Estilos de aprendizaje para el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés (página 2)

Enviado por Lcda. Delia García Ochoa

Partes: 1, 2

Este convenio tiene como antecedente el Acuerdo
Complementario de Cooperación Técnica entre los
Gobiernos de Gran Bretaña e Irlanda del Norte y de la
República del Ecuador…..cuyo objetivo principal es
el de "lograr un mejoramiento sustancial y duradero de la
enseñanza del idioma Inglés a nivel secundario en
el sector fiscal". Sin embargo se sigue teniendo
problemas con la motivación para el aprendizaje de
inglés en los estudiantes del nivel secundario.

En la provincia de Manabí, los docentes de
inglés de los colegios que han acogido el Proyecto,
están en constante capacitación a fin de mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje, el resto de
instituciones educativas particulares buscan las mejores
estrategias metodológicas, materiales exclusivos, personal
en pocos casos nativos de habla inglesa, para impartir las clases
de inglés dando mayor relevancia y énfasis en la
importancia de aprender este idioma.

En el Colegio Nacional Abdón Calderón,
ubicado en la provincia de Manabí en la ciudad de
Portoviejo, en la parroquia Abdón Calderón, cuya
población estudiantil es de cerca de 1700 estudiantes en
sus 3 secciones matutina, vespertina y nocturna, la
enseñanza aprendizaje del inglés, se la realiza en
4 periodos semanales de clases en el ciclo básico nuestro
medio zona rural no cuenta con las facilidades de laboratorios de
inglés, en la mayoría de los casos los estudiantes
al llegar a los colegios no tienen ninguna noción de lo
que es el idioma y recién a partir de los 12 años
empiezan su aprendizaje, que por la complejidad de la escritura,
pronunciación y significado es muy difícil
hablarlo, creando limitaciones y desmotivación en el
educando.

La institución educativa gestiona la
implementación de un laboratorio de inglés como
estrategia motivadora a fin de que el estudiante aproveche estas
herramientas que les despierte el interés por aprender y
desarrollar sus potencialidades con el uso de esta lengua. Su
relación con la comunidad es muy buena y desarrolla sus
actividades académicas en un agradable ambiente y
cómodo local escolar.

El aprendizaje de esta lengua, no solo se limita a
hablar la misma, sino a conocer a su gente, costumbres, cultura e
historia de sus pueblos y de todo el mundo. La visión de
cada centro educativo es formar jóvenes de manera
competentes para enfrentar las dificultades y necesidades que el
mundo actual exige en el desarrollo intelectual en su vida
estudiantil y más tarde profesionalmente.

El proceso enseñanza- aprendizaje es una tarea
muy compleja cuando no se cuenta con las herramientas adecuadas,
muchos han sido los investigadores que desde tiempos muy lejanos
han venido buscando las estrategias más adecuadas para
facilitar este proceso.

Frente a estas dificultades los educadores preocupados
buscan nuevas estrategias para llegar de mejor manera a las aulas
de clases para obtener mejores resultados en donde el educando se
sienta comprometido en el proceso enseñanza-aprendizaje
como lo sostiene Daniel Prieto (1998). Fly Jones Beau,
Estrategias para enseñar y aprender. Aique, Argentina.
Cap. Rué, J., en Mir. C (coord.) Cooperar en la escuela.
Barcelona: Grao, 1998 .Estrategias para un aprendizaje
significativo, una interpretación constructivista"
Díaz Barriga Arceo, 2002 "Motivación,
enseñanza y aprendizaje" en Woolfolk, A
Psicología educativa. México, Prentice Hall, 1996
Orientación motivacional y estrategias motivadoras en el
aprendizaje" en Alonso, J y Montero, I en Coll, C; Palacios, J y
Marchesi, A. Desarrollo Psicológico y educación.
Madrid, Alianza. Con un aprendizaje colaborativo grupal
interactivo Deutsch (1979) creando novedosos estilos de trabajos
que permitan la integración del grupo y que dentro del
grupo cada uno individualmente busque su propia estrategia de
trabajo, porque en los trabajos grupales cada individuo se
inclina por las tareas que a cada uno le gusta.

En tiempos actuales se sigue investigando para encontrar
la manera más eficaz de poder dar un mejor sistema de
enseñanza-aprendizaje Prieto (2003). También se
emplean estrategias de estudio como las de Sevillano
(2005).

Los nuevos sistemas de enseñanza-aprendizaje del
idioma inglés utilizan diferentes estrategias para tratar
elevar el nivel de conocimiento en el aprendiz, pero aun
así hay resistencia, persiste la dificultad dada por
diferentes problemas entre los principales están las
pandillas, la migración, los hogares disfuncionales y
otras situaciones que atrapan la atención de nuestra
juventud, el estudiante se vuelve rebelde y olvida la
práctica de valores como el respeto y la responsabilidad
que son fundamentales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

En el actual pensum de estudios el Gobierno Nacional a
través de su Ministro de Educación ha dispuesto la
cátedra de Valores a fin de restaurar la decadencia de los
mismos en la formación del joven, sin embargo no se logra
un cambio de actitud.

Al estudiar el comportamiento humano, especialmente en
lo referente al desarrollo tendencial y afectivo el joven
adolescente, busca seguridad pero a la vez independencia, quiere
ser libre y se vuelve desobediente. En la gran intensidad de
emociones y sentimientos que no sabe cómo controlar,
manifiesta expresiones bruscas, gritos, refunfuños y
fácilmente pasa de la agresividad a la timidez.

En la parte social necesitan sentirse aceptados y buscan
la relación con los grupos que los identifica, en ciertas
ocasiones mal influenciados, es ahí, cuando la parte moral
y religiosa de la familia es de vital importancia, esto no sucede
en la realidad de nuestro entorno puesto que los padres dejan de
ser los ejemplos que ellos están deseando tener. Se
rebelan ante las reglas ya que no ven la enseñanza
práctica en sus padres.

