Programa de juegos de habilidades deportivo recreativas para el rescate de la tradición del Futbolito (página 2)

El fútbol se trasmiten oralmente de generación en generación, incluyendo con frecuencia cantos y expresiones con rimas .Es un juegos que se resiste a la prueba del tiempo porque reflejan la sabiduría y el ingenio acumulado por la humanidad; por su propia naturaleza no pierden su brillo, su magia, ni su atractivo. Su rescate no significa verlos como piezas de museos que vamos a apreciar, sino una fuente de desarrollo de la que es necesario que las nuevas generaciones se apropien por su propio bien y futuro.

No existe la menor duda que esta afición de correr tras una esférica, ha sido la mayor pasión y el mayor interés de los hombres de todos los tiempos. En el libro Tout le Football encontramos ya esta misma afirmación "como una forma de divertirse o distraerse los hombres de todos los tiempos han corrido siempre tras un objeto redondo".

Valserra en su Historia del Deporte atribuye los juegos de pelota a los lidios o sardos, pueblos que habitaron en la antigüedad del Asia Menor. Igual que le atribuyen estos juegos a los lacedemonios o espartanos del Sur de la Grecia Antigua.

En la Edad Media estos juegos existieron entre los populachos de varios países, con diferentes nombres.

En la Grecia antigua los efebos jóvenes de 18 a 20 años practicaban la esferística o juegos con balones, para ello tenían un espacio delimitado. Varios años antes de Cristo un juego de pelota que se conoció con el nombre de Harpastum Griego y que sus vecinos romanos les llamaron Harpastum Romano.

Otras informaciones señalan que en Japón 2600 antes de Cristo un juego con balones era el preferido de las cortes imperiales (según Tourt le Football).Además se dice que Confucio educaba a los jóvenes el Kong-Fu, con ciertos juegos de pelota en los que se empleaba las manos, los pies y la cabeza.

El juego tuvo sus cambios y modificaciones a través del tiempo en diferentes lugares y momentos históricos, hasta llegar a la contemporaneidad y la fundación de su Organización Mundial (F.I.F.A).

Su alta difusión está dada por la cantidad de países que integran a la FIFA, la forma prolongada de sus torneos y la competencia de más famas; además la cantidad de fanáticos, televidentes y pueblos en general que arrastra tras sí.

Por tanto, son parte de la cultura popular por lo que favorecen el acercamiento entre las generaciones, facilitan el reconocimiento elementos culturales propios de los grupos sociales, la integración social, independientemente de los grupos o estamentos sociales a los que se pertenece; también favorecen la divulgación de los valores autóctonos, caracterizan situaciones históricas vividas y que han tenido un gran impacto socioeconómico y político.

El fútbol constituye una oportunidad para perpetuar la cultura. Cuando los niños acuerdan jugar, están acercándose aun más a la cultura de la sociedad y la humanidad, aprenden más de la vida que vivieron sus padres y abuelos. Además establecen un área de intercambio mayor con sus familiares. Los momentos de ocio en los que coinciden en tiempo y espacio padres e hijos y abuelos (cada vez menos, lamentablemente), pueden ser aprovechados por la utilización de juegos que históricamente han sido una gran oportunidad para la unidad familiar, descubrir los talentos infantiles y encauzar las conductas sociales de los más pequeñas en bien de su inserción social.

El fútbol estimula la imaginación, facilita la comunicación y fortalece el cuerpo y el alma.

El fútbol tienen grandes ventajas que no se pueden desdeñar, sus mejores oportunidades están vinculadas con sus posibilidades de intercambio social y asimilación de la cultura, pues son por lo general, juegos que favorecen las relaciones sociales.

Fue introducido en Cuba por residentes españoles a principios de siglos XIX, aunque debió jugarse con anterioridad. No se tiene exactitud de la fecha pero se dice que fue practicado por primera vez en San Cristóbal a través de un emigrante español llamado Raúl Rodríguez quien es considerado como el padre del futbol en dicho municipio; deporte que se mantuvo en el cenit de la afición de la localidad con excelentes resultados deportivos y que a su vez fue llevado a la comunidad de Los Pinos por generaciones que nacieron de aquel primer empujón, como Eddy Tomas Delgados Cruz, conocido amistosamente como El Papi.

Hoy vemos que producto a distintos cambios de generación de entrenadores, la situación económica y el pensamiento evolucionado, se ha ido perdiendo aquel amor propio que se tuvo de este maravilloso deporte, que en su evolución aportó una pléyade de atletas hasta los distintos niveles, aunque hay un ligero avance, se pretende que con estos nuevo juegos se pueda tener un salto cualitativamente más alto, ya que el fútbol avanza vertiginosamente y no se puede quedar extremadamente atrás en cuanto a formas de juegos, habilidades, conceptos, relación social en el juego.

La comunidad "Los Pinos" en San Cristóbal, entre los años 60 y 80 tuvo un gran auge en este deporte, con una participación en su terreno de grandes jugadores, los cuales arrastraban consigo espectadores, fanáticos, amigos, padres, familiares, vecinos; convirtiendo el evento en el espectáculo más apasionado y de mayor concurrencia de la zona. En medio de esta alza nacieron jugadores de talla nacional e internacional como Pablo C Sainz, José L Mezquia, Ismael Del Pino, el autor del trabajo y otros; cada vez que salía un equipo a la arena internacional, estaba algunos de ellos.

En los años 90 con los cambios surgidos tanto nacional como internacional, económicos, políticos y la educación avanzada, provocó también cambios en el pensamiento y la vida, olvidándose tradiciones de un valor incalculable para las nuevas generaciones subsiguientes.

En Observaciones realizadas a las actividades que se desarrollan en el tiempo libre en la comunidad se pudo comprobar que no se practica el fútbol como deporte opcional recreativo, se practican indistintamente otros deportes y se realizan diferentes actividades físicos recreativos, pero asistemáticas.

En el análisis del programa recreativo comunitario se detecta que no existen estos como tales, pero sí un Programa y Orientaciones Metodológicas de Educación Física para los distintos ciclos en las escuelas que pudieran adaptarse donde los objetivos y contenido tienen un enfoque general, permitiendo que los maestros, en correspondencia con las características de los grupos, elaboren sus propias actividades, propiciando además posibilidades de creación e independencia en los alumnos. Las Orientaciones Metodológicas brindan un profundo tratamiento a estos contenidos, ofreciendo sugerencias de ejercicios y juegos que contribuyen al cumplimiento de los objetivos de las diferentes Unidades, recomendándose su consulta para todos los profesores.

Estas Orientaciones contienen una serie de juegos Predeportivos que bien pudieran aplicarse y así está concebido al fútbol, desde los más sencillos hasta lo complejo según las características de las edades. Se aplica por ciclo y grado escolar.

Existen Orientaciones sobre la Actividad de la Educación Física, Promoción de Salud y la Recreación, que en unos de sus objetivos plantea:

(Consolidar las vías, formas organizativas y metodológicas que permitan la práctica sistemática de la Educación Física, el Deporte y la Recreación, en los horarios docentes y extraescolar de las escuelas, así como la creación de espacios públicos saludables y ofertas variadas, que contribuyan a la realización de actividades físicas en la comunidad de niños y niñas, adolecentes, jóvenes y adultos, para mejorar y educar estilos responsables de vida saludables y utilización del tiempo libre de la población).

También fue analizado el "Proyecto Fútbol para Todos" auspiciado por la Comisión Nacional de Fútbol, al cual nuestro trabajo debe antecederse y damos una réplica integra para su reflexión.

Con el objetivo de estimular la práctica masiva del fútbol de la población infantil, incentivando en especial la participación de las niñas se convoca al Torneo Nacional Infantil "Fútbol para Todos" que se celebrara en la tercera semana del Receso Docente.

Objetivo General

-Estimular la práctica masiva del fútbol en la población infantil, incentivando en especial la participación de las niñas.

Con un mes de antelación (como mínimo) a la fecha de su celebración, cada provincia deberá enviar la información relativa a la fecha y municipio donde se realizará el Torneo Provincial.

Torneo Nacional

Segunda Semana de Receso Docente Educativo Primaria.

Requisitos para la participación.

-Niños y niñas entre 9 y 10 años de edad.

-Ser alumno de 4to o 5to grado (tener 10 años en el momento de la competencia) de educación primaria.

-Tener buen rendimiento académico.

-Estar matriculado (as) en la escuela al que pertenece el equipo en que compite.

-Haber participado en el (o los) nivel (es) previos de competencia a la que se desarrolla.

