Evaluación Educativa (página 2)

Así tambien mediante la evaluación
constante podremos saber cuales son las causas que entorpecen
nuestra marcha hacia la consecución de los objetivos, una
serie de aspectos que van a ayudar a que el maestro cuente con un
medio importante para lograr el éxito en sus funciones de
orientador de la actividad educativa y formador de los futuros
hombres de provecho de nuestra patria.

La evaluación esta presente en
todas

las actividades que realizan tanto
el

hombre como la mujer.

ACTIVIDAD #2

Escriba dentro del parentesis si o no
según crea conveniente

1. La evaluación es
importante par toda la humanidad. (Si)

2. Por la evaluación
incurrimos en los mismos errores. (No)

3. Con resultados negativos, se debe
hacer cambio de estrategias. (Si)

4. La evaluación anula
aptitudes, intereses, vocaciones, etc. (No)

5. La evaluación es un medio
de ayuda para el maestro. (Si)

TIPOS DE EVALUACION

EVALUACION DIAGNOSTICA.-

Es la que cumple con la funcion de
investigar o detectar la información de carácter
cognoscitivo, de hábitos, habilidades o destrezas que
posee el alumno, para de ahí partir hacia los nuevos
conocimientos, con estrategias acordes con la realidad conocida a
traves del diagnóstico obtenido.

EVALUACION FORMATIVA.-

Es la que sirve para comprobar la
efectividad de los procedimientos pedagógicos y la toma de
decisiones sobre estrategias que facilitan la superación
de dificultades y la corrección de errores de los alumnos
como de los maestros.

EVALUACION SUMATIVA O
ACUMULATIVA.-

Es la que cuantifica los resultados
alcanzados por el alumno en el proceso de aprendizaje. Determina
el logro de los objetivos, efectividad del aprendizaje
después que se lo ha realizado.

EL PROCESO EVALUATIVO EN EL SISTEMA
EDUCATIVO

Como producto del proceso de la
enseñanza, se evalúa el rendimiento escolar, el
mismo que consiste en las transformaciones que en el educando se
realizan como el desarrollo del pensamiento, la
adquisición del lenguaje técnico, la forma de
actuar. De esta manera se considera a la evaluación como
un proceso mediante el cual se obtiene información que en
os permite conocer la idoneidad del proceso educativo.

LA EVALUACION COMO
PROCESO

Se entiende a la evaluación como
proceso porque no se realiza es un solo acto, sino a lo largo del
tiempo. Es integral porque toma en cuenta todos los aspectos de
la personalidad del educando y no solo los conocimientos
adquiridos.

Es permanente y continua, porque no tiene
un momento especial dentro del proceso educativo. Para la
evaluación del proceso existen tres momentos evaluativos
que son:

La autoevaluación.- Es cuando
el educando realiza las distintas experiencias de aprendizaje,
mide sus posibilidades, conoce sus logros y va elaborando un
concepto de si mismo.

La coevaluación.- Es la
evaluación mutua, se aplica generalmente en los grupos de
trabajo que el maestro organiza.

La heteroevaluación.- Es la
que realiza el maestro generalmente con la aplicación del
tradicional examen.

ACTIVIDAD #3

Une con lineas lo
correspondiente:

AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD
#1

CONTESTE EL SIGUIENTE
CUESTIONARIO

1.- ¿Cuál es el concepto
de evaluación educativa?

La evaluación es una etapa del
proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de
modo

Sistemático en que medida se han
logrado los resultados y previstos en los objetivos que se
hubieran

especificado con
antelación.

Es una de las etapas más
importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta
un control

solamente al final de la labor docente, si
no antes, durante y después del proceso educativo, ya que
esto nos va a permitir conocer el material humano que estamos
conduciendo, si como tambien nos podemos percatar de los aciertos
y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer
educativo.

2.- ¿Por qué es importante
la evaluación?

Porque descubre aptitudes, intereses,
preguntas vocaciones, diferencias individuales esta presente en
todas las actividades que realiza tanto el hombre como la
mujer.

3.- ¿Cuál es la
definición de Paul Gorin sobre la
evaluación?

Es una de las partes más importantes
del que hacer educativo, sin ella no seria posible cortejar el
valor de nuestro trabajo.

4.- ¿En que consiste los tipos de
evaluación que conoce?

Diagnostica: detectar la información
de carácter cognoscitivo, de hábitos, habilidades o
destrezas que posee el alumno, para que de ahí partir
hacia los nuevos conocimientos.

Formativa: comprobar la efectividad de los
procedimientos pedagógicos y la toma de decisiones sobre
las estrategias.

Sumativa: cuantifica los resultados
alcanzados por el alumno en el proceso de aprendizaje.

5.- ¿Por qué se entiende a
la evaluación como un proceso?

Porque se evalúa el rendimiento
escolar, el mismo que consiste en las transformaciones que en el
educando se realiza como desarrollo del pensamiento, la
adquisición del lenguaje técnico, la forma de
actuar.

SEGUNDA UNIDAD

ACTIVIDAD #1

CONTESTE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:

1.- ¿Cuáles son las fases
de la técnica de la Evaluación?

• 1.- Exploración de la
  personalidad de los alumnos

• 2.- Pronostico del
  aprendizaje

• 3.- Diagnostico del
  aprendizaje

• 4.- Rectificación o
  verificación del aprendizaje

• 5.- evaluación del
  rendimiento

2.- ¿En que consiste la
exploración de la personalidad de los
alumnos?

Antes de iniciarse el proceso educativo es
necesario que el maestro investigue los elementos que integran la
personalidad del educativo, ya que de esta manera se
conocerá la capacidad cognoscitiva del alumno, el nivel de
madurez, su estado emocional y las posibilidades
futuras.

Con el conocimiento del material humano con
el que va a laborar, el maestro podrá organizar y
planificar correctamente el proceso de la enseñanza
aprendizaje. De esta manera se lograra enriquecer la personalidad
del alumno, con la adquisición de nuevos
valores.

3.- ¿Cuál es la diferencia
entre rectificación y verificación?

Rectificación: rectificar el
aprendizaje para corregir la dificultad

Verificación: los alumnos para
demostrar el alto grado de aprovechamiento obtenido.

4.- ¿A que llamamos evaluaciones
primaria, secundaria y total?

Es primaria cuando mide cualitativamente el
progreso del alumno, ratificando las verificaciones.

La evaluación secundaria se realiza,
cada tres meses para medir la eficacia de los métodos y
procedimientos didácticos en el proceso del
aprendizaje.

La evaluación total es la que se
efectúa anualmente y es la que mide la organización
escolar, a traves del rendimiento escolar.

PRINCIPIOS DE LA
EVALUACION

INTEGRIDAD

Se evalúa: Métodos,
objetivos, personalidad del estudiante.

CONTINUIDAD

La evaluación es permanente,
ordenada, planificada

DIFERENCIALIDAD

La evaluación se aplica a traves de
diferentes medios.

La evaluación debe de estar presente
en los diferentes aspectos del proceso educativo.

La evaluación debe de efectuarse por
diferentes personas: Maestros, padres de familia, el mismo
alumno.

