Juegos de capacidad dirigidos a mejorar la fuerza rápida

Síntesis

En la presente tesis, los argumentos se basan en la
necesidad de instrumentar juegos de capacidad para mejorar la
capacidad física condicional fuerza rápida de ambas
extremidades en los escolares de cuarto grado de la escuela "Ana
Granado",Quibor, Jiménez, Estado Lara, Venezuela. En ese
sentido el objetivo de este proceso investigativo se expresa a
favor de la motivación por medio de la persecución,
la competencia y trabajo grupal, unido al procesamiento de
información del desempeño de las acciones motrices
del escolar y la medida del grado en que este pueda ver sus
relaciones, significados y su utilidad potencial, en estrecha
relación con la clase, dentro del proceso de
enseñanza– aprendizaje de la clase. En las actividades de
juegos es determinante el papel protagónico del escolar,
al ejecutar las acciones y operaciones, para que este aprenda a
economizar sus esfuerzos, sea capaz de reconocer sus
posibilidades, objetivos individuales, de los tríos, las
parejas, en equipo y del adversario y de la relación
espacio y tiempo. A ello se le adiciona la solución de
problemas. La muestra está conformada por el grupo de 18
escolares de cuarto grado, del primer ciclo de la escuela, de
ellos 9 del sexo femenino y 9 del sexo masculino, sus edades
oscilan entre 9 y 10 años. Ninguno ha estado en
áreas especiales, solo se han limitado a la
práctica que realizan en la escuela. Una vez precisado el
tema, se seleccionaron métodos del nivel teórico,
empírico y matemático, los correspondientes
instrumentos y técnicas asociados a los mismos, así
como referentes teóricos que constituyen resultados de
investigaciones realizadas y experiencias de trabajo en
situaciones concretas de la práctica.

Introducción

En los últimos tiempos se ha acrecentado la
preocupación por la situación educativa respecto a
la Educación Física y mas aun en el Deporte
Participativo en las Escuelas, se toma conciencia plena de las
implicaciones que esta tiene para su desarrollo en los diferentes
países. Su impacto en la sociedad, en lo que concierne al
desarrollo alcanzado por la ciencia y la tecnología
universalmente, es determinante. Distintos estudios relacionados
con su naturaleza y carácter han provocado debates,
reflexiones y se han fundado escritos en este sentido y sobre
todo en su razón de ser como ciencia, disciplina o
profesión. Un avance en el proceso de la cientificidad de
esta asignatura, lo constituye comprender a partir de su
teoría o cada una de ellas, una determinada
concepción general del hombre, del mundo y de su
cultura.

Resultados de pesquisas a nivel internacional y nacional
coinciden con el criterio de que los escolares participan en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y dan siempre sentido a
lo que conocen y actúan sobre esos referentes. Los cambios
acaecidos en Cuba después de 1959 han permitido
profundizar en este aspecto. Por tanto, es necesario superar los
viejos esquemas y apreciar la multiplicidad de opciones
didácticas pedagógicas que se encuentran en lo
relacionado con la actividad física y el sentido
crítico y reflexivo sobre la actuación de los
escolares, donde se favorece un pensamiento más apegado a
la realidad educativa y sociocultural por la que está
atravesando la escuela cubana actual.

Muchos desconocen la significación de esta
profesión partiendo por reconocer que esto incluye a
padres, directivos, dirigentes e incluso profesionales de la
misma asignatura y en lo concerniente a la recreación y al
deporte. Sin embargo, grandes son los empeños del Sistema
Nacional de Educación para que prevalezca la importancia
de la Educación Física y el lugar que esta ocupa en
la formación de las nuevas generaciones.

También ha centrado su atención en educar
al pueblo cubano, que debe ser portador de una instrucción
y educación correcta encaminada en los principios de una
sociedad socialista. Esto quedó establecido en la
Constitución de la República (2009:24), en su
Capítulo VII, referido a los derechos, deberes y
garantías fundamentales, en el Artículo 52 que
declara: todos tienen el derecho a la educación
física, al deporte y a la recreación.

Por otra parte, merita destacarse la evaluación
escolar, que establece la obligatoriedad de aprobar la
Educación Física para el pase de grado, la cual se
promulga por el Ministerio de Educación en la
Resolución Ministerial 120/09. Otra exigencia vigente se
establece en las Resoluciones Ministeriales (240/60, 418/79,
528/86), para la evaluación del nivel de desarrollo
físico a través de las Pruebas de Eficiencia
Física. En ellas se mide el desarrollo de las capacidades
físicas que forman el criterio evaluativo y se lleva al
expediente, al igual que el resto de las asignaturas.