad Brisas del
Lago, municipio Girardot, del estado Aragua?

Presentado el problema científico se tiene
como:

Objeto de Estudio

El proceso enseñanza – aprendizaje del
Ajedrez.

Campo de Acción

Los juegos didácticos- recreativos en el
aprendizaje del Ajedrez.

Como una concatenación de los elementos se tiene
como:

Objetivo General

Elaborar juegos didácticos-recreativos dirigidos
a incentivar aprendizaje del Ajedrez en los niños y las
niñas de 4 a 6 años, del sector Poligonal I Norte,
comunidad Brisas del Lago, municipio Girardot, estado
Aragua.

Para orientar el proceder metodológico de la
investigación se tuvo en cuenta las siguientes:

Preguntas Científicas:

1-¿Cuáles son los fundamentos
teóricos metodológicos que sustentan los juegos
didácticos- recreativos como una herramienta para el
aprendizaje del Ajedrez?

2-¿Cuál es el estado actual que presentan
los niños y las niñas 4 a 6 años, en cuanto
al nivel de conocimiento sobre el Ajedrez, teniendo en cuenta las
actividades realizadas por los promotores?

3-¿Qué juegos
didácticos-recreativos incorporar al Proyecto de Ajedrez
en Barrio Adentro Deportivo, que viabilicen el trabajo para
incentivar el aprendizaje del Ajedrez en los niños y las
niñas de 4 a 6 años del sector I Norte, comunidad
Brisas del Lago, municipio Girardot del estado Aragua?

4-¿Qué efectividad tendrán los
juegos didácticos-recreativos en los niños y las
niñas, a partir de su aplicación en las actividades
del Proyecto de Ajedrez en Barrio Adentro?

Declarado el problema y las preguntas científicas
planteadas se propone como:

Tareas Científicas:

1-Identificación de los fundamentos
teóricos metodológicos que sustentan los juegos
didácticos-recreativos como una herramienta para el
aprendizaje del Ajedrez.

2- Determinación del estado actual que presentan
los niños y las niñas de 4 a 6 años, en
cuanto al nivel de conocimiento sobre el Ajedrez, teniendo en
cuenta las actividades realizadas por los promotores.

3- Elaboración de juegos
didácticos-recreativos que viabilicen el trabajo a las
docentes para incentivar el aprendizaje del Ajedrez en los
niños y las niñas de 4 a 6 años del sector
Poligonal I Norte, comunidad Brisas del Lago.

4- Aplicación de los juegos didácticos
recreativos para incentivar el aprendizaje del Ajedrez en los
niños y las niñas de 4 a 6 años del sector
Poligonal I Norte, comunidad Brisas del Lago.

5- Efectividad de los juegos
didácticos-recreativos para incentivar el aprendizaje del
Ajedrez.

Novedad Científica

La novedad de esta investigación radica en la
propuesta de juegos didácticos- recreativos dirigidos a
incentivar el aprendizaje del Ajedrez en los niños y las
niñas de 4 a 6 años. Los mismos van a contribuir al
fortalecimiento en el proceso enseñanza- aprendizaje,
teniendo en cuenta que los juegos en las edades tempranas
constituyen un eslabón fundamental para lograr la
atención del niño, de manera que el aprendizaje sea
significativo, utilizando los mismos, como mediadores para
trasmitir conocimientos y que estos sirvan de apoyo para los
promotores y las promotoras de la comunidad.

Aporte
práctico

La investigación se materializa en la propuesta
de juegos didácticos-recreativos para incentivar la
enseñanza del Ajedrez en los niños y las
niñas de 4 a 6 años, que servirá como
material de apoyo al Proyecto de Ajedrez Barrio Adentro ya
estructurado, pero incluyendo dentro de éste la
actividades didácticas y recreativos en forma de juego,
algo que se hace necesario en estas etapas del
desarrollo.

Fundamentación del tipo de
estudio.

La investigación tiene carácter
descriptivo partiendo de su contextualización, con una
propuesta de juegos didácticos para incentivar el
aprendizaje del Ajedrez n los niños y niñas entre
4-6 años del Sector Poligonal Norte I en la comunidad
Brisas del Lago, a partir de la descripción del objeto de
estudio en cuanto a sus características y
estructura.

Población y Muestra.

El diagnóstico comunitario realizado
arrojó como población a 57 niños y
niñas que representa el 100%, comprendidos entre la edades
de 4-6 años, se tomó como muestra a 21 que
representa un 38,8 % del total, de estos 9 son niñas para
un 42,9 % y 12 son niños para un 57,1%.