FINALIDAD

La medición debe de estar
relacionada con los objetivos logrados en clase.

INDIVIDUALIDAD

La evaluación debe considerar el
nivel del grupo, así como el nivel de limitaciones y
potencialidades de los estudiantes

CIENTIFICIDAD

Todo instrumento de medición debe
ser científicamente elaborado, sin un sistema de
evaluación científico.

ACTIVIDADES #2

UNA CON UNA LINEA
LOCORRECTO

FUNCIONES DE LA
EVALUACION

FUNCION DE MOTIVACION DEL
APRENDIZAJE.- La motivación es una de las principales
funciones de la evaluación, ya que esta motiva al esfuerzo
del maestro y del alumno, mejorando la calidad del aprendizaje y
por ende el desarrollo de la personalidad del
estudiante.

FUNCION DE DIAGNOSTICO Y
PRONOSTICO.- Es la que trata de determinar las causas que
estan detrás de los síntomas. El diagnostico no
solo debe abarcar el nivel de conocimientos, sino toda la
personalidad del alumno. Tambien lograremos, en algunos casos,
prevenir los problemas de estudiantes y del
aprendizaje.

ORIENTACION EDUCACIONAL.- Consiste
en suministrar datos para la orientación de los
educandos.

FUNCION DE DESARROLLO.- La
evaluación contribuye a desarrollar en el alumno la
creación, la habilidad de comparar, reflexionar,
seleccionar y lo más importante, hacer conclusiones y
generalizaciones.

ACTIVIDADES #3

Escribe dentro del parentesis F si el falso
y V si es verdadero, las siguientes afirmaciones.

1.- La motivación mejora el
aprendizaje. (V)

2.- El diagnostico solo debe abarcar
conocimientos. (F)

3.- La orientación se debe dar
solamente los que enfrentan problemas. (F)

4.- La evaluación desarrolla la
creación, habilidades, etc. (V)

SISTEMAS DE APECIACION DEL
RENDIMIENTO

Las evaluaciones primarias y secundarias se
pueden realizar por medio de exámenes y
pruebas.

1.- SISTEMAS DE EXAMENES. Los
exámenes pueden ser :

a) Examen oral

Es cuando el alumno expone la
lección en forma oral

b) Examen escrito

Es cuando el alumno documenta por escrito
sus conocimientos

c) Examen de controversia

Es cuando el alumno dialoga con el maestro
para ventilar los contenidos del programa. La controversia puede
ser:

1.- Informal

2.- Formal: panel, foro, debate

d) Examen practico

Es cuando el alumno realiza práctica
en un determinado trabajo de aplicación

e) Examen de libro abierto

Es cuando el alumno analiza y resuelve un
problema con el auxilio de textos o elementos documentales de
consulta

2.- SISTEMAS DE PRUEBAS

Las pruebas son instrumentos de
medición y son ejecutadas por medio de series:

a.- Serie graduada de preguntas
normalizadas.- Es la presentación seriada de preguntas,
confeccionadas previamente, para efectuar la exploración
valorativa de ciertas aéreas.

b.- Serie de pruebas objetivas.- La
evaluación del rendimiento escolar, por medio de pruebas
objetivas; incluye conocimientos, hábitos, habilidades y
actitudes, tanto cuando son mediciones primarias como cuando son
secundarias.

ACTIVIDAD # 4

CONTESTE:

1.- ¿Qué sistema de
apreciación del rendimiento conoce?

Las evaluaciones primarias y secundarias se
pueden realizar por medio de exámenes y
pruebas.

2.- ¿Cuáles son los tipos
de exámenes que hay?

a) Examen oral

b) Examen escrito

c) Examen de controversia

1.- Informal

2.- Formal: panel, foro, debate

d) Examen practico

e) Examen de libro abierto

3.- ¿Cuál de los
exámenes considera mas adecuado para los
alumnos?

C9 Examen de controversia

1.- Informal

2.- Formal: panel, foro, debate

4.- ¿Cuál es la diferencia
entre la serie graduada de preguntas y la serie de pruebas
objetivas?

Que la serie graduada de pregunta mide
parcialmente el rendimiento y las series de pruebas objetivas
originan respuestas inmediatas.

LA MEDICION Y LA
EVALUACION

La medición esta relacionada con los
aspectos cuantitativos de los objetos, procesos y
fenómenos de la realidad. Medir es relacionar una magnitud
con una medida. La situación es puramente objetiva y el
resultado cuantitativo, numérico.

En cambio la evaluación es un
proceso complejo que culmina con una decisión de
carácter cualitativo. La evaluación es la
interpretación de una medida.

La prueba es un instrumento de
medición y el dato que arroja es una cantidad un numero y
que por si solo no nos dice nada.

Existen algunas diferencias entre la
medición y la evaluación, así tenemos que:
La medición es parte auxiliar de proceso evaluativo y la
evaluación es un proceso complejo que abarca a la
medición.

La medición es objetiva y la
evaluación es subjetiva – objetiva

La medición es cuantitativa y la
evaluación es esencialmente cualitativa

La medición se refiere al pasado, la
evaluación se refiere al pasado y futuro

La medición no llega a la
orientación mientras que la evolución informa y
orienta

La medición trata con los productos
y la evaluación trata con los procesos

La medición e s muy importante
dentro del proceso de la evaluación ya que permite
realizar el analisis de los resultados de maestros y alumnos para
tomar las decisiones finales del proceso educativo y por lo tanto
tiene que ser planificada y sujeta a un esquema
sistemático.

Medición es el acto de asignar
números a acontecimientos y evaluación es el
proceso consistente en juzgar el valor de esos números y
los acontecimientos a los que se refiere.

ACTIVIDAD # 5

RESPONDA EN FORMA BREVE

1.- ¿Por qué medir y
evaluar no son sinónimos?

La medición esta relacionada con los
aspectos cuantitativos de los objetos, procesos y
fenómenos de la realidad. Medir es relacionar una magnitud
con una medida. La situacion es puramente objetiva y el resultado
cuantitativo, numérico.

En cambio la evaluación es un
proceso complejo que culmina con una decisión de
carácter cualitativo. La evaluación es la
interpretación de una medida.

2.- ¿Cuál es el objeto de
la medición?

Tiene por objeto registrar las
características, propiedades y relaciones cuantitativas de
los fenómenos, para lo cual cumple una serie de
fases.

3.- ¿Qué valor tiene la
prueba?

La prueba es un instrumento de
medición y el dato que arroja es una cantidad, un
número y que por si solo no nos dice nada.

4.- ¿Qué relaciones tiene
la nota e la evaluación?

En la evaluación en cambio,
relacionamos la nota obtenida por un alumno, con las
calificaciones del grupo, con la medida aritmética, con la
variabilidad de los datos, con la validez y confiabilidad de la
prueba, con las tareas cumplidas y no cumplidas, con la
asistencia.

5.- ¿Cuáles con las
diferencias entre medición y
evaluación?

