La motivación por la recreación en el tiempo libre en la ESBU (página 2)

Un grupo de actividades recreativas, sustentado en los indicadores de la motivación, permitirá favorecer un mejor aprovechamiento del tiempo libre en los estudiantes de la ESBU Orlando Caballero Milian

Donde la variable independiente se precisa como el grupo de actividades recreativas, sustentado en los indicadores de la motivación y la variable dependiente, favorecer un mejor aprovechamiento del tiempo libre en los estudiantes de la ESBU Orlando Caballero Milian.

Las variables ajenas controladas son:

• a) De los estudiantes.

• Grado escolar.

• Sexo.

• Edad.

• Incorporación a actividades deportivas y recreativas.

• b) De los profesores y directivos:

• Disposición por las actividades.

• Interés por la realización de las actividades.

• Responsabilidad

• Años de experiencia.

• – Conocimiento de las actividades recreativas.

Operacionalización de las variables relevantes

Para alcanzar el objetivo general y confirmar el anterior supuesto, el autor, formulo los objetivos específicos siguientes:

• Fundamentar teóricamente la importancia del desarrollo de la motivación para la incorporación a las actividades recreativas, en especial en la adolescencia.

• Determinar los motivos que impulsan a los estudiantes a incorporarse a las actividades recreativas y las causas que lo dificultan.

• Precisar los criterios relacionados con la poca incorporación de los estudiantes a las actividades recreativas, por parte de profesores, y trabajadores del centro.

• Configurar el grupo de actividades recreativas para favorecer un mejor aprovechamiento del tiempo libre en los estudiantes de la ESBU Orlando Caballero Milian.

• Demostrar la pertinencia del grupo de actividades mediante la técnica Focus Grup.

Los resultados que aquí se presentan significan una contribución para favorecer la motivación por la recreación de los estudiantes en el tiempo libre en la ESBU Orlando Caballero Milian.

Desde el punto de vista teórico lo comprende la profundización en la temática de la motivación hacia las actividades de la recreación institucionalizada en los estudiantes y las causas que afectan el desarrollo de dicho proceso, así como la propia concepción del grupo de actividades elaboradas.

Como aporte práctico se señalan las vías de solución a las dificultades planteadas que se sitúan a disposición de profesores y trabajadores, en forma de un grupo de actividades recreativas concretas a realizar en el centro de estudio, tendientes a elevar la incorporación de los estudiantes a las actividades recreativas que se realizan en el centro que se pueden generalizar en otras escuelas similares.

En el proceso de ejecución de este trabajo científico se tuvo presente que es una investigación teórica aplicada, no experimental, cuyos resultados son aplicables a los esfuerzos para la incorporación de los estudiantes a la práctica de actividades recreativas y deportivas en los centros de enseñanza media. En ella se consideran elementos de los paradigmas de la investigación cualitativa y cuantitativa. Los primeros, fueron necesarios para encontrar argumentos y explicaciones al grupo de actividades recreativas para favorecer la motivación de los estudiantes en estas actividades tan importantes para el desarrollo de valores físicos y mentales de los estudiantes que comprende el segundo capítulo de esta tesis y que constituye el resultado científico que el autor ofrece. Los criterios positivistas o cuantitativos se emplearon para la etapa diagnóstica de la realidad de la organización y practica de la actividad recreativa en el centro objeto de investigación.

Como es una investigación pedagógica el autor tuvo en cuenta las consideraciones de directivos, profesores y trabajadores, declarándose como población a los directivos de esta área, al colectivo de profesores de educación física que trabajan en el plantel y los estudiantes de este nivel de enseñanza.

