Metacognición

RESUMEN

La metacognición se refiere a nuestro
conocimiento acerca de de los procesos cognitivos propios o
cualquier cosa relacionada con ellos, por ejemplo, las
correspondientes propiedades de aprendizaje de la
información o datos (Flavel)

La metacognición tiene que ver con la vigilancia
activa y la regulación de los procesos cognitivos.
También esta relacionada con la motivación ya que
Interviene en la autoeficacia y la autoestima. Si un estudiante
fracasa, este atribuirá su fracaso a casas internas (falta
de capacidad) o a causas externas (mala suerte o maldad de los
profesores)

Una tarea básica del docente es desarrollar en
sus estudiantes la conciencia de lo que han aprendido. Las
estrategias metacognitivas se pueden generar a partir de las
capacidades específicas.

INTRODUCCIÓN

La metacognición es pensar sobre el pensamiento,
es conocimiento del propio conocimiento. Es el grado de
conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su
forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos
(estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el
fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función
de los resultados del aprendizaje (Brown, 1975; Chadwick, 1988,
Flavell, 1981). En concreto, Taylor (1999) define la
metacognición como "una apreciación de lo que uno
ya conoce, junto con una aprehensión correcta de la tarea
de aprendizaje y los conocimientos y habilidades que requiere,
junto con la agilidad necesaria para hacer inferencias correctas
sobre cómo aplicar un estratégico conocimiento para
una situación particular, ya que lo hagan de manera
eficiente y fiable. "

Los estudiantes más conscientes de sus procesos
de pensamiento a medida que aprenden, más pueden controlar
cuestiones como los objetivos, disposiciones, y la
atención. La conciencia de sí mismo promueve la
autorregulación. Si los estudiantes son conscientes del
grado de compromiso que tienen para alcanzar las metas, de
qué tan fuerte (o débil) es su disposición a
persistir, y de cómo es su atención hacia sus
tareas, que pueden regular su compromiso, disposición y
atención (Marzano et al., 1988). Por ejemplo, si los
estudiantes fueran conscientes de la falta de compromiso de
escribir un trabajo de investigación a última hora,
se dieran cuenta de que lo estaban postergando y fueran
concientes de que estaban detraídos haciendo tareas
más atractivas, entonces podrían tomar medidas para
empezar a trabajar para cambiar. Pero hasta que no son
conscientes de su postergación y toman el control,
haciendo un plan para hacer la tarea, continuarán
descuidando la tarea.

CAPÍTULO I

LA
METACOGNICIÓN

La metacognición es el proceso de pensar sobre el
pensamiento. Flavell (1976) lo describe de la siguiente manera:
"La metacognición se refiere a nuestro conocimiento acerca
de de los procesos cognitivos propios o cualquier cosa
relacionada con ellos, por ejemplo, las correspondientes
propiedades de aprendizaje de la información o datos. Por
ejemplo, yo voy a participar en la metacognición si me doy
cuenta de que estoy teniendo más problemas para aprender A
que B, si se me ocurre que debo revisar de C antes de aceptarlo
como un hecho. "

Flavell argumentó que se debe tratar la
metacognición en diferentes edades y de diferentes maneras
ya que con el tiempo los niños desarrollan nuevas
estrategias para pensar. Los estudios de investigación
parecen confirmar esta conclusión; a medida que los
niños crecen presentan una mayor conciencia de sus
procesos de pensamiento.

La metacognición tiene que ver con la vigilancia
activa y la regulación de los procesos cognitivos
Representa el poder ejecutivo "control" del sistema que muchos
teóricos cognitivos han incluido en sus teorías
(por ejemplo, Miller, Newell y Simon, Schoendfeld).
Los procesos metacognitivos son fundamentales para la
planificación, resolución de problemas, la
evaluación y muchos aspectos del aprendizaje.

La metacognición es relevante para trabajar en los
estilos cognitivos y estrategias de aprendizaje en la medida en
que el individuo tiene cierta conciencia de su pensamiento o
procesos de aprendizaje.
El trabajo de Piaget, también es pertinente a la
investigación sobre la metacognición, ya que se
ocupa del desarrollo de la cognición en los
niños.

1.1 Conocimiento metacognitivo