La medición es objetiva y la
evaluación es subjetiva – objetiva

La medición es cuantitativa y la
evaluación es esencialmente cualitativa

La medición se refiere al pasado, la
evaluación se refiere al pasado y futuro

La medición no llega a la
orientación mientras que la evolución informa y
orienta

La medición trata con los productos
y la evaluación trata con los procesos

AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD #
2

1.- Subraye lo correcto:

Son técnicas de
evaluación:

La diferencialita

El diagnostico del aprendizaje

La funcion d desarrollo

2.- escriba dentro del parentesis si o
no según corresponda.

a) Los aciertos de la evaluación,
predispone a la verificación (V)

b) La evaluación es un medio y no un
fin. (V)

c) La autoevaluación entorpece el
desarrollo del alumno (F)

d) La medición es cualitativa
(V)

III UNIDAD

La
evaluación del proceso del aprendizaje

Clases de instrumentos de
evaluación.-

Los recursos evaluativos en la reforma
curricular.-

Clasificación general de las
pruebas.-

Pruebas de
composición.-

Prueba de respuestas cortas u
objetivas.-

OBJETIVO ESPECIFICO

Finalizada la unidad, los alumnos
desarrollaran habilidades para utilizar

correctamente los instrumentos de
evaluación en el proceso del aprendizaje

CLASES DE INSTRUMENTO DE
EVALUACION

Entre las técnicas subjetivas
tenemos: Registros anecdóticos, historias de casos,
procedimientos socio métricos, diarios del alumno,
entrevistas, cuestionarios, trabajos de creación,
autobiografías.

Son técnicas objetivas las
mediciones físicas y sensoriales, las pruebas de
rendimiento con los niveles.

LOS RECURSOS EVALUATIVOS EN LA REFORMA
CURRICULAR

En el nuevo diseño curricular, que
propone la Reforma, la evaluación tiene una funcion
específica como es la comprobación de la
adquisición y desarrollo de las destrezas, para lo cual es
necesario el empleo de técnicas e instrumentos evaluativos
especiales que faciliten la obtención de la
información acerca del dominio de las destrezas por parte
del educando.

La observación.- Consiste en
controlar, regular directamente o por medio de aparatos, la
conducta de un individuo o grupos de individuos.

Instrumentos para la
Evaluación.-

Diario, anecdotario, lista de control,
escala de estimación, grafica, numérica,
descriptiva, cuestionario, la entrevista.

CLASIFICACION GENERALD E LAS
PRUEBAS

a) Por su elaboración u origen, las
pruebas pueden ser formales o estandarizadas e informales o no
estandarizadas

b) Por la forma de sus respuestas, las
pruebas se dividen en orales, escritas, verbales, no verbales y
de ejecución.

c) Por su estructura, se dividen en pruebas
de composición y pruebas objetivas o de respuestas cortas,
siendo estas ultimas graduadas y no graduadas.

Según su objetivo o por lo que
pretendan medir, las pruebas pueden ser:

PRUEBAS DE INTELIGENCIA: General y
especial

PRUEBAS DE CARÁCTER Y DE
PERSONALIDAD: De actitudes e inclinaciones, de intereses y
vocaciones de adaptación social y de balance
emocional.

PRUEBAS EDUCACIONALES: De
diagnostico, de pronostico, de aptitudes especiales, de
ejercicio, de rendimiento, de motivación, de
investigación.

ACTIVIDAD # 1

CONTESTE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:

¿Cuál es la funcion
especifica de la evaluación en la Reforma
Curricular?

La evaluación tiene una funcion
específica como es la comprobación de la
adquisición y desarrollo de las destrezas, para lo cual es
necesario el empleo de técnicas e instrumentos evaluativos
especiales que faciliten la obtención de la
información acerca del dominio de las destrezas por parte
del educando.

¿Cuales son las técnicas
de evaluación Subjetivas?

Registros anecdóticos, historias de
casos, procedimientos socio métricos, diarios del alumno,
entrevistas, cuestionarios, trabajos de creación,
autobiografía.

¿Qué técnicas e
instrumentos se emplean para evaluar las destrezas
afectivas?

Con técnicas como la
observación y de instrumentos como la entrevista, el
anecdotario.

¿Con qué criterio se
clasifican las pruebas?

De acuerdo al criterio de los diferentes
tratadistas de evaluación.

Las pruebas deben ser seleccionadas de
acuerdo al objetivo que persiguen. Hay pruebas para evaluar
conocimientos y otras para evaluar la parte emocional de los
educandos, como los test de carácter
psicologico.

¿Cuáles son las pruebas
por la forma de sus respuestas?

Por la forma de sus respuestas, las pruebas
se dividen en orales, escritas, verbales, no verbales y de
ejecución.

CARACTERISTICAS DE LAS
PRUEBAS

Para que las pruebas sean consideradas
eficientes medios de evaluación, deben reunir muchas
características, las mismas que varían de acuerdo a
los diferentes propósitos de las pruebas.

Hay cuatro características que
son

La validez, la confiabilidad, la
objetividad y la practicabilidad.

FACILIDAD DE ADMINISTRACION O
APLICACIÓN: Que no necesita de
especialistas.

FACILIDAD DE COMPUTACION: Que posean
un instructivo que indican el valor de cada ítem y la
forma de calificación.

FACILIDAD DE INTERPRETACION: Debe
tener un procedimiento para conocer el significado de los
resultados.

BAJO COSTO: Deben ser baratos, de
buena calidad y faciles de obtener.

UTILIDAD SOCIAL: Que conduzca a
soluciones de los problemas de la vida diaria de los
educandos.

ACTIVIDAD # 2

UNA CON LINEAS LO
CORRECTO

PRUEBAS DE COMPOSICION

Estas pruebas consisten en unas cuantas
preguntas hechas a los alumnos para que las contesten por
escritos, en forma amplia y detallada, dando lugar cada pregunta
a una verdadera composición, de allí su nombre de
pruebas de composición.

ESCASA VALIDEZ

Generalmente estas pruebas son elaboradas
de manera improvisada, en el momento mismo del examen, por lo que
es normal que carezcan de los requisitos necesarios que las hagan
suficientemente validas.

ESCASA CONFIABILIDAD

Debido a la gran cantidad de materia que
escriben los alumnos, esta prueba no da los mismos resultados
cuando es aplicada en situaciones diferentes.

ESCASA PRACTICABILIDAD

Las pruebas de composición necesitan
de gran cantidad de tiempo para su desarrollo por parte del
alumno y de trabajo para su calificación por parte del
profesor, debido a que deben se leídas detenidamente todas
y cada una de las extensas respuestas, siempre y cuando se
proceda a conciencia, analizando con cuidado las respuestas, para
otorgarles apropiadas calificaciones.

VENTAJAS DE LAS PRUEBAS DE
COMPOSICION

Entre las ventajas de estas pruebas podemos
mencionar su utilidad para evaluar el lenguaje escrito y en la
evaluación de algunos aspectos del carácter y de la
personalidad.

RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LAS PRUEBAS
DE COMPOSICION

Para que rindan resultados satisfactorios,
las pruebas de composición deben ser elaboradas atendiendo
a una serie de requisitos para lograr convertirlas en
instrumentos valido y consistente.

Se debe considerar lo siguiente:

Las preguntas deben colocarse en orden de
dificultad, de las más faciles a las más dificiles,
así:

Las preguntas cortas requieren la
evocación simple de un nombre, una fecha, un lugar, un
evento, empleando en las cuestiones palabras como: Quien, cuando,
donde, que, como.

