Juegos recreativos para la motivación de niños por la práctica del judo (página 2)

Población
y muestra

El "Reparto Industrial" es una comunidad urbana ubicada
al norte de Nueva Gerona, el relieve predominante es plano, dicha
comunidad esta enmarcada desde calle 12 hasta calle 4 A y desde
calle 43 A hasta el río "Las Casas". Consta con una
población total de 3 542 habitantes, pertenece al Consejo
Popular "Micro 70" está compuesto por 2 circunscripciones,
2 zonas y 14 CDR. Además cuenta varias instituciones
educativas como una escuela primaria, 1 círculo infantil y
una escuela de enseñanza especial.

Esta comunidad cuenta con una población de
niños en edad escolar de 6 a 12 años de 244
niños, de ellos el 31 % son de las edades 9 y 10
años, es decir 76 alumnos, de estos el 35 % son del sexo
femenino, es decir 27, según datos de la oficina municipal
de estadísticas. Estos infantes se caracterizan por una
capacidad de expresión adecuada así como el
comportamiento en la comunidad. Son niños inquietos pero
muestran buena responsabilidad ante el estudio, son generalmente
respetuosos con los mayores. Son hiperactivos en su generalidad.

La muestra que conformó nuestra propuesta estaba
integrada por el 31% de la población de niños
comprendidos en las edades 9 y 10 años, es decir 24
niños, de ellos 4 hembras, para un 17 %. En dicha muestra
están incluidos todos los niños que participaron
voluntariamente en los diferentes juegos o actividades
recreativas, independientemente de su asistencia diaria. El
promedio de asistencia fue de 14 niños.

La forma de selección de la muestra fue
Intencional, debido a que se conocían las
características de los niños de estas edades,
así como el contenido y tratamiento metodológico
orientado por el Programa de Preparación del Deportista de
Judo, el cual indica el inicio de la práctica del judo en
estas edades.

Para la aplicación de la propuesta utilizamos el
modelo expuesto por la Dra. María Teresa Rivacoba en su
libro "El trabajo comunitario: una alternativa de la sociedad
cubana" implementando tres etapas:

• 1. Etapa de diagnóstico.

• 2. Etapa de elaboración y
  aplicación de los juegos.

• 3. Etapa de evaluación.

Etapa de
diagnóstico

En el diagnóstico juegan un papel importante los
conocimientos teóricos acerca del objeto de estudio y el
campo de acción, este nos ofrece elementos para analizar e
interpretar las informaciones y para ayudar ha comprender el por
qué de los problemas y como ellos se ubican dentro de un
contexto más amplio.

En esta etapa se aplicaron instrumentos que permitieron
conocer la situación actual del problema objeto de
estudio, mediante observaciones, entrevista y encuestas a los
niños, familiares, profesores y directivos que se
relacionan con las actividades recreativas en la comunidad
Reparto Industrial, comprobando la poca ejecución de
actividades deportivas recreativas organizadas en la
demarcación, para niños de las edades 9 y 10
años. Las encuestas a los especialistas nos permitieron
obtener información y estructurar una propuesta de juegos
deportivos recreativos comunitarios que favorecieran la
motivación de los niños de las edades 9 y 10
años por la práctica del judo en las condiciones
actuales. También pudimos constatar la no existencia de
juegos recreativos deportivos comunitarios respondieran a la
temática investigada.

Etapa de
elaboración y aplicación de los
juegos

Para el proceso de elaboración y selección
de los juegos deportivos recreativos para motivar a los
niños por la práctica del judo, tuvimos en cuenta
las características y objetivos que plantean diferentes
autores respecto a los juegos recreativos, es decir estos deben
ser motivantes, deben permitir una suficiente capacidad de
trabajo, así como una mejora cualitativa de las
capacidades motrices, deben potenciar particularidades
psíquicas y afectivas y deben cumplir con objetivos
propuestos. También nos apoyamos en las
características del judo como un deporte acíclico,
de enfrentamiento, donde existe un predominio del trabajo en
parejas aunque se prioriza en trabajo en función del
equipo, se exige el desarrollo de capacidades físicas,
donde los juegos predeportivos cumplen una función
importante. Nos sustentamos también en la estructura de la
técnica del judo para su estudio, para poder diferenciar
los elementos básicos del deporte que podían ser
fortalecidos a través de los juegos seleccionados en estas
edades, así como en las reglas del mismo. Incluimos
además algunos juegos típicos de actividades
recreativas para lograr una mayor motivación hacia las
actividades.