-No ser atleta con perspectivas, matriculados en las áreas deportivas, ni formar parte del equipo que participará en los juegos Pioneriles o Escolares.

Conformación de los equipos.

-Serán mixtos, integrados por 12 jugadores (8 niños y 4 niñas).

-Serán 7 jugadores activos en cancha, de ellos 5 niños y 2 niñas

Los entrenadores serán 2 profesores de educación física de su escuela (uno de cada sexo). Si la escuela seleccionada para el evento no cuenta con profesores de los dos sexos, podrán seleccionarse alguno de otro centro escolar para cumplir este requisito de participación.

Documentación reglamentaria.

-Plantilla de inscripción colectiva, con todos los datos. Deberá estar firmada y acuñada por el director (a) de la escuela y el jefe de departamento de Educación Física de la Dirección Provincial de Deportes.

-Los participantes deberán asistir al evento con documento de identidad actualizado.

La recepción de la documentación por la provincia sede será hasta el 1 de marzo del 2010. Deberá remitirse copia al Departamento Nacional de Educación Física Escolar.

Composición de las Delegaciones.

Cada delegación estará conformada por16 integrantes:

-1 Metodólogo provincial de la Educación Primaria.

-12 jugadores (de ellos 4 deberán se niñas).

-2 Profesores de la Educación Física de la escuela ganadora a nivel provincial

(1 será del sexo femenino y 1 guía base de la escuela)

Total 16 personas.

Nota: No se admitirán familiares como acompañantes dentro de la delegación.

Organización del Torneo.

-Cada juego tendrá una duración de 20 minutos, sin cambio de cancha y los equipos podrán jugar hasta tres veces por días.

-Durante cada juego, 7 jugadores estarán en cancha, de ellos 2 niñas siempre estarán presente en cada partido.

-Deberá asegurarse la rotación de manera que todos, absolutamente todos los miembros del equipo jueguen al menos 5 minutos.

-Lo equipos se agrupan en 3 ó 4 grupos de competición, clasificando el primer lugar de cada grupo para la próxima etapa.

-Las dimensiones de la cancha de fútbol se adaptaran a las medidas de 60 metros de largo x 40 de ancho. Las porterías medirán 5×2 metros.

-Los árbitros adaptarán las reglas de juego de acuerdo con el nivel de destreza de los jugadores.

-Los árbitros serán objetivos, coherentes y amables. Evitarán las interrupciones excesivas para que los niños y niñas no pierdan el espíritu del juego.

Sistema de puntuación.

Juego ganado: 3 puntos.

Juego empatado: 1 punto.

Juego perdido: 0 punto.

En la etapa semifinal y final no se permitirá empate entre los equipos. En caso de ellos se jugara 5 minutos de tiempo extra (gol de oro). De continuar el empate se decidirá por penales.

En entrevistas a informantes claves de la comunidad (profesores que trabajaron en Los Pinos desde el año 1983 hasta la actualidad). ANEXO 1 se establece una cronología de hechos que conllevaron a la pérdida de las tradiciones futbolísticas.

Se considera que el rescate y la continuidad del fútbol como juego recreativo ayudaría a resolver en gran medida las necesidades de actividades, junto a la implementación de los nuevos programas de la revolución atendiendo a las condiciones de vida concretas que se presentan en las comunidades, así como el progreso que se pretende continuar para mantener a la población de estas zonas de forma sana con la práctica de la actividad física.

El fútbol como juego recreativo en la comunidad de Los Pinos es una expresión de la cultura, parte de cada retazo de la realidad; no es ajeno a las estructuras que los grupos sociales crean. Emerge desde la propia fundación del poblado con el triunfo de la revolución y por ello es necesario su rescate.

Atendiendo a este análisis se plantea el siguiente:

Problema Científico

¿Cómo contribuir al rescate de las tradiciones de la práctica del futbolito en niños de 7 a 11 años en el Consejo Popular "Los Pinos" del municipio San Cristóbal, Pinar del Río?

Objeto de estudio: La práctica del deporte recreativo comunitario.

Campo de acción: El futbolito como juego deportivo recreativo comunitario.

Objetivo.

Diseñar un programa de juegos de habilidades deportivos recreativos que contribuyan al rescate de la práctica del futbolito en niños de 7 a 11 años en el Consejo Popular "Los Pinos" del municipio San Cristóbal, de Pinar del Río.

Para darle curso a esta investigación se plantean las siguientes.

Preguntas Científicas.

1- ¿Qué fundamento teórico metodológico sustentan la práctica del deporte recreativo comunitario y en especial la del Futbolito como juego deportivo recreativo?

2- ¿Qué situación presenta la práctica del Futbolito como juego deportivo recreativo en el consejo popular Los Pinos, San Cristóbal?

3- ¿Qué elementos estructurales se deben tener en cuenta para la elaboración de un programa de juegos de habilidades deportivo recreativos para el rescate de la práctica del futbolito en niños de 7 a 11 años, en el Consejo Popular, Los Pinos, San Cristóbal, Pinar del Río?

4- ¿Cuál es la efectividad del programa de juegos de habilidades deportivos recreativos propuesto para el rescate de la práctica del futbolito en niños de 7 a 11 años, en el Consejo Popular, Los Pinos, San Cristóbal, Pinar del Río?

Para darle respuesta a estas preguntas se trazan las siguientes.

Tareas Científicas

1. Sistematización de las teorías que sustentan la práctica del deporte recreativo comunitario y en especial la del Futbolito como juego deportivo recreativo.

2. Constatación de la situación actual de la práctica del futbolito en niños de 7 a 11 años en el Consejo Popular, Los Pinos, San Cristóbal, Pinar del Río.

3. Elaboración del programa de juegos de habilidades deportivos recreativos propuesto para el rescate de la práctica del futbolito en niños de 7 a 11 años del el consejo popular Los Pinos, del municipio San Cristóbal.

4. Valoración práctica de la efectividad del programa de juegos de habilidades deportivos recreativos propuesto para el rescate de la práctica del futbolito en niños de 7 a 11 años en el Consejo Popular Los Pinos, del municipio San Cristóbal.

La novedad científica: Ofrece los fundamentos teóricos sobre los juegos de futbolito que se utilizan en niños de edades tempranas, estos son desarrolladores y flexibles, potenciadores de un proceso de socialización dentro de la comunidad, apoyado en una integración coherente de diversos referentes. Esta se manifiesta tanto en el orden teórico como práctico.

Significación práctica; se ofrece la contextualización en la práctica de un juego de Futbolito dirigido a potenciar la socialización en la comunidad de los niños y los procedimientos para su aplicación, se destaca en su instrumentación una estrategia didáctico – metodológica de gran utilidad para el trabajo comunitario.

Población y muestra

La población. Los Pinos cuentan con una población de 68 niños de las edades comprendidas entre 7-11 años del sexo masculino, con buena salud y aptos para la práctica del fútbol, que fueron seleccionados por los técnicos.

Se trabajó en la investigación con el total de la población.

Clasificación de los datos

Cualitativos: ya que se valora la situación de la práctica del futbolito para la realización del programa.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:

FÚTBOL: Esta definido como un deporte de una gran versatilidad y amenidad de acciones que pueden ejecutarse por los miembros más torpes del cuerpo y alcanza su mayor clima social en los Campeonatos Mundiales cada cuatro años. (FIFA Fort he good of the game).

FUTBOLITO: Juegos de fútbol que se realiza en terrenos reducidos con menos integrantes y sobre todo adaptados en su estructura, tiempo y reglamento para niños principiantes; pueden ser de un mínimo de 3 integrantes y un máximo de 7 por cada equipo. (FIFA Fort he good of the game).

Juegos recreativos:

Cualquier forma de juego que es utilizado voluntariamente en el tiempo libre y no hay en ellos rigurosidad en la aplicación de reglamentaciones ni necesidades de instalaciones especificas por ser muy variadas. Existe una gran diversidad de dosificaciones para estos juegos. (Herminia Watson Brown).

Juegos deportivos: Forma de juego con la peculiaridad de atraer y entusiasmar aquellos que lo practican por el carácter competitivo y activo de sus acciones, a causa de la confrontación directa de los equipos, cuestión que motiva extraordinariamente la participación y ejercitación durante un tiempo prolongado sin percatarse de ello, contribuyendo decisivamente al desarrollo físico y mantenimiento y conservación de la salud. Herminia Watson Brown, Teoría y Práctica de los juegos.

Métodos y procedimientos

Métodos Teóricos:

Histórico- lógico:

Permitió conocer los antecedentes de los juegos de fútbol en su devenir histórico, estableciendo vínculos con la aplicación en las actividades físicas recreativa de las comunidades.