Las respuestas cortas que demandan
oraciones o frases respondiendo a órdenes como: Defina,
Identifique, especifique.

c) Las discusiones que demandan respuestas
complejas, contestando a órdenes como: Discuta, explique,
describa, compare, resuma.

ACTIVIDAD # 3

ESCRIBE DENTRO DEL PARENTESIS F O V
SEGÚN CORRESPONDA

1.- La prueba de composición es
idónea para evaluar (V)

2.- La improvisación favorece la
validez de la prueba (F)

3.- La confiabilidad significa igualdad en
los resultados (F)

4.- Con la opinión del profesor se
obtienen mejore calificaciones (V)

5.- Las pruebas de composición son
útiles para el lenguaje escrito (V)

PRUEBAS DE RESPUESTAS CORTAS U
OBJETIVAS

Son respuestas precisas, concretas, en
pocas palabras de allí el nombre de esta prueba

VENTAJAS DE LAS RESPUESTAS
CORTAS

Una de las principales ventajas de estas
pruebas, radica e un alto grado de objetividad. Debido a que las
respuestas dadas por los alumnos son cortas y precisas, se
otorgan las calificaciones sin la influencia subjetiva del
calificador.

DESVENTAJAS O LIMITACIONES DE LAS
PRUEBAS DE RESPUESTAS CORTAS

Tenemos: Inadecuadas en algunos aspectos
evaluativos como el lenguaje escrito o la exploración de
la personalidad, ineficaces para la organización de la
materia, estimula demasiado la memorización abstracta de
datos contenidos en las materias de estudio, facialita el fraude
en las respuestas ya que en una simple palabra o signo es
suficiente para acertar con la correcta respuesta, así
tambien facilita al azar en las respuestas como en el tipo de
falso o verdadero;

ESCRIBE DENTRO DEL PARENTESIS F O V
SEGÚN CORRESPONDA

El ECUADOR es un país
amazónico (V)

ACTIVIDAD # 4

CONTESTE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS

¿Qué son las pruebas
objetivas?

Son aquellas que demandan de los alumnos
respuestas de una o dos palabras, de un signo, de una fecha, o de
una oración o frase pequeña, suficiente para
determinar el conocimiento del alumno.

Son respuestas precisas, concretas, en
pocas palabras de allí el nombre de esta
prueba.

¿Cuáles son las ventajas
de las pruebas objetivas?

Una de las principales ventajas de estas
pruebas, radica en un alto grado de objetividad. Debido a que las
respuestas dadas por los alumnos son cortas y precisas, se
otorgan las calificaciones sin la influencia subjetiva del
calificador.

ENLISTE LAS DESVENTAJAS DE LAS PRUEBAS
OBJETIVAS.

Inadecuada

Ineficaces

Facilita el fraude

Demasiada memorización

ESCRIBA UN EJEMPLO DEPRUEBA
OBJETIVA

ESCRIBE DENTRO DEL PARENTESIS F O V
SEGÚN CORRESPONDA

El ECUADOR es un país
amazónico (V)

AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD #
3

CONTESTE EL SIGUIENTE
CUESTIONARIO

¿Cómo se evalúan
las destrezas cognitivas, afectivas y
psicomotoras?

Con las pruebas objetivas, de ensayo, la
sicométrica, las pruebas de ejecución, los
trabajos, etc.

¿Cuáles son las
condiciones de la observación?

Consiste en controlar, regular directamente
o por medio de aparatos, la conducta de un individuo o grupos de
individuos o de fenómenos para obtener conocimientos
causales. Su funcion es realizar registros perceptivos
sistematizados.

La observación se puede efectuar de
dos formas: Directa o indirecta.

¿En que consiste la
entrevista?

Consiste en mantener una
conversación con una o varias personas en un lugar
determinado. Por este medio obtenemos información oral y
se realiza de manera directa entre el evaluador y las fuentes de
información. Es una comunicación
inmediata.

¿Cuál es la
clasificación general de las pruebas?

a) Por su elaboración u origen, las
pruebas pueden ser formales o estandarizadas e informales o no
estandarizadas.

b) Por la forma de sus respuestas, las
pruebas se dividen en orales, escritas, verbales, no verbales, y
de ejecución.

c) Pr su estructura se dividen en pruebas
de composición y pruebas objetivas o de respuestas cortas,
siendo estas últimas graduadas y no graduadas.

ENUMERE CINCO DIFERENCIAS ENTRE LAS
PRUEBAS DE COMPISICION Y LAS OBJETIVAS

IV UNIDAD

Tipos de pruebas
objetivas

Tipos de recuerdo

Tipos de reconocimiento

Tipos de razonamiento

Elaboración de pruebas
objetivas

Objetivos especifico:

Concluido el estudio de la unidad, se
capacitara a los maestros en el conocimiento y empleo de los
diferentes tipos de pruebas objetivas:

TIPOS DE PRUEBAS
OBJETIVAS

Las pruebas objetivas constituyen una
valiosa ayuda para el docente, ellas se clasifican atendiendo los
diversos criterios de los autores. En la escuela primaria, se
utilizaban distintos tipos de pruebas objetivas sin excluir las
formas orales y las escritas llamadas de composición o de
ensayo.

Los tipos de pruebas objetivas más
usuales son:

TIPOS DE RECUERDO O DE
EVOCACION

Se llaman así porque exigen del
examinado, un dato o un término no sugerido en la misma
prueba. Exploran la memoria abstracta el conocimiento de datos
concretos.

Son pruebas de recuerdo: de respuesta
simple, de completación simple o laguna, de
completación sugerida.

PRUEBA DE RESPUESTAS
SIMPLE

Ejemplo:

Lea con atención las preguntas y
coloque las respuestas sobre la linea de puntos:

¿Cuál es la capital de
Ecuador?………………………………..

¿Cómo se llama la siguiente
figura
………………..

PRUEBAS DE COMPLETACION SIMPLE O
LAGUNA

Ejemplos:

Lea la oración y coloque en el
espacio vacio la palabra que falta para completar el sentido
correcto.

Los candidatos presidenciales Nebot
y………………………….
Son finalistas.

PRUEBAS DE COMPLETACION
SUGERIDA

Ejemplo:

Completa la siguiente oración con
una sola palabra que debes elegir de la lista:

Bolívar, Atahualpa, Sucre, Orellana,
Pizarro.

Guayaquil, fue fundada
por………………………

ACTIVIDAD # 1

UNA POR MEDIO DE LAS LINEAS LO
CORRESPONDIENTE:

PRUEBAS DE DOBLE
ALTERNATIVA

Ejemplo de Falso –
Verdadero

Escriba dentro del parentesis una (V) si la
respuesta es verdadera o (F) si es falsa.