Caracterización de la Muestra.

Para escoger la muestra se tuvo en cuenta a los
niños y niñas que se incorporaban con mayos
sistematicidad a las actividades, a través de los padres,
promotores u otras personas cercanas al entorno que los acercaban
al ambiente de Ajedrez y Juegos pensantes existente en la
comunidad.

Los niños y la niñas de estas edades
tienen sus características propias y por ende el entorno
social les agrega otras, es un grupo heterogéneo,
provienen de diferentes grupos sociales, pero que se manifiestan
con actitudes positivas, con desarrollo de algunas habilidades,
pero se hace necesario consolidar otras. Necesitados de incentivo
para aprender, pues por sus peculiaridades exigen de ello. Se
debe tener en cuenta que la totalidad asiste al preescolar
existente en el sector y por ende reciben por los o las docentes
nociones elementales de Ajedrez, por lo que sus conocimientos no
son nulos totalmente.

Metodología
del proceso de investigación

Para dicha investigación se utilizó
diferentes métodos teóricos y empíricos, los
que se exponen en la misma.

Métodos de nivel
teórico:

Histórico- Lógico: Su
utilización permitió conocer los antecedentes de
los juegos didácticos-recreativos en el proceso
enseñanza- aprendizaje del Ajedrez y su evolución
posterior, teniendo en cuenta las diferentes etapas que enmarcan
el juego ciencia y su influencia en los niños y las
niñas de edades tempranas en la comunidad.

Análisis – Síntesis: Se
empleó para concatenar las fuentes teóricas de la
investigación y el estudio en sus diferentes etapas,
así como resultados arrojados en el diagnóstico
sobre el estado actual de los niños y las niñas ni
en cuanto a conocimientos metodológicos en el proceso
enseñanza aprendizaje del Ajedrez.

Inductivo – Deductivo: Con su uso fue
posible reflexionar en torno a los conceptos fundamentales
relacionado con el tema de investigación, a partir de las
definiciones dadas por los diferentes autores para converger en
un criterio, estableciendo la relación entre lo particular
y lo general en sus análisis.

Hipotético – Deductivo: Se
utilizó partiendo de determinadas, teorías o leyes
fundamentadas de una forma concatenada, basados en los principios
del, didáctica, los juegos como parte del proceso
enseñanza- aprendizaje del Ajedrez y su aplicación
en dicho proceso.

Métodos de nivel
empírico:

Análisis de Documentos: Permitió la
revisión de documentos que norman los lineamientos
trazados por la Misión Barrio Adentro Deportivo en el
Proyecto de Ajedrez como parte de éste, el Proyecto de
Ajedrez Escolar en la República Bolivariana de Venezuela,
y los programas curriculares que rigen el proceso
enseñanza aprendizaje, su utilización por parte de
los profesores Integrales y promotores de la comunidad para
incentivar el aprendizaje del Ajedrez en los niños y
niñas de4-6 años del sector Poligonal Norte I, lo
que favoreció a la obtención de informaciones sobre
los aspectos y didácticas

Encuesta: Se aplicó para conocer el estado
actual de los profesores integrales y promotores en cuanto a la
utilización y aplicación de juegos
didácticos- recreativos en el proceso de enseñanza
y aprendizaje del Ajedrez a los niños y niñas de
4-6 años del sector Norte I, de la comunidad Brisas del
Lago, teniendo en cuenta la etapa inicial de la
investigación y sus posteriores resultados en cada una de
ellas.

Entrevista Semiestructurada: De una forma
objetiva se empleó para recopilar información con
los metodólogos de Barrio Adentro Deportivo, acerca de las
diferentes materiales didácticos que se implementan, como
parte del proceso de enseñanza- aprendizaje del Ajedrez en
los niños y las niñas de 4-6 años en el
sector Poligonal Norte I, de la comunidad Brisas del Lago y los
lineamientos que existen en éste nivel en cuanto al
Proyecto de Ajedrez en Barrio Adentro.

Observación: Posibilitó realizar un
acercamiento al proceso de enseñanza aprendizaje y
constatar como los niños y las niñas entre 4-6
años que asisten al ambiente de Ajedrez adquirían
los conocimientos básicos del juego a través de los
juegos didácticos recreativos empleados.

Prueba Pedagógica: Se utilizó para
en la investigación para determinar el nivel de
conocimiento sobre el Ajedrez que poseen los niños y
niñas de 4-6 años que asisten al ambiente de
Ajedrez y Juegos Pensantes, aplicándoles preguntas de
forma oral. La misma se hizo antes, durante y después de
la aplicación del conjunto de juegos
didáctico-recreativos.

