Juegos para potenciar la habilidad motriz básica (caminar) en niños síndrome de Down

La familia y la escuela desempeña un papel específico y fundamental para lograr la preparación del niño desde las primeras edades de ahí que la investigación desarrollada constituye una de las prioridades del trabajo relacionado con la preparación de los niños con Necesidades Educativas Espaciales Intelectuales más Complejas. Esta encaminada a incidir en la capacitación de los padres y personal docente preparándolos para asumir esta difícil pero hermosa reto. La presencia de este eslabón es esencial, su cooperación, la continuidad en las actividades emprendidas por la institución escolar, en la formación de la habilidad motriz básica (caminar).

Los resultados de esta investigación realizada revelan las limitaciones que presentan los padres para llevar a feliz términos la labor formativa al respecto los cuales fueron arrojados por los métodos de investigación tanto teóricos como empíricos lo cual nos permitió elabora juegos en las cuales se articulan sugerencias teóricas y practicas, les aporta métodos, estos estilos educativos efectivos, los prepara para el cambio que biológica y psicológicamente se produce en estos niños, les enseñan en condiciones de reflexión mutua como atender la diversidad que en algunos hogares no existe. Con estas se le da la oportunidad de convertirse en miembros activos, dinámicos y sistemáticos en el proceso de formación de habilidades motrices básicas, los que permitirá prepararlos para cuando ellos no estén presentes pueden auto-ayudarse en el accionar diario demostrando así auto validísimo.

Palabras claves: Habilidades motrices básicas,
intrínseca, amniocentesis, cariónicas, alfafecto, estriol, gonadotropina,
cromosomita, trisomía, traslocación, mosaicismo.

Introducción

Siempre se ha escrito sobre el juego, unos muy a gusto ,otros la han tíldado despectivamente de diferentes maneras : de improductivo, ineficaz, opuesto al tiempo bien empleado opiniones que determinan un actividad tan necesaria como el aire libre, posiciones con las que quizás oculten limitaciones e sus vidas infantiles. En la época del dominio de la energía nuclear y la conquista del espacio, todavía es un imperativo el desarrollo humano, la realización del juego; es expresión de la cultura y de las relaciones sociales.

"Todo es juego y nada es juego"es una sentencia de Assomou Koffy del poblado Findimanou, Costa de Marfil, expresada al investigador B.Comoe-Knoe. Encierran esta panorámica una gran enseñanza y una razón para asumir el juego en toda su dimensión. Se puede jugar con los más disímiles objetos (un palo, una pala, un lapicero) con las palabras, con gestos, movimientos, etc. Todo depende de los límites del juego, de las necesidades e impulsos lúdicos, del carácter de la actividad desarrollar.

Los juegos se han constituido de una forma inherente al ser humano. Por esencia se difiere del trabajo, del deporte, de la actividad laboral, del estudio, pero puede convivir con todas estas actividades. "Es hacer, como si fuera "que es una manera muy inteligente de hacer las mas complejas y difíciles tareas".

Es tan poderoso el juego que J.J Roussean reconocía que "cuando los niño están persuadidos de que los juegos en los participan son simplemente juegos, sufren sin quejarse, aun riéndose, lo que nunca sufrirán de otro modo sin derramar torrentes de lagrimas". Por lo tanto el juego es el medio idóneo del que dispone el niño para conocer el mundo adentrarse en le complejo sistema de relaciones sociales y lograr su propio desarrollo, en términos de inteligencia, afectividad, cultura humana y cualidades físicas. Se ha llegado a plantear que el niño que no juega esta enfermo, aunque los niños en un estado de salud nada buena, también juega.

La UNESCO ha declarado el derecho de los niños al juego, como parte de un llamado de atención deber de cuidar y satisfacer a la niñez.

Cuba es un paradigma en materia de educación infantil. Sin embargo, esta por lograrse que el juego forme parte intrínseca de la concepción del proceso pedagógico, por lo que se pierde opciones de brindar una vida mas feliz a los niños, partiendo de sus necesidades; los maestros no siempre aprovechan lo que potencialmente aportan los juegos en términos de aprendizaje, trabajo educativo, cultura, valores, conocimientos y socialización, entre otras ventajas de esta actividad para e enriquecimiento del proceso docente educativo.

A partir de 1959 en Cuba por primera vez en toda su historia la educación adquiere un carácter universal donde cada uno de los cubanos fueran cual fuera su situación tuvo y a tenido su oportunidad, al respecto nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz a señalado "Nuestra educación : tiene un carácter universal se ha creado , se ha constituido en beneficio de todos los niños del país , tenemos que atenderlos a todos, tenemos que educarlos a todos , tenemos que enseñarles a todos lo que se le pueda enseñar. ¡A todos y a cada uno de ellos!