1. El Ecuador descubrió al rio
Amazonas ( )

PRUEBA DE SELECCIÓN
SIMPLE

Ejemplo:

1. Escoja la respuesta correcta y
márquela con una X

La capital del Ecuador es Quito Cuenca
Guayaquil

PRUEBA DE SELECCION
MULTIPLE

Ejemplo:

Marque con una X a los países de
América de la siguiente lista:

RUSIA

CHILE

MEXICO

ITALIA

ESPAÑA

PRUEBA DE PAREAMIENTO

Ejemplo:

Una por medio de lineas los países
con sus capitales:

Colombia La Habana

Cuba Montevideo

Uruguay Santiago

Chile Bogotá

Venezuela Caracas

PRUEBA DE ORDENAMIENTO

Ejemplo:

Ordene cronológicamente a los
presidentes del Ecuador de acuerdo a los años que
gobernaron:

García Moreno 1.-

Rodrigo Borja 2.-

Eloy Alfaro 3.-

PRUEBA ANALOGICA

Subraye relacionando el elemento que tenga
la afinidad con la base dada

El futbolista es al estadio, como el alumno
es a:

Teatro Cuartel Fabrica Escuela

PRUEBA DE IDENTIFICACION

Ejemplo:

ACTIVIDAD # 2

RESPONDA EL SIGUIENTE
CUESTIONARIO

¿Cuáles son las pruebas de
Reconocimiento?

De doble alternativa, de selección
simple, de selección múltiple de pareamiento, de
identificación, de ordenamiento, de
analogía.

¿Qué diferencia hay entre
las pruebas de completación simple y
sugerida?

Que la simple se omite una palabra y
completar, en cambio la sugerida se coloca un listado y se elige
una respuesta.

¿Cuáles son las formas de
pruebas de doble alternativa que conoce?

Falso – verdadero, si-no, igual-
puesto, correcto-incorrecto.

Anote tres recomendaciones para elaborar
las Pruebas de Pareamiento

Procure que todas las preguntas y
respuestas estén en la misma página

Que las respuestas y preguntas no sean
demasiado extensas

Emplee una forma de este tipo en una
prueba

¿Cuál es la principal
desventaja de las pruebas de
identificación?

Es bastante difícil de elaborar,
resolver y de computar

TIPOS DE RAZONAMIENTO

Estas pruebas consisten en una serie de
cuestiones a continuación de las cuales el examinado debe
dar su opinión al respecto de la afirmación o
negación contenida en ellas. Son pruebas de razonamiento:
Prueba de Simple Razonamiento, Pruebas de Razonamiento
Múltiple, Prueba de Juicio, Prueba de Asociación,
entre otras.

PRUEBA DE SIMPLE
RAZONAMIENTO

Ejemplo:

Lea la oración y sobre la linea,
explique las razones de la afirmación:

La gente debe prepararse para el futuro,
porque: ______________________________________

PRUEBA DE RAZONAMIENTO
MULTIPLE

Ejemplo:

Lea las afirmaciones y subraye la correcta;
explique el porque de su elección.

La forma de Gobierno más
idónea es:

MONARQUICO

DEMOCRATICO

DICTATORIAL

Porque________________________________

PRUEBA DE JUICIO

Ejemplo:

Al presentarle este problema
¿Qué solución aconseja? Y ¿Por
qué?

Asunto Problema Solución
Razonamiento

Electoral ¿Cómo evitar?
__________ ____________

La proliferación de tantos
partidos

Políticos en el Ecuador __________
____________

PRUEBA DE ASOCIACION

Ejemplo:

En un minuto, la con atención los
terminos siguientes y en las lineas coloque las diversas palabras
que le surgieren

Guayaquil
___________________________________________

Madre
______________________________________________

Escuela
_____________________________________________

Niño
________________________________________________

ACTIVIDAD # 3

SUBRAYE SI O NO SEGÚN CREA
CONVENIENTE

1.- En las pruebas de razonamiento
se dan opiniones:

SI o NO

2.- Las pruebas de
composición son diferentes a las de
razonamiento

SI o NO

3.- Las pruebas de asociación
tienen tiempo límite de resolución.

SI o NO

4.- En las pruebas objetivas se
deben utilizar palabras absolutas.

SI o NO

5.- Es correcto copiar frases del
libro para elaborar la prueba

SI o NO

AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD #
4

CONTESTE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:

1.- ¿Cuál es la diferencia
entre las pruebas de recuerdo y las de
reconocimiento?

Porque las de recuerdo exigen del
examinado, un dato o término no sugerido en la misma
prueba (memorial), en cambio la de reconocimiento se refiere a la
respuesta de los alumnos por medio de la asociación, la
comparación o el razonamiento.

2.- ¿Cuáles so las pruebas
de reconocimiento?

De doble alternativa, de selección
simple, de selección múltiple, de pareamiento, de
identificación, de ordenamiento, de
analogía.

3.- ¿En qué consiste la
prueba de completación sugerida?

En la que el alumno debe completar el
sentido correcto de la oración con la única palabra
existente y que es sugerida por el maestro por medio de la
selección.

4.- Elabore una prueba de doble
alternativa.

Escriba (V) si es verdadero y (F) si el
falso dentro del parentesis.

Cristóbal Colón
descubrió el Rio Amazonas ( )

5.- Señale cuatro recomendaciones
para elaborar una prueba de pareamiento

Incluya solamente heterogéneos en
cada columna

Coloque más elementos en una de las
columnas para evitar el azar

Procure que todas las preguntas y las
respuestas no sean demasiadas extensas

Emplee solo una forma de este tipo en una
prueba

V UNIDAD

Utilización práctica de la
evaluación educativa

Fases del proceso de la
evaluación educativa.-

Condiciones para la realización
de las pruebas objetivas.-

Las partes de un ítem –
criterios para calificar un examen

Promoción de los
alumnos

Objetivos
específicos

Unas ves concluidas la unidad, los
alumnos serán capaces de obtener una concepción
real de la utilización práctica de las
pruebas

FASES DEL PROCESO DE LA EVALUACION
EDUCATIVA

1. Selección de los
objetivos

2. Analisis de los
objetivos

3. Selección de los
instrumentos de medición

4. Elaboración de los
instrumentos

5. Aplicación de los
instrumentos, es decir, recopilación de la
información

6.- Procesamiento de la
información

7.- Analisis e interpretación
de resultados

8.- Información de lo
resultados; y

9.- Programación y
aplicación de la recuperación educativa del
alumno

CONTESTE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS

1.- ¿Cuáles de las fases
de la evaluación considera más
importante?

Analisis e interpretación de
resultados

2.- ¿Qué debemos tener en
cuenta al establecer los objetivos?

Debemos tener en cuenta que nos proponemos
medir, que objetivos tiene la prueba. Es decir, que procesos
cognoscitivos, afectivos, psicomotrices, desea medir, que
números de temas, que niveles de los procesos

3.- ¿Qué prueba se debe
escoger para evaluar procesos mentales altos?

Si los procesos mentales son altos,
escogerá una prueba de ensayo

4.- ¿Cómo Se debe analizar
los resultados de la prueba?

Los resultados deben ser analizados maestro
– alumnos para establecer juicios de valor sobre los
resultados de la prueba

5.- ¿Qué actitud se debe
tomar ante los resultados de la prueba?

Sobre los resultados hay que tomar acciones
correctivas para el mejoramiento de lo proceso
pedagógico.