Métodos Estadísticos:

Análisis Porcentual: Se utilizó
para procesar toda la información cuantitativa de la
investigación, para determinar cómo se comportan
los diferentes indicadores, en cada una de las etapas del
proceso, a partir de la aplicación de técnicas e
instrumentos.

Estadística Descriptiva: Se empleó
gráficas, tablas para analizar y comparar los resultados
en las distintas etapas del proceso investigativo, para una mejor
interpretación de los resultados.

Marco Teórico
Conceptual

1.2 El Ajedrez, su aprendizaje, su influencia social
y recreativa en la comunidad.

1.2.1 Su aprendizaje.

La Comunidad constituye un núcleo centrado y de
ellas se desprenden diferentes características que van los
grupos sociales que se forman en ella, hasta los arraigos
sociocultural que tienen orígenes milenarios, estos pueden
ser en el arte, la ciencia, el deporte, las formas de
recreación.

B.F. Skinner, (1987) un influyente psicólogo
contemporáneo escribió: "No hay duda que este
proyecto en su totalidad será considerado como uno de los
experimentos grandiosos de este siglo para nuestra
sociedad."

En otros planteamientos se refiere a que "el Ajedrez, en
tanto disciplina generadora de valores y actitudes, de dilatada
trayectoria histórica y distribución universal,
debe ser considerado un derecho cultural y por tanto, patrimonio
de la humanidad".

Mujica (2009) expresa" podríamos definir al
Ajedrez como uno de los tantos elementos que desarrolla el
intelecto del individuo (desde Aristóteles el mismo
concepto: Intelecto visto como  la parte más elevada
del "alma  humana" que no la hayamos en seres animales o
vegetales y gracias a ella el hombre goza de acciones vitales
como tener voluntad y entendimiento). Así que podemos
definir  intelecto como el arte de aprender de forma
única, como ser único a través de nuestros
sentidos y comprender  a  intuir, abstraer, transferir,
identificar, crear, discriminar entre otras cosas"

En opinión del autor y coincidiendo con lo
planteado por estos autores, el Ajedrez se envuelve en una fuente
de conocimiento necesaria para el ser humano, con un valor
incalculable, tiene la capacidad de transformar al individuo
dentro de la sociedad, su alcance llega hasta las comunidades y
se convierte de hecho en una herramienta verdaderamente eficaz
formación del ser humano cognitiva, afectiva y
social.

1.2.2 Influencia social

El rol socializador del ajedrez puede aunar diferentes
realidades y estamentos sociales. Cuando se aprende a "leer" las
partidas queda a la vista, la evolución de este juego, que
recorrió los mismos caminos que la difusión de los
conocimientos, desde la aparición de la
imprenta.

Langen (1992) apunta: " Los problemas que arrancan de 70
a 90 situaciones de una partida promedio de Ajedrez son casi
siempre novedosos. Los contextos son familiares, los temas se
repiten, pero las situaciones nunca lo hacen. Esto hace que el
Ajedrez sea un campo abonado para la solución de
problemas".

El Ajedrez en la sociedad ejerce un vínculo
estrecho, el hombre busca las soluciones a los problemas
existentes, un grupo social determinado logra interactuar y
encontrar puntos de coincidencia e intereses que los lleve a ser
mejores socialmente.

El juego como
herramienta didáctica

En Wkipedia (2009) La palabra didáctica
deriva del griego didaktike ("enseñar") y se
define como la disciplina científico-pedagógica que
tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes
en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte
de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y
métodos prácticos de enseñanza destinados a
plasmar en la realidad las pautas de las teorías
pedagógicas.

Huerta (1985) apunta que la "Didáctica tiene por
objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje
gracias a la ayuda de los métodos de
enseñanza".

Padilla (2008) Es una ciencia y un arte que contribuye
en el proceso enseñanza aprendizaje aportando estrategias
educativas que permiten facilitar el aprendizaje."

En opinión del autor, coincidiendo con el
criterio de los diferentes autores expresa que la
didáctica es el eje rector el cual proceso de
enseñanza-aprendizaje, es una herramienta que guía
el proceso instructivo para formar al hombre.