Aprender un nuevo idioma implica dificultad en cada una
de las destreza que hay que desarrollar como son la destreza de
escuchar, al estudiante se le dificultan los sonidos de las
palabras porque los fonemas no son los mismos que en
español, al leer, no comprende las palabras en la parte de
la estructura de la oración, los adjetivos van antes de
los sustantivos, los verbos algunas veces son sustantivos o
viceversa. En la destreza de hablar la dificultad están en
que pronuncian los sonidos como los escriben, limitando su
comunicación por temor a equivocarse o que se rían
de cómo pronuncian. En la destreza de escribir la
complicación es que la mayoría de las palabras, no
se escriben como se pronuncian, creándose una
apatía al estudio del nuevo idioma.

Todos estos antecedentes hacen que los estudiantes se
bloqueen en el aprendizaje del inglés por lo que se pueden
observar manifestaciones en los estudiantes como: escaso
conocimiento del idioma inglés que se evidencia al
dirigirles una pequeña frase que no la saben comprender ni
responder, la no necesidad de aprender el idioma inglés
debido a que en el medio en el viven no lo requieren y
además se percibe la apatía que tienen los
estudiantes a la utilización del nuevo idioma en la
comunicación oral diaria cuando este debería ser el
laboratorio para un mejor aprendizaje, la influencia de un
lenguaje de claves y símbolos muy común entre
jóvenes, usado en internet, en el chat y en la
comunicación a través del celular.

Estas y otras manifestaciones permiten evidenciar que
hay un grave problema, el cual está enmarcado en
el insuficiente nivel de conocimiento del idioma inglés
en los estudiantes del ciclo básico lo que va a
afectar el desarrollo académico de los estudiantes en su
carrera estudiantil hacia el bachillerato, en los estudios
superiores y en lo posterior en lo profesional, ya que como tales
deben realizar investigaciones a través de la
tecnología que se da en inglés.

La mayor causa de este problema, está dada
por la falta de motivación en el proceso de
enseñanza aprendizaje que no crea la necesidad al
estudiante para que predisponga su atención y tenga
conciencia de que aprender inglés es fundamental en su
vida estudiantil. Otra causa es la mala utilización del
material pedagógico por parte del maestro, convirtiendo
las clases aburridas y poco interesantes creando una actitud
negativa en los estudiantes, las estrategias metodológicas
no adecuadas que se emplean en el desarrollo didáctico que
no les permite una suficiente práctica oral en el
desarrollo de las clases limitando la interacción de los
involucrados, otros factores del comportamiento humano como, no
tener el apoyo de sus padres, escases de afecto, falta de
estímulos, desatención, desinterés,
desorientación entre otros afectan al joven ocasionando un
ambiente desmotivador. Así se puede definir como
objeto de esta investigación, el proceso de
enseñanza aprendizaje del idioma Inglés en los
estudiantes del ciclo básico.

Para mejorar el nivel de conocimiento de este idioma en
los estudiantes de este ciclo se requiere buscar estrategias que
cambien esta realidad a fin de crear hábitos que
fortalezcan las debilidades existentes en el conocimiento del
idioma inglés y que en el futuro sirvan de bases
sólidas para un buen desempeño estudiantil y
profesional de cada individuo, que al final pueda lograr el
cambio de esta realidad negativa y preocupante. Dadas las
circunstancias esta investigación se propone el siguiente
objetivo: "Diseñar una estrategia metodológica
basada en los estilos de aprendizaje de los estudiantes para
elevar la motivación en el proceso enseñanza
aprendizaje del idioma inglés". La misma que
ayudará a mejorar el sistema de
enseñanza-aprendizaje tanto al maestro como al estudiante
en la que se aplicará un sistema de interacción en
el aula de clases para lograr un aprendizaje significativo que se
convierta en una vivencia que no sea olvidada fácilmente
por el estudiante, facilitando de esta manera la difícil
situación de los involucrados en el campo del proceso
enseñanza aprendizaje del idioma inglés.

Con un conocimiento fortalecido cualquier individuo
podrá afrontar dificultades y resolver los problemas con
actitud positiva porque su capacidad intelectual ya está
adaptada para enfrentar situaciones adversas que a diario se
generan en la actividad estudiantil compartiendo experiencias a
través de un aprendizaje interactivo como lo sostiene
Enrique Izquierdo (1998). Los docentes innovadores, poseen las
herramientas informáticas para el desarrollo de esta
estrategia que si bien es cierto es mucho más efectiva que
la tradicional. El estudiante bien motivado e interesado en
aprender, recibe cada clase con mucho entusiasmo y deseos de
interactuar más aun cuando se enseñe temas de
interés personal, de su diario vivir, de su
entorno.

En los diversos estilos de aprendizaje hay vivencias y
experiencias que no son fáciles de olvidar y que se
recuerdan con agrado aunque esas vivencias y experiencias hayan
sido negativas en aquel momento, porque se aplica el dicho
popular que de los errores también se aprende por esta
razón el campo de acción esta dado en el
tratamiento de los estilos de aprendizaje en el proceso de
enseñanza aprendizaje del idioma inglés, en el
mismo que se analizarán los factores negativos que han
venido degenerando este proceso y que hasta cierto punto
está creando apatía por este idioma en los
educandos y se desarrollaran técnicas que vayan a mejorar
la relación maestro educando a fin de que la tarea
educativa sea más interactiva manteniendo una cordialidad,
confianza y respeto entre los actores. Esta búsqueda de
estrategias se dará a lo largo de la investigación
para que no haya barreras que limiten la intercomunicación
que es la herramienta adecuada para despejar dudas basado en la
motivación de la clase. Aníbal Cueva
(2006).

La motivación es fundamental en el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje pues está dada en
diferentes factores y en diferentes etapas. Isabel Iglesias Mora
(2008) que se desarrolla de acuerdo al momento y a la edad del
educando. Cada individuo es único y sus intereses
también son muy personales.

Si se realiza un análisis del comportamiento
humano en las diferentes etapas del desarrollo humano tanto
biológico, físico, social, emocional, de
integración, se da cuenta de que cada persona es un mundo
diferente. Hay que saber como profesionales como enfrentar y
afrontar estos cambios en que los jóvenes que buscan su
identidad, ideología, vocación, seguridad y
estabilidad, si algo no llena sus expectativas entonces
manifiestan su rebeldía, desobediencia, cambios en su
comportamiento, dando a notar que no están
bien.