CONDICIONES PARA LA REALIZACION DE LAS
PRUEBAS OBJETIVAS

1.- El número de ejercicio
debe ser cumplido en el tiempo necesario

2.- La rectificación de los
errores aparecerá en la misma hoja de la prueba

3.- Los temas deben poseer sobre u
cumplido en el tiempo necesario

4.- Se debe preguntar sobre lo
realmente aprendido

5.- Se aconseja que las pruebas sean
impresas

6.- Cualquier tipo de prueba debe
estar encabezada con instrucciones precisas y claras

7.- Existirán recuadros
laterales para las valoraciones parciales

8.- No deben formularse preguntas
ambiguas

9.- La evaluación será
inmediata

10.- La rectificación de los
errores aparecerá en la misma hoja de la prueba

Las partes de u
ítem.- Un ítem, consta de dos
partes:

LA INSTRUCCIÓN Y LA
PREGUNTA

ACTIVIDAD # 2

Escriba dentro del parentesis F o V
según corresponda.

1. No se deben seleccionar los temas
de la prueba (V)

2. Los temas deben ser graduados en
la prueba (V)

3. Se debe formular preguntas
ambiguas (F)

4. Cualquier ítem
valdrá un punto (V)

5. La prueba no dependerá de
las condiciones de alumno (F)

CRITERIOS PARA CALIFICAR UN
EXAMEN

Las pruebas tienes que ser
calificadas

PROMOCION DE LOS ALUMNOS

La evaluación escolar se realiza
para obtener un dato o una información

ACTIVIDAD # 3

RESPONDA LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS

1.- ¿Por qué es
difícil calificar las pruebas de
composición?

Porque otorgar una nota
apropiada

2.- ¿Cómo funciona el
código de respuestas?

Se anota el número de la pregunta y
la letra correcta que debe escogerse. Este código debe
elaborarse como una plantilla para una corrección
más rápida

3.- ¿Con que objeto se realiza la
evaluación escolar?

Informe sobre el desarrollo de los procesos
mentales, psicomotrices y afectivos

4.- ¿Qué conceptos se
obtiene de la educación moderna sobre la
calificación?

La educación moderna mediante sus
representantes, sostiene que los maestros deben procurar que los
alumnos aprendan a mejorarse a si mismo y no por obtener
calificaciones numéricas

5.- ¿Cómo se logra la
aprobación del ciclo escolar?

La aprobación del ciclo escolar se
obtiene como justo estimulo a los esfuerzos realizados y como
resultante normal del trabajo desplegado durante todas las
actividades escolares y extraescolares.

AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD #
5

RESUELVA EL SIGUIENTE
CUESTIONARIO

1. Enumere las fases más
importantes del proceso de la evaluación

No deben formularse preguntas
ambiguas

La evaluación será
inmediata

La rectificación de los errores
aparecerá en la misma hoja de la prueba

2.- ¿Qué aspectos se deben
considerar para la elaboración de las pruebas
objetivas?

No deben formulase preguntas
ambiguas

La evaluación será
inmediata

La rectificación de los errores
aparecerá en la misma hoja de la prueba

3.- ¿Cuáles son las partes
de un ítem?

Instrucción y pregunta

4.- ¿Qué diferencia existe
en la calificación de las pruebas de composición y
las objetivas?

Que la nota de la prueba de
composición es subjetiva propia del maestro en cambio en
las objetivas se mide al estudiante según los puntajes
obtenidos

5.- ¿Cómo se juzga el
rendimiento escolar en la educación
moderna?

Con conceptos cualitativos como ser:
"excelente", "muy bueno", "bueno", "regular",
"desaprobado"

VI UNIDAD

Aplicación
de las pruebas

Aspectos generales de la
aplicación de las pruebas.-

Aspectos particulares de la
aplicación de las pruebas.-

Elementos que se deben considerar en la
aplicación de las pruebas.-

Como aprovechar bien los resultados de
la evaluación.-

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Finalizado el estudio de la unidad se
lograra obtener la técnica en la aplicación de las
pruebas.

APLICACIÓN DE LAS
PRUEBAS

Tanto la elaboración como la
aplicación de las pruebas es de suma importancia par el
éxito del proceso evaluativo.

ASPECTOS GEERLAES DE LAPALIACCION DE LAS
PRUEBAS

Las actividades evaluativas deben reunir
tres características principales: ser cooperativas, ser
prácticas y ser definidas.

1. DECISIÓN DE EFECTUAR EL
EXAMEN

Cuando no se trata de los exámenes
obligatorios, sino de algún programa especial

2. DETERMINACION DE LOS PROPOSITOS
DELPROGRAMA

O sea la definición de los objetivos
generales y especiales de la educación

3. OBTENCION DE NECESARIA
INFORMACION

Es necesaria la información tanto de
los examinados como de los examinadores y materiales, en relacion
a su situación educacional

4. SELECCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACION

La selección de los instrumentos
debe hacerse en relacion con los objetivos del examen

5. SELECCIÓN Y ENTRENAMIENTO DEL
PERSONAL

Cuando se trata de pruebas de rendimiento,
deben ser los mismos profesores que elaboran las
pruebas

6. ELABORACION DEL
CLENDARIO

Cuando se trata de varios grados, materias
o establecimientos, se debe elaborar previamente un
calendario

7. APLICACIÓN DE LA
PRUEBA

Para cumplir con las aplicaciones de las
pruebas hay que preocuparse que las condiciones sean las mas
favorables posibles, los alumnos deben estar
motivados.

8. COMPUTACION DE LOS
RESULTADOS

Una vez aplicada la prueba, el examinador
debe calificar la misma

9. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS
RESULTADOS

Realizada la calificación de la
prueba, debe procederse al analisis de los resultados en virtud
de las normas establecidas y de los datos proporcionados por la
elaboración estadística

10. APLICACIÓN DE LOS
RESULTADOS

Los procesos obtenidos a fin de quienes
fueron sometidos a un proceso evaluativo, no pierdan la confianza
de lo efectuado, ya que la prueba ha obtenido una
utilización practica y se ha cumplido con los objetivos
para lo cual fue elaborada la prueba.

ASPECTOS PARTICULARES DE LA
APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS

1. El examinador

2. El local de aplicación

3. El instrumento de
evaluación

4. Las distracciones exteriores

5. Las condiciones de los
examinadores

6. Hora de aplicación

7. Tiempo de resolución de la
prueba

ACTIVIDAD # 1

RESUELVA LAS SIGUIENTES
CUESTIONES:

¿Cómo debe hacerse la
selección de los instrumentos de la
evaluación?

Debe hacerse en relacion con los objetivos
del examen, con la preparación del personal que colaborara
en la elaboración y aplicación de los instrumentos
y con los medios de que pueda disponerse para la obtención
o elaboración de los instrumentos

¿Quién debe ser el
examinador de las pruebas de rendimiento?

Debe ser la misma persona que elabora la
prueba, por ser la que esta familiarizada con el instrumento y
porque conoce a los alumnos para quienes esta destinado dicho
instrumento. Si se trata de pruebas estandarizadas se debe buscar
a un especialista para que aplique el instrumento sin ninguna
dificultad.

