Orientaciones educativas para la preparación de las familias de niños de tres a cuatro años con carencia afectiva (página 3)

Materiales: tarjetas y lápices.

Metodología:

Explicar que cada uno se pone una calificación del 0 al l0 según como se vea en la familia, en el grupo, en el trabajo, en la comunidad; en correspondencia a la pregunta a contestar.

¿Cómo te sentiste al calificarte?

¿Eres cariñoso con tu hijo en todo momento?

¿Contribuye a que toda la familia brinde afecto al niño?

¿Qué puedes hacer para mejorar la calificación de cómo brindar afecto?

Pedirle que se queden con la calificación otorgada por ellos mismos para que reflexionen en el hogar e influyan en los demás miembros, para que su niño se sienta seguro y amado.

Juego # 7

La madurez familiar.

Comentar que todas las familias están llamadas a lograr la madurez y con ella la felicidad de todos, porque entre más madura es una persona más feliz se siente.

Pedirles que estén atentos a las preguntas para ver quién levanta la mano primero, el que más pregunta responda será el más maduro del grupo y se ganará una sorpresa.

¿Decir "persona madura" es decir "persona vieja"?

¿Por qué?

¿Madurez es lo mismo que independencia o autonomía? ¿Por qué?

¿Diga tres cualidades de las que le exige a una persona para declararla madura?

La ejecutora llevará lo que esté a su alcance para estimular.

2- Actividades de reflexión.

Actividad 1.

Tema: ¿será en mi familia el cambio así?

Objetivo: valorar lo que cada padre es capaz de aportar en su hogar y su capacidad para vivir y compartir en familia.

Desarrollo: se explicará de forma sencilla lo que se propone con este taller y se les invita a formar dos equipos, uno de madres y otro de padres. Se les pide que piensen para que den una respuesta y completar lo que se le dice a continuación:

Me siento muy alegre de ser padre porque——–

Debo ser más cariñoso con mi niño porque ————

Me siento satisfecha de ser madre porque——–

Pienso como padre que debo ser más ———

En mi papel de madre debo cambiar con mi niño en ——–

A continuación se hará un análisis de algunos comportamientos familiares que afectan al desarrollo del niño, en muchas ocasiones se ha escuchado decir.

• Si no fueras por ti todo sería……..

• Vas a ser diferente o兮.

• Tú eres el culpable de充

Si se analizan estas expresiones todas se refieren a un culpable y el niño al escucharla se sentirá como un obstáculo, entonces nos podemos preguntar ¿Qué estamos aportando a nuestra familia? ¿Podríamos convivir así en familia?

Se les invita a que expresen lo que escribieron en lo orientado al inicio.

Para concluir se les recomienda a los padres el libro "Familia y convivencia" de Patricia Ares y diciéndoles que:

"La felicidad de los padres se proyecta en la felicidad de los hijos "El niño requiere del hogar como el ave del nido y el amor le es tan necesario como el alimento".

Es importante aprovechar algunos documentales para ponerlos en las actividades conjuntas o en las propias reuniones con las familias, donde se ilustren acciones que le permita a los que no actúan de igual forma reflexionar y dar la atención afectiva que requieren los niños en estas edad; ejemplos de ellos tenemos:

3- Documentales.

1-Título. En busca de un culpable.

Directora. Liana Rodríguez Pelegrín.

Objetivo. Valorar la importancia de la educación afectiva que deben brindar todos sin buscar quién es el culpable de la situación creada.

2- Entre dos.

Director. Carlos S. Francos.

Objetivo. Reflexionar con las familias acerca de la responsabilidad de conducir correctamente a su hijo, brindando mucho cariño y afecto por los dos padres.

4- Spot.

1-Título. Es obra de todos.

Duración: 36 seg.

Director: Ernesto Piñero Padrino.

Realizador: Luis García.

Productor: Martha Julia Pérez.

Actores: especialistas del MINED. Silvia Castillo, maestros y alumnos de escuelas especiales.

Sinopsis:

Pone de manifiesto la repercusión que tiene el tratamiento inadecuado a la mujer, repercutiendo en su estado emocional, incidiendo en la forma del trato al niño. Además la responsabilidad de preparar a las familias para que realicen la labor educativa en el hogar para evitar futuros trastornos de conducta en su niño.

2-Titulo. Seguridad y autoridad.

Director: Ernesto Piñeiro.

Productor. Martha Julia Pérez.

Realizador: Luis García Pérez.

Duración: 1 hora.

Actores: asesores de CELEEP. Franklin Martínez Mendoza, actores de la TV y alumnos de escuelas especiales.

Sinopsis:

Formas de manifestarse la sobreprotección. Temores que inhiben sus acciones, tratan de mostrar una actitud superficial y agresiva de aparente confianza en sí mismos.

Causas: existe una insuficiente comprensión del significado de afecto hacia los niños, también hace alusión a las limitaciones del afecto y cariño excesivos, niños limitados. Reflejan las problemáticas que tienen los propios padres.

5- Taller

1-Nombre: ¡todo el amor, lo dedico a mi familia!

Objetivo. Que conozcan y pongan de manifiesto las responsabilidades que se asumen cuando se decide formar una familia, desarrollando cualidades y actitudes.