También para la elaboración y
selección de los juegos tuvimos en cuenta las
particularidades de la edad, el sexo, el nivel de
preparación física de los participantes, así
como los gustos y preferencias de los niños en cuanto a
los tipos de juegos. La Influencia educativa de los juegos tuvo
como base el respeto entre los jugadores, saber ganar y perder,
subordinar los intereses individuales a los colectivos y
propiciar la ayuda mutua, entre otros aspectos. Se propiciaron
juegos que tuvieran en su contenido elementos conocidos o
aprendidos por los participantes o de fácil
comprensión y que tuvieran una estrecha relación
con los objetivos propuestos. En la selección de los
juegos consideramos la dosificación de la carga y la
duración del mismo según las características
de los jugadores, el objetivo del juego y su relación con
el judo como deporte, así como también la
distribución de los jugadores y la composición de
los equipos, para poder garantizar una mayor participación
de los niños. Se consideraron los materiales a utilizar en
dependencia de las posibilidades reales, así como los
lugares disponibles en la comunidad para la realización de
los juegos deportivos recreativos comunitarios.

Teniendo en cuenta que las actividades recreativas se
realizan en el tiempo libre el momento de aplicación de
los juegos osciló entre 2 a 4 frecuencias semanales
durante 5 meses, los días de mayor aprovechamiento fueron
los fines de semanas y con horarios por lo general de 5 a 6 y 30
p.m. y en las tardes dominicales de 3 a 6 a.m., en estos
últimos la duración de las actividades fue mayor,
debido a que los niños no asisten a la escuela y tiene
mayor tiempo libre. La evaluación de los juegos se
realizó a través de la observación de forma
diaria, lo que nos permitió rediseñar la
selección de juegos de forma mensual, determinar los
aspectos positivos y negativos de los juegos, incrementar el
nivel de complejidad a partir del carácter dinámico
y flexible de los mismos y nos propicio tener en cuenta otras
propuestas de juegos

Los objetivos generales de los juegos fueron los
siguientes:

• Establecer un eslabón recreativo
  pedagógico a través de la aplicación de
  diferentes juegos recreativos en la comunidad, que posibilite
  la motivación de niños de las edades 9 y 10
  años por la práctica del judo en las
  condiciones actuales.

• Lograr el incremento en la prestación de
  servicios masivos de recreación sana, dirigido a las
  edades 9 -10 años, a través de la
  aplicación de diferentes juegos en actividades
  recreativas en la comunidad.

• Comunicar una noción de los elementos
  básicos que componen el judo como deporte.

• Familiarización y adaptación con las
  situaciones de contacto.

• Desarrollo de la capacidad de respuesta motriz
  adaptada en breves períodos de tiempo y
  espacio.

• Educación del sentido kinestésico y
  del tacto.

• Control de la agresión.

• Cooperación con el adversario para el
  aprendizaje.

• Aumento de seguridad en uno mismo y responsabilidad
  por la integridad física del adversario.

Para lograr una adecuada organización de los
juegos propuestos tuvimos en consideración:

• 1. Seleccionar los juegos en función de
  las características de los alumnos, los objetivos
  propuestos y las posibilidades de
  realización.

• 2. Adaptar las condiciones del juego al judo
  como deporte, según el Programa de Preparación
  del Deportista.

• Dimensiones del área

• Duración de los juegos.

• Tiempos de pausas entre juegos.