Frente a esta realidad se busca establecer una
estrategia pedagógica basada en los estilos de aprendizaje
tales como Lógico matemático, verbal
lingüístico, visual, kinestesico, musical, inter
personal y extra personal como lo sostiene Karla Ortiz (2008). De
esta manera se viabiliza en una forma positiva el proceso de
enseñanza aprendizaje para beneficio de los estudiantes
buscando como alternativa diseñar estrategias para que
aprendan en la forma que ellos quieran.

Esto permite presentar como hipótesis que
el diseño de una estrategia metodológica
motivacional donde se tome en consideración los estilos de
aprendizaje, pueda contribuir a elevar su motivación
durante el proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma
Inglés en el ciclo básico.

Para sustentar la hipótesis se
presentan las siguientes tareas:

Análisis histórico del
proceso de enseñanza aprendizaje del inglés y el
tratamiento de la motivación en el nivel
básico.

Compilaciones teóricas sobre el
proceso de enseñanza aprendizaje del inglés: la
motivación de los estudiantes.

Investigaciones acerca de los estilos de
aprendizaje y su importancia en el proceso de enseñanza
aprendizaje del inglés.

Encuesta a los estudiantes para
diagnosticar previamente la relevancia del tema, el nivel de
motivación de los estudiantes y su conocimiento sobre el
tratamiento de los estilos de aprendizaje.

Pre diseño de la
estrategia metodológica basada en los estilos
de aprendizaje para mejorar la motivación en la
enseñanza aprendizaje del idioma inglés, aplicando
los métodos más apropiados para facilitar el uso de
la misma.

Aplicar una encuesta para conocer los principales
estilos de aprendizaje que se escogerán para la
elaboración de la estrategia

Tabular los resultados obtenidos y
graficarlos.

Elaboración de la estrategia metodológica
basada en los estilos de aprendizaje.

Aplicación práctica de la estrategia en el
lugar donde se desarrollo la investigación.

La fundamentación filosófica,
ontología, epistemológica y axiológica en el
proceso de enseñanza y aprendizaje del
Inglés.

El enseñar y aprender el inglés fue un
privilegio para un reducido grupo social de élite a
través de la historia, la enseñanza
conductista-mecanicista moderna es gradualmente sustituida, en
primera instancia, por métodos cognoscitivos que exaltan
las estructuras y los procesos mentales, como lo sostiene Chomsky
en su libro la Gramática Generativa que sostiene que en el
niño hay un conocimiento propio de su lengua nadie le
enseña, posteriormente por metodologías
integradoras de carácter holístico integrando los
valores y la ética propios de la teoría
constructivista.

Con el constructivismo surgen los cambios y
transformaciones en los métodos de enseñanza y
aprendizaje, los que están en constante innovación
a medida que avanza el tiempo, por los años cincuenta
surge el método audio lingual, complementado con la
teoría lingüística estructural, el
análisis contrastivo, los procedimientos audio-orales,
dejando atrás la enseñanza tradicionalista y
repetitiva, llegando en los actuales momentos a la
incorporación de las Tics como nuevas estrategias
metodológicas.

Asimismo el hombre sufre transformaciones que lo hacen
buscar nuevos conocimientos y nuevas experiencias. En la era
moderna ya no es el simple receptor y seguidor de modelos
mentales impuestos, sino que analiza, reflexiona, argumenta en
base a su propio descubrimiento y a la
investigación.

El hablante de un nuevo idioma como el inglés, no
solo que aprende a comunicarse en este idioma sino que se
familiariza con las costumbre, con la cultura, el arte la
música, la vida en general. El conocer otro idioma da la
oportunidad de abrir un horizonte más amplio, de
exteriorizar los sentimientos y valores éticos, morales y
espirituales hacia nuestros semejantes.

Métodos

Las tareas estarán apoyadas en su desarrollo por
métodos que van a ayudar a dar la pauta de
viabilizar a la investigación. En el transcurso de toda la
investigación estará presente el método
analítico-sintético para determinar causas y
consecuencias

Sistémico-estructural en el diseño de las
nuevas propuestas para superar las dificultades. Y el
método inductivo y deductivo en la aplicación de
las nuevas propuestas.

El aporte práctico lo constituye el
diseño de estrategias metodológicas basadas en
los estilos de aprendizaje de los estudiantes para motivar la
comunicación oral y escrita en la enseñanza y el
aprendizaje del inglés en los estudiantes del ciclo
básico que sirva de base para los estudios
superiores.

La significación o el impacto esta dado en
la aceptación, acogida y aplicación que el educando
haga de las estrategias metodológicas basadas en los
diferentes estilos de aprendizaje, para una mejor
enseñanza a fin de favorecer el aprendizaje que se logre a
partir de la predisposición del individuo en el desarrollo
de las clases con la implementen las nuevas estrategias. Aunque
"El grado de dominio en cada código
lingüístico varía conforme a las necesidades
sociales del hablante y las oportunidades que le brinda la vida"
(Grojean, 1989). Citado por Dra. Alicia Pousada

El presente trabajo investigativo, está
estructurado en la introducción, donde se detallan los
elementos que componen la investigación, los
capítulos que recogen el análisis, la
síntesis de la problemática, la propuesta de
solución, las conclusiones y recomendaciones,
bibliografía y finalmente los anexos.

CAPITULO I

SÍNTESIS
TEÓRICAS SOBRE EL PROCESO DE MOTIVACIÓN BASADA EN
EL TRATAMIENTO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EL NIVEL
BÁSICO.

Según el Diccionario de la Real Academia de la
Lengua, motivar es dar causa o motivo para alguna
cosa.

Partiendo desde el hogar el hijo debe ser motivado por
los padres para ser los mejores seres humanos, capaces de ser
útiles para los demás. Esto no solo le eleva la
estima sino también los hace capaces y seguros de
sí mismo.