El Ajedrez como juego
recreativo

Ovalle (2010) plantea que "Todos los factores sobre los
cuales inciden las actividades recreativas en los individuos
guardan estrecha relación con los beneficios que aporta el
Ajedrez, ya que es un excelente medio para el desarrollo
intelectual, eleva la autoestima y la acción mental y
proporciona placer en su práctica, aunado a su
contribución en los procesos de
socialización"

El citado autor también expresa "En Venezuela, el
Ajedrez ha pasado por diferentes etapas que van desde ser un
juego de distracción para determinadas clases sociales
pudientes, a ser conocido y practicado en casi todas las esferas
de la sociedad. Este proceso de masificación
recibió un fuerte impulso a través de la
implementación del Proyecto estratégico de Ajedrez
escolar y la misión Ajedrez en "Barrio Adentro Deportivo",
los cuales han sido enfocados principalmente en comunidades y
escuelas, y a su vez han servido de reflexión a
representantes de otros sectores del Venezuela en extrapolar
dichas experiencias con sus ya mencionados beneficios, a otros
segmentos poblacionales…."

El autor en su opinión plantea que El tiempo
libre, deriva en recreación y como juego, el Ajedrez
cumple su función en la comunidad, sin exclusión de
edades, unos jugando, otros como espectadores, pero todos entorno
al juego, al momento, al disfrute de la actividad, también
ese espacio se le puede llamar ambiente de Ajedrez, porque de una
u otra forma se aprende, se ejercita la mente, se llega al goce,
al placer de un grupo social o de una comunidad.

Se hace necesario hacerse una pregunta para dar al
traste con lo que se pretende en la investigación
¿Son los juegos didácticos-recreativos una
vía para lograr el aprendizaje del Ajedrez en los
niños y las niñas a edades tempranas? El juego en
sí constituye una herramienta, el cómo lograrlo
depende en gran medida del profesor, promotor o guía. Si
estos juegos son capaces de responder a las exigencias
necesarias, se pude lograr resultados positivos.

Los juegos didácticos- recreativos definen sus
objetivos de forma clara y precisa que va desde lo cognoscitivo,
lo afectivo, hasta lo social, no se puede ver una cosa aislada de
la otra. Salir del marco del salón y hacer que un terreno
se convierta en un gigante tablero, que las piezas sean
vivenciadas por los niños y niñas en sus
movimientos, generando ideas, dando respuestas, coordinando
movimientos y sobre todo disfrutando de la actividad, explorando
un mundo que tal vez sea desconocido para ellos. El o la
promotora debe ser capaz de llevar a los niños y
niñas a este mundo, centrado en un objetivo, utilizando
los juegos didácticos como un elemento recreativo,
motivador, despertando intereses que verdaderamente tienen un
gran peso en la formación integral de los pequeños
en el disfrute de su tiempo libre.

El autor de la investigación considera que, es un
goce para los niños y las niñas en las edades
tempranas, se divierten, asumen actitudes de forma individual y
grupal, tratan de cumplir las metas que les impone el juego de
manera correcta, a través de estos se potencia el
aprendizaje del Ajedrez. Los elementos fundamentales del juego
ciencia que vienen siendo objetivos de aprendizaje en las edades
tempranas, se pueden vincular a estas actividades en el
salón o al aire libre, de forma recreativa, productiva,
generadora de ideas, donde los protagonistas de la actividad son
capaces de extrapolarse y llevar su imaginación a un
espacio, al movimiento en sí, pero sin dejar de ser un
material verdaderamente eficaz.

El Ajedrez en las
edades tempranas

Los niños pueden iniciar el aprendizaje del
Ajedrez desde la edad de 3 años, y en algunos casos, hasta
más pequeños. Ya a la edad de 4 o 5 años
pueden iniciar su participación en torneos. En varios
países, como Estados Unidos, existen torneos en
categorías preescolares en los cuales participan
niños y niñas de 4 y 5 años. A nivel
nacional, panamericano y mundial existen torneos oficiales en
categorías de menores de 10 años, los cuales
exhiben un alto grado de nivel ajedrecístico.

José María Olías (1998) argumenta
que la edad de 3 años es el momento ideal para comenzar a
practicar el Ajedrez. Para el señor Olías,
cuánto antes inicien los niños a practicar
más ventajas podrán obtener. El señor
Olías llegó a estas conclusiones tras años
de practicar la enseñanza del Ajedrez en niños de
esas edades.

Blanco, U.( 2004) señaló," Sabiendo que la
gran mayoría de los colegas del preescolar los rudimentos
del Ajedrez, han sido convocados para formarse en un programa
sencillo de facilitadores, con el objeto de iniciar, en su
ambiente de trabajo, un movimiento de tipo educativo, cultural y
deportivo, cuyo eje central sea el juego del Ajedrez".