• Grado de preparación física de los
  niños.

• Lenguaje en algunos juegos.

• 3. Preparación de los medios necesarios
  para la realización de los juegos.

• 4. Selección del espacio adecuado para
  el desarrollo de los juegos elegidos.

• 5. Formar grupos homogéneos, ya que la
  dominación absoluta de un grupo compromete el
  interés del juego.

• 6. Diferenciar de forma clara los grupos
  formados (pañuelos, etc.).

• 7. Informar regularmente a los grupos de la
  situación del juego.

• 8. Confiar a los participantes la
  organización del juego (arbitraje, material, terreno
  de juego, etc.).

Según los objetivos perseguidos, nos planteamos
juegos de cooperación y oposición. En base a estos
parámetros pudimos establecer una relación de los
juegos deportivos recreativos con las características del
judo como deporte

Los juegos de cooperación van a permitir al
niño introducirse en la práctica de las actividades
de enfrentamientos, a través de situaciones de contacto
con su compañero. En esta fase el niño va a tomar
conciencia del cuerpo del otro sin que la dimensión
"adversario – peligro" intervenga, siendo el otro considerado
como un participante del juego antes que un
adversario.

Dentro de los juegos de oposición, planteamos una
oposición progresiva.

Los juegos de oposición a larga distancia tienen
como objetivo que la noción de adversario comience a
aparecer bajo el mínimo contacto personal, de una manera
casi inexistente. Los juegos a media distancia establecen una
relación más estrecha con el
compañero-adversario y los juegos a corta distancia tienen
como objetivo llevar al niño a la adquisición
progresiva de la noción fundamental de enfrentamiento,
donde el contacto se volverá cada vez más
próximo y frecuente, ya que es necesario actuar sobre el
otro para vencer. Actuar para controlar, desequilibrar, fijar y
excluir al adversario. En estos últimos planteamos
igualmente una oposición progresiva, comenzando por la
lucha por un objeto donde la oposición se dirige hacia el
objeto y no hacia el cuerpo del compañero-adversario, lo
que se traduce en una oposición menos intensa, a
continuando con la lucha por un territorio lo que llevará
al niño a utilizar las acciones de tirar, empujar,
penetrar o bien hacer salir al otro de un espacio determinado, lo
que hará aparecer la noción directa de
oposición y lucha a través de las acciones de
tirar, empujar, controlar entre otras acciones, para llegar
posteriormente a la lucha en donde el objetivo es el cuerpo del
adversario/compañero.

Se tuvo en cuenta en la distribución temporal de
los juegos que existiera un predominio de los juegos de larga y
media distancia en los primeros meses de aplicación de la
propuesta, que predominaran los juegos de media y corta distancia
en los meses intermedios y los de corta distancia en los meses
finales de aplicación de las actividades.

Predominio temporal de los juegos

Para la enseñanza y ejecución de los
juegos deportivos recreativos comunitarios que contribuyan a la
motivación por la práctica del judo en niños
de las edades 9 y 10 años, cada dinamizador debe tener una
imagen clara del juego que enseñará a los
participantes. La lógica estructura de los juegos, los
motivos e intereses de los participantes, las circunstancias en
las cuales se ve obligado a participar cada uno, exige que el
profesor utilice los pasos metodológicos para la
enseñanza y conducción de los juegos y con ello
garantizará el dominio por parte de los partícipes
del contenido del juego y la participación activa en los
mismos.

Los juegos propuestos en su aplicación se
combinaron con juegos deportivos como el kikimbol, futbolito y
pelota a la mano, estos sirvieron de gancho recreativo, para la
inserción paulatina de los juegos
enfrentamientos

Es recomendable realizar un pequeño calentamiento
antes de comenzar la realización de los juegos, para
evitar posibles lesiones. Se debe utilizar un adecuado
procedimiento organizativo para la explicación y
aplicación de los pasos metodológicos que propicie
la atención de todos los participantes.