Hay que resaltar el uso de los métodos del nivel teórico y empírico. Entre los primeros, se preciso del analítico sintético (comprendió el análisis de los aspectos que caracterizan tanto a la Educación Física, como a la práctica deportiva, las actividades recreativas, su origen y desarrollo; así como la importancia del desarrollo de la motivación para la incorporación a las actividades recreativas, en especial en la adolescencia para su mejor comprensión y durante el procesamiento de la bibliografía relacionada con el objeto, campo y problema de investigación, así como el proceso de interpretación y generalización de los datos e informaciones adquiridas durante la aplicación de los instrumentos), histórico-lógico (Contribuyo a desentrañar la historicidad de la Educación Física y su evolución en el tiempo, particularmente lo referido a los diferentes programas que se han ido sucediendo en el tiempo y su tratamiento metodológico), inducción y deducción (su uso se hizo presente tanto en la revisión bibliográfica, como en el análisis de los resultados, permitiendo arribar a conclusiones que se infirieron a partir de propiedades y relaciones existentes entre los elementos contentivos del fenómeno objeto de estudio. De hechos singulares se pudo pasar a proposiciones generales), hipotético – deductivo (permitió formular, mediante supuestos científicos la solución del problema investigado. Se logra conformar la hipótesis según las bases teóricas y las informaciones adquiridas por diferentes vías), y el sistémico-estructural-funcional (al tenerse en cuenta que la tarea como nivel básico en la concreción del objetivo, debe estructurarse como un sistema que privilegie una elevada incorporación de los estudiantes de la escuela a las actividades recreativas en virtud del bienestar que dichas actividades significan para la formación y desarrollo de los mismos). Los segundos, comprendieron la revisión de documentos (para precisar la programación para las actividades recreativas y otras actividades que se interrelacionan, la encuesta (aplicada a los profesores que imparten clases de Educación Física y trabajadores y directivos de la escuela, para determinar las causas de la poca motivación de los estudiantes a las actividades de la recreación.

Como herramienta de constatación se utilizo la técnica Focus Grup (para constatar la pertinencia de las actividades recreativas para favorecer la motivación de los estudiantes por la recreación en el tiempo libre en la ESBU Orlando Caballero Milian que fuera elaborada por el autor.

Las conclusiones y recomendaciones expresan la confirmación de la hipótesis planteada, dejan claro que un grupo de actividades recreativas, sustentado en los indicadores de la motivación, permitirá favorecer un mejor aprovechamiento del tiempo libre en los estudiantes de la ESBU Orlando Caballero Milian, esto está estructurado teniendo en cuenta un ordenamiento lógico a través de un sistema armónico y científicamente fundamentado; así como las posibilidades de implementación del grupo de actividades recreativas y los aspectos susceptibles de precisar en sucesivas investigaciones.

• 
  

  Selección de la muestra para la investigación

Nuestra investigación se realiza en la ESBU "Orlando Caballero Milian", cual posee una población de 338 estudiantes 161 varones, 177 hembras por lo que determinamos trabajar con una muestra de 180 estudiantes desglosados en 6 grupos que representan 53,25 %. Se caracteriza por mantener buena disciplina en sentido general, tanto en el aula como en las actividades recreativas, las relaciones interpersonales son buenas, poseen un nivel de aprendizaje normal. Podemos decir que 60 son estudiantes aventajados, 85 promedio y 35 están por debajo de la media. Presentan poco interés por las actividades recreativas, ya que no se motivan a realizar en su tiempo libre.

Métodos y procedimientos

En el desarrollo de la investigación se emplearon los siguientes métodos y procedimientos.

Métodos de nivel teórico: para constituir y desarrollar la teoría científica y abordar el enfoque del problema objeto de la investigación.

• Analítico y sintético: para la descomposición en partes del objeto de estudio y su posterior integración en las actividades que contiene la propuesta.

• Histórico y lógico: permitió profundizar en el tema de la investigación, analizar sus antecedentes teóricos.

• Modelación: posibilitó la elaboración de la propuesta de actividades.

Métodos del nivel empírico: para constatar el estado inicial de la problemática tratada, diseñar el conjunto de actividades propuesta y valorar los resultados de su aplicación.

• Observación: para diagnosticar en la etapa inicial el estado en que se encuentra la motivación de los estudiantes para participar en las actividades recreativas durante el tiempo libre.

• Entrevista a profesores de Educación Física: para conocer sobre el estado de la motivación en las actividades recreativas durante el tiempo libre.

• Encuesta a estudiantes: para obtener información directa de determinados aspectos, hechos, fenómenos y opiniones fundamentalmente de la motivación y aceptación a través de un cuestionario escrito y previamente elaborado.

Procedimientos matemáticos y estadísticos:

Análisis de por ciento: Para el procesamiento de los datos recogidos durante la aplicación de los diferentes instrumentos de diagnóstico.

Tablas y gráficos: Para la presentación de los resultados obtenidos.

• 
  

  Análisis e interpretación de los resultados

Aplicación de la propuesta de actividades recreativas. Obtención de los resultados.