Para el autor de la tesis, tomando en
consideración lo planteado por los diferentes autores, el
Ajedrez en la edad preescolar contribuye a potenciar el proceso
de aprendizaje en los niños y las niñas de manera
integral, sobre todo porque estos se encuentran en una etapa de
maduración, de abstracción, de
socialización. Lo que ellos sean capaces de aprender a
través del juego ciencia, les servirá como elemento
fundamental en su educación.

La motivación
como elemento fundamental en el aprendizaje

Según Wkipedia (2008) y el Diccionario de la Real
Academia, incentivar significa:

• Dar fuerza o empuje a una actividad para que crezca,
  se desarrolle y tenga éxito.

• Estimular para que algo se acreciente o aumente. La
  motivación está constituida por todos los
  factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta
  hacia un objetivo.

Definición de Motivación (Gary Dessler
1979):"La motivación refleja el deseo de una persona de
llenar ciertas necesidades. Puesto que la naturaleza y fuerza de
las necesidades específicas es una cuestión muy
individual, es obvio que no vamos a encontrar ninguna guía
ni métodos universales para motivar a la
gente".

Validación de
la propuesta

La validación de la propuesta se tuvo en cuenta
la aplicación de un diagnóstico inicial a
través de una prueba pedagógica, para dar
respuestas al objetivo y a una de las interrogantes formuladas en
el proceso de investigación. A partir de la misma se
detectó el proceder para aplicar los juegos
didácticos-recreativos, se utilizó las diferentes
formas de control para corroborar los cambios que con la
implementación de los juegos, siguiendo un orden
metodológico en la enseñanza- aprendizaje de los
contenidos y los juegos para fortalecer y estimular el
aprendizaje de los mismos.

En la última fase de la investigación se
aplicó la prueba pedagógica final, para medir la
efectividad de los juegos didácticos-recreativos en los
niños y niñas de 4 a 6 años de la comunidad.
Se reflejó mediante la misma, resultados positivos en los
elementos básicos del Ajedrez para la enseñanza en
esta etapa. Se elevó todos los por cientos de forma
cualitativa y cuantitativa.

La investigación tuvo III fases para el logro de
sus objetivos, un diagnóstico inicial, la
aplicación de los juegos didácticos recreativos y
su posterior resultado, todas de forma concatenada.

Características de los juegos
didácticos-recreativos en la propuesta.

La propuesta consta de 15 juegos en correspondencia con
los elementos a enseñaren Ajedrez en las edades tempranas,
de fácil compresión, con doble intencionalidad en
sus objetivos. Algunos de los juegos son adaptados, con
variantes, pero que no dejan de tener su originalidad y su
finalidad, los mismos están dirigidos al desarrollo de
habilidades cognitivas, motrices, al divertimento, al roce
social. Estos se pueden aplicar en un salón, en parque, en
una plaza, no necesitan de un espacio en específico, ni de
un dominio profundo del juego ciencia.

Propuesta de juegos
didácticos-recreativos

Juegos para la enseñanza de elementos sencillos
de la historia del Ajedrez.

Juego 1 (Ronda Cantada)

Nombre: La historia del rey.

Objetivo: Conocer elementos de la historia del
Ajedrez. Memorizar canciones sencillas.

Desarrollo: Los niños y niñas
formarán un círculo sentado y repetirán las
frases de la canción junto con el profesor hasta
aprenderla.

En la India había un rey aburrido, muy
aburrido,

Que quería buscar algo muy
entretenido,

Vino un sirviente y le trajo una sorpresa,

El Ajedrez con un tablero y muchas piezas.

Era un campo de batallas divertido,
divertido,

De dos reyes protegidos por soldados y
castillos,

Una reina lo acompaña y se vuelve
poderosa,

Y la historia continúa cuando aprendes otras
cosas.

Variante: Se pueden agregar movimientos
corporales de imitación.

Juegos para enseñar a dominar el
tablero.

Juego 2

Nombre: Armando el rompecabezas.

Objetivo: Reconocer el tablero de Ajedrez.
Memorizar diferentes objetos.

Materiales: Piezas de cartón.

Organización: Los niños se
colocarán en parejas, tríos o cuartetos,
según disponga el profesor o promotor, tendrán un
tablero pero en forma de un rompecabezas, donde se ubican las
casillas en el orden correcto, pero al reverso con alguna figura
de animal, objeto o cosa, números, letras,
colores.