Los pasos metodológicos son los
siguientes:

1. Enunciación del Juego: Dar a conocer el
nombre del juego que se va a desarrollar.

2. Motivación y Explicación: Se
realizará inmediatamente después de la
enunciación, consiste en la conversación o cuento
que hace el dinamizador con el fin de interesar a los jugadores
por la actividad, en ocasiones de una buena motivación
depende en parte el éxito de la actividad. Por otra parte
la explicación debe ser comprensible, conjuntamente con la
descripción. El valor de la descripción consiste en
la exposición del contenido y se relación con los
objetivos propuestos, que debe ser atractivo y dramatizado. En
los juegos más complejos, se realizará una
explicación del contenido y de las reglas.

3. Organización y Formación: En
este caso se incluye todo lo concerniente a la
distribución, selección apropiada de los
guías del grupo y la formación de equipos nivelados
para que no decaiga el interés por el juego. En esto el
dinamizador debe tener en cuenta en la organización de los
juegos de enfrentamientos el sexo, las diferencias de pesos, el
equilibrio entre las potencialidades de los integrantes del
equipo, todo esto para estimular la motivación del juego.
Es recomendable utilizar los colores de los equipos como blanco y
azul, ya que estos son los colores que distinguen las esquinas en
el judo como deporte.

4. Demostración: Consiste en aclarar los
objetivos del juego y explicar de forma más sencilla, ya
sea el dinamizador con algunos participantes o con todos los
participantes la forma en que se debe llevar a cabo el
juego.

5. Práctica del Juego: Una vez que se ha
demostrado el juego debemos llevarlo a la práctica, a la
señal del dinamizador el juego comienza. El dinamizador
debe procurar que todos los jugadores participen para que
reafirmen el aprendizaje de la actividad, además,
actuará como árbitro y enmendará las faltas
cometidas.

6. Aplicación de las Reglas: Durante la
práctica del juego, se van explicando las reglas o sea,
los aspectos que los jugadores deben tener en cuenta para que el
juego se desarrolle con éxito. En este aspecto se deben
relacionar las reglas del judo como deporte para lograr una
comunicación y motivación de los jugadores hacia el
aprendizaje de las mismas.

7. Desarrollo: Consiste en la ejecución
del juego hasta llegar a su resultado final, no se debe proceder
a su realización hasta que todos los participantes lo
hayan comprendido.

8. Variantes: Después que se ha
desarrollado el juego, el dinamizador puede realizar variantes,
creadas incluso por los participantes y junto con éstas la
introducción de nuevas reglas. Las variantes consisten en
que utilizando la misma organización, se puedan cambiar
los desplazamientos, aumentar la complejidad, siempre cumpliendo
el objetivo trazado. Para ello hay que tener en cuenta las
condiciones materiales y de terreno que favorezcan la
aplicación de diferentes variantes.

9. Evaluación: Aquí evaluamos los
resultados del juego, los esfuerzos del grupo y de los
participantes en particular. Se plantea un ganador.

Etapa de
evaluación de la propuesta

En esta etapa se aplicaron encuestas en un segundo
momento a los niños de las edades de 9 y 10 años
que participaron en las actividades físicas recreativas y
a los directivos de la comunidad, con el objetivo de valorar los
resultados finales de la propuesta, en la misma se reevaluaron
los gustos y preferencias de los niños, posterior a la
aplicación de los juegos físicos recreativos que
contribuyeran a la motivación por la práctica del
judo, así como los conocimientos de los niños
acerca de las características del judo incorporados a
través de los juegos.

Es de destacar que los métodos utilizados son los
establecidos para las investigaciones aplicadas al campo de la
cultura física y el deporte, que estos tienen una
fundamentación materialista dialéctico.

Métodos del nivel
teórico:

Histórico- Lógico: Para conocer
trayectoria histórica del problema (antecedentes),
así como la evolución acerca de la génesis y
desarrollo de los juegos, su relación con las actividades
deportivas recreativas comunitarias y la práctica del judo
como deporte en niños.

