El problema de investigación

Determinación
del problema de investigación

1.1.1. DESCRIPCION DEL
PROBLEMA

Frente a una realidad concreta como el caso de la
Institución Educativa José Manuel Ubalde Zevallos
del Centro Poblado de Quinsachata, se ha podido comprobar un
deterioro de la educación; sin embargo, no se pueden
comprobar con facilidad los factores y causas que originan tal
deterioro.

Conforme se observa, el trabajo pedagógico de los
docentes tiene limitaciones didácticas, lo cual incide en
el aprendizaje de los estudiantes. Estas deficiencias se
caracterizan en los siguientes aspectos
señaladas:

La introducción o motivación que hacen los
docentes no despierta el interés y expectativas de los
estudiantes. Este aspecto lógicamente no conduce al
éxito académico de la sesión de
enseñanza–aprendizaje.

El desarrollo de la clase está centrado en el
docente, que es protagonista del proceso y los alumnos son
simples receptores y repetidores de la información. Es
decir, no se promueve el aprendizaje significativo y funcional a
través del debate, discusiones, planteamiento de
problemas, entre otras estrategias.

La forma principal de organización del trabajo es
individual, de esta manera se relega el trabajo en
pequeños grupos. En este sentido no se promueve el
aprendizaje cooperativo o colectivo.

Los contenidos de enseñanza son unilaterales, es
decir, centrados en el aspecto cognitivo o conceptual, dejando de
lado la parte práctica, analítica y
actitudinal.

El uso de medios educativos es mínimo e
inadecuado a pesar de ser consientes que éstos son
facilitadores del procesos de enseñanza-aprendizaje. Este
aspecto es limitante para el mejoramiento de la calidad de los
servicios educativos.

Las evaluaciones de entrada, proceso y final no se
cumplen y no regulan el logro del aprendizaje
esperado.

Estos hechos lógicamente constituyen un problema
que influye en forma desfavorable en el aprendizaje de los
estudiantes, por lo que se presume que no hay una adecuada
conexión e interacción entre: competencias,
capacidades, contenidos, estrategias, medios, evaluación,
entre otros elementos del proceso didáctico.

1.1.2. FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA

En el presente estudio se plantea la siguiente
interrogante general:

• ¿La metodología didáctica de
  los docentes repercute en el aprendizaje de los estudiantes
  de la Institución Educativa José Manuel Ubalde
  Zevallos de Quinsachata-Moquegua en el año
  2009?

Para concretar esta interrogante se plantea otras
preguntas específicas:

• ¿Qué grado de dominio y manejo de la
  metodología didáctica presentan los docentes de
  la Institución Educativa José Manuel Ubalde
  Zevallos de Quinsachata?

• ¿Cuál es el nivel de logro de
  aprendizaje de los alumnos de la Institución Educativa
  José Manuel Ubalde Zevallos de Quinsachata?

• ¿Qué relación existe entre la
  metodología didáctica docente y el nivel de
  logro de aprendizaje de los estudiantes de la
  Institución Educativa José Manuel Ubalde
  Zevallos de Quinsachata?

• OBJETIVOS DE LA
  INVESTIGACIÓN

• Objetivo General

Determinar la repercusión de la
metodología didáctica del docente en el aprendizaje
de los estudiantes de la Institución Educativa José
Manuel Ubalde Zevallos de Quinsachata-Moquegua, en el año
2009.

1.2.2. Objetivos
Específicos

• Identificar el grado de dominio y manejo de la
  metodología didáctica de los docentes de la
  Institución Educativa José Manuel Ubalde
  Zevallos de Quinsachata.

• Identificar el nivel de logro de aprendizaje de los
  estudiantes de la Institución Educativa José
  Manuel Ubalde Zevallos de Quinsachata.

• Precisar la relación existente entre la
  metodología didáctica docente y el nivel de
  logro de aprendizaje de los estudiantes de la
  Institución Educativa José Manuel Ubalde
  Zevallos.

1.3. JUSTIFICACION O FUNDAMENTACION DEL
ESTUDIO.

El presente trabajo de investigación, es
significativo porque apunta a colaborar en la obra de la
verdadera educación que consiste en "educar a los
niño y adolescentes para que sean competentes, y no meros
reflectores o alumnos repetitivos", cuyos resultados
dependerán de la orientación y asesoramiento
directa de los docentes.

Sin duda, una de las metas nacionales en la
educación es el desarrollo de capacidades y competencias,
tarea que le compete al docente. Esta y otras razones justifican
la investigación, porque:

• Permite describir las características
  fundamentales del proceso pedagógico y explicar los
  factores condicionantes de la acción
  educativa

Partes: 1, 2, 3, 4