Desarrollo: A la señal del profesor o
promotor tendrán un tiempo para observar las figuras que
aparecen en los cuadros y a otra señal comenzarán a
voltear los cuadros. Se estimulará a los que primero
terminen, pero también a los equipos que mayor cantidad de
figuras recuerden.

Reglas. Se debe esperar la señal del
profesor o promotor.

Variante: Se puede colocar una casilla en otro
sitio para que diga si esta correcto o no el tablero y si es
correcta su ubicación.

Gráfico del juego

Juego 3

Nombre: En busca del tablero.

Objetivo: Reconocer el tablero y su
ubicación correcta.

Materiales: tableros de Ajedrez.

Organización: Se divide al grupo en varios
equipos formados en hilera, a una distancia de 10 m se coloca una
línea y detrás de esta se colocan dos tableros uno
correcto y el otro no.

Desarrollo: A la señal del profesor el
primer niño o niña de cada equipo saldrá
corriendo y se ubicará detrás del tablero que
considere correcto. Gana el equipo que mayor cantidad de
jugadores se coloquen de detrás del tablero correcto. El
profesor o promotor el orden de los tableros cambiará los
tableros.

Regla. Deben esperar la orden del profesor para
salir.

Gráfico del juego.

Juegos para enseñar a reconocer las
piezas.

Juego 4

Nombre: La estatua
(Variante)

Objetivo: Memorizar los elementos
que componen el Ajedrez.

Organización: Los
niños y niñas se colocan dispersos en el terreno

Desarrollo: A la señal de
profesor o promotor los niños y niñas comienzan a
caminar o trotar, el profesor o promotor comenzará a
nombrar objetos, animales o cosas, cuando el profesor mencione un
elemento del Ajedrez, estos deben detenerse y adoptar la
posición de estatua.

Ejemplo: cama, casa, bicicleta,
árbol (caminan o trotan) reina (se detienen)

Regla: Los niños y
niñas solo se detendrán cuando se mencione el
elemento correcto.

Variante. Se pueden nombrar de dos a
tres elementos del Ajedrez.

Se pueden realizar otras acciones saltar o
lanzar.

Gráfico del juego.

Juego 5

Nombre: A memorizar el Ajedrez.
(Variante del juego Veo veo)

Objetivo: Memorizar los diferentes
elementos que componen el Ajedrez.

Organización: los niños y
niñas se colocaran en un círculo o dispersos en el
terreno o salón.

Desarrollo: El profesor o promotor comienza
diciendo mencionando diferentes objetos, animales o cosas, a lo
que los niños y niñas van a ir respondiendo
positiva o negativamente. Se puede ir rotando el guía de
la actividad.

Ejemplo:

Profesor: Veo veo.

Qué vez. (Preguntan los niños
y niñas)

Profesor: Una cosa

Qué cosa es (Preguntan los
niños)

Profesor: Un árbol,

Eso no es (Responden los niños y
niñas)

Profesor: un avión

Eso no es (Responden los niños y
niñas)

Profesor: Un alfil

Eso si es (Responden los niños y
niñas)

Juegos para enseñar a colocar las
piezas

Juego 6

Nombre: Piezas a su
lugar.

Materiales: Tizas, cartones.

Objetivo: Colocar correctamente las
piezas en el tablero. Mejorar la orientación
espacial.

Organización: Se dibuja un tablero en el
suelo con tizas o se forma un tablero de cartones de gran
tamaño. El grupo se divide en dos sub-grupos, uno
representando a las piezas negras y otro representando a las
piezas blancas.

Desarrollo: A la señal del profesor o
promotor, los niños y niñas comenzarán a
caminar o trotar por el terreno, éste mencionará
una pieza (torre, caballo, alfil, peón, reina o rey)
utilizando la frase"… a su lugar"

Ejemplo: "Torres a su lugar"

Los niños y las niñas de cada equipo
buscarán las casillas, donde se colocan las piezas y se
agruparán en ellas. Gana el equipo que primero termine y
lo haga correctamente.

Reglas. Se debe esperara por la señal del
profesor.

No deben detener la actividad antes de dirigirse a una
casilla

Gráfica del juego

Juego 7

Nombre: Mi cofre escondido.

Materiales: Cofres de cartón,
piezas de Ajedrez, tableros.

Objetivo: Colocar de forma correcta las piezas de
Ajedrez en el tablero.