Participantes. Las familias de los niños del grupo.

Vías a utilizar. Técnica lluvia de ideas, explicación; dramatización.

Lugar: punto "Los Cacaitos".

Evaluación: preguntas, positivo, negativo e interesante (P. N. I).

¿Existe claridad del significado que tiene la convivencia familiar al contraer matrimonio?

¿Están preparados para enfrentar esta responsabilidad?

¿Cómo consideras que se puede desempeñar esta responsabilidad sin reflejar delante de los niños manifestaciones negativas?

¿Estamos conscientes después de la separación del daño que se le hace al niño, cuando no se les brinda el afecto y el apoyo que requiere?

Tiempo: 40 minutos.

Frecuencia: 1.

2- Título: ¿cuándo educa la familia?

Objetivo: reflexionar con la familia acerca de cuándo debe educar a sus hijos.

Materiales. Las palomas.

Tiempo: 30-35 minutos.

Metodología. Trabajo en grupo.

Se tiene en cuenta para dar inicio al tema, el comentario en forma de juego.

Nos encontramos volando para respirar aire puro y tranquilidad, pero de pronto aparece una tormenta que interrumpe el vuelo y las palomas se pueden caer. Para salvarnos tenemos que volar hasta un palomar que hay cerca. Pero en cada jaula nada más pueden entrar 5 (o la cantidad indicada).

Cada equipo tiene que estar integrado por la cantidad indicada. Si tiene más se consideran desaparecidas y todos los miembros se acostarán, rápidamente se dice otra cantidad de forma tal que se incorporen los que están acostados.

Sugerencias a tener en cuenta:

• Darles unos segundos para que formen los equipos, antes de declararlas desaparecidas.

• Debe hacerse de forma dinámica y con sorpresas.

• Ser habilidoso en la cantidad de integrantes solicitados en cada equipo que le permita orientar el trabajo posterior.

Entregar la frase escrita siguiente: "El hogar es la primera escuela del niño y los padres sus primeros maestros, por lo que es necesario aprender a educar a los hijos. Para la Vida" (versión cubana), Pág. 2.

Pedirles comentar al respecto.

Posteriormente entregarle una tarjeta con la pregunta:

¿Cuándo educa la familia?

Los equipos expresarán sus criterios, citando ejemplos reflejados de diferentes formas escogidas (un cuento, gestos, una frase, una canción.)

Luego explicar y ofrecerles variantes para ello.

3- Título. Los padres ausentes del hogar.

Objetivo: reflexionar acerca de las diversas causas que pueden ocasionar que los padres se ausenten del hogar.

Materiales: alfileres, tarjetas que representan diversos tipos de figuras geométricas.

Desarrollo:

Los participantes forman un círculo si el grupo es numeroso forman dos círculos. Cada uno de los participantes se pone en el pecho una tarjeta con su nombre. Se da un tiempo para que trate de memorizar el nombre de los demás participantes. Al terminarse el tiempo requerido todos se quitan la tarjeta y la hacen circular hacia la derecha por algunos minutos hasta que se orienta detener el movimiento, como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya debe buscar con rapidez a su dueño y entregársela.

El que exceda de diez segundos o se quede con una tarjeta ajena debe entregar una prenda, el que dirige la actividad recoge las mismas y para entregarla a sus dueños estos deben responder cuál es el nombre de un compañero seleccionado al azar.

El ejercicio continúa hasta que todos los participantes se aprendan los nombres de los demás.

Comentario del tema anterior que quedó como tarea.

Iniciar con el tema objeto de trabajo de esta sesión.

Interpretación de una frase "aunque no convivan con sus hijos, ellos siempre deben sentir el amor, la comprensión, y el apoyo que se necesita".

Otra variante.

Si el grupo es pequeño, el que dirige la actividad propiciará la organización en dúos y tríos a partir de la confección de tarjetas con preguntas que tengan el mismo color y figuras geométricas, se pueden colocar en una mesa. Ejemplo dos o tres tarjetas rojas en forma de círculo donde aparezca esta pregunta ¿Cuáles son las razones que pueden ocasionar la ausencia de los padres del hogar?

Todos los que tiene la tarjeta roja se reunirán por un espacio de 5 minutos aproximadamente e intercambiarán sus criterios, una vez que este se produzca entre todos los participantes en grupos pequeños se lleva al grupo grande.

El orientador pasará por los equipos para saber cómo se produce el intercambio e intervendrá si es necesario, las preguntas pueden estar apoyadas en materiales que se le hagan llegar a los miembros de los equipos durante la sesión de trabajo. Se seleccionará a uno de los participantes para que dé a conocer el resultado de su equipo.

Estimularlos por los resultados.

4- Creación de poesías, dibujos.

Objetivo. Efectuar un concurso de poesías y dibujos que le sirva a la ejecutora para despertar en las familias la necesidad de incrementar el trato afectivo en los niños de tres a cuatro años.

Desarrollo: solicitar a los padres su participación en concursos tanto de poesías como dibujos, explicándoles en qué consiste y cómo deben implementarse.