Análisis – Síntesis: En la
elaboración detallada de una selección de juegos
deportivos recreativos y sus nexos con los elementos
básicos y las particularidades del judo como deporte,
posibilitando establecer una generalización de las
características del proceso investigado y una
fundamentación más objetiva acerca de la
relación entre el objeto estudio y el campo de
acción.

Inducción y deducción: Nos
permitió profundizar en el estudio de la
problemática planteada, evidenciando sus particularidades
y generalidades lógicas, estableciendo una relación
común entre estas características en el proceso de
investigación. Mediante este método pudimos definir
o confirmar formulaciones teóricas y realizar nuevas
conclusiones lógicas referentes al objeto de estudio y el
campo de acción y someter a pruebas generalizaciones
empíricas, complementando el proceso del conocimiento
científico

Métodos del nivel
empírico:

Análisis documental: En la búsqueda
de información a través de la revisión
bibliográfica en materiales, artículos y literatura
acerca del objeto de estudio y campo de acción, así
como en las Orientaciones Metodológicas que rigen en las
actividades deportivo recreativas en la comunidad y en diferentes
Programas de Preparación del Deportista. En la
indagación en los planes para el desarrollo de actividades
recreativas de diferentes especialistas, así como en la
documentación de los profesores de judo para establecer
una relación.

Encuesta: Nos sirvieron como referencias para
establecer los gustos y preferencias de la comunidad en las
edades estudiadas. Para conocer el criterio de los especialistas
y valorar la factibilidad de la propuesta y conocer la
aceptabilidad de los juegos recreativos propuestos.
Permitió obtener información acerca la
realización de juegos deportivos recreativos en la
comunidad. Para ello establecimos una guía de encuestas
que nos permitió una mayor objetividad en la
obtención de la información

Observación: Nos permitió valorar
el comportamiento del desarrollo de los juegos estructurados en
las actividades deportivas recreativas comunitarias, en
niños de las edades de 9 y 10 años, también
nos posibilitó establecer variantes que propiciaran una
certera orientación hacia los objetivos propuesto y una
mayor motivación en la realización de las
actividades, así como establecer un orden a los juegos de
lo más fácil a lo complejo. Se utilizó una
guía o protocolo de observación la cual
permitió valorar el comportamiento del desarrollo de los
juegos en las actividades deportivas recreativas comunitarias,
aplicadas en dos momentos, en las primeras semanas de la
aplicación de la propuesta, como diagnóstico y en
la obtención de información y posteriormente para
recoger información del proceso en desarrollo.

Entrevista a informantes claves: La
aplicación de este método nos permitió
identificar los aspectos relacionados con las actividades
deportivas recreativas y la aplicación de diferentes
juegos en la comunidad, obtener información acerca de las
características de los pobladores de la comunidad.
Facilitó la obtención de información
confiable sobre hechos, opiniones, ideas y criterios de
directivos de la comunidad y de esta forma enriquecer la
información obtenida con otros instrumentos
investigativos.

Criterio de especialistas: Nos permitió
conocer el razonamiento de compañeros con una basta
experiencia en la actividad, tanto especialistas en
recreación como profesores de judo, lo que propicio y
permitió obtener información y estructurar una
propuesta de juegos deportivos recreativos comunitarios que
favorecieran la motivación de los niños de las
edades 9 y 10 años por la práctica del judo en las
condiciones actuales, aportando ideas, valoraciones, vivencias,
sugerencias así como explicando las debilidades y
fortalezas, acerca de la puesta en practica de la propuesta.
Estableciendo criterios acerca de la factibilidad, la viabilidad,
el impacto, la importancia y actualidad de los juegos
estructurados para el cumplimiento de los objetivos
propuestos.