¿Por qué se deben aplicar
los resultados de la prueba?

Para que no pierda la confianza de lo
ejecutado, ya que la prueba ha obtenido una utilización
practica y se ha cumplido con los objetivos para lo cual fue
elaborada la prueba.

¿Cómo debe actuar el
examinador cuando descubre una anomalía durante la
aplicación de la prueba?

Deberá proceder discretamente contra
el infractor. Al principio como consejero pero en caso de
reincidencia, deberá actuar enérgicamente para
evitar la tergiversación de los resultados.

¿En qué consiste el
respeto de las condiciones del alumno por parte del
examinador?

El examinador debe enterarse de las
condiciones físicas y emocionales de los alumnos. Si un
estudiante esta enfermo o convaleciente, no debe
sometérselo a un examen, es preferible examinarlo cuando
este en mejores condiciones. Así mismo hay muchos alumnos
que son muy emocionales y se alteran mucho cuando van a ser
examinados, por lo que deben tratárseles de manera
especial para tranquilizarlos o postergarles el examen para otra
oportunidad, hasta que se sientan en confianza.

ELEMENTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR EN LA
APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS

Son varios los elementos que se deben tomar
en cuenta durante la aplicación de las pruebas y ellos
son:

1.- TIEMPO

2.- CONDICIONES FISICAS Y
PSIQUICAS

3.- NO SER HOSTIL

COMO APROVECHAR BIEN LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACION

Por medio de la evaluación se puede
saber cuales objetivos se lograron y cuales no.

Con la evaluación se puede conocer
cuales fueron las causas que impidieron el logro de los
objetivos.

Por medio de la evaluación se puede
adoptar decisiones en relacion a las causas que motivaron el
logro parcial de los objetivos.

Con la evaluación es posible
aprender de la experiencia para no cometer en el futuro los
mismos errores.

De esta manera, la evaluación
permite la reorganización de las estrategias docentes para
introducir los cambios necesarios y lograr el éxito del
proceso educativo.

ACTIVIDAD # 2

1.- CONTESTE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS

a) ¿Qué elementos se deben
tomar en cuenta en la aplicación de las
pruebas?

1.- TIEMPO

2.- CONDICIONES FISICAS Y
PSIQUICAS

3.- NO SER HOSTIL

b) ¿Por qué es importante
tomar en cuenta el tiempo en la aplicación de las
pruebas?

Para que la prueba no se altere y pierda su
validez y confiabilidad.

2.- ESCRIBE SI O NO DENTRO DEL
PARENTESIS

a) Por la evaluación
conocemos el logro de los objetivos (V)

b) La evaluación nos impide
adoptar decisiones (F)

c) Con la evaluación
aprendemos de la experiencia (V)

AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD #
6

CONTESTE EL SIGUIENTE
CUESTIONARIO:

a) ¿En qué consiste la
determinación de los propósitos de un programa de
evaluación?

La definición de los objetivos
generales y especiales de la educación; a parte de los
exámenes finales, pueden realizarse otros con
propósitos de diagnosis, prognosis, de ejercicios, de
investigación y de orientación
educacional.

b) ¿Qué aspectos
particulares considera mas importantes en la aplicación de
las pruebas?

1. El examinador

2. El local de aplicación

3. El instrumento de
evaluación

4. Las distracciones exteriores

5. Las condiciones de los
examinadores

6. Hora de aplicación

7. Tiempo de resolución de la
prueba

Las condiciones de los examinados:
El examinador debe enterarse de las condiciones físicas y
emocionales de los alumnos. Si un estudiante esta enfermo o
convaleciente, no debe sometérselo a un examen, es
preferible examinarlo cuando este en mejores condiciones.
Así mismo hay muchos alumnos que son muy emocionales y se
alteran mucho cuando van a ser examinados, por lo que deben
tratárseles de manera especial para tranquilizarlos o
postergarles el examen para otra oportunidad, hasta que se
sientan en confianza.

c) ¿Qué condiciones debe
reunir el examinador?

El examinador debe ser capaz de establecer
buenas relaciones con los examinados, debe inspirarles
simpatía y confianza para así evitar el nerviosismo
propio de la ocasión. Debe saber explicar correctamente
las instrucciones de la prueba para que sean comprendidas por
todos los examinados. Durante el tiempo de la resolución
de la prueba, el examinador debe moverse de un lugar a otro en el
salón de exámenes para observar y ayudar a los
alumnos que tengan dificultades de comprensión pero debe
evitar los movimientos bruscos que distraigan a los alumnos
así como actitudes de policía.

VII UNIDAD

La
estadística aplicada a la
educación

Generalidades sobre
estadísticas.-

Concepto de
estadística.-

La estadística en la
calificación del aprendizaje.-

Procedimientos estadísticos para
calificar a los alumnos.-

La estadística al servicio del
docente.-

OBJETIVO ESPECIFICO

Explicados los contenidos de la unidad, los
maestros lograran aplicar la estadística al proceso del
aprendizaje.

GENERALIDADES SOBRE LA
ESTADISTICA

La palabra estadística, según
los tratadistas de esta asignatura, proviene de las siguientes
voces del griego Statera= balanza; y del latín Status=
estado o situacion y del alemán Staat= estado.

La estadística comenzó a
tomar forma de disciplina a mediados del siglo XVIII

La estadística como ciencia se
divide en:

Estadística
Metodología.- que comprende el conjunto de normas
generales para realizar una investigación
determinada.

Estadística Aplicada.- que
toma los resultados proporcionados por la estadística
metodológica para proceder a analizarlos.

Estadística Descriptiva.- que
indica la recolección, clasificación, y
descripción de los datos de un determinado
fenómeno.

Estadística
Analítica.- que se ocupa del analisis de los datos
obtenidos

Estadística Inductiva.- que
trata de la deducción de las leyes por la que se rige el
fenómeno observado.

CONCEPTO DE ESTADISTICA.- Es la
ciencia que traduce en cantidades los resultados obtenidos de la
observación de un fenómeno determinado, con el
ordenamiento de cifras y mediante operaciones
matemáticas.

ACTIVIDAD # 1

CONTESTE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:

¿De qué voces proviene la
palabra estadística?

Statera= balanza; y del latín
Status= estado o situacion y del alemán Staat=
estado.

Escriba la definición de
estadística, que considere mas acertada

Es la ciencia que trata de la
recolección, clasificación, y representación
de los hechos sujetos a una apreciación numérica,
como base a la explicación, descripción y
composición de un fenómeno.

Explique en que consiste cada una de las
Estadísticas analizada en este texto

Es la ciencia que trata de la
recolección, clasificación, y representación
de los hechos sujetos a una apreciación numérica,
como base a la explicación, descripción y
composición de un fenómeno.

¿Cómo se relaciona la
Estadística con la Educación?

Ya que la proporcionan los mecanismos
necesarios para convertir en números los resultados
obtenidos en la aplicación de exámenes y pruebas,
que evalúan el aprendizaje de los alumnos.

¿Por qué es importante la
estadística?

Porque ella nos proporciona una
información definida y concreta sobre un aspecto
determinado y nos ayuda a tomar decisiones con los resultados
logrados.

¿Cuál es el concepto de
Estadística?