Explicar lo necesario que resulta la participación de todos en este concurso, donde además de incrementarse las poesías se enriquecen otras formas de ofrecer cariño a nuestros hijos, tendrán para todos un gran valor educativo. Además en el próximo encuentro seleccionaremos los ganadores y se divulgará en el programa televisivo donde se informa a la familia.

Estas oportunidades contribuyen al interés en las familias por participar activamente en el programa y estimular en sus niños la actividad afectiva, además sirven para intercambiar, dar criterios a otros padres, buscar nuevas relaciones intrafamiliar.

Evaluación: estimular a los ganadores, para despertar el interés en crear poesías, dibujos, canciones, cuentos.

Poesías.

1- Título." La niña quiere amor."

Objetivo: comprender la necesidad de ofrecer amor a sus hijos en todo momento.

Materiales: tarjetas.

Desarrollo:

Se les pide a los padres que se reúnan en grupos y se les entrega una tarjeta con la poesía, para que la lean detenidamente y después den su criterio de lo que ha sucedido.

" La niña quiere amor".

Por qué lloras mi niña

Si contenta siempre ha de estar,

Lloro porque mi mamita

Me quiere pegar.

Me regaña, me estruja

Cuando deseo jugar,

Y nunca tienes tiempo

Para salir a pasear.

Ya estoy muy contenta

Puedo dibujar y jugar,

Hasta mi mamita

Se va a incorporar.

Regalarles la poesía escrita para que se la presten o regalen a otros padres que quieran.

2- Título. "Mi hijo me espera".

Objetivo. Analizar el contenido de la poesía.

Materiales. Títeres.

Desarrollo:

Escucharán la canción de Teresita Fernández "Lo feo", partir de la audición, como motivación se les invitará a reflexionar sobre lo escuchado y se presentará la poesía premiada del concurso realizado de la madre y que hace falta que al final dé cada uno su opinión acerca de lo que ha entendido.

Recitar la poesía con la utilización de un títere para demostrarles diferentes vías de darle afecto a sus hijos utilizando materiales de fácil confección y motivar más a las familias para que puedan interesarse por el contenido de la misma.

"Mi hijo me espera"

Mi hijo me dice

Que con él vaya a jugar,

Yo le respondo no puedo

Tengo que limpiar.

Muy triste se pone

Y empieza a llorar,

Diciendo, mamita

Me voy a acostar.

Rápido reacciono

Invitándolo a jugar,

Porque a mi niño,

Afecto tengo que brindar.

Luego pedirles criterios acerca del contenido de la poesía. Invitarlos a crear otras y traerla el próximo mes.

3- Título. Amar y ser amado.

Objetivo. Analizar la poesía "Los niños aprenden lo que viven."

Materiales: poesía.

Desarrollo:

El orientador invitará a los presentes a participar en una rifa, donde habrá premios que gustarán mucho.

Previamente se preparará una caja o bolsa con los papeles donde escribirá números consecutivos de acuerdo con la cantidad de participantes.

En una hoja de papel hará corresponderle a cada número el nombre de un premio.

Cada participante tomará de la caja o bolsa un papelito con un número, inmediatamente el orientador buscará el premio que le corresponde. Puede cambiarlo en correspondencia con las características de las personas.

Ejemplo:

Recibirá un bombochíe del grupo.

Podrás decir una frase de aliento a un compañero.

Escucharás una poesía dedicada a ti.

Al concluir la rifa se indagará:

¿Cómo se han sentido?

Si tuvieran que ubicar el afecto en una escala de valores ¿Dónde lo ubicarían?

Escuchar varios criterios.

El orientador puede dibujar una gráfica o confeccionar un material didáctico que permita al grupo visualizar las apreciaciones realizadas por sus miembros.

Si se trabaja en pequeños grupos, se hará un conteo del 1 al 3 para formar tres equipos.

Repartir los papelitos que contienen la poesía "Los niños aprenden lo que viven" de la pedagoga holandesa E. N Northe.

Análisis de la poesía.

"Los niños aprenden lo que viven".

Si un niño vive con crítica

Aprende a condenar,

Si un niño vive con hostilidad

Aprende a pelear.

Si un niño vive con el ridículo

Aprende a ser tímido,

Si un niño vive con pena

Aprende a sentirse culpable.

Si un niño vive con aliento

Aprende a tener confianza,

Si un niño vive con alabanza

Aprende a apreciar.

Si un niño vive con aprobación

Aprende a quererse a sí mismo,

Si un niño vive con aceptación y amistad

Aprende a encontrar amor en el mundo.

Hacer las preguntas siguientes para conocer lo que la familia interpretó de la misma.

¿Qué ha significado esta actividad para usted?

¿En qué sienten que han crecido?

Evaluar las respuestas dadas por las familias.

Actividades radiales.

1-Título: mamá y papá quieren saber.

Objetivo: llevar informaciones a las familias, relacionadas con el tema por los especialistas.

Desarrollo: se invita a la sección "mamá y papá quieren saber "a un especialista para que responda las preguntas relacionadas con el tema, que los padres pueden mandar por escrito a la emisora y las que puedan hacer al momento por teléfono, en correspondencia con las posibilidades.

2- Título. Así es mi familia.

Objetivo: ofrecer informaciones de cómo debe ser la familia con sus niños para evitar la carencia afectiva.

