El problema de investigación (página 4)

Partes: 1, 2, 3, 4

ESCALA: Inadecuado: 2, Regular 2.6, Adecuado
4.

FRECUENCIA: INDICADORES
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS EN EL AULA	2	2.6	4
Inicia las actividades de aprendizaje a partir de los saberes previos.
Desarrolla las actividades de aprendizaje en función a los intereses y necesidades de los estudiantes.
Motiva permanentemente.
Ofrece una expresión fluida y un lenguaje claro y sencillo.
El desarrollo de la clase es activo e interactivo.
Concede a los estudiantes momentos de reflexión sobre su autoaprendizaje e interaprendizaje.
Demuestra seguridad y dominio de los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Induce a los alumnos a transferir y generalizar su aprendizaje a situaciones nuevas y a la investigación.
Sistematiza y organiza el trabajo individual y grupal (aclara dudas).
Dosifica y utiliza el tiempo, según las actividades previstas y en función a los estudiantes.
Las actividades de aprendizaje producen satisfacción e participación permanente de los estudiantes.
Mantiene la disciplina y corrige conductas inadecuadas.
Conduce a los alumnos al cultivo de hábitos y práctica de valores.
TOTAL
USO DE MATERIALES Y/O MEDIOS AUXILIARES EN EL AULA
Usa adecuada y oportunamente los recursos y medios didácticos.
Los materiales responden a la actividad de los aprendizajes significativos.
Los materiales refuerzan y motivan los nuevos aprendizajes.
Los materiales son accesibles y manipulables por los alumnos
Los materiales han sido elaborados por los alumnos y docentes
TOTAL
PROCESO DE EVALUACION EN EL AULA
La evaluación de los aprendizajes corresponde a los indicadores previstos.
Utiliza diversas técnicas e instrumentos de evaluación durante la clase.
Promueve el auto evaluación y co evaluación como proceso de realimentación.
Revisa y refuerza las actividades de aprendizaje durante la clase.
Lleva el control y registra el logro de aprendizaje de los alumnos.
Verifica el aprendizaje de los contenidos desarrollados en su clase.
Brinda apoyo inmediato a los estudiantes que muestran dificultades de aprendizaje.
TOTAL

COMENTARIOS DEL DOCENTE:

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COMENTARIOS DEL DOCENTE:

FIRMA DEL ESPECIALISTA FIRMA DEL
DOCENTE

CONSOLIDADO DE FICHAS DE
VALORACION

FICHA DE ESCALA DE VALORACION DEL
NIVEL INICIAL

ESCALA (Literal y descriptiva)		3 Años	4 Años	5 Años
AD	Logro destacado
A	Logro previsto			1(14)
B	En proceso	1(11)	1(12)
C	En inicio	2(06)	2(09), (07)
TOTAL ESTUDIANTES		3	3	1

FICHA DE ESCALA DE VALORACION DEL
NIVEL PRIMARIA

ESCALA (Literal y descriptiva)			1º	2º	3º	4º	5º	6º
AD	Logro destacado
A	Logro previsto					1(14)	1(15)
B	En proceso	1(11)		1(12)	1(11)	1(11)
C	En inicio	2(07)	1(06)		2(07)	1(10)	2 (09)
TOTAL ESTUDIANTES			3	1	1	3	3	3

FICHA DE ESCALA DE VALORACION DEL
NIVEL SECUNDARIA

ESCALA (Numérica vigesimal)	1º	2º	3º	4º	5º
20 – 18 (Logro destacado)					1(18)
17 – 14 (Logro previsto)			1(14)	1(17)	1 (16)
13 – 11 (En proceso)	1(12)	1(12)		1(13)	1(13)
10 – 00 (En inicio)	1(07)	2 (08)	2 (09)	1(10)	1(10)
TOTAL ESTUDIANTES	2	3	3	3	4

Autor:

Artemio Ventura

[1] MAYER, citado por DÍAZ BARRIGA
ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias
Docentes para un aprendizaje significativo. Pág. 70.

[2] DÍAZ BARRIGA ARCEO, Frida y
HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo. Op. Cit. Pág. 62.

[3] BELTRÁN, Jesús. Estrategias
de Aprendizaje. Pág. 393.

[4] NAVARRO PEÑA, Elsa.
Antología Educativa. Pág. 161.

[5] DÍAZ BARRIGA ARCEO, Frida y
HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo. Op. Cit. Pág. 216.

[6] RESNICK, L. (2001) Enseñanza de
las ciencias en pregunta y respuestas, p. 71-73

[7] KIRBY, L. (2006) Aplicar estrategias de
enseñanza. P. 61

[8] ZULUAGA, Olga Lucía. (1987)
Pedagogía e Historia. La historicidad de la
Pedagogía. P. 46-49

[9] CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo.
Formación Magisterial Permanente. En: Revista Palabra
del Maestro N° 3. Pág.26

[10] AEBLI, Hans. Doce formas básicas
de enseñar. En Aprendizaje significativo y
enseñaza en los niveles medio y superior de Liliana Olga
Sanjuro y María Teresita Vera. Pp 300-302

[11] AEBLI, Hans. Op. Cit. Pp. 303

[12] ROGERS, C. L. “La Relación
Interpersonal y el Facilitador de Experiencias”
pág. 470

[13] DÍAZ BARRIGA ARCEO, Frida y
HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo. Op. Cit. Pág. 22.

[14] COLL, César. Curriculum. Bases
Psicológicas. En: Revista Palabra del Maestro Nº
27. Pág. 22.

[15] GESSEL, Arnold. Citado por HUARANGA
ROSS, Oscar. Articulación y Aprendizaje Constructivista.
Pág. 125.

[16] RIVERA PALOMINO, Juan. Educación
Inicial. Teoría Metodología y Práctica.
Pág. 17.

[17] SANCHEZ MORENO, Eliana y Otros. Hacia
una propuesta de Educación Primaria. Pág.24.

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