Análisis – síntesis:

Para profundizar en los diferentes programas de la práctica del futbolito como deporte recreativo comunitario y extraer aquellos elementos que pudieran extrapolarse para la propuesta.

Inductivo – deductivo:

Para establecer las diferentes actividades a desarrollar en el programa en correspondencia con las edades e intereses y motivaciones de los niños.

Análisis de Documentos: Para valorar el programa de participación comunitaria de futbol y extraer de él aquellas actividades que se puedan aplicar en el programa propuesto.

Métodos Empíricos:

Observación: Para el diagnóstico del problema a investigar constatando realmente la percepción directa de los juegos de fútbol en las actividades recreativas que realizan en la comunidad.

Encuesta. Se confeccionó una encuesta que consta de 15 preguntas tuvo carácter anónimo y está encabezada por una pequeña explicación, la misma ayuda a determinar que juegos de fútbol son de preferencia en la zona y porque ya no se realizan.

ENTREVISTA. Se realizaron a diferentes muestras secundarias para profundizar en las causas que inciden en la desaparición en la comunidad de la tradición por desarrollar la práctica recreativa del fútbol.

Técnicas participativas:

Investigación acción participativa:

Se utiliza para hacer partícipes activos de la propuesta a los propios niños, padres y vecinos de la comunidad y poder perfeccionar el programa a medida de su aplicación.

Entrevistas a informantes claves de la comunidad (profesores que trabajaron en Los Pinos desde el año 1983 hasta la actualidad) para conocer los hechos más significativos que provocaron la pérdida por la práctica del futbol en la comunidad.

Métodos matemáticos estadísticos: Tablas de distribución de frecuencia

Media; Prueba de Wilcoxon.

La tesis está estructurada en tres capítulos, además de la introducción, donde son expuestos los resultados de la investigación.

En el primer capítulo se precisan; los antecedentes y diversos enfoques de la práctica del deporte recreativo comunitario con énfasis en el futbolito como juego deportivo recreativo comunitario.

Un segundo capítulo, donde se incluye la metodología empleada y el análisis de los resultados del diagnóstico inicial, determinando la pérdida de la práctica del futbol en la comunidad.

El tercer capítulo aborda las concepciones teóricas que facilitaron la elaboración del programa de juegos de habilidades deportivo recreativas para el rescate de la práctica del futbolito en niños de 7 a 11 años en el Consejo Popular "Los Pinos" del municipio San Cristóbal, de Pinar del Río, permitiendo establecer los juegos de habilidades a utilizar atendiendo a un grado ascendente de complejidad para contribuir al rescate por la práctica del futbolito.

Finaliza la tesis con la exposición de las conclusiones y recomendaciones sobre el programa propuesto, la bibliografía y sus anexos.

CAPITULO I:

Concepciones esenciales de la práctica deportiva comunitaria como opción recreativa

Objeto de estudio: La práctica del deporte recreativo comunitario.

Campo de acción: El futbolito como juego deportivo recreativo
comunitario

I.1-La práctica del deporte recreativo comunitario.

I.1.1-Origen de los Juegos en la comunidad

A través de los diversos periodos históricos muchos autores
de diferentes países, observando el juego infantil han tratado de aclarar
el origen de esta interesante actividad, no obstante aún existen algunos
puntos de vista que se encuentran en análisis y discusión; lo
que sí es indiscutible coincidiendo en ellos los autores, es que en todas
las partes del mundo humano ha existido el juego; surgiendo la supremacía
entre el trabajo y el juego.

El hombre primitivo tuvo por necesidad que participar en diferentes actividades
físicas rudimentaria de carácter natural, a fin de asegurarse
su existencia, estas derivaron de un proceso evolutivo, que en cierto momento
presentó rasgos de organización con contenido más menos
consiente y metódico, lo cual permite asegurar que los ejercicios físicos
son tan antiguo como el hombre, existiendo entre ellos una estrecha relación.

Coincidimos con la autora Herminia Watson Brown cuando afirma que el
niño aprende jugando y jugando se hace acto para la vida.

En la era moderna eminentes pedagogos comprendieron la importancia del
juego para la adquisición de potencialidades educativas de los niños
y han escrito obras relacionadas con esta importante actividad .Tal hicieron
Montagne, Juan Jacobo Rousseau, entre otros. En los programas de la Educación
Física aparecen los juegos como contenido esencial fundamentalmente para
la etapa preescolar y escolar primaria.

I.1.2-Carácter social del Juego.

Muchos investigadores nos ofrecen su experiencia en distintos lugares donde han estado (N.G.Mikljo-Maklai, A.G.Bazanov, M.Mead).

Todos sus ejemplos demuestran que no el arco, ni la flecha, ni los palos u otro objetos que jugaban los niños-ñas, no fueron impuestos por necesidad del juego; sino debido a la situación de abastecimiento, la caza y la defensa utilizándose posteriormente como medio para el juego.

L.S. Vigostki ofrece su concepción sobre el significado del juego y su carácter social "Si dirigimos la atención hacia el hombre primitivo vemos que en los juegos de los niños-ñas tiene lugar su preparación profesional para su futura actividad, para la caza reconocimiento de huellas de los animales, para la guerra– el juego de los niños-ñas, del hombre contemporáneo, esta también dirigido a la futura actividad, pero fundamentalmente ala de carácter social. El niño ve la actividad de los adultos que los rodean, las imita y las lleva a sus juegos. En el juego asimila las relaciones sociales fundamentales y pasa la escuela de su futuro desarrollo social."

I.1.3-Desarrollo de los juegos en las diferentes formaciones económicos
– sociales.

El juego fue utilizado por el hombre en la edad primitiva parta el desarrollo físico, en la religión, en la recreación y con fines guerreros.

Con relación a los orígenes del juego podemos decir que se pierde en el tiempo; lo que si podemos afirmar es que en la época prehistórica, en la edad de piedra ya lo practicaban los trogloditas, utilizando como balón una bola de granito redondeada por los propios agentes de la naturaleza, o quizás una fruta seca, o un hueso de mamut.

Esta como primera formación socio-económica, se realizaba una serie de actividades comunes mediantes las cuales formaban a la nueva generación preparándola para la lucha contra la supervivencia en la ansiosa búsqueda de alimentos cotidiano, contra la naturaleza, los animales salvajes y el enfrentamiento a otras tribus para lo cual debían estar preparados físicamente, desarrollando habilidades como correr, saltar, lanzamientos, transportación de cargas, escalamientos, etc.

El perfeccionamiento de su técnica, el excedente de producción y almacenaje de de alimentos permitieron la liberación de energía física y mental necesaria generada por el esfuerzo de supervivencia, esto permitió de tiempo libre para el esparcimiento, distracción, la diversión. etc.

En Cuba en la época de los aborígenes ,todas las construcciones se ubicaban alrededor de los batey que era un espacio central para las fiestas ´juegos y reuniones ´los juegos fueron utilizados no sólo para el trabajo y la defensa , sino también en la religión , recreación , las ceremonias (rito La Caoba , el baile Areito, el bato- batey o pelota).

En el régimen esclavista. Las actividades físicas respondían a los intereses fundamentales de la clase explotadora; por tanto los juegos tenían un carácter competitivo militar para demostrar el nivel de preparación del ejército.

En el feudalismo tuvo un freno considerable en la cultura en general dado a la ideología que impulsó la Iglesia Católica, pero los juegos se mantuvieron entre los niños, entre ellos con pelota como el koura, Soule, el Calcio considerado antecedente del balompié o fútbol.

En el Capitalismo unido a los viejos juegos al aire libre se crearon otras modalidades más complejas como el cricket, junto a los juegos familiares, tertulias o sociedad. Hicieron entrada en América los juegos de salón o de mesa, basado en las habilidades, el azar, la incertidumbre, el truco y cuyo objetivo fundamental no era el entretenimiento; sino el dinero, constituyendo un medio de vida, vicio o lacra social como la prostitución, vagancia, corrupción moral, etc.

En el Socialismo todos por igual tienen derecho al descanso, la recreación y la utilización sana del tiempo libre, la práctica de la educación física y los juegos para fortalecer y mantener la salud de la población, garantizada en leyes.

Los juegos como integrante fundamental de la Educación Física y la recreación toman su verdadero valor biológico, pedagógico y social por lo cual constituye un medio indispensable para la formación de niños y niñas. El juego virtudes y aptitudes, crea hábitos indispensables para su práctica; por lo que "Aprender a jugar es aprender a vivir".