Desarrollo: escoger una temática específica relacionada con el afecto a los niños para dar explicación breve a los padres de cómo actuar adecuadamente con sus hijos de estas edades.

3-Título. ¿Le brinda afecto oportuno a su hijo?

Objetivo. Divulgar a través de éste órgano de difusión masiva el afecto que deben brindar las familias a los niños de estas edades.

Desarrollo: en el programa frecuencia familiar, trasmitida por la radio, se ocupa una sección de 3 a 5 minutos con el nombre consejos útiles a la familia, donde se aborda el tema de la falta de afecto.

Evaluación: se solicita dentro de las posibilidades que llamen por teléfono al programa o en su radio de acción se lo comuniquen a la secretaria de la FMC en su delegación para que haga llegar si le sirvió de algo y qué tema prefieren para posteriores programas.

Actividades televisivas.

1-Título. Le da a tu hijo la sonrisa del alma.

Objetivo. Brindar mayor conocimiento a las familias respecto a la actividad afectiva.

Desarrollo: orientar a los padres que en el programa reflejos, que se trasmite a las 6 p.m. por el canal Primada Visión, en la sección de mujer a mujer por la psicóloga Yitsy Garrido. Hará una intervención sobre las consecuencias de la falta de afecto en los niños de tres a cuatro años.

Ejemplificar con escenas grabadas del actuar adecuado de las familias en el tratamiento afectivo que brinda o no a su niño.

Forma de evaluar. En el próximo encuentro darán criterios de lo observado en ese programa respecto al actuar de esa familia, cómo ellos lo harían y por qué.

Concluir reflexionando en la influencia de este actuar en el desarrollo integral del niño.

2-Título. ¿Del afecto qué deseas saber?

Objetivo. Satisfacer las inquietudes de las familias en correspondencia con el tema escogido.

Desarrollo: divulgar en el programa "En Cámara", de la televisión baracoense el tema por esta vía, donde con la presencia de un especialista que se coordine con la casa de orientación familiar atendida por la FMC, se pueda dar respuestas a las inquietudes y preocupaciones que tengan las familias de niños de estas edades referentes a la prevención de la carencia afectiva.

Se controlará su realización en la práctica como vía de evaluación de su factibilidad.

Evaluación de la factibilidad que posee el proceso de preparación a las familias

Evaluación de la factibilidad que posee el proceso de preparación a las familias en la atención de niños de tres a cuatro años con carencia afectiva, propuesto en condiciones del consejo popular Reforma Urbana.

Para realizar la evaluación de la factibilidad se tuvo en cuenta los siguientes indicadores:

• Conocimiento adquirido por las familias respecto a la atención afectiva que brindan a sus niños.

• Posibilidad de aplicar las orientaciones educativas en el consejo popular Reforma Urbana.

• Asequibilidad de las orientaciones educativas aplicadas para la preparación a las familias.

Para conocer hasta donde fue factible la aplicación de las orientaciones educativas concebidas, se aplicó un diagnóstico de salida a las familias escogidas como muestra, el que permitió evaluar los indicadores antes mencionados (anexo7).Obteniendo los resultados siguientes:

Plantean 16 familias que los juegos realizados contribuyeron a que ellos sean más cariñosos con sus niños, lo que representa el 88,8% mientras dos no lo marcaron porque es algo imposible para lograrlo.

De ellos 14 expresan que ahora le dedican más tiempo diariamente a su hijo, y 4 familia dejaron sin marcarla, 2 dicen lo castigan por lo mal hecho sin escucharlo, lo que indica que las orientaciones recibidas no han incidido positivamente en su preparación, porque no tienen tiempo.

En cuanto a las actividades de reflexión se comprobó que fueron efectivas, ya que muchas familias no daban importancia a las orientaciones que daba la ejecutora, permitió la aceptación de 16 de ellas al plantear que contribuyeron a sentirse mejor preparados para brindar afecto a su niño, porque:

Lo entienden más (13)

Le prestan más atención en sus actividades (3).

Ve la importancia de entenderlo y escucharlo (1).

Un poco (1).

Al valorar la visualización de los documentales y de los spot plantean:

De la muestra valoran la importancia de la actividad afectiva para la atención adecuada a su niño 15, lo que significa que se debe continuar buscando otras orientaciones para lograr la aspiración en su preparación.

Reflexionar en la familia de cómo brindar mayor afecto a su niño (15), el resto de la familia requiere de mayor interés para materializarlo.

Otros (4).

Al responder si los talleres contribuyen a su preparación para brindar más afecto a su niño en 16 respondieron porque:

Aprenden a darle más cariño (13).

Conocen cómo se trata mejor el niño pequeño (14).

Aprendieron a darle más prioridad a la atención que deben brindarle a su niño pequeño (12).

Plantea que no (l).

Algo (1).

Los programas radiales y televisivos observados sobre el afecto contribuyeron a sentirse mejor preparado al tratar a su niño en 16 familias, no pudieron observarlos (2).

Los usuarios entrevistados poseen las siguientes características:

• 3 se desempeñan como metodólogas que dirigieron el programa y tienen una experiencia de 7 a 10 años.

• 3 especialistas del CDO que atienden la enseñanza preescolar oscilando su experiencia de 2 a12 años.