El autoestima motiva a quererse y a querer a los
demás, entre más la persona se ama mejor persona
es. Por lo tanto esta es una verdadera motivación, la que
cada persona debe tener. "La autoestima va muy unida a la
motivación. Cuanto más se quiere más se es
capaz de hacer. Es una secuencia de comportamiento, si haces algo
bien y te lo reconocen y animan tendrás ganas de
repetirlo"…….. Aníbal Cuevas
(2006)

La motivación dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje es el interés que tiene el
alumno por aprender o por las actividades que se desarrollan en
el mismo. No es lo que el profesor hace para motivar al
estudiante a que se interese por algo, sino el deseo, el
interés, o gusto intrínseco por querer saber para
luego compartir ese conocimiento. Existen muchas teorías
de motivación escritas por varios autores quienes han
estudiado el comportamiento humano, entre las más
relevantes hasta ahora, son las citadas por Manuel Gross
(2009):

1. Teoría de la jerarquía de
necesidades de Maslow.2. Teoría del factor dual de
Herzberg.3. Teoría de los tres factores de MacClelland.4.
Teoría X y Teoría Y de McGregor.5. Teoría de
las Expectativas.6. Teoría ERC de Alderfer.7.
Teoría de la Fijación de Metas de Edwin Locke.8.
Teoría de la Equidad de Stancey Adam

Cada una de ellas tiene su importancia y debe ser
considerada para un estudio específico, pero en esta
investigación se dará más énfasis a
los Estilos de aprendizaje en el proceso de enseñanza
aprendizaje del inglés en el nivel
básico.

La educación básica en Ecuador,
está determinada en 10 años de escolaridad
obligatorios, aunque según informes nacionales dados con
respecto al cumplimiento de los ODM (Objetivos de Desarrollo del
Milenio) "el Ecuador se halla por debajo de los promedios de
América Latina con tasas inferiores al 91% en
matrícula primaria e inferiores al 70% en matrícula
secundaria……. Aunque en el último decenio
creció la matrícula básica en alrededor de
siete puntos porcentuales, todavía uno de cada 10 infantes
de ente 5 y 14 años no asiste a este nivel escolar. Pero
más grave aún es la diferencia entre los
índices de acceso a esa instrucción básica y
la culminación de esta: en el sector urbano seis de cada
10 mayores de 14 años culminan la educación
básica; en el área rural, solo dos de cada 10 lo
hacen"…. (Tomado del Diario HOY, Quito. 2007). Es una
tarea ardua la que los docentes en ejercicio tienen que cumplir
para evitar las deserciones y bajar los índices de
analfabetismo que aun son altos.

Buscar las nuevas estrategias, para que se motive a los
niños, niñas y jóvenes a estudiar y mejorar
su aprendizaje en todo y de manera especial en la asignatura de
inglés, que en varios casos es motivo de deserción
y perdida de año.

1.1 Análisis histórico
del proceso de enseñanza aprendizaje del inglés y
el tratamiento de la motivación en el nivel
básico

Desde Grecia con Aristóteles en el siglo XIX se
han venido investigando sobre los procesos de enseñanza
aprendizaje, pasando por Charles Darwin quien investigó la
conducta del aprendizaje en los animales para relacionarlas con
el ser humano y en la actualidad Ortiz, (2008), quien ha
investigado sobre el Impacto de los estilos de aprendizaje en
jóvenes de secundaria en México, se continua
investigando pero no se encuentran datos históricos de
investigaciones referente al tema en nuestro medio.

El análisis de las teorías de los autores
clásicos como Jean Piaget, quien sostiene que, "el
aprendizaje es un proceso de adquisición en un intercambio
con el medio, mediatizado por las estructuras (Las hereditarias y
las construidas).Los mecanismos reguladores son las estructuras
cognitivas. Los mecanismos reguladores surgen de los procesos
genéticos y se realizan en procesos de intercambio. Recibe
el nombre de Constructivismo Genético que consta
de:

Asimilación: es el proceso de integración
de las cosas y los conocimientos nuevos, a las estructuras
construidas anteriormente por el individuo.

Acomodación: consiste en la reformulación
y elaboración de estructuras nuevas debido a la
incorporación precedente.

Los dos ítems forman la adaptación activa
del individuo, para compensar los cambios producidos en su
equilibrio interno por la estimulación del medio"Jean
Piaget (1896-1980).

El criterio vertido por Piaget con relación a las
teorías del aprendizaje es de relevancia puesto que los
educadores de este siglo deben interrelacionar en los estudiantes
las teorías de aprendizaje heredadas como conductas
morales, éticas y religiosas. Y las construidas a medida
que va educándose y relacionándose con el medio y
la sociedad, a pesar de que el criterio de Piaget es que el
desarrollo de la inteligencia de cada individuo se da
según el medio o ambiente que le rodea, también
sostiene que hay dos tipos de aprendizaje el de respuestas a
estímulos y el de adquisición de nuevas estructuras
operacionales.

Para Vigotsky (1896-1934) es esencial la
consideración de lo social, que contribuye con los
mediadores (herramientas y signos), a transformar la realidad y
la educación. El psiquismo y la conducta intelectual
adulta son el resultado de una impregnación social del
organismo de cada sujeto, y esto no es un proceso unilateral,
sino dialéctico.

El aprendizaje es el proceso de internalización
de la cultura, y en cada individuo da significado a lo que
percibe en función de su propia posibilidad de
significación y a la vez, incorpora nuevas
significaciones. Este es un proceso interactivo, en el que la
acción parte del sujeto, pero a la vez, está
determinada por el mundo exterior. Vigotsky logra equilibrar las
posiciones del sujeto y el objeto.

Vigotsky afirma que "el aprendizaje engendra un
área de desarrollo potencial, y estimula procesos
internos". El desarrollo sigue al aprendizaje, pues el
aprendizaje crea el área de desarrollo potencial. El
aprendizaje sería una condición previa al proceso
de desarrollo.

La afirmación de Vigotsky demuestra que el
individuo desarrolla su potencial a medida que se incorporan
nuevos referentes o significaciones, esto crea en ellos
estímulos internos que motivan el aprendizaje.

Es imprescindible la comunicación
dialéctica entre el educando y el educador, por lo tanto
el educador está en la obligación de dar la mayor
cantidad de referentes para incrementar la base de datos del
estudiante a fin de ampliar su léxico y las estructuras
operacionales en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Ausubel (1973) su teoría tiene como elemento
esencial, la instrucción. Sostiene que "el aprendizaje
escolar es un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados
de material significativo".