Para descubrir la magia del juego, el ¿Por qué se juega? Es preciso penetrar en la esencia misma del acto lúdico, esa que preside la satisfacción del que juega, al margen las explicaciones teóricas referente a sus resultados psicológicos, sociológicos o pedagógicos.

La necesidad de la lúdica nace y no desaparece ya a todo lo largo de la vida. Si bien el juego en las edades infantiles ha de contribuir a la formación de la personalidad y capacidad física y mental del individuo durante la adolescencia, juventud y adultez, tendrá como misión esencial reafirmar sus posibilidades de enfrentar la existencia.

Entre las condiciones del desarrollo de una comunidad, la promoción de los recursos educativos y culturales ocupa un lugar destacado por tres poderosas razones, esenciales en el proceso de transformación social (La Identidad, solidaridad y la participación).

"El rescate de los juegos" más que su puesta en práctica con una intención que sobre pase lo puramente lo etnológico e historiográfico, debe potenciar la necesidad de rescatar la tradición de jugar, aquellas que de antaño reunía a abuelos, padres e hijos en torno a la mesa familiar para dedicarse a juegos de sociedad, contribuyendo al dialogo y mejor entendimiento.

I.1.4-El juego y la Comunidad

El "rescate de juegos tradicionales", más que su puesta en práctica con una

intención que sobrepase lo puramente etnológico e historiográfico, debe potenciar la necesidad de rescatar la tradición de jugar, aquella que antaño reunía a abuelos, padres e hijos en torno a la mesa familiar para dedicarse a juegos de sociedad, contribuyendo al diálogo y al mejor entendimiento intergeneracional, o propiciaba rondas favorecedoras de las relaciones sociales en condiciones de absoluta igualdad entre niños y niñas, tomados de las manos en un activo círculo de fraternidad y amor.

Por tanto, ¿para qué se juega? Porque es la única vía para llegar a ser

humano y no piezas en una maquinaria de sistemas de poder enajenantes.

Más que jugar porque se es niño, se es niño porque se juega, A tales premisas responde el derecho del niño al juego, recogido en el Artículo 7 de la Declaración Universal de los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de la ONU el 30 de noviembre de 1959.

Si aspiramos a una Humanidad mejor, formada por hombres y mujeres que

hoy son niños y niñas, debemos asegurarles que se formen adecuadamente, del modo que solo la actividad lúdica puede lograr, a fin de alcanzar, con cada

generación, un escalón superior en el perfeccionamiento de la condición humana, en pos de convertirnos en seres cósmicos, en verdaderos habitantes del Universo.

Vigostki considera necesario buscar la génesis de la creatividad en la

infancia, y encontrarla en la actividad del juego.

El juego no solo predispone hacia el proceso psicopedagógico en cuanto a

lo volitivo -la voluntad para actuar, desde la obtención del placer, en la exploración y búsqueda del conocimiento-, sino además en lo heurístico: la estructuración de estrategias de pensamiento para la resolución de problemas que la misma actividad del juego plantea, la conformación de habilidades para "aprender a aprender", y la formación de un soporte mental para la creatividad.

I.1.5- La Actividad Recreativa

Lo recreativo aparece como una actitud vinculada con el ejercicio del verdadero tiempo libre, durante el cual el individuo puede actuar de forma autocondicionada, lo que quiere decir: con sentido lúdico. Quienes asumen el trabajo como si fuera un juego obtienen placer en lo que hacen, disfrutan del proceso tanto o más que del resultado, y en consecuencia alcanzan un reconfortante estado de recreación, que significa volver a crearse, desarrollarse en lo individual o en lo social. Este acto recreativo, de reproducción de las capacidades físicas y espirituales del hombre, puede evaluarse generalmente a partir de su experiencia vivencial.

En su libro "Un cierto modo de vivir" el español Luis Sagi-Vela comenta:

"No dejamos de jugar porque envejecemos, sino que envejecemos porque dejamos de jugar".

La recreación es participación… el entretenimiento es evasión.

El reto que se impone a los encargados de atender la recreación de las personas es concebir actividades que se inscriban dentro de un ocio asumido como verdadero tiempo libre y no como tiempo de consumo, como un real acto de participación y no como entretenimiento para la evasión, con el que se pretenda "vender un producto recreativo" sin tener en cuenta las reales y fundamentales motivaciones personales de los participantes, esas que les harían involucrarse autónomamente -y por tanto con pleno ejercicio de su libertad de elección y de disfrute- en las propuestas organizadas por y para ellos con el fin de enriquecer sus recuerdos positivos a través de gratas experiencias vivenciales.

En la recreación es contradictorio hablar de supremacía, pues esta limita la participación. Sus actividades no pueden concebirse como evento deportivo basado en reglamentaciones invariables y con una competición que exija y estimule la supremacía de unos sobre otros. Ellas tienen que ser, por definición, un momento de participación lúdica, libre y espontáneamente elegida, con normas flexibles que se ajusten a las posibilidades, intereses y necesidades de los participantes, y donde la competición sea sustituida por una competencia consigo mismo, por el afán de ser más competente, de hacerlo cada vez mejor y en cooperación con los demás, como resultado de lo cual surgirán el recuerdo, la experiencia vivencial positiva que asegure el desarrollo personal y el placer por haber alcanzado un real estado de re-creación.

Para que la recreación -electiva y participativa- resulte alternativa lúdica es indispensable que esté presidida por la voluntad creativa de los participantes. Son ellos quienes han de montarse su propio show, asegurarlo y estimularlo. El error más común que cometen los animadores y recreacionistas es la tendencia a convertir todo acto recreativo en competición deportiva, para lo cual se elaboran reglamentaciones complejas y se concibe un sistema de participación que deja finalmente algunos ganadores a quienes premiar y muchos supuestos perdedores.

Esto es la exacta negación del juego. Jugar es experimentar, transformar, disfrutar con el descubrimiento de nuevas posibilidades, crear personalmente lo indispensable para la acción, buscar alternativas, intercambiar experiencias y motivaciones, involucrarse a plenitud, sin convencionalismos ni limitaciones de cualquier índole, y disfrutar del desarrollo de la actividad sin esperar nada material a cambio por sus resultados.

I.2-El fútbol como juego deportivo recreativo.

El fútbol debe asumir la educación de los niños, jóvenes y convertirse en una "Escuela de la Vida", como dijera el Presidente de la FIFA Joseph S. Blatter.

EL FÚTBOL COMO JUEGO

• Es una actividad que favorece varios aspectos educativos de la persona y desarrollo físico general del organismo.

• Contribuyen especialmente al desarrollo de la destreza.

• Perfecciona la coordinación de los movimientos.

• Se forman reflejos motores condicionados muy sólidos.

"El ser humano desde que nace utiliza el movimiento en pro de un desarrollo armónico. Por su naturaleza, el hombre necesita actividad física y ésta se identifica desde los primeros estadios evolutivos con la actividad lúdica, el juego como elemento imprescindible para el desarrollo y aprendizaje de multitud de factores."

Permite una educación integral en los niños y que estos crezcan con adecuados porcentajes de tejido óseo, muscular y adiposo. Un equilibrio en estos tres compartimentos a temprana edad, permitiría obtener jóvenes y adultos con menores problemas de descalcificaciones, de obesidad y de atrofias musculares como las que encontramos en el adulto contemporáneo, además los juegos se pueden practicar a cualquier hora del día puesto que es una actividad física no fatigante, sería suficiente como para un desarrollo armónico de todo su cuerpo.

El individuo, para tener un cuerpo sano, requiere una cantidad mínima de actividad muscular diaria sobre la parte muscular de su esqueleto. Estar por debajo de este requerimiento mínimo es favorecer, una salud deficiente y el envejecimiento prematuro.

Lo juegos que se le deben orientar a los niños hiperactivos deben tener como principal función, desarrollar la concentración y la atención.

Con la utilización del fútbol como juego puede lograse:

-El desarrollo de las potencialidades psicofísicas en la persona.

-La comunicación

-Desarrollo emocional hacia el equilibrio del aprendizaje

-El desempeño grupal

-Conocimiento adquiere una significación en su vida.

-Propicia el desarrollo de destreza para favorecer la ejecución en general.

-Adquirir hábitos (disciplina)

–Motivación, Atención, Memoria y sensopercepción para el aprendizaje

-Despertar la sensibilidad y contribuir a generar la posibilidad de expresión, imaginación y creatividad.