• 3 promotores del grupo coordinador del programa Educa a tu hijo con una experiencia en la actividad de 5 a 8 años.

• 5 ejecutoras voluntarias con una experiencia de 2 a 4 años en el programa Educa a tu hijo.

• 15 son familias que han tenido otros hijos atendidos por esta variante de atención.

El 90,6% de los usuarios consideran que las actividades elaboradas ofrecen un aporte científico práctico porque les ofrecen nuevas vías a las familias que les permiten brindar mayor afecto a sus hijos.

Desde el punto de vista de la atención afectiva el 100% de los entrevistados consideran que las orientaciones educativas elaboradas sobre la carencia afectiva, para la preparación a las familias atendidas por el programa Educa a tu a hijo, tienen implícitas diferentes actividades con una correcta orientación para su aplicación con alto contenido educativo que permite formar cualidades, sentimientos y actitudes afectivas desde edades pequeñas

El 98 % de los usuarios consideran factible el tratamiento dado a la carencia afectiva mediante la influencia de la ejecutora porque brinda las posibilidades de una mayor preparación.

Los logros más significativos alcanzados con la aplicación de las orientaciones educativas para elevar la preparación a las familias, según los criterios de los usuarios están referidos a:

– Mayor comunicación intrafamiliar.

– Superior vinculación comunidad- hogar- programa Educa a tu hijo.

– Mejor estado emocional de los niños en la actividad conjunta y en sus relaciones con los coetáneos.

– Cumplimiento exitoso de los logros del desarrollo correspondiente a la edad.

El 95% de los usuarios coinciden en que estas actividades elaboradas deben aplicarse en otras zonas y Consejos Populares con esta problemática para que las familias se preparen y se facilitará una mayor comunicación afectiva con los niños.

Conclusiones

Los antecedentes históricos acerca de la preparación a las familias de los niños de tres a cuatro años con carencia afectiva desde 1981 hasta la actualidad fueron determinados y se corroboró que en los programas educativos para niños de estas edades no aparecen en detalles por las etapas estudiadas el tratamiento a dar por las familias de estos niños para brindarles el afecto requerido para su normal desarrollo psicomotor y educativo.

Después de la sistematización de los referentes teóricos que sustentan la preparación de las familias de los niños de tres a cuatro años con carencia afectiva se apreció la necesidad de acometer la investigación, dadas las irregularidades que presentan los niños de este consejo popular, pues sería imposible la más acertada educación del niño si no se cumple con estos sustentos teóricos desde los diferentes puntos de vistas analizados.

El diagnóstico del estado actual aplicado a las familias de los niños de tres a cuatro años con carencia afectiva en el consejo popular Reforma Urbana, evidenció la necesidad de preparación que presentan para brindar más afecto a sus hijos de estas edades, su rigor científico coincidió con los resultados obtenidos.

Con las orientaciones educativas elaboradas, se demostró que fue propicio la experiencia vivida en este proceso de preparación a las familias de niños de tres a cuatro años del Programa Educa a tu hijo con carencia afectiva, acerca de las necesidades de afecto que éstos presentan, de su repercusión en el modo de actuación personal y social, pues es flexible, y además propicia ideas sobre cómo lograr la eficiencia en la conducción del proceso educativo familiar.

Después del análisis de los resultados del trabajo se evaluó la factibilidad que presentan las orientaciones educativas elaboradas para la preparación de las familias, en la atención de niños de tres a cuatro años con carencia afectiva, llegando a reconocer la necesidad de una mejor preparación. Las orientaciones educativas fueron sometidas a la valoración siendo aceptadas por los usuarios y especialistas seleccionados, observándose cambios en las familias al brindarle mayor afecto a sus hijos.

Recomendaciones

• 1. Proponer a los miembros del grupo coordinador municipal la posibilidad de extender los resultados de esta investigación a los demás Consejos Populares del municipio Baracoa para preparar a las familias.

• 2. Presentar los resultados de esta obra en eventos científicos de Pedagogía, del CELEP y otros desarrollados en el territorio, con el propósito de propiciar la multiplicación de experiencias que puedan contribuir a la prevención de manifestaciones de carencia afectiva en los niños de tres a cuatro años.

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49-______. Apoyo al manual del promotor. Vías no formales de la Educación Preescolar. La Habana, Pueblo y Educación, 1996.

50______. Fundamentos de la Investigación educativa. En Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo I. La Habana, Pueblo y Educación. 2006. Primera parte.

51______. Fundamentos de la Investigación educativa. En Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo I. La Habana, Pueblo y Educación. 2006. Segunda parte.

52.______. Fundamentos de la Investigación educativa. En Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo I. La Habana, Pueblo y Educación. 2006. Tercera parte.

53______.Fundamentos de la Investigación educativa. En Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo II. La Habana, Pueblo y Educación. 2006. Primera parte.

54______.Fundamentos de la Investigación educativa. En Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo II. La Habana, Pueblo y Educación. 2006. Segunda parte.

55______.Fundamentos de la Investigación educativa. En Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo II. La Habana, Pueblo y Educación. 2006. Tercera parte.

56______.Fundamentos de la Investigación educativa. En Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo III. La Habana, Pueblo y Educación. 2006. Primera parte.