Tanto Ausubel como Vigotsky estiman que para que la
reestructuración se produzca y favorezca el aprendizaje de
los conocimientos elaborados, se necesita una instrucción
formalmente establecida, basada en dos referentes:

"El aprendizaje del alumno que va desde lo repetitivo o
memorístico, hasta el aprendizaje significativo. La
estrategia de la enseñanza, que va desde la puramente
receptiva hasta la enseñanza que tiene como base el
descubrimiento por parte del propio educando. El aprendizaje es
significativo cuando se incorpora a estructuras de conocimiento
que ya posee el individuo"

En relación a la teoría de Ausubel sobre
el aprendizaje significativo, el aprendiz debe encontrar
significado a lo que aprende, y se logra en base a la
investigación e interés de confirmar y
reestructurar los conocimientos que ya posee.

Carl Rogers entre los teóricos clásicos
centra la acción educativa en el educando, con el
propósito de crear actitudes positivas, el enfatiza en
cómo sacar provecho de las situaciones frustrantes y
refiere"…Si bien aún me desagrada ajustar mi pensamiento
y abandonar viejos esquemas de percepción y
conceptualización, en un nivel más profundo he
logrado admitir, con bastante éxito, que estas dolorosas
reorganizaciones constituyen lo que se conoce como
aprendizaje."

Las teorías aplicadas para la enseñanza
aprendizaje de la lengua inglesa, están basadas en
diferentes métodos como el clásico cuyo mayor
exponente es Jan Amos Comenius con su publicación
"Orbis sensualium pictus", la que consistía en
asociar elementos lingüísticos con la imágenes
para facilitar la comprensión de las palabras y
por ellas la gramática. El de la
traducción gramatical, que "Era
recomendable que el estudiante memorizara todas las reglas
gramaticales y las oraciones modelos, aunque éstas estaban
desconectadas de la realidad del escolar" (Howatt;
1984).

El método de La Reforma propuesto por Henry
Sweet, su postulado es: "el lenguaje está basado en
el dualismo de forma y significado"…. Sweet
insistía constantemente en la importancia de la
fonología como fundamento indispensable de todo estudio
lingüístico "ya fuese teórico o simplemente
práctico".

Surge el método Directo citado por David Berlitz,
quien priorizaba la enseñanza oral antes que la
gramática, recomendaba usar dibujos en vez de textos, para
asociar el objeto a la palabra. El método audio-lingual
basado en las teorías conductistas de B.F. Skinner, se
refiere al ser humano como un ser capaz de reproducir una amplia
gama de conductas que dependen de tres elementos para su
aprendizaje: un estímulo, una respuesta, y el
reforzamiento.(Artículo escrito por MSc. Carlos
Aballí Moliner)

Los conceptos dados no satisfacen ni dan una respuesta
plena, se comparte este enunciado que dice. "…La palabra
"aprendizaje" es un término muy amplio que abarca fases
distintas de un mismo y complejo proceso. Los modelos y
teorías existentes enfocan el aprendizaje desde un
ángulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del
proceso de aprendizaje se percibe que esas teorías y
modelos aparentemente contradictorios entre sí no lo son
tanto e incluso que se complementan" (Tomado del portal educativo
educar ecuador).

El proceso debe ser llevado a la práctica de la
comunicación, el no producir diálogos,
párrafos o textos cortos, la negativa a participar en la
tareas y actividades planificadas a pesar de ofrecer
oportunidades en el aula de clases, dificulta el aprendizaje se
vuelve lento y muy poco. La vía para la
determinación de esta problemática del objeto es la
experiencia diaria en el aula y los testimonios dados por los
jóvenes, adjuntos a los informes del departamento de
Orientación de la institución del estudio de casos
realizado.

1.2 Compilaciones teóricas sobre el proceso de
enseñanza aprendizaje del

Inglés: la motivación de los
estudiantes basados en los estilos de aprendizaje

Según el diccionario de la Real Academia de la
Lengua la palabra "aprendizaje" significa: acción y efecto
de aprender algún arte, oficio u otra cosa.

Las teorías educativas sobre el proceso de
enseñanza aprendizaje en general son los paradigmas de
modelos organizados esquemáticamente y adaptados
según los métodos o estrategias aplicados por los
maestros en otras palabras podemos decir son los hechos y
conceptos de la educación.

Algunas de los pensamientos de pedagogos señalan
el aprendizaje de diferentes propuestas:

Jean Piaget propone que para el
aprendizaje… "es necesario un desfase óptimo entre
los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que
se propone".

En la teoría constructivista de Vigotsky
se ve el aprendizaje como un proceso en el cual está
íntimamente relacionada la sociedad y a la
psicología unificada que debería investigar la
conciencia y el comportamiento como un ser social, consciente e
histórico.

Vigotsky, dice "el aprendizaje depende de dominios de
instrumentos o sistemas conceptuales, además de los
procedimientos que se usan en abstracto y de su inter
conceptualización en el escenario escolar"

Se coincide con la teoría constructivista de
Vigotsky en cuanto a que el estudiante debe estar predispuesto al
aprendizaje y el entorno social, ambiental, junto a su estado de
ánimo muchas veces no les motiva al aprendizaje

La teoría psicopedagógica propuesta por
Ausubel(2010), quien sostiene que, "Un aprendizaje es
significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y
sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya
sabe", se basa en la relación de los nuevos
conocimientos con los ya adquiridos, y para que haya un
aprendizaje significativo, es necesario que el alumno tenga un
material con significado en si mismo y con lógica, es
decir bien elaborado y que también sea significativo que
despierte su interés por aprender

La motivación condiciona la forma de pensar del
alumno y con ello el tipo de aprendizaje resultante; por tanto,
querer aprender y saber pensar son las "condiciones personales
básicas que permiten la adquisición de nuevos
conocimientos y la aplicación de lo aprendido de forma
efectiva cuando se necesita" (Alonso Tapia 1991, citado
por Edith Contreras G, 2006).

Sin la necesidad de aprender no hay motivación,
por lo tanto el educando tiene que estar condicionado a querer y
saber algo.

Contextualizando el término 'estilo de
aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando se quiere aprender
algo cada individuo busca sus propios métodos o
estrategias para hacer más fácil y divertida su
actividad en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keeffe
(1988) recogida por Alonso et al (1994:104).