En relación con el juego y los niños, Pavía emite sus criterios: "Interesarse por los juegos de los niños de cada lugar es interesarse por la comprensión de aspectos no siempre conocidos de la vida cotidiana local. Y no solamente eso. Asomarse a los bordes del patio para sondear en las profundidades muchas veces oscuras de los juegos infantiles es una privilegiada oportunidad que tienen los educadores para aprender algo más sobre el 'sujeto que juega' y poner en valor la riqueza (o no) de esos 'saberes prácticos', los cuales se despliegan y alcanzan su verdadera importancia en la escala de lo próximo y cotidiano. La falta de trabajos en esa escala, sobre todo con estos alumnos ha potenciado las secuelas negativas de dos situaciones que, desde el trabajo de investigación previo ya mencionado, hemos identificado como problemáticas:

En primer lugar, el riesgo permanente de la pérdida: las formas prácticas de juego infantil se construyen en la dinámica de un proceso histórico determinado; ocurren diariamente sujetas a un aquí y ahora en permanente transformación; cambian de contendido o de estructura; se generan algunas nuevas formas; se buscan permanentemente nuevos modos. En tanto parte de la cultura de transmisión oral, estas formas, estos modos particulares se encuentran en permanente peligro de extinción sin que se lleguen a conocer en profundidad, ni se puedan rescatar para mantenerlas vivas en la memoria colectiva.

Una segunda situación problemática tiene que ver con la falta de conocimiento local y la consecuente dificultad para acceder al universo infantil en situaciones 'diferentes'. Esta falta de conocimiento opera sin lugar a dudas como obstáculo en la difícil relación docente/alumno. Pensemos, por ejemplo, en un maestro adulto de clase media urbana que se traslada al campo a trabajar con niños de sectores populares rurales: la posibilidad de comprender las improntas sociales presentes en el modo de hacer, de pensar y de sentir en cada juego puede ayudarlo a mejorar la sintonía en la relación con sus alumnos, tanto como su ignorancia a entorpecerla. Relación de torpeza en la que los que pierden son siempre los educandos."

Por su parte coincidiendo con los criterios de Torres y López cuando plantean: "Los juegos, son un fenómeno histórico en el desarrollo social y cultural de la humanidad. Su diversidad es inmensa. Ellos reflejan todas las esferas de la creación material y espiritual de las personas, trasciende los tiempos y los espacios, no conoce las fronteras, su idioma es internacional pues cuando se juega no hay barrera para su comprensión, a través del juego resulta más fácil comprender cualquier información." Se precisa la necesidad de utilizar esta vía de juegos deportivos en la comunidad con la finalidad no sólo de mantener la salud de los pobladores, sino también de afianzar las relaciones interpersonales.

La práctica de juegos deportivos recreativos se convierte en una actividad espontánea y placentera, que contribuye a la educación integral del niño como elemento formador y desarrollador, favorece además el desarrollo de los procesos afectivos, la adquisición de conocimientos. Los procesos volitivos que según la historia han sido similar en todas las civilizaciones que dan una serie de variaciones a los juegos según las características propias de cada pueblo, comunidad pero que no varían su esencia.

En las condiciones del socialismo en Cuba, la recreación y el tiempo libre constituyen un problema práctico concreto, tanto por las implicaciones económicas que puedan tener por su participación en la elevación del nivel cultural, como en la elevación de la productividad en el trabajo de los individuos que practican, todo lo cual implica que este enlace posee una connotación política e ideológica, por lo que la sociedad Cubana empeñada siembre en buscar el sano esparcimiento, así como la practica saludable de la actividad física y recreativa con el fin de crear un hombre preparado física y mentalmente para la vida.

En Cuba a través del INDER se dedican ingentes esfuerzos en prepara actividades en las cuales poder ocupar el tiempo libre de la población, pero fundamentalmente se trabaja en buscar actividades en las cuales los niños y jóvenes puedan después de realizar sus actividades diarias poder pasar un rato de sano esparcimiento, este criterio es coincidente con la MSc: Dainery González Figueredo en su tesis de graduación.

A pesar de estos esfuerzos, aun resulta insuficiente esta materialización en la comunidad, pues a nivel de barrios o consejos populares las limitaciones de áreas en las cuales practicar deportes y en ocasiones la pobre programación de las mismas hacen que los niños y jóvenes se dediquen a realizar otras actividades. Por lo que estos juegos se encaminan a buscar alternativas para desarrollar las actividades físico -recreativas y educativas en aras de disminuir conductas inadecuadas y el aumento progresivo en la selección de talento; así como la práctica sistemática del deporte desde la edades temprana.

Según criterio de Pérez Sánchez (1997), en realidad "el juego constituye una excelente herencia recreativa que nos viene desde los tiempos remotos, al principio el hombre jugaba con instrumentos muy simples, después comenzó a experimentar la necesidad de ampliar éstos y llevarlos a actividades más complejas, con el pasar de los años los juegos fueron perfeccionándose, hasta llegar a ser parte importante de las formas recreativas de las diferentes épocas."

El autor ofrece opiniones que confirman el criterio de que el juego es una actividad fundamental que se apoya en la necesidad de movimiento del hombre, en sus intereses y estados de ánimo, y que se manifiesta de manera espontánea o consciente en la búsqueda de satisfacciones, a la par que además de constituir acciones recreativas coadyuva a la formación de hábitos y habilidades y también de destrezas, lo cual coincidimos totalmente. Todo ello obliga a reconocer las formas de juego, como un pilar importante en la educación de las diferentes generaciones

Diversos autores han estudiado acerca de los juegos y los han identificados como parte de la vida del hombre, los mismos han sido conocidos desde los más antiguos y remotos tiempos hasta la actualidad ,se han mantenidos muy similar en todas las civilizaciones con una series de variaciones que le dan características propias de cada pueblo, país o región donde se practiquen , pero no varía su esencia evolucionando en la misma medida en que se han desarrollado en la sociedad .

Según Pérez (1997) "en los patios de las escuelas se genera un caudal importante de juegos populares, los que constituyen un real tesoro infantil y juvenil. En realidad es tal la producción lúdica que se genera a partir de la práctica asociada a las formas de la imaginación precoz, que muchos de estos juegos alentados de esa manera, llegan a generalizarse de una generación a otra, pasando ellos mismos a considerarse como juegos tradicionales".

El conocimiento de las características de estos tipos de juegos y la forma de desarrollarse depende en gran medida el éxito de obtener plena satisfacción, placer y expresar sentimientos de mantener la tradición y cultura de su medio circundante, es decir de donde viven y proceden.

Juego es describir una serie de rasgos que no tienen límites precisos , por lo cual solo queda remitirse al fenómeno sin alejarse de la realidad, la explicación de sus características, naturaleza y limites se pueden presentar como un proceso conceptual continuo .

La etiología del juego viene:

LOCUS: Significa ligereza, frivolidad, pasatiempo.

LUDUS: Significa acto de jugar.

Juego: Acción de jugar, pasatiempo o diversión, su definición es algo no definida ya que es una actividad principal bajo un aspecto ocio.

A nuestro juicio es más clara la definición dada por el diccionario Ilustrado Aristos de la Lengua Española por el editor Lic. José M Rodríguez Prieto quien refiere en el inicio del último párrafo de la página 375, Juego. Acción de jugar. Entretenimiento, diversión, ejercicio recreativo sujeto a ciertas reglas……..

Otras definiciones

Concepto fisiológico: Es una actividad que realizan los seres superiores sin un fin aparentemente utilitario , como medio de eliminar su exceso de energía , sin embargo cuando un niño se encuentra enfermo , no pierde el interés por el juego y el mismo sigue jugando . (H. Spencer.)

Concepto psicológico :Es una actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente puesto que vencer (el juego como función esencial procurar al niño placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y antes los demás ( Guy Jacquir )

Arnolf Russell define juego dentro de lo psicológico como una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella sino por si misma.

Concepto sociológico: Se puede definir el juego como actividad u ocupación voluntaria que se realiza dentro de ciertos límites establecidos de espacio de tiempo, atendiendo a las reglas libremente aceptadas (J. Huizenga.)

Características específicas a considerar:

a) Utilización de actividades acorde a la edad del individuo:

Partiendo del principio de que el niño no es un adulto pequeño.

Sus características fisiológicas, anatómicas, psicológicas no se asemejan a las Capacidades de un adulto y por tanto merecen un cuidado especial, tanto en lo referido a la calidad como a la cantidad.

b) Permitir una maduración acorde a las capacidades evolutivas del Sistema Nervioso Central:

Basando el trabajo en criterios de maduración biológica y no cronológica con la finalidad de facilitar el éxito en las tareas motrices.