57______.Fundamentos de la Investigación educativa. En Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo III. La Habana, Pueblo y Educación. 2006. Segunda parte.

58______.Fundamentos de la Investigación educativa. En Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo III. La Habana, Pueblo y Educación. 2006. Tercera parte.

59______.Fundamentos de la Investigación educativa. En Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo III. La Habana, Pueblo y Educación. 2006. Cuarta parte.

60-______.V Seminario Nacional para Educadores. La Habana, Pueblo y Educación.2004.

61-______. III Seminario Nacional para Educadores. La Habana, Pueblo y Educación, 2002.

62-Martí, Turner, Lidia y Balbina Céspedes Pita.Pedagogía de la Ternura. La Habana, Pueblo y Educación 2002.

63-Mi sagrada familia [Por] Lina González Madlum [y otros] Santiago de Cuba, Oriente, 2004.

64-Moreno Castañeda, María Julia. Com. Selección de lecturas Psicología del desarrollo. La Habana, Pueblo y Educación, 2003.

65-Noa Delgado, Daimilenys. Una alternativa educativa encaminada a mejorar la orientación de la familia. Tesis de Maestría. ISP "Raúl Gómez García", Guantánamo, 2009.

66-Océano Práctico. Diccionario de la Lengua Española y nombres propios, España, Océano, 1999.

67-Organización Panamericana de la Salud. Violencia interfamiliar. La familia: un espacio de paz y solidaridad. La Habana, 2002.

68-Pérez Martín, Lorenzo y Raquel Bermudes Monis. L a personalidad. Su diagnóstico y su desarrollo. La Habana, Pueblo y Educación.

69-Programa de la Educación Preescolar para el 4to y 5to año de vida [Por] María Echiga y Zapata [y otros] La Habana, Pueblo y Educación, 1982.

70-Padrón Echevarria, Ana Rosa. Encuentros con padres, Pueblo y Educación 1995.

71-Pérez, Cecilia. Hacia el perfeccionamiento del trabajo de dirección de la Escuela. La Habana, Pueblo y Educación, 1981.

72-Pérez Valdés, María Elena. Una alternativa no formal de Educación Preescolar. La Habana, Pueblo y Educación, 1996.

73-Psicología General para los Institutos Superiores Pedagógicos [Por] Héctor Brito Fernández [y otros]. La Habana Pueblo y Educación, 1987.

74-Psicología para educadores. [Por] Viviana González Maura [y otros]. La Habana, Pueblo y Educación, 2001.

75- Ramírez Faure, Lupe Jacinta. La intervención familiar en el tratamiento a los niños de edad preescolar con manifestaciones de agresividad en la conducta. Tesis de Maestría. ISP "Raúl Gómez García", Guantánamo, 2008.

76-Ramos García, María Georgina. Educa a tu hijo # 7. La Habana, Pueblo y Educación, 1998.

77-Requeiferos Prego, Alberto Luis. El niño y su pequeño mundo. La Habana, Científico- técnico, 2005.

78-Rodríguez Arce, María Antonia. Padres, niños y conductas. Santiago de Cuba, Oriente, 2007.

79-Suárez Moreno, Marilis. Mamá y Papá. Mujeres. La Habana. No. 1: 76, enero.

80-Trabajo con la familia en el sistema educativo. [Por] Pedro Luis Castro Alegret y [otros] La Habana, Pueblo Y educación, 2005.

81-Valdés Galarraga, Ramiro. Diccionario del pensamiento martiano. La Habana, Ciencias Sociales, 2006.

82-V. S, Mujína. Psicología infantil. La Habana, Pueblo y Educación, 1988.

Anexos

Anexo ( 1

Encuesta dirigido a las familias.

Compañero(a):

Como parte de una investigación que se está realizando, nos interesa conocer su opinión en relación al trato que brinda la familia a los niños de tres a cuatro años.

Gracias

1- Parentesco con el niño (a) que asiste al programa Educa a tu hijo:

padre_____ madre_____

abuelo_____ abuela_____

tío ________ tía _______

hermano_____ hermana_____

Otro parentesco______________

2- Marque con una X según su opinión.

¿Qué nivel cultural posee?

Universitario __ Nivel Medio ____ 12º ____ 9º ____ 6º ____ Meno de 9º ___

b) ¿Se encuentra vinculado / a laboralmente?

Labora____ No labora____ Estudia___

3- ¿Con qué frecuencia asiste con el niño a los encuentros que se dan en el programa?

____ Dos veces a la semana.

____ Un día a la semana.

____ Cada 15 días o menos.

4 ¿Consideras que las actividades que se realizan en el programa contribuyen al desarrollo del niño?

______ Sí conversar con el niño.

______ No elaborar medios y juguetes para contribuir al desarrollo en sus niños. ______ En parte utiliza un trato correcto.

5-. ¿Cómo aprecias el trato dado por la ejecutora a su hijo?

_____ Bueno _____Regular _____ Malo

6- ¿La ejecutora le orienta actividades que posibiliten brindar afecto a su niño?

_____ Sí

_____ No

¿Cuáles? ________________________________________________

7-¿Si tuviera que evaluar lo que le ha aportado este programa para brindar afecto a su niño, qué categoría le daría?