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma
en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y
utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven
los problemas, seleccionan medios de representación
(visual, auditivo, kinestesico), etc. Los rasgos afectivos
se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en
el aprendizaje, mientras que los rasgos
fisiológicos están relacionados con el biotipo
y el biorritmo del estudiante". Teiabaus (2003)

En relación al criterio de Keeffe, (citado por
Teiabaus en Monografias.com) se afirma que los estudiantes
aprenden mas y en mejor forma cuando los ambientes de trabajo son
favorables y agradables para desarrollar el proceso de
enseñanza aprendizaje, los maestros muestran afectividad
dando confianza y seguridad y pueden recrearse desarrollando sus
capacidades fisiológicas. Esto contribuye a elevar la
motivación y que el aprendizaje sea
significativo.

La motivación es fundamental en el proceso de
enseñanza aprendizaje del inglés debido a que
aprender inglés es querer hacerlo, por esta razón
es necesario considerar los siguientes aspectos como: la
personalidad, el entorno, nivel de aprendizaje, entre otros. Para
favorecer estos aspectos y crear un ambiente motivador se
implementaran los estilos de aprendizaje.

Los principales estilos de aprendizaje que se han
adaptado a las diferentes personalidades de los individuos son:
el lógico matemático, el visual, kinestesico,
verbal lingüístico musical, inter-personal,
extra-personal

En esta tarea se presentan temáticas relativas al
contexto social del estudiante, a través de la
experiencia, se observa fácilmente que cada estudiante es
motivado según su personalidad y su interés a usar
su propio estilo. Desarrollan sus propias habilidades tomando
notas, visualizando imágenes, manipulando objetos,
realizando disertaciones con fluidez, escuchando sonidos,
aislándose de toda distracción o
integrándose en grupos de trabajo.

Los estilos de aprendizaje y su importancia en el
proceso de enseñanza aprendizaje del
inglés.

En la tarea tres, se trata de los estilos de
aprendizaje, las distintas teorías, su importancia, las
estrategias y la relación con las inteligencias
múltiple y emocional. El término "Estilos de
aprendizaje" está relacionado al aprendizaje
activo-participativo, donde el estudiante tiene la oportunidad de
desarrollar sus capacidades intelectuales de manera atrayente en
función de sus propias características para
conseguir un aprendizaje efectivo.

Las diferentes teorías que se relacionan a los
estilos de aprendizaje enfocan el mismo, con variados criterios,
por esto los docentes deben centrar la atención en los
diferentes métodos o estilos ya que se dan tres etapas en
el proceso de aprendizaje seleccionar la información,
organizarla y una vez organizada la información,
utilizarla de una o de otra manera.

No hay un estilo puro o único, la necesidad de
cada persona es diferente por lo tanto el interés en el
aprendizaje también es diferente, los estilos son varios
pero siempre hay uno predominante. Las estrategias están
ligadas al estilo de aprendizaje que es usado, por esta
razón cada estilo necesita de una estrategia
diferente.

Una de las teorías más apasionantes y
mejor fundadas de las aparecidas en los últimos
años es la teoría de las inteligencias
múltiples de Howard Gardner. Gardner define la
inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite
resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra
cultura. Gardner define ocho grandes tipos de capacidades o
inteligencias, según el contexto de producción
(lingüística, lógico-matemático,
corporal kinestésica, musical, la espacial, naturalista,
interpersonal y intrapersonal).

El modelo de Kolb está muy extendido para el
diagnóstico de los Estilos de Aprendizaje en niveles
adultos. Kolb se inscribe en la rica tradición del
aprendizaje por la experiencia. Nuestra supervivencia depende de
la habilidad para adaptarnos a las condiciones cambiantes de
nuestro mundo. Tres autores le han influido
significativamente:(Dewey, Lewin y Piaget).

David Kolb (1984) reflexiona en profundidad sobre las
repercusiones de los Estilos de Aprendizaje en la vida adulta de
las personas. Según él, cada sujeto enfoca el
aprendizaje de una forma peculiar fruto de: la herencia, las
experiencias anteriores y las exigencias actuales del ambiente en
el que se mueve

La experiencia de los investigadores como actores
principales de la labor educativa, permite manifestar que en la
actualidad el idioma ingles es el medio de comunicación y
el lenguaje más común entre la juventud, aplicado
en las fiestas, en reuniones de amigos, juegos, en el chat,
celulares en todo momento, debido a la influencia de la
tecnología. El cyber espacio, el internet y todos medio
electrónicos usan el idioma ingles y los estudiantes
acceden fácilmente a estos medios, por lo tanto es
necesaria la sistematización de diferentes y variados
estilos de aprendizaje acordes a la realidad y necesidad de
ellos.

Los estilos de aprendizaje favorecen la enseñanza
aprendizaje, ya que cada uno se adapta al estilo que más
le conviene, y tiene la oportunidad de desarrollar las
habilidades y destrezas que son de su dominio. Si hablamos de
estilos de aprendizaje para enseñar y aprender ingles nos
referiremos a los propuestos por los autores como Jean
Piaget(1896) hasta Sevillano(2005) quienes revelan la complejidad
del proceso de enseñanza aprendizaje por esta razón
se proponen nuevas estrategias como "los estilos de aprendizajes
"citados por Ortiz, K.(2008), los propuestos por Neil Fleming
y Colleen Mills, quienes sostienen el modelo VARK (Visual,
Auditory, Read, Kinesthetic) basado en la preferencia
sensoriales de los estudiantes, y no de las
fortalezas.

Sostienen que "lo ideal es utilizar una
combinación de estrategias de manera que puedan
complementarse con otro estilo adicional al que domina en el
estudiante". Fleming y Colleen (1992).

Para los investigadores, la apreciación que hacen
Fleming y Colleen acerca de utilizar la combinación de
estrategias es lo ideal, hay estudiantes que tienen preferencias
por varios modelos, y no se limitan a uno, ellos aprenden
más rápido combinando uno con otro o todos a la
vez.

El presente mapa conceptual ayuda a ilustrar los
diferentes estilos de aprendizaje propuestos por varios autores
que todo docente debe conocer y que servirán de apoyo a la
presente investigación.

Monografias.com

4 MAT Modelo (Sistema de
Formato)

Este modelo de Formato es desarrollado por Bernice
McCarthy (1987) se basa en la propuesta hecha por David Kolb en
los años 70, también enfatiza en los hemisferios
cerebrales.