Métodos matemáticos–
estadísticos:

Tabla de distribución de frecuencias
empíricas: Posibilitó determinar el porcentaje
de los resultados obtenidos a través de otros
métodos de investigación, durante el diagnostico
inicial, así como en el procesamiento y evaluación
de los datos compilados en otras etapas de la
investigación, permitiendo establecer comparaciones entre
aspectos significativos dela muestra de la
investigación.

Media aritmética: Nos permitió
realizar la tabulación y procesamiento de lo datos
obtenidos, con el objetivo de determinar valores medios de
indicadores y parámetros que estipulan los niveles de
participación en las actividades recreativas en la
comunidad, posibilitándonos realizar algunas
comparaciones.

Estos métodos están soportados en la hoja
electrónica de cálculo Excel, del paquete office
2007 de la Microsoft Corporation.

Resultados.

Clasificación de los
juegos

Instrumento
guía para la entrevistas a especialistas

Objetivos:

• Obtener información para estructurar una
  propuesta de juegos deportivos recreativos comunitarios que
  pudieran motivar a los niños de las edades 9 y 10
  años por la práctica del judo en las
  condiciones actuales

• Obtener juicios del criterio de los especialistas
  sobre la factibilidad de la propuesta de juegos recreativos
  que motiven a los niños de las edades 9 y 10
  años a la práctica del judo para su
  incorporación en actividades recreativas en
  asentamientos poblacionales.

La aplicación de juegos recreativos con elementos
vinculados al judo en la realización de actividades
recreativas en la comunidad podría motivar a los
niños de las edades 9 y 10 años por la
práctica de este deporte en las condiciones actuales,
independientemente de ser una opción más para
ocupar el tiempo libre por parte de los infantes.

Nuestra investigación propone una
selección de juegos para favorecer la participación
de los niños a la práctica del judo, tomando como
punto de partida los juegos recreativos aplicados en actividades
recreativas comunitarias.

Sus criterios a respecto serán de gran valor para
una mejor proyección del trabajo en el área que se
investiga y para la culminación del estudio
investigativo.

Datos generales del especialista:

Años de experiencias:

Categoría Profesional:

Ocupación Laboral:

Los aspectos se evaluarán a partir de
categorías, en una escala de 1 a 5, en la que 5 representa
el valor máximo y el 1 el valor mínimo. Estas
categorías se otorgaran en cuanto al grado de relevancia
de los aspectos que se someten a valoración.

Aspectos a valorar:

• 1. Fundamentación teórica de la
  propuesta de los juegos recreativos para motivar la
  práctica del judo en niños de las edades 9 y 10
  años.

• 2. Correspondencia las características
  de los juegos propuestos con las posibilidades y
  potencialidades de los niños de estas
  edades.

• 3. Asequibilidad de los juegos recreativos
  teniendo en cuenta su incorporación en las actividades
  recreativas.

Después de estas valoraciones usted podrá
dar sus consideraciones generales a respecto

Gracias por su colaboración.

Análisis estadístico de los
especialistas que impartieron su criterio.

Análisis estadístico de la
valoración del criterio de especialistas acerca de los
juegos propuestos.

Autor:

Lic. Ricardo Carmona
Socarrás

UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS DE LA CULTURA
FÍSICA Y EL DEPORTE.

FACULTAD: JESÚS MONTANÉ
OROPESA

ISLA DE LA JUVENTUD.

2010

BREVE RESEÑA DEL AUTOR:

Ricardo Carmona Socarrás nació en la Isla
de la Juventud el 7 de febrero de 1969. Cursó estudios
hasta llegar a graduarse como Licenciado en Cultura
Física, en la especialidad de judo, en el Instituto
Superior de Cultura Física "Manuel Fajardo" en Ciudad de
la Habana. 1991.

Se ha desempeñado como profesor de judo de varias
categorías y edades, ostenta el segundo dan de judo y en
la actualidad se desempeña como metodólogo de alta
competencia para los deportes de combate en la Isla de la
Juventud. Cumplió misión en Venezuela. Cursa la
maestría en Actividad Física Comunitaria y la
especialidad en Deportes de Combate.