____ Muy bueno ______ regular

____ Bueno _______mal

Gracias.

Anexo ( 2

Encuesta dirigida a las ejecutoras.

Compañera:

Le invitamos a responder esta encuesta relacionada con una investigación del programa "Educa a tu hijo", para lo cual necesitamos su cooperación.

Gracias

1- Nivel escolar

• a) ____ Secundaria.

• b) ____ Preuniversitario.

• c) ____Universitario.

¿Por cuáles vías se prepara o capacita para la realización del trabajo?

• d) ___ curso. f) ____ seminarios

e) ___ reuniones de preparación. g) ____ talleres.

2- ¿Consideras que los contenidos y orientaciones de los folletos del programa Educa a tu hijo son suficientes para la estimulación afectiva de los niños de tres a cuatro años de edad?

a) ___ Sí b) ____ No

3- ¿Se siente preparada para orientar a la familias sobre cómo tratar con afecto a los niños de tres a cuatro años de edad que atiende mediante el programa Educa a tu hijo

a) ____ Sí b) _____ No

4- ¿Qué vías utilizas para orientar a la familia en la atención adecuada en el hogar?

a) _____Preparación a la madre u otros miembros de la familia.

b) _____ La demostración de actividades.

c) _____La elaboración de materiales y medios didácticos.

d) _____Visitas al hogar.

e) _____Propuesta de actividades para desarrollar con los niños en la casa.

Anexo 3

Guía de observación de la actividad conjunta.

1- Creación de condiciones necesarias para realizar la actividad (1er momento)

• Orientación a las familias sobre que van a hacer y como hacerlo.

• Promoción de alegría en familias y niños y su deseo de realizar las actividades.

• Utilización de materiales didácticos.

2-Desarrollo de la actividad (2do momento) .

• Promoción de un clima favorable hacia la actividad.

• Participación de las familias y niños en la actividad.

• Atención a las diferencias individuales.

• Promoción de las relaciones entre familias y niños.

3- Valoración de los resultados en función de los objetos de la actividad (3er momento).

• Orientación a la familia sobre la continuidad de las acciones educativas en el hogar.

Anexo # 4

Guía de observación de visita al hogar.

Saludo inicial para saber cómo se comportan, cómo se sienten los niños de tres a cuatro años en las actividades que se realizan en el hogar, así como valorar el trato que deben brindarle a los niños.

2-Preguntar ¿qué actividades está realizando su niño en estos momentos?

En caso necesario, debe estar acompañada la explicación de la demostración por parte de los familiares con el niño.

3. Creación de condiciones por la familia para la realización de las actividades en el hogar.

• Si logra la preparación del espacio adecuado donde se realiza la actividad( área de juego con sus juguetes) .

• Prepara los materiales necesarios y los utiliza.

• Propicia una buena disposición en su niño para realizar la actividad.

• Evita las interrupciones.

• Propicia la participación activa del niño o niña durante las actividades.

• Estimulación dada sobre como relacionarse con los demás niños de donde viven.

4. Comunicación emocional de la familia con el niño.

5. Obtención de resultados de la actividad.

6. Preparación de un clima emocional positivo.

7. Valoración por la familia sobre el comportamiento ante el trato que brinda a su hijo.

Causas de las manifestaciones de falta de afecto a su hijo.

Se le agradece a la familia la oportunidad de observar su trabajo y se le estimula a continuar realizando actividades educativas de este tipo con su niño de manera sistemática en el hogar y fuera de él.

Anexo ( 5

Encuesta dirigida al grupo coordinador

Compañero(a):

Le invitamos a responder esta encuesta relacionada con una investigación acerca de la preparación a las familias para brindar mayor afecto a los niños de tres a cuatro años atendidos por el programa "Educa a tu Hijo", en su Consejo Popular, para lo cual necesitamos su cooperación.

1. Valore la puesta en marcha del programa y su incidencia en el nivel de desarrollo de los niños de forma general.

a) ¿Se está aplicando el programa actualmente?

______Sí ______No

b) ¿Cómo evalúa su desarrollo?

____mal ____regular _____bueno _______ excelente

c) ¿Cómo observa que se brinda afecto a los niños de tres a cuatro años?

Bien___ excelente______ regular_____ mal_______

2. ¿Qué actividades considera usted que pueden contribuir a elevar la calidad en el desarrollo del programa Educa a tu hijo en el trabajo con los niños de tres a cuatro años dad?

a) ____ Elevar la capacitación del personal voluntario.

b) ____ Asesoramiento y preparación a las familias.

c) ____Mayor control al trabajo de las ejecutoras.

d) ——–Creación de actividades que permitan preparar a las familias sobre el afecto que se les debe brindar a los niños de estas edades.

3. Proponga actividades que usted considere necesario poner en práctica para mejorar la preparación a las familias para la estimulación afectiva de los niños de tres a cuatro años atendidos por el programa.

Anexo # 6

Entrevista dirigida a promotoras, ejecutoras, especialistas de la Enseñanza Preescolar, del CDO, y la Educación Especial, para valorar las actividades elaboradas para las familias, que permita potenciar la atención afectiva a los niños de tres a cuatro años atendidos por el programa Educa a tu hijo.