Para McCarthy los estilos de aprendizaje tienen la
siguientes características: Imaginativo, analítico,
sentido común y dinámicos.

La presente representación grafica ilustra
cómo se desarrolla el aprendizaje partiendo de cada una de
las características.

Monografias.com

En este modelo se aprecia que el estudiante primero es
imaginativo, es decir busca un significado a su interrogante
tiene una experiencia concreta percibe y siente. Luego observa y
reflexiona sobre los hechos, luego continua en su aprendizaje
buscando el sentido comun y la aplicación hace la
conceptualizacion, para concluir con la experimentacion activa y
el aprendizaje se vuelve dinamicoel estudiante logra descubrir
que es lo que sucede. El docente por lo tanto debe diseñar
varias estrategias para que la enseñanza despierte todo el
interés en el alumno y a la vez lograr mantenerlo motivado
el aprendizaje

Aprendizaje visual

Se lo realiza mediante el contacto visual, se piensa en
las imágenes vistas y el que aprende trae a su memoria
toda la información de lo observado. Con la ayuda de la
tecnología puede mostrarse diferentes escenas, las que
deben ir relacionadas a la temática a exponer, para
establecer ideas y conceptos.

Los gráficos, mapas, cuadros, láminas,
videos, películas, mejoran el aprendizaje y permite
recordar de manera más práctica que teórica
lo enseñado.

Se dice que él/los aprendiz (ces), privilegian el
estilo visual.

Aprendizaje auditivo

La capacidad auditiva es un privilegio y quienes lo
tienen, aprenden escuchando, asimilando y recordando en forma
secuencial los contenidos orales. Los que aprende de esta manera
tienen gran capacidad expositiva, facilidad en el aprendizaje de
idiomas y música. Recuerdan fácilmente lo que
escuchan antes que lo que leen.

Aprendizaje
kinestésico

Los alumnos. Aprenden al interactuar, necesitan asociar
contenidos con movimientos corporales. Las actividades para
desarrollar son las de movimiento, ejercicios físicos,
dibujo, experimentos, pinturas, juegos, experimentación en
laboratorios, otros.

Recuerdan más lo que hacen que lo que ven o
escuchan, no tienen tanta retentiva en lo referente a
teorías pero recuerdan fácilmente informaciones
deportivas, artísticas y sociales. Se calcula un 30 a 50%
de la población especialmente masculina que aprende de
esta manera.

Lógico -matemático

A pesar de ser considerado un estilo de aprendizaje,
según Howard Gardner, es una inteligencia que se
desarrolla según la capacidad especial para construir la
solución de problemas, se complementa con las habilidades
de identificar, formular y verificar hipótesis y estos
perfiles están bien determinados en los economistas,
ingenieros, científicos entre otros.

El lógico matemático,
desarrolla las capacidades intelectuales para crear,
diseñar, construir, descubrir lo nuevo

Musical

Los investigadores en sus estudios desarrollados a los
infantes sugieren la estimulación temprana en la primera
infancia para el aprendizaje de la notación musical. Este
estilo de aprendizaje se relaciona con ciertas aéreas del
cerebro importantes en la percepción y producción
musical.

Se relacionan las capacidades de escuchar, cantar y
tocar instrumentos con la habilidad de crear y analizar la
música, cuando hay una buena motivación los
estudiantes aprenden fácilmente y con entusiasmo, sobre
todo en lo referente a una nueva lengua como
inglés.

Inteligencia intrapersonal

El aprendizaje mediante el estilo o inteligencia
intrapersonal se relaciona a la capacidad de efectuar
discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente, ponerles
un nombre e interpretar y orientar la propia conducta. Estas
personas poseen modelos viables y eficaces que permiten
comprenderse mejor y trabajar uno mismo.

Son capaces de plantearse metas, controlar las
situaciones de ventajas y desventajas, es decir conservan la
compostura en todo momento.

La inteligencia
interpersonal

Permite comprender y trabajar con los demás, leer
las intenciones y deseos de los demás aunque estén
bien ocultos.

Son personas que les gusta trabajar con gente y
ayudarlas a identificar y superar sus problemas. Además
poseen la habilidad de reconocer y responder a los sentimientos
de los otros

Inteligencia Naturalista

Percibe las relaciones entre los objetos
y las personas hace distinciones y semejanzas entre ellos.
Los naturalistas suelen ser hábiles para observar,
identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e
incluso para descubrir nuevas especies. Su campo de
observación más afín es el mundo
natural.

Gardner postula que este tipo de inteligencia
debió tener su origen en las necesidades de los primeros
seres humanos, ya que su sobrevivencia dependía en gran
parte del reconocimiento que hicieran de especies útiles y
perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y
de ampliar los recursos disponibles para la
alimentación

Cada estilo se ajusta a la necesidad de quien lo usa,
sin embargo siempre se complementan entre sí, porque como
ya se ha dicho no hay un estilo ni aprendizaje puro.

Desde hace más de treinta y cinco años el
área de los estilos de aprendizaje predominantes se ha
convertido en un tema de investigación muy importante
dentro de campos como la adquisición y la enseñanza
y aprendizaje de lenguas.

Desafortunadamente muchos de estos estudios se han
realizado en ambientes socioculturales diferentes a nuestra
población es lo que sostiene Laura Hernández en su
tesis de investigación

Debido a que no hay trabajos en ésta
temática en el lugar donde se realiza el proyecto, hay que
recurrir a las investigaciones realizadas en otros campos y en
otros países para tener como referentes teóricos en
que basar la presente investigación.

Ecuador, como todos los demás países
está inmerso en la globalización, por lo que la
innovación se hace necesaria y obligatoria tanto para
maestros como para estudiantes. Desarrollar estrategias
metodológicas innovadoras que motiven al estudiante a
aprender una nueva lengua, es el reto para los maestros de este
siglo. La motivación depende del interés y la
necesidad del educando por conocer y dominar un lenguaje
universal, que permita acceder a niveles superiores tanto en
conocimiento como en oportunidades.

Considerando que la institución es de
carácter fiscal y gratuito, que se sustenta con el aporte
gubernamental, tiene fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas, las que llevan a hacer el siguiente diagnóstico
general.