Organización: Se colocarán cofres
de cartón u otro material en diferentes partes del
terreno, cada uno se identificará con una figura,
número, letra u otras cosas que el profesor o promotor
pueda crear. Se divide al grupo en parejas, tríos,
cuartetos, cada equipo tendrá una tarjeta para identificar
cuál es el cofre al que deben acudir a buscar lo que se
les pida. En otra zona se colocarán tableros y los mismos
estarán identificados como los cofres para que cada equipo
sepa dónde se deben llegar.

Desarrollo: A la señal del profesor o
promotor los niños y niñas comenzarán a
buscar el cofre y las piezas indicadas para colocarlas en el
tablero, se estimularán a los equipos que tomen la pieza
correcta y la coloquen de igual forma en el tablero.

Reglas: No se pueden buscar piezas en otro cofre
que no sea el propio del equipo.

Gráfica de juego

Juegos para enseñar el movimiento de las
piezas.

Juego 8

Nombre: Te mueves a la orden.

Materiales: Tizas, Tablero de cartón en
tamaño grande.

Objetivo: Conocer el movimiento de las piezas,
orientarse espacialmente.

Organización: Se dibuja un tablero en el
suelo con tizas o se forma un tablero de cartones de gran
tamaño. Cada niño o niña se colocará
en una casilla determinada. El profesor o promotor tendrá
en cada mano una tarjeta de tamaño visible para todos los
participantes, una indicará que los niños y las
niñas deben permanecer estáticos y otra la pieza a
mover representada en una figura.

Desarrollo: El profesor o promotor
levantará la tarjeta que indica quedarse estático y
dirá "Se mueve" los niños y niñas
repetirán" No se mueve", cuando éste cambie la
tarjeta a figura que representa la piezas, estos dirán "Si
se mueve" y realizarán el movimiento. El profesor o
promotor se cerciorará del movimiento que ha hecho cada
niño o niña y se estimularán con el
reconocimiento por parte de sus compañeros. En este juego
las opciones de movimiento son variadas de acuerdo a la
pieza.

Regla: Se debe esperar la señal del
profesor o promotor.

Variante: Se puede realizar el juego en equipos,
pizas blancas y negras, determinando cuantos de cada equipo lo
hicieron de forma correcta.

Juego 9

Nombre: Ocupa el centro

Objetivo: Conocer jugadas sencillas del Ajedrez.

Organización: Se divide el grupo en dos
sub-grupos, unos representarán a las piezas blancas y
otros a las piezas negras, el centro del terreno se
colocarán cuatro casillas que representan el centro del
tablero, a una distancia de 10 m se forman los equipos divididos
a su vez en dos hileras, detrás de una
línea.

Desarrollo: A la señal del profesor o
promotor los primeros niños o niñas de cada equipo
salen corriendo hasta la casilla que está frente a ellos y
regresan para darle la salida al próximo niño o
niñas incorporándose detrás, van a salir los
miembros de ambas hileras. Gana el equipo que primero
termine.

Regla: No se debe salir antes de que el
compañero llegue a la línea.

Gráfica del juego

Análisis de
los resultados

En el análisis de la investigación se
tomó en cuenta los diferentes procederes para llegar a
resultados concretos que parten de las diferentes etapas de
investigación que de manera concatenada fue arrojando la
información necesaria para darle respuesta a una de las
interrogantes formuladas.

2.1 Constatación inicial de los
resultados.

Inicialmente se realizó una prueba
pedagógica inicial, con el objetivo de determinar el nivel
cognitivo de los niños y niñas de 4 a 6
años, que su asistencia es sistemática al ambiente
de Ajedrez y juegos pensantes de la comunidad. La tabla 4 (Ver
Anexo 6) evidencia los resultados obtenidos de la prueba
pedagógica aplicada a la muestra seleccionada para el
estudio.

Tabla # 5 Evaluación general de los
indicadores de la prueba pedagógica.

Anexo 8

Gráfica 2 Evaluación general de los
indicadores de la prueba pedagógica.

2.2 Constatación final de los
resultados.

Después de aplicación de los juegos
didácticos-recreativos y para constatar la efectividad de
estos, se aplicó una segundo prueba pedagógica a
los niños y niñas de 4 a 6 años que
constituyó la muestra en todo el proceso de
investigación, evidenciado resultados positivos en cuanto
al aprendizaje de estos de cada uno de los elementos tomados para
dicha prueba, tabla 6 (Ver Anexo 11).