Nombres y apellidos del especialista____________________________________

Labor que desempeña_______________________________________________

Años de experiencia de la ejecutora______promotora______metodóloga______

defectóloga______logopeda______profesora______

Nivel. De Consejo Popular ______Municipal______

Profesora ISP______Otros_____.

Factibilidad de las actividades, dirigidas a la preparación de las familias para estimular la afectividad de los niños de tres a cuatro años.

1. Después de haberse leído la alternativa elaborada responda por escrito las siguientes preguntas

2. ¿Consideras que las actividades propuestas ofrecen un aporte teórico-metodológico? ¿Por qué?

3. ¿Consideras que esas actividades constituyen un aporte científico-práctico? ¿Argumenta?

4. ¿Consideras que las actividades elaboradas contribuyen a resolver las carencias de afecto por las familias a sus hijos? Exponga su criterio.

5. ¿Consideras que es factible para la preparación a las familias sobre cómo darle tratamiento adecuado a la carencia afectiva de los niños de tres a cuatro años mediante la influencia de la ejecutora? ¿Por qué?

6. Dé su opinión con respecto a los logros que pueden alcanzarse con la aplicación de esta alternativa a las familias de los niños de tres a cuatro años.

7. ¿Desea sugerir alguna propuesta o cambio a la alternativa elaborada?

Si _________ No _________

¿Cuáles?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Recomendaría hacer extensivas estas propuestas de actividades a otros puntos con atención de niños de tres a cuatro años atendidos por la variante del programa Educa a tu hijo? SI _________ No________

Muchas gracias por su cooperación.

Anexo # 7

Encuesta dirigida a la familia después de aplicadas las orientaciones educativas.

Objetivo: conocer el impacto producido en las familias de los niños, la aplicación de las orientaciones educativas.

Compañero(a): como parte de la investigación que se está realizando, nos interesa conocer su opinión en relación a las orientaciones recibidas, mediante la puesta en práctica de las diferentes actividades para elevar su preparación y pueda ofrecer mejor trato a su niño atendido por el programa Educa a tu hijo.

1. Su participación en los juegos contribuyó a:

______ ser más cariñoso con su niño.

______ dedicarle diariamente más tiempo.

______ Compartir con él en las actividades que realiza.

• 1. En cuanto a las actividades de reflexión diga:

¿Contribuyen a sentirse mejor preparada para brindar afecto a su niño?

_____Si _____No

a) ¿Por qué?

• 2. La visualización de los documentos propiciaron en usted:

____ Valorar la importancia de la actividad afectiva.

____ Reflexionar en su familia cómo brindar mejor afecto a su niño.

____ Otros.

• 3. ¿La participación en los talleres considera usted que contribuyó a mejorar su preparación para brindar más afecto a su niño? ¿Por qué?

• 4. Considera que los programas radiales y televisivos respecto al afecto, les sirvieron para sentirse mejor preparada para tratar a su niño con más cariño.

Muchas gracias.

Dedicatoria

A mi esposo, a mis hijas y a mi madre, por su sistemática comprensión y apoyo incondicional, así como la estimulación emocional durante la etapa.

A los dirigentes por el interés de continuar elevando el nivel cultural de su pueblo, encabezado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz dándonos la posibilidad de lograr alcanzar el Título de Máster en Ciencias de la Educación Preescolar.

A mi tutora que me supo guiar en todo momento.

Agradecimientos

• A las compañeras Rosario del Pilar Brioso Pérez y Carina Matos Cantillo, que contribuyeron a la realización de este trabajo, con ideas, criterios, valoraciones, y propuestas.

• A la Máster en Educación Preescolar Noalbis De los Reyes Vega, por su ayuda incondicional en todos los momentos, tanto en los encuentros como en la dedicación de parte de su tiempo libre para le revisión de esta obra.

• Al Doctor en Ciencias Roelbis Lafita Frómeta por las ideas aportadas durante el trabajo.

• A la Lic. Niovis Loren Martínez que con sus sugerencias oportunas contribuyó a la realización de este trabajo.

• A la Máster en Educación Preescolar Amelia Torres por las sugerencias hechas en el intercambio de la revisión del trabajo.

• A la Máster en Educación Preescolar Eugenia Díaz Favier, por su cooperación en el tiempo de estancia en el Pedagógico.

• A las técnicas de informática de la escuela Primaria Salvador Pascual, y la escuela especial Horacio Matheo Orihuela por haberme acompañado en su horario libre a teclear mi trabajo.

• A Vilmaris Legrá bibliotecaria de la escuela Salvador Pascual por su cooperación en el asentamiento bibliográfico.

• A Yoennis Quiroga por ofrecerme su ayuda en algunas orientaciones.

• A la Máster en Educación Preescolar Loreta Sánchez Vasilcovich por brindarme algunas informaciones solicitadas.

Autor:

Lic. Dignora Durán Estévez

Asistente

Tutor: M.Sc Noalbis De los Reyes Vega, Asistente

Baracoa, abril de 2009

Instituto Superior Pedagógico

"Raúl Gómez García"

Guantánamo

Trabajo final en opción al Título Académico de Máster en Ciencias de la Educación: Mención Educación Preescolar