Las fortalezas son profesionales altamente capacitados e
innovados, con titulo de cuarto nivel, amplia experiencia
docente, apoyo de las autoridades, predisposición de los
estudiantes al cambio y a mejorar. Las nuevas estrategias
metodológicas dan oportunidades para que inclusive se
adapten las mismas a favorecer al estudiante como mejor él
aprenda.

Las diferentes situaciones sociales, las edades y el
ambiente en el que se desarrolla el aprendizaje de los
jóvenes estudiantes, las innovadoras formas de de auto
aprendizaje, son las oportunidades con las que cuenta el
estudiante, esto indica que es una debilidad el continuar con la
enseñanza tradicionalista del salón de clases, el
pizarrón y el libro, procesos que para la juventud actual
han quedado atrás.

A pesar de que la mayoría de docentes son
especializados, que se encuentran innovados no aplican estas
innovadoras técnicas debido a la falta de gestión o
de recursos materiales para la implementación de
laboratorios con tecnología de punta, que se constituyen
en una amenaza, creando en el estudiante la desmotivación
por las clases monótonas y aburridas.

Los involucrados en el proceso de enseñanza y en
el aprendizaje del inglés son quienes buscan la manera de
efectivizar y motivar la clase, los estudiantes carecen del apoyo
de sus padres porque en su mayoría son personas dedicadas
a la agricultura y pocos han terminado sus estudios, no tienen la
necesidad de hablar este idioma, por lo que no le dan
importancia.

Por esta realidad se pretende que con este trabajo
investigativo se mejore la enseñanza del inglés en
este plantel y sirva como referente a otros colegas que se
encuentren en la misma situación o quieran motivar a sus
alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje del
inglés.

Las siguientes interrogantes se consideran oportunas
para ayudar a reconocer los diferentes estilos de aprendizaje y
la relación con los estilos de enseñanza,y
además como el docente puede utilizar los mismos en
beneficio de los estudiantes.

¿Cuál es la relación entre los
estilos de aprendizaje y los estilos de
enseñanza?

Resulta evidente pensar que los docentes
presentan tendencia a enseñar según la forma que
les gustaría que ser enseñados, es decir,
según su propio estilo de aprendizaje. (Santos
2001)

Es obvio que los docentes buscan impartir
las enseñanzas como hubieran querido ser enseñados,
por lo tanto siempre habrá esa tendencia. Es por esta
razón, que el profesor debe conocer la relación
entre ambos estilos.

¿De qué manera entonces
el docente puede utilizar los conocimientos sobre los estilos de
aprendizaje para beneficiar a sus alumnos?

Reconocer su estilo dominante de aprendizaje y sus
efectos sobre los estilos de enseñanza.

Aumentar el número de metodologías y
estrategias de aprendizaje para los diferentes
estilos.

Observar y discutir con los alumnos sobre
sus estilos dominantes de aprendizaje.

Valorar cada uno de los estilos y
otorgarles la misma importancia.

Estimular y al mismo tiempo dar oportunidad
a los alumnos de enseñarse unos a otros aprovechando sus
estilos dominantes. (Santos, 2001).

Cada una de estas recomendaciones
propuestas por Santos, son básicas en la aplicación
de los diferentes estilos de aprendizaje por esta razón
servirán de apoyo en la construcción de la
línea base de esta investigación.

1.4 Diagnóstico sobre el nivel de
motivación de los estudiantes y el tratamiento de los
estilos de aprendizaje en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del idioma inglés.

Los resultados generados a través de la encuesta
aplicada al 25% de los estudiantes del ciclo básico del
Colegio Nacional Abdón Calderón de la parroquia de
su mismo nombre del cantón Portoviejo de la Provincia de
Manabí, de un total de 500 alumnos matriculados en octavo,
noveno y decimo año.

Los indicadores observados se refieren a:
motivación y participación en las actividades
escolares de inglés, nivel de interés en el
aprendizaje y preferencias por determinado estilo de
aprendizaje.

Considerando los indicadores aplicados en la encuesta,
en relación a la motivación y participación
en las actividades escolares de inglés el 65% manifestaron
que les gustaría que las clases sean más
motivadoras y más activas, 20% se siente bien motivado y
le gusta aprender este idioma, el 15% no participa porque tiene
inseguridad.

Las encuestas aplicadas a los estudiantes del ciclo
básico, de edades entre 11-15 años de ambos sexos,
para conocer el nivel de interés, con relación al
aprendizaje del idioma inglés, arrojaron el siguiente
resultado: el 62% considera relevante el aprender esta lengua, un
15% dijo que lo aprende porque es obligatorio y el 23%
manifestó no interesarle.

Para conocer las preferencias por determinada forma o
estilo de aprendizaje, ellos respondieron que los trabajos
grupales son del agrado en un 30%, el trabajo individual lo
prefieren el 25% y el restante 45% pueden aprender en distintas
formas: como viendo láminas, videos, películas,
cantando, haciendo trabajos manuales o actuando en socio dramas o
dramatizando algo.

CONCLUSIONES

En relación a la tarea uno, referente al
análisis histórico del proceso de enseñanza
y aprendizaje, hecho por autores clásicos de renombre como
Piaget, Vigotsky, Ausubel y otros se concluye en que el
estudiante siempre aprende cuando lo enseñado es relevante
a sus necesidades personales y que cada aprendizaje es distinto a
otro, por lo tanto la motivación es esencial.

La tarea dos, relacionada a las compilaciones
teóricas sobre el proceso enseñanza y aprendizaje
del inglés y la motivación de los estudiantes del
nivel básico, son muchos los autores que han expresado sus
pensamientos acerca de lo fundamental que es la motivación
para un buen aprendizaje y la necesidad de implementar nuevas e
innovadoras estrategias.

Al referirnos en la tarea tres a los estilos de
aprendizaje, se observa el tratamiento que dan los especialistas
a la diversidad y utilidad del uso de las formas de aprendizaje
como estilos o inteligencias usadas por los estudiantes
según su personalidad.

Finalmente la tarea cuatro, confirma la
problemática motivo de la presente investigación,
se observa que los estudiantes no están bien motivados,
consideran importante el aprender esta lengua, pero les
gustaría que haya más y variadas actividades para
aprenderla.

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