Características del juego:

El autor Cipriano Romero en unas de sus páginas en la revista digital nos plantea que 🙁 El fútbol supone una confrontación directa entre dos equipos, y que consiste en una disputa del balón para conseguir gol o evitarlo. Para ello se deberán realizar una serie de acciones e interacciones establecidas por unos objetivos (plan o contra plan) mediante un espíritu colectivo y armonizado (cooperación y oposición), caracterizadas por:

Unas reglas de juego.

Un espacio.

El tiempo.

La técnica.

La táctica.

Los esfuerzos físicos.

El autor es del criterio que para el objetivo de esta investigación se asumen los 3 primeros elementos ya que son los que más se ajustan en la concepción de la práctica recreativa del fútbol en edades de 7 a 11 años, y no abordar los demás ya que son un tanto especializados para este fin.

El fútbol pertenece al tipo de deporte donde el juego es clasificado en tres grupos principales: (técnico, táctico y físico); pero existe un cuarto y pequeño en el que los juegos están diseñados para desarrollar la percepción del balón, como para ayudar en la iniciación en los fundamentos de la técnica de fútbol en la infancia.

Endre Benedek refiere dándole un toque armónico al tema que:( Los juegos de equipo y relevos pueden de este modo desarrollar un espíritu de equipo y la capacidad de cooperar. Pág. 10)

El juego no es una actividad específica del ser humano, sino que es propia de cualquier especie animal superior, tampoco es una actividad exclusiva de la infancia, ya que el ser humano disfruta del placer del juego desde el nacimiento hasta la muerte. En cada etapa de la vida tiene una característica y unos fines diferentes, ya que los intereses y motivaciones de cada grupo de edad son también diferentes.

Por medio del juego los niños tienen la posibilidad de:

-Expresar espontáneamente sus emociones.

-Romper la rutina.

-Descubrir sus aptitudes.

-Ejecutar sus habilidades.

-Desarrollar capacidades creadoras.

-Contrarrestar hábitos antisociales.

El juego es una actividad física y mental, se efectúan sin un fin utilitario, exclusivamente por el placer que proporciona. Más que una actividad con características propias, puede considerarse como una actitud, a la que va unida en cierto grado de elección, una ausencia de coacción por parte de las formas convencionales al objeto, materiales e ideas. Es una actividad espontánea y libre, permite distracción, diversión, investigar, crear, evolucionar, además crecer, integrarse y desarrollarse.

Jugar no implica únicamente el desarrollo de la capacidad motora, también lo que refiere a la fantasía, se relaciona con la intelectualidad, con la evolución del pensamiento.

El juego es un elemento esencial en el tiempo libre, está considerado como una actividad del ocio por excelencia y es en sí mismo potencialmente educativo

Finalmente considerando el juego desde el punto de vista psicopedagógico, se valora este como un elemento favorecedor de todo tipo de aprendizaje. El juego puede proporcionar al niño una gran variedad de experiencias y estímulos, todo un bagaje de vivencias útiles y necesarias para su adecuado desarrollo. Por tanto la actividad lúdica debe ser un elemento que impregnará toda la práctica educativa.

Caracterización biopsicosocial de los niños de edad escolar de 7 a 11 años.

Características morfo funcionales de los niños de edad escolar de 7 a 11 años.

El caso que ocupa está definido dentro de la etapa evolutiva como etapa escolar de 7 a 11 años ,donde comienzan a observarse modificaciones sustanciales en todos sus órganos y tejidos del cuerpo ,logran formarse todas las curvaturas de la columna vertebral (cervical ,dorsal, lumbar ),poseen gran flexibilidad y movilidad ,púes aún es incompleta la osificación de sus huesos ,aunque observamos un fortalecimiento considerable del sistema óseo muscular ,se fortalecen intensamente los músculos y ligamentos ,aumentando su volumen ,se acrecienta la fuerza muscular general .La relación de los procesos de excitación e inhibición varían ,la inhibición se acentúa contribuyendo al auto control .

Se produce un complicado proceso de combinación de particularidades del desarrollo evolutivo con el carácter de la enseñanza, procesos de preámbulo a la madurez sexual y se forman hábitos motores iniciales durante el proceso de enseñanza sistematizado.

• Realizan mayor cantidad de movimientos con menor gasto metabólico o energético

• Hay una maduración general del sistema nervioso

• Empiezan a diferenciarse claramente las características histórico-químicas del músculo y su tendencia genética

• El sistema aerobio es dependiente del sistema central cardiaco y respiratorio que con la actividad física se desarrollan adecuadamente en el intercambio gaseoso pulmonar, en la eyección y trasporte sanguíneo respectivamente.

• Se completan los reajustes celulares y las dimensiones del corazón.

I.3.1-Características Psicológicas de los niños de
edad entre 7-11 años

-La intensidad de las actividades depende mucho del interés del
niño y del objetivo de la actividad.

-La memoria en esta etapa va adquiriendo también un carácter
voluntario intencionado.

-Aumenta la efectividad de la retención de los conocimientos.

-Se desarrolla el lenguaje escrito y coherente.

-La unidad del pensamiento y el lenguaje.

-Predominan los motivos vinculados con el presente.

-Adquiere el carácter consiente y voluntario de los procesos psíquicos.

-La actividad del juego se amplia y se complejiza (aparece el juego con
reglas)

I.3.2-Particularidades psicológicas del desarrollo del niño
mediante el juego

El juego suscita variaciones cualitativas en la psiquis del niño, en él se colocan bases de la actividad de estudio, que será la actividad principal en los años escolares.

En el cual reproduce no solo la vida laboral , sino también las relaciones sociales adoptando en ellos el papal de adultos , el pequeño descubre por primera vez las relaciones que existen objetivamente entre las personas , empiezan a comprender que la participación en cada actividad exige del hombre , el cumplimiento de unas determinadas y le da una serie de derechos.

La trama del juego permite al niño conocer la actividad y las relaciones de los adultos, las relaciones mutuas reales les enseñan a saber comportarse en las diferentes situaciones que se observan.

La actividad lúdica contribuye al desarrollo de la atención y la memoria voluntaria, en las condiciones del juego los niños se concentran y retienen las cosas mejor en la memoria que en las condiciones de las experiencias del laboratorio.

El juego ejerce una gran influencia sobre el desarrollo del habla, la situación lúdica exige de cada niño incluido en ella determinada capacidad de comunicación.

En el mismo influye sobre el desarrollo intelectual , en el juego el niño aprende a generalizar los objetos y acciones , a utilizar el significado generalizado de la palabra .

Esta la situación lúdica es condición indispensable para el desarrollo de las diferentes formas de actividad intelectual del niño.

El juego interpretativo tiene una importante significación, también para el desarrollo de otras formas de actividad psíquica, la imaginación empieza a desarrollarse solo en el juego y bajo la influencia.

Con la motivación lúdica la tarea re realiza de forma más efectiva, en la situación lúdica al niño le resulta más fácil dirigir su conducta

Características de la comunidad donde se realiza el trabajo

El consejo popular de Los Pinos fue constituido en los primeros años de la revolución, La comunidad objeto de estudio se encuentra enclavada a 3 kilómetros al oeste de la cabecera del municipio San Cristóbal, con un área aproximada de 15 a 20 km, con alrededor de 7000 habitantes, limita al norte con La Muralla, al sur con Cuatro Camino y Altura de Los Pinos y el oeste con Mango Jobo.

En el consejo sé agrupan 2 circunscripciones y otras 4 representantes de organizaciones de masas. En el consejo se ubica una zona de defensa y un sector de la policía.

Existen 2 escuelas primarias con una matrícula de 200 alumnos. Con 40 educandos, 3 consultorios del médico de la familia, así como otros centros de prestación de servicios.

La topografía del consejo es llano, su temperatura media anual es de 24a.C. y un promedio de precipitaciones de 1200 a 1800 Mm. anuales con una humedad relativa del 60% y una presión atmosférica entre los 1015 y 1016 P.D.

La actividad económica fundamental es la agricultura y la ganadería obteniendo en la última cosecha rendimientos en el orden de los 40 qq/cab.

En la comunidad radican diferentes centros laborales

• 1 Circulo social.

• 3 Consultório médico.

• 1 Farmácia.

• 1 Bodega.

• 1 Peluquería.

• 1 Tienda.

• 2 Escuela primaria madre

Dentro de los principales gustos y preferencia se encuentra la práctica del fútbol, además dentro de los juegos de mesa el domino, así como el baile modernos.

