Los juegos menores, una alternativa para contribuir a la socialización de niños

Resumen

La educación venezolana expone al mundo sus
adelantos, gracias a la labor desplegada a la formación de
la personalidad del hombre nuevo que esta sociedad necesita, a
estos adelantos no está exenta la Educación
Preescolar, al ser la etapa más esencial del desarrollo
social, razón por la cual esta investigación se
centra en el estudio de cómo elevar el nivel de
socialización de niñas y niños a
través de los juegos menores. De acuerdo a estudios
realizados, la socialización de éstos, es
insuficiente, ya que en su mayoría solo se desarrollan
actividades intelectuales, por lo que es propósito de este
trabajo la aplicación de un conjunto de juegos menores
como una alternativa para elevar el nivel de socialización
de las niñas y niños de 3 a 5 años de edad
de la Comunidad Sector 3 perteneciente a la Urbanización
San Blas, municipio Valencia, de donde se seleccionó la
muestra. La fundamentación teórico-conceptual se
basó en bibliografías e investigaciones
consultadas, que sirvieron de material de apoyo para el trabajo.
Además fueron utilizados métodos y técnicas
de investigación científica, los cuales facilitaron
el análisis y valoración de los resultados
cuantitativa y cualitativamente, llegando a la conclusión
de la necesidad de provocar un cambio en esta etapa de la vida,
de ahí la introducción de juegos menores que
contribuyan a la socialización de estas niñas y
niños para la formación de valores sociales,
sentimientos, motivación, relaciones sociales, etc., es
decir, su socialización, además de lograr una mejor
colaboración de la familia y la comunidad en este
sentido.

Introducción

La educación venezolana contemporánea se
encuentra inmersa en un proceso de cambio hacia la calidad de la
labor instructiva y educativa de las generaciones presentes y
futuras, por lo que se a hecho necesario el esfuerzo mancomunado
de todos los factores que intervienen en ella, que permita buscar
formas para lograr la eficiencia en la formación integral
de niñas/os, adolescentes y jóvenes.

La formación de una personalidad
multifacética en el hombre es una necesidad reconocida por
los teóricos progresistas en el campo pedagógico,
psicológico y social, quienes han definido los componentes
requeridos para ello. Desde entonces quedan claros los
componentes necesarios para la formación multilateral y
armónica de la personalidad tal y como lo interpreta Ariel
Ruiz (1985), cuando refiriéndose a la Educación
Física, establece las interrelaciones entre los
componentes científico-técnico,
patriótico-militar, politécnico-laboral,
intelectual, moral, estético,
político-ideológico y el físico.

La Educación Física no está exenta
a este esfuerzo al formar parte del proceso de enseñanza y
responder a la necesidad de formar, en su propio beneficio y en
el de la sociedad individuos sanos, fuertes, resistentes,
física y espiritualmente a través de su
práctica sistemática, ubicando al individuo como
centro del proceso, es decir como sujeto activo del mismo, de
ahí la importancia de su atención, con vistas a
contribuir al desarrollo de la personalidad de sus actores
sociales, sin distinción de raza, edad o sexo, lo que ha
conllevado a que el deporte revolucionario haya alcanzado
resultados relevantes a nivel nacional e internacional,
así como a la masividad deportiva.

Esa atención especial, es una razón por la
cual debe también estar dirigida hacia la Educación
Física en los Centros de Enseñanza Inicial (CEI),
ya que para lograr un verdadero desarrollo físico del
hombre, es necesario su práctica desde los primeros
años de vida, donde el juego, como actividad
lúdrica es su componente esencial, además de
contribuir de manera muy efectiva en el desarrollo motriz, en la
regulación y compensación de las energías
potenciales, así como en el desarrollo del pensamiento y
el lenguaje.

Por todos es conocido que la edad preescolar se
caracteriza por una nueva situación social de la
niña/o. La relación que este establece con los
adultos, adquiere nuevas formas, pues a la actividad conjunta, le
sucede una actuación independiente de las indicaciones del
adulto. La aspiración a ser como ellos, añadida a
la falta de conocimientos y habilidades para lograrlo, hace que
la niña/o vaya asimilando este mundo en la única
forma accesible para él: la forma
lúdica.

En la edad preescolar el tipo principal de actividad es
el juego y a través de este, encuentra su más
completa realización; especialmente en el juego de roles,
adoptando ellos el papel de adultos y donde tienden a imitar a
las personas que afectivamente le son importantes. Solo mediante
el juego, la niña/o pueden manejar un auto, cocinar,
planchar, cocer, inyectar, etc.