De los resultados obtenidos se puede decir que la valoración de las actividades recreativas fue satisfactoria al realizar un análisis general donde se determinaron los siguientes resultados.

Al aplicar la propuesta, el grupo tomado como muestra no manifestaba motivación por las actividades recreativas durante su tiempo libre, ni las aceptaba de forma confortable, por lo que durante las actividades se mostraban tensos, y no existían relaciones interpersonales favorables, al concluir la aplicación y con la utilización de los métodos empíricos ya referidos se comprobó que se logró elevar los indicadores afectados a un estado deseado.

Indicador 1

Motivación de los estudiantes por las actividades recreativas.

Al inicio de la investigación los 180 estudiantes diagnosticados se pudo comprobar que 39 estudiantes lo consideraban alto para un 21,66 %, 54 medio para un 30,00 % y un 87 bajo para un 48,33 %; sin embargo en segunda aplicación en el mes de abril se puedo constatar un gran avance positivo clasificado por los estudiante después de la aplicación de la propuesta pues los 180 estudiante 123 valoraban como alta la aceptación de las actividades recreativas para un 68,33 %, en la media 46 para un 25,55 % y solo 6,11 % para la baja.

Indicador 2

Aceptación por las actividades recreativas.

Al inicio de la investigación se pudo constatar que solo 24 estudiantes catalogan su aceptación por las actividades recreativas para un nivel alto representando un 13,33 %, y el resto manifiesta que casi nunca se siente motivados representado un 86,66 % para un nivel bajo sin embargo en la segunda aplicación en el mes de abril se pudo constatar un gran avance positivo en los estudiantes después de la aplicación de la propuesta a 180 estudiantes, 142 manifiestan una alta aceptación lo que representa un 78,88 % por las actividades recreativas , 32 medio para un 17 77 % y seis bajos para el 3,33 %.

Al hacer un análisis reflexivo de los resultados de las actividades recreativas podemos afirmar que es efectivo su impacto dentro de la muestra escogida y que además tiene un gran nivel de aceptación dentro del universo o población.

• 
  

  Conclusiones

• La elaboración de los fundamentos teóricos nos permitió determinar que es necesaria la motivación de los estudiantes de la Secundaria Básica "Orlando Caballero Milian" para lograr su participación en las actividades recreativas, se demostró en la indagación profunda del problema que los dos indicadores más afectados son la poca motivación por las actividades recreativas durante el tiempo libre y la aceptación por las mismas, la elaboración y puesta en práctica de un conjunto de actividades recreativas constituyen una forma efectiva para el desarrollo de la motivación en los estudiantes durante su tiempo libre.

• 
  

  Recomendaciones

– Que se desarrolle en las preparaciones metodológicas acciones para el desarrollo de la motivación por las actividades recreativas tomando como modelo el conjunto de propuestas.

– Ampliar la propuesta del conjunto de actividades recreativas con variantes que respondan a los gustos y preferencias de los estudiantes.

– Proponer la realización del presente trabajo en las ESBU del municipio Jagüey Grande de la provincia Matanzas.

• 
  

  Bibliografía

1- ARTEC, M.C.2000.Análisis del proceso de planificación de la Recreación Física en el municipio Jesús Menéndez. La Habana, UNAH. Trabajo de a Diploma. 32h.

2-ASSMAN, S; STOLLBERG, R. 1989. Principios de sociología marxista – leninista. La Habana. Editorial. Ciencias Sociales. 343p

3-CAMPOS, C.2000. Gestión Deportiva. Revista digital Educación Física y Deporte.(Arg.) 5 (22):1-11,junio.

4-CARNOTA LAUZAN. O.1987. Teoría y Práctica de la Dirección Socialista. La Habana, Agosto.

5-CASTEJON, F.J.1996. Evaluación de Programas en Educación Física. Madrid. Gymnos.

6-CASTRO RUZ, F.2001. Discurso en la inauguración de la Escuela Internacional de Educación Física y Deportes. Periódico Granma. Edición 23.Febrero 2001 Pág.1.

7-COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN. 1990. Programación Recreativa II.

8- DE CAMINO, R. MULLER, S.1998.Esquema para la definición de indicadores. WWW Clases Org/Art.10.(Consulta: Marzo, 18, 2002).

9-DRUKER, P.E. 1995. ¨The iformation executives truly need¨, Hardvar Business Review, January – February.