Es una comunidad rural, señalando diferencias con respecto a otras en cuanto a:

• 1. densidad poblacional

• 2. comunidad surgida por la revolución

• 3. asentamiento poblacional en llanos productivos, sobre todo caña, viandas y frutas

El principal sustento de la comunidad es la agricultura, cultivos varios.

CAPITULO 2:

Diagnóstico y diseño metodológico de la investigación

Diseño Metodológico de la Investigación.

La investigación fue iniciada en el mes de enero del 2010 en la comunidad de Los Pinos en el municipio de San Cristóbal, en la provincia de Pinar del Río, manteniendo algunas modificaciones hasta la actualidad.

La población de niños con la cual se trabaja es distribuida en dos sub grupos de edades uno de 7-9 y otro de 10-11.

La finalidad de la investigación es la implementación de juegos de habilidades para rescatar la práctica de futbolito encaminada a la insuficiencia recreativa detectada en el diagnóstico en la comunidad.

Un colectivo integrado por docentes de la Educación Física de las 2 escuelas objeto de la investigación y los técnicos de fútbol del área, los cuales se presentaron en la localidad para llevar a cabo la investigación con el propósito de conocer en el terreno, los problemas objetivos y subjetivos, para caracterizar la comunidad.

Se aplicó la técnica de la MATRIZ DAFO que sirviera para corroborar las insuficiencias detectadas en el resto de los instrumentos aplicados obteniendo como resultado:

DEBILIDADES

• Poco dominio técnico Metodológico del personal técnico para enfrentar los juegos con sus nuevas modificaciones

• Pocos implementos deportivos.

• Instalaciones deportivas en mal estado constructivo.

AMENAZAS

-Nivel de marginalidad en algunas áreas de la población.

-Población altamente religiosa.

FORTALEZAS

• Buena disponibilidad de superación profesional en función de las necesidades de los profesionales.

• Movilización de la comunidad a las actividades del fútbol.

• Apoyo de los factores de la comunidad en la implementación de los proyectos integradores de la escuela.

• Disponibilidad de cursos de habilitados y universalización en el territorio favoreciendo el incremento y preparación de la fuerza técnica.

• Elevada cifra de activistas y CVD en función de la recreación y el Deporte en la comunidad.

OPORTUNIDADES

• Apoyo y Colaboración a través del taller de transformación y el gobierno.

Se aplicaron entrevistas a puntos que se consideran claves como delegado de la comunidad, médicos de la familia, presidentes de los consejos populares, familiares del vecindario y otras personalidades que se caracterizan en la comunidad por su responsabilidad, seriedad y son lideres.

Para la realización de este método se utilizaron preguntas de fácil comprensión y que su rigor fuera de lo más sencillo a lo más profundo, velar también por la soltura del entrevistado.

Como segundo momento, incluye la solución, dado en los aspectos de la organización, planificación, ejecución y control sistemático de las diferentes actividades, encaminadas a dar solución a los problemas más generales que afectan al buen proceso de funcionamiento de una comunidad alegre, bonita y saludable.

En este trabajo uno de los métodos investigativo más utilizado ha sido investigación- acción- participativa, donde situamos la comunidad como el centro y solucionador de sus propios problemas físico-recreativos- culturales.

Este método, es una forma de indagación auto reflexivo, orientador al cambio y llevada a cabo por los propios participantes de la actividad, su utilización permite la transformación en el orden individual y colectivo de los sujetos inmersos en el proceso. Un principio básico caracteriza el método; la observación – reflexión que es una vía, un recurso eficaz para poder evaluar la transformación no solo desde el punto de vista cognitivo, sino también efectivo. Desde que comienza la investigación estamos indagando y reflexionando, este principio nos posibilita ir evaluando y retroalimentando los resultado de la acción transformadora.

El control nos permite evaluar la efectividad de los juegos empleados y si es necesario introducir algún cambio como vía de mejorar el resultado final.

Como un tercer momento la constatación, es decir, como ha influido en la realidad objetiva las acciones llevadas a cabo para la cual se debe tener en cuenta los diferentes aspectos.

-Diferentes puntos de vista de la comunidad.

-La motivación por la participación en las actividades.

-La sistematicidad en la actividad de los comunitarios referido a su participación.

La edad es unas de las variables importante en el programa de la recreación física, hay que tener bien claro las características de estos niños, por lo que hace falta organizar la actividad en horarios que no perjudique sus estudios, planteando la necesidad de considerar todos los indicadores como una vía para perfeccionar métodos lógicos, también depende la intensidad y duración de la actividad. También debemos tener en cuenta algunas patologías que se puedan presentar en la muestra, sus causas origen y el criterio del médico al respecto y la participación de los niños en los juegos, así como el consentimiento de los padres.

Las diferentes características de los niños en su desarrollo endógeno, es lo que permite especializarse en determinado estrato o actividad, debemos buscar variantes óptimas para su organización

Para los niños el juego tiene una función formativa, educativa y socializante que tenemos que potencializar.

Para la aplicación del pre experimento se realizaron las siguientes acciones:

División en grupo de edades y la oferta deportiva recreativas.

Partiendo de 2 divisiones que se utilizaran en esta oferta de juegos de habilidades para el futbolito; teniendo en cuenta las características de la comunidad de Los Pinos se definió las edades de 7-9 y 10-11, esto permitirá dosificar y controlar con mayor exactitud el volumen y la intensidad del trabajo.

Como una necesidad de las acciones a realizar en esta comunidad con los niños de recuperar las tradiciones futbolísticas, se emprendió la tarea de recuperar algunos juegos de futbolito que con el de cursar del tiempo se fueron perdiendo y que otras generaciones anteriores disfrutaron en su niñez.

Se realizaron adaptaciones necesarias con el objetivo de que los niños puedan jugar sin mucha dificultad, como son (las reglas del juego) y que su asimilación sirva para su desarrollo y preparación integral en su vida escolar.

CAPITULO III

Programa de juegos de habilidades deportivo recreativas para la práctica del futbolito

El Departamento de Recreación del Instituto Superior de Cultura Física "Manuel Fajardo" a mantenido durante más de dos décadas un sistemático trabajo de fundamentación teórica, actualización metodológica y validación práctica de una metodología para la planificación de la recreación que se ha enriquecido con lo mejor del conocimiento científico contemporáneo en especial es fuerte el aporte de dos prominentes profesionales latinoamericanos el Prof. argentino Esequiel Ader – Eng y el mexicano José Luis Cervantes así como la práctica social continuada denominado Programación Recreativa , el cual se continua distinguiendo por ser no solo una concepción general de trabajo, sino además una estrategia de intervención en el tiempo libre.

En Cuba el desarrollo actual institucional consecuente al desarrollo social ha impulsado el desarrollo de esta metodología, para lo cual no ha dejado de tenerse en cuenta:

· La política nacional de desarrollo.

· Los organismos implicados en el fenómeno de la recreación.

· La realidad objetiva de cada lugar.

Al realizar una programación recreativa, es necesario tener en cuenta los objetivos que nos proponen alcanzar en los sectores poblacionales hacia los que vamos a dirigir este servicio, toda vez, que a partir de los mismos, fijaremos las tareas que permitirán lograr la finalidad de una forma efectiva, a través de diferentes métodos y procedimientos para desarrollar las actividades.

El empleo del tiempo libre por parte de la población está determinado por una serie de factores que incluyen desde la oferta recreativa cultural como tal, tomando en consideración su calidad, efectividad, posibilidades de participación, etc., hasta los hábitos de vida, consumo, intereses y forma de concebir sus ratos de esparcimiento.

El hombre establece una relación activa con el medio que lo rodea y recibe sus

influencias de forma individual, o sea, interpreta la realidad objetiva de forma subjetiva. A esto no escapa la percepción de la categoría tiempo libre, la cual se torna el individuo en una condición interna, subjetiva. Por tanto, el uso y el contenido del mismo, sin pasar por alto los conocimientos sociales que imponen sus normas y regulaciones necesarias, individuales, aunque estos sean formados en el proceso de interacción activa del hombre con la realidad.

Se asume el programa ya que se pretende realizar juegos de futbolito como una estrategia de intervención en el tiempo libre de la comunidad de Los Pinos, principalmente con los niños y niñas de las 2 escuelas principales ; además es una política de nuestro estado y prioridad de la Asociación de Fútbol de Cuba, conjuntamente con la provincia, el municipio y la comunidad, de rescatar las tradiciones futbolísticas para el aseguramiento y estabilidad de la alta competencia; también tenemos el apoyo de los factores que garantizan el proceso, viendo esto como una verdadera necesidad de la comunidad como base del fútbol cubano.