Lo reflejado en la gráfica 4 (Ver Anexo 13)
corrobora la efectividad en la aplicación de los juegos
didácticos-recreativos para incentivar el aprendizaje del
Ajedrez en los niños y niñas de 4 a 6 años
del sector Poligonal I Norte, comunidad Brisas del Lago. Los
mismos son una muestra del trabajo que se puede realizar a partir
de las experiencias propias, teniendo en cuenta aspectos
metodológicos, necesarios en la pedagogía de estos
tiempos.

Tabla # 8 Evaluación general de los
indicadores de la prueba pedagógica final.

Gráfica 4 Evaluación general de los
indicadores de la prueba pedagógica final.

Conclusiones

Después de haber realizado un minucioso proceso
de investigación arrojó las siguientes
conclusiones:

1. El Ajedrez constituye un verdadera herramienta, pues
su aprendizaje trasciende lo cognitivo, afectivo o social en una
comunidad, para su enseñanza en edades tempranas se debe
tener presente el estímulo, utilizando el juego bajo
concepciones teóricas – metodológicas en
función de los objetivos que se pretendan
alcanzar.

2. El diagnóstico inicial aplicado en los
niños y las niñas de 4 a 6 años del sector
Poligonal I Norte, de la comunidad Brisas del Lago,
evidenció el bajo nivel cognitivo de los mismos sobre el
Ajedrez y la no existencia de juegos didácticos
recreativos para incentivar su aprendizaje en el ambiente de
Ajedrez y juegos pensantes.

3. Los juegos didácticos-recreativos están
caracterizados por su variabilidad, dinamismo y creatividad,
teniendo en cuenta las características del los
niños y niñas de 4 a 6 años y sus
potencialidades, resultando ser una alternativa para el Proyecto
de Ajedrez en Barrio Adentro.

4. Los juegos didácticos-recreativos aplicados,
contribuyeron de forma sólida a elevar el nivel cognitivo
en los niños y niñas de 4 a 6 años del
sector Poligonal I Norte, sobre el juego ciencia, siendo
éste un verdadero incentivo para lograr el aprendizaje en
edades tempranas.

Recomendaciones

Dada las conclusiones de la investigación, se
hace necesario realizan las siguientes
recomendaciones:

1. Aplicar los juegos didácticos-recreativos a
los niños y las niñas comprendidos en estas edades
en los diferentes sectores de la comunidad ambientes de Ajedrez y
juegos pensantes, así como en actividades de
carácter recreativa.

2. Hacer extensivo éste material a los diferentes
profesores integrales de Barrio Adentro de la parroquia y
municipio para su fortalecer el trabajo comunitario en el
Proyecto de Ajedrez.

Bibliografía

• Aguilar, R (2006) La guía
  didáctica, un material educativo para promover
  el

aprendizaje Autónomo. Evaluación y
mejoramiento de su calidad en la

modalidad abierta y a Distancia de UTPL.
Universidad Técnica Particular

de Loja. Ecuador.

• Academia de Ciencias de Cuba (2001).
  La dialéctica y los métodos
  científicos

generales de investigación.
Tomo I y II Editorial Ciencias Sociales.

• Barrio Adentro Deportivo (2009)
  Indicaciones Metodológicas para desarrollar los
  Servicios. Venezuela.

• Barrera, Meriño, J. L. (2006)
  El fascinante mundo del ajedrez. Ciudad de
  La

Habana, Editorial Arte y Literatura, p.
245

• Blanco, U (1998)" ¿Por qué el
  Ajedrez en las escuelas?1ra Edición,
  Instituto

Municipal de Publicaciones, Alcaldía de Caracas,
Caracas, DF.

• Definición ABC
  (marzo,2009)wwwdefinicionabc.com/…/comunidad
  php–México.

Revista Iberoamericana de
Educación (No 47- Mayo-Agosto, 2008)

• El juego en la Educación
  Preescolar (2009)http://www
  escuelasenaccion.org//

Portafoliosescolar/UPLODS/porta7/www489/
2.html.

• EvoluciónCultural de la Comunidad Primitiva
  (2001)

• Ovalles, O (2010) La
  recreación Física del Ajedrez en los centros
  penitenciarios

Venezolanos
[monografías]

• Parvus, V (2009) "Página
  Web" (16 de abril de 2009) http://pinus.blogspot.com

• Petrovsky, V. A. (1970)
  Psicología pedagógica y de las edades.
  Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
  Cuba.

• Wkipedia. (2009) Enciclopedia
  Libre.

Autor:

Lic. Rodelsi Beltrán
Iznaga

Misión Deportiva Cubana

Organismo: Cuba Deportes

Municipio. Girardot

Estado: Aragua

Instituto Superior de Ciencias de la Cultura
Física