10-HARRIS, DAVID. 1996. ¨Crating a Knoledge Centric Informatión Technology Environment¨, Harris Training & consulting Services Inc. Seattle, WA, September.

11-HERNÁNDEZ MENDO, A. y anguera, M.T. 1999. Evaluación de la temporalidad de los programas de la actividad física. Séptimo congreso de la actividad física y el deporte,

12-HERNÁNDEZ MENDO, A. 2000. Psicología de la Evaluación de la Actividad Física: El uso de indicadores.

13-HERNANDEZ MENDO, A. 2000. Acerca del Ocio, del Tiempo Libre y de la Animación Socio-Cultural, revista de Educación Física y Deportes (Arg)5 (23): 1-22, Julio. 15.-

14-HERNANDEZ MENDO, A. 1999. La Psicología del deporte en el Ámbito de los Programas de Actividades Físicas Municipal. Revista Digital de Educación Físicas y Deportes (Arg) 4 (15): 1-10, Agosto.

15-INDER. 1998. Sistema de Ciencias e Innovación Tecnológica (SCTT). Ciudad de la Habana. Editorial Deportes. 73 p.

16-INDER. 1999. XI Seminario de directores Municipales y Provinciales de Deportes. Orientaciones y Herramientas para el proceso de implementación del Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica y la Dirección por objetivos. Editorial Deportes.99p

17- INDER. 2000. XII Seminario Nacional a Directores Provinciales y Municipales de Deportes. Ciudad de La Habana. Editorial Deportes. 128p.

18- JAVIER MEJÍA, F. 1997. modelo de Gestión Tecnológica para empresas de Manufactura y servicio, Programa de Gestión Técnológica, Universidad de los Andes, Bogotá, Abril 18.

19- LÓPEZ, M. 1996. Estudio de Aplicación de las funciones de dirección en el sectorial de deportes del municipio Melena del Sur en la etapa 1990 – 1995. La Habana. Trabajo de Diploma, ISCAH (C.F.).34p.MARTÍ, J. 1883. ¨El Gimnasio en la casa, en la América. Nueva York. Obras Completas.

20- MARTÍ, J. 1883. "El Gimnasio en la casa, en la América". Nueva York.

Obras completas. Tomo 8. Página 389

21- MUNNÉ, F. 1980. Psico-Sociología del tiempo libre. Ed. México.

22- PAPIS, O. 1999. El deporte y la Recreación del siglo XXI. Revista digital Educación Física y Deporte (Arg) 4(13), 1-4, Marzo.

23- PEÑA, OJEDA, L. 2002. Tesis Doctoral "Gestión Tecnológica de los agroecosistemas cañeros: Estudio caso C.A.I Camilo Cienfuegos". Cuba. Revisión Bibliográfica.

24- PÉREZ SÁNCHEZ, A. 1997. Recreación Fundamento teóricos metodológicos. México. Talleres Gráficos de la dirección de publicaciones y materiales educativos del Instituto politécnico Nacional. 180 p.

25- PORTUONDO, A.L. 1998. Dirección por los objetivos y dirección por estrategia, la experiencia cubana. Compendio de Artículos. Ciudad la Habana. Editorial Centro Coordinador de estudios de dirección. 196 p.

26- RAMOS RODRÍGUEZ, A. 2001. Las necesidades recreativas Físicas en los consejos Populares Norte y Sur del municipio Jesús Menéndez.

27- Revista Digital Educación Física y Deporte (Arg). 5 (18): 1-15, Febrero.

28- ROMERO, C. 1997. Análisis de la demanda y oferta de las actividades físico-recreativas de los adolescentes (12-14) de ambos sexo de la comunidad micro brigada del consejo popular Norte, Jesús Menéndez. Trabajo de Diploma, ISCAH, La Habana, 36 p.

29- WAICHMAN, P. 1993. Tiempo libre, Deportes y Recreación. Una aproximación socio pedagógico. Conferencia Internacional de Recreación y deporte para todos. Venezuela. 8p.

30- WAICHMAN, P. 1993. Conferencia Internacional de la Recreación
y deporte para todos. Tiempo libre. Deportes y Recreación, una aproximación
socio-pedagógica. Buenos Aires, Argentina. 3h.

Autor:

Lic. José Maza Cabrera

Institución: ISCF. Facultad de Cultura Física. Matanzas. Cuba.

Dirección: Carretera Varadero Kilómetro 3 ? Matanzas. Cuba.