Es la ciencia que traduce en cantidades los
resultados obtenidos de la observación de un
fenómeno determinado, con el ordenamiento de cifras y
mediante operaciones matemáticas.

LA ESTADISTICA EN LA CALIFICACION DEL
APRENDIZAJE.- El papel que desempeña la
Estadística en la evaluación del rendimiento de los
alumnos, es sumamente importante, ya que el otorgamiento de la
nota o calificación, debe tener la significación
que representa el puntaje, de acuerdo al aprendizaje
asimilado.

Algunos emplean, en la etapa pre escolar:
"satisfactorio", "insatisfactorio", "suficiente",
"insuficiente".

Otros prefieren: "excelente", "muy bueno",
"bueno", "regular", "deficiente".

Las escalas numéricas empleadas en
nuestro país son: Del 0 al 20

Del 0 hasta 9= insuficiente

Del 10 hasta 12= regular

Del 13 hasta 15= bueno

Del 16 hasta 18= muy bueno

Del 19 hasta 20= sobresaliente

Del 0 al 10:

Del 0 al 6= deficiente

7= regular

8= bueno

9= muy bueno

10= sobresaliente

Existen países que utilizan el
sistema centesimal.

La calificación otorgada al alumno
debe reflejar su desempeño

ACTIVIDAD # 2

ESCRIBA DENTRO DEL PARENTESIS SI O NO
SEGÚN CREA CONVENIENTE

1. La calificación sirve para
informar (V)

2. La velocidad denota la calidad
del aprendizaje (F)

3. La nota debe reflejar los
progresos del alumno (V)

4. Un solo símbolo es
suficiente para evaluar todo el aprendizaje (F)

5. En las escuelas se utiliza el
sistema decimal para calificar (V)

PROCEDIMIENTOS ESTADISTICOS PARA
CALIFICAR A LOS ALUMNOS.- El procedimiento más
científico es tratar que la nota final de una determinada
asignatura presente una síntesis de la valoración
de los más importantes objetivos que se seleccionaron para
la misma.

Calificar con símbolos
numéricos puede resultar injusto cuando solamente se lo
extrae de los resultados de las pruebas.

ACTIVIDAD # 3

CONTESTE BREVEMENTE:

1.- ¿Cuál es su
opinión acerca de que debe prevalecer el juicio del
profesor en la calificación del alumno?

Porque debe tomar en cuenta si el alumno
asimilo los conocimientos necesarios y logro cambios de conducta
importantes como para merecer el vocablo o numero establecido en
la escala.

2. Elabore un cuadro de calificaciones
que se utilice en una escuela primaria.

La estadística al servicio del
docente.- Todo profesor para poder calificar al aprendizaje
de los alumnos, requiere tener alguna noción sobre la
estadística.

AUTOEVALUACION DE LA UNIDAD #
7

1.- COMPLETE LOS SIGUIENTE
ESPACIOS:

El vocablo latino Status significa
Estado o Situacion

La estadística se convierte en
disciplina en el siglo XVIII

La calificación informa a los
alumnos, a los padres, a los docentes, a la administracion
escolar.

2.- SELECCIONE LA RESPUESTA
CORRECTA:

La medición es:

Subjetiva Objetiva

El sistema numérico empleado en la
escuela es:

Decimal Centesimal

3.- CONTESTE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.

a) ¿Cómo se obtiene la
nota final en nuestras escuelas?

Se suman las calificaciones obtenidas en
los dos trimestres y con las del examen final se hace el
promedio.

b) ¿Cuál es la
significación de las notas, en la escala del 0 al
20?

Del 0 hasta 9= insuficiente

Del 10 hasta 12= regular

Del 13 hasta 15= bueno

Del 16 hasta 18= muy bueno

Del 19 hasta 20= sobresaliente

c) ¿Por qué es
difícil la tarea de medir?

Porque calificar no significa
únicamente realizar operaciones
aritméticas.

LECTURA N° 2
(TEXTUAL)

DOUGLAS PIDGEON Y ALFRED
YATES

ORIENTACION Y CONSEJO

Los dos momentos más importantes del
proceso de evaluación, al término de la
enseñanza elemental, el primero, y dela enseñanza
secundaria, el segundo, no proporcionan, evidentemente, toda la
información que se necesita para llevar a cabo una
efectiva orientación del alumnado a traves de toda su vida
escolar. Esta afirmación es valida para el pasado y mucho
mas en el presente, ya que, sobre todo la enseñanza
secundaria se hace cada vez mas larga, mas compleja es su
composición, ofrece cada vez un mayor numero de cursos,
todo lo cual conlleva la necesidad de una orientación
eficaz que asegure que los programas y los métodos se
ajustan tanto como sea posible a las necesidades del alumnado.
Resulta claro que un proceso de orientación que pretenda
lograr estos objetivos no pueda llevarse a efecto sin la
utilización inteligente de instrumentos de medida
objetivos.

UNIDAD # 2

Evaluación
del rendimiento escolar

La técnica de la
evaluación.-

Principios de la
evaluación.-

Funciones de la
evaluación.-

Sistemas de Apreciación del
Rendimiento.-

La medición y la
evaluación.-

OBJETIVO ESPECIFICO

Terminado el estudio dela unidad se lograra
conocer las técnicas para apreciar el rendimiento
escolar.

LA TECNICA DELA
EVALUACION

1.- Exploración de la
personalidad de los alumnos

2.- Pronostico del
aprendizaje

3.- Diagnostico del
aprendizaje

4.- Rectificación o
verificación del aprendizaje

5.- Evaluación del
rendimiento

1.- EXPLORACION DE LA PERSONALIDAD DE
LOS ALUMNOS

Con el conocimiento del material humano con
el que va a elaborar, el maestro podrá organizar y
planificar correctamente el proceso de la enseñanza
aprendizaje. De esta manera se lograra enriquecer la personalidad
del alumno, con la adquisición de nuevos
valores.

2.- PRONOSTICO DEL
APRENDIZAJE

Esta fase es simultánea con la
primera y se refiere a lo que se piensa realizar con el grupo de
alumnos que se posee.

3.- DIAGNOSTICO DEL
APRENDIZAJE

Esta fase es importante ya que permite
reconocer las dificultades por las que atraviesan los alumnos y
solucionarlas, antes que seguir avanzando en medio de errores y
confusiones

4.- RECTIFICACION O VERIFICACION DEL
APRENDIZAJE

a) Rectificación del
Aprendizaje

Como el error es frecuente en el proceso
educativo, corresponde siempre encontrarlo por medio del
diagnostico

b) Verificación del
Aprendizaje

El maestro debe estar seguro que el alumno
ha aprendido ates de iniciar la verificación por medio del
examen.

5.- EVALUACION DEL
RENDIMIENTO

El rendimiento escolar debe ser evaluado en
forma constante y medirse o verificarse para obtener datos reales
sobre la actividad realizada en el aula.

Así la evaluación puede ser:
Primaria, Secundaria o Total

Autor:

Mercedes Orozco Figueroa

Tutor:

Abg. Arturo Clery

Curso: 2010 – 2011

Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofía

Letras y Ciencias de la
Educacion