Plan de actividades para los discapacitados-motores

Resumen

La presente investigación ofrece un plan de
actividades físico-recreativas para la ocupación
del tiempo libre y contribuir al desarrollo integral de los
adolescentes con discapacidad físicas-motoras, las cuales
pretenden ayudar a padres y especialistas en la atención a
este grupo etáreo, proporcionándole
información básica sobre sus características
biopsicosociales y un conjunto de alternativas estimuladoras que
permitirán la incorporación de estos en su
comunidad. El Plan de actividades físico-recreativas
contará además con acciones educativas, que
servirán de apoyo para el trabajo con estos adolescentes
discapacitados. La fuente y génesis de ésta
propuesta, se basa en la necesidad de garantizar una
óptima orientación a quienes tienen la
responsabilidad de propiciar un desarrollo integral de los
adolescentes con limitaciones físicas motoras, a partir de
sus potencialidades. Este estudio es una
investigación-acción ya que los integrantes de la
muestra participaron de forma activa y colaborativa en el
cumplimiento del objetivo trazado, utilizamos diferentes
métodos para buscar el consenso de la información
que permitió la elaboración del Plan de actividades
físico-recreativas y las acciones educativas. La puesta en
práctica de esta investigación posibilitó
ampliar los conocimientos del promotor (a), ejecutor (a) y
familia, influyendo positivamente en el desarrollo integral de
los adolescentes de la muestra estudiada, obteniéndose
resultados satisfactorios y aplicables en otros adolescentes con
similares necesidades educativas especiales.

Introducción

Nuestro país viene realizando una labor
extraordinaria en el desarrollo cultural, ideológico,
artístico, deportivo y de educación en general,
tratando de responder a las necesidades y aspiraciones de cada
uno de los miembros de la sociedad.

Desde que el hombre comenzó a vivir en comunidad,
al concluir sus actividades fundamentales del día, trato
de ocupar el tiempo libre restante en divertirse, realizar
actividades físicas, pasear, etc. Al pasar los siglos la
vida se fue haciendo más agitada, más cargada por
lo que el poco tiempo libre que el hombre poseía trato de
ocuparlo con actividades que le ayudaran a sobreponerse del
cansancio de un día de trabajo, por lo que se hizo
necesario inventar nuevos juegos, centros de recreación,
lugares donde poder practicar deportes etc., con el objetivo de
hacer la vida mas llevadera a estas personas el deporte cubano,
único en América Latina, se caracteriza por el
más hondo sentido humano encaminando todos los esfuerzos
para llevar la Educación Física, el Deporte y la
Recreación a los más recónditos lugares del
país, eliminando así la concepción clasista
y discriminatoria que había predominado en nuestra
sociedad en los años anteriores a 1959, y haciendo
realidad el propósito de la Revolución de que el
Deporte, la Cultura Física y la Recreación fueran
verdaderamente un derecho del pueblo.

El sistema de Educación cubano en la actualidad
atraviesa por un proceso de cambios y transformaciones encaminado
a elevar su calidad y mejorar su funcionamiento.

Estos nuevos cambios requieren de grandes esfuerzos y
dedicación por parte de los estudiantes, los que para
lograr un eficaz aprendizaje, necesitan aprovechar al
máximo las horas de estudio, contando con escasas horas al
día de tiempo libre.

El tiempo libre constituye una condición
obligatoria en la reproducción espiritual ampliada de la
personalidad, por lo que organizarla racionalmente constituye una
tarea de gran trascendencia social, esto demuestra que no solo
resulta importante como se planifican las horas de estudio, sino
que resulta igualmente de vital importancia una eficaz
planificación del tiempo libre de los estudiantes,
fundamentalmente adolescentes con discapacidad-motora entre 12 y
15 años, en aras de contribuir a su completo desarrollo
físico e intelectual.

La personalidad del adolescente limitado
físico-motor, se forma bajo la influencia del medio y de
las relaciones sociales, teniendo como premisa sus componentes
biológicos afectados por enfermedades neuromusculares,
malformaciones congénitas y largos estadios de
hospitalización, ellos no requieren de particularidades en
su educación como los demás adolescentes con
necesidades educativas especiales.

Pero las deformidades presentes en sus cuerpos, el
escape de saliva (sialorrea), el caminar con apoyo (sillones,
muletas, andadores, prótesis, etc.), los trastornos del
lenguaje y los visuales, hacen a este adolescente diferente al
centro de atención de los demás, que los observan
con lástima o rechazo, limitando el conocimiento de su
entorno, la actuación sobre estos al principio porque
estos movimientos son reflejos, pero luego, al no tener retorno
con la mirada, la pierde. En cambio, el ciego adquirido la tiene
y la pierde por falta de estímulo. Es importante, para
lograr su integración social, que copie las expresiones
del otro, ya que las personas videntes las utilizan normalmente
para expresar sus estados de ánimo.