-Etapa de Diagnóstico:

Tomando en consideración que la comunidad de Los Pinos en los años 70 -80 fue una cantera futbolística en donde sus frutos participaron en eventos nacionales e internacionales que nacieron del primer empujón dado por el profesor Eddy Tomas Delgado (Papi) que en aquellos tiempos el terreno de la localidad se convertía en un bastión de niños jugando el fútbol, convirtiéndose en pasión del barrio, atrayendo vecinos, familiares, amigos y nos visitaba equipos de otros lugares como Palacio, .Candelaria, Bahía Honda, La Habana.

Esto con el descursar del tiempo se fue perdiendo y a partir de los años 90 producto a los cambios ocurrido en nuestro país, este deporte desapareció de la comunidad, dejando de aportar talentos a los distintos niveles de este deporte.

En entrevista y conversatorios con vecinos técnicos, se comprobó la desaparición del terreno y por su puesto la falta de profesores especializados, la desmotivación colmo la población.

A finales del los 90 y principio del 2000 el INDER de San Cristóbal en conjunto con la Academia Provincial anclada en el municipio y el gobierno local , el apoyo de los vecinos, se dieron a la tarea de recuperar el terreno y aunque no de la forma anterior se logro inclusive un poco más grande y así comenzó un nuevo intento por recuperar las tradición futbolística; esto no fue suficiente y con la incorporación de los programas de los curso emergentes y la municipalización de la universidad se formaron los técnicos que hoy laboran y en conjunto con la Comisión Provincial se le aplicaron curso de capacitación. En enero del 2010 nos reunimos con un grupo de trabajo para llevar a cabo este programa y estando de acuerdo comenzamos la parte práctica. Otro punto importante es la edad ¿Por qué de 7-11 años?

Según los Programas de la FIFA y con las cuales coincidimos, en ellas se expresan mejor los procesos de captación, sus deseos gustos, aspiraciones, asimilación de las habilidades motoras que posteriormente se les pueden educar.

Otra variable analizada fue el sexo que en un inicio pensamos en el masculino pero no fue justo privar a las niñas cuando la FIFA establece su incentivación y las incluimos.

La población investigada en la medida que avanza el programa aumenta; por ser participativos se fueron incorporando niños de otras escuelas y barrios aledaños.

Estos niños son en su mayoría de un término medio de vida, con varios integrantes en sus núcleos familiares, los padres trabajan en su mayoría y necesitan la posibilidad de ocupar el tiempo libre de sus hijos, además el fútbol los apasiona .Experiencia de este tipo se tuvo por los años 95 pero se tuvo que viajar a Ciudad Habana y no fue posible soportar el gasto aunque se obtuvieron buenos resultados.

Los recursos objetivos se tienen (balones conos, puertas); por la parte del personal se les aplico un mini técnico- metodológico a todos los participantes sobre los objetivos y tareas del programa para su mejor comprensión.

Las autoridades comunitarias nos cuentan de la gran cantidad de niños que existen y la necesidad de ocuparles su tiempo libre en actividades de sano esparcimiento que los ayude a su formación para el bienestar comunitario, estamos coordinando con los CDR padres y abuelos para que lleven los niños.

Descripción del programa

TÍTULO DEL PROGRAMA: Juegos de habilidades deportiva recreativas
para la preparación en el futbolito.

FUNDAMENTACIÓN:

El programa persigue diseñar juegos de habilidades deportivo recreativas
que contribuyan a la preparación para el rescate del futbolito e incorporar
a la práctica masiva a niños de 7-11años, diversificando
las oferta y opciones recreativas en función de los gustos y preferencias
en la Comunidad de Los Pinos con la participación de niños y niñas
de estas edades, lo fines de semana con posibilidades en todo el año.

Este programa se lleva a cabo en la comunidad debido a la pérdida
de la pasión de este deporte producto a situaciones coyunturales que
dieron al traste con casi la desaparición del mismo en la zona, esta
comunidad siempre aportó jugadores de talla nacional e internacional,
teniendo una recaída producto al periodo especial. Se aplicó a
niños-ñas de 7-11 años porque es aquí donde comienza
la fase inicial de preparación para este deporte que garantiza el futuro.

OBJETIVO GENERAL:

Lograr el desarrollo de habilidades esenciales a través de juegos deportivos recreativos que contribuyan a la preparación de los niños de 7-11 años para iniciar la práctica del juego de futbolito, diversificando las ofertas y opciones recreativas a tono con la batalla de ideas que libra nuestro pueblo, en función de los gustos, preferencias y necesidades de los diferentes grupos etáreos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• 1. Ejecutar diferentes acciones en el desarrollo de juegos de habilidades que contribuyan a la preparación para la práctica del futbolito, con el fin de rescatar esta tradición en la comunidad.

• 2. Diversificar las ofertas y opciones recreativas atendiendo a los gustos y preferencias de los niños de 7 a 11 años para contribuir a su preparación para la práctica del futbolito.

• 3. Incrementar los niveles de participación, tanto en los practicantes como en los espectadores.

PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

Fecha de Inicio: 6 de Febrero.

Fecha de Culminación: 29 de Mayo.

Plan de Aseguramiento.

Descripción de las actividades

Estos los Juegos de Habilidades que se realizarán según los participantes

-Actividad #1: Inaguración del evento; es donde se les dará la vienvenida y una explicación pormenorizada de todas las atividades sus responsables, como vá ser su evaluación y control para definir los ganadores.

Actividad # 2 Juego de pases corto. Con estos pases La pelota recorre una distancia entre 5 y 10 metros y se emplea preferentemente el interior y exterior del pie. Este Juego esta diseñado para praticar pases rápidos y precisos desde una posición estacionaria; así como para praticar la habilidad de controlar correcta y rapidamente el balón con el mínimo contacto posible y con el mismo modo pueda ejecutar imediatamente otro pase. Se recomienda 2 grupos entre 3 y 5 integrante donde 1 estará estacionado de 10 metros del resto, el balón sale de la mayoría y El estacionado debera controlar y pasar rapidamente.El jugador que pasa del grupo se traslada aL final del la fila.Cada jugador debe pasar por La posición de estacionado.El juego termina cuando cada jugador halla pasado por La posición de servidor y El grupo há recuperado La posición

Original, Anexo #

-Actividad #3: Juego de Carrera entre obstáculos, La misma conformació de 2 grupos, a 2 metros Del primero se colocan 5 señales en línea recta a una distancai de 1 metro cada señal, Carrera en sig – sag ida y vuelta y se incorpora al final de la fila. Gana El equipo que mas rápido llegue a La posición inicial. Anexo #

-Actividad #4: Juego de Conducción entre obstáculo. Idéntico que el anterior, solo que hay que conducir el balón. Anexo #

-Actividad #5: Juego de golpeo a distancia; idéntica formación,
cada uno de los integrantes golpeará el balón a la mayor distancia
posible que se medira al primer pique de la pelota; todas las distancia se sumaran
y al final gana el equipo que mas distancia acumule. Anexo #

-Actividad # 6:Juego de dominio del balón; idéntica formación,
cada uno dominará el balón se cuenta los toque y se suman al final
para el ganador. Anexo #

-Actividad #7: Juego de golpeo hacia un objetivo; se colocan los grupos frente
a la puerta la cual estará dividida en secciones con un valor numérico
cada una, quien logre enviar la pelota hacia alguna de las secciones acumula
el número y al final se suma para el ganador. Anexo #

-Actividad #8: Juego de pase y recepción. Parecido a la actividad 2
con la limitante que el estacionado tendrá un área para ejecutar
las acciones, el pase del resto del grupo debe ser recibido dentro de los límites
establecidos Cada acción correcta tiene una puntuación de 2 puntos
uno por el pase y otro por la recepción y los incorrectos se les elimina
el punto y gana el que más acumule. Anexo #.

-Actividad #9: Juego de futbolito para niños entre 7-9 años

Para los niños de 7-9 años el juego se realizara en terreno
reducido sin portero y puertas reducidas y valido las líneas externas
los saques de meta y banda, no se puede agarrar el balón con las manos
y las faltas serán consideradas por el árbitro de acuerdo a la
capacidad de los niños; el número por equipo será de acuerdo
al número de participantes en el día.

-Actividad # 10: Juego de futbolito para niños entre 10-11 años

Para las edades de 10-11 años, se modifican las anteriores, el
terreno será más grande, con porteros y puertas reglamentadas
a la edad, el arbitraje un poco más rígido, el número de
integrantes no debe exceder de los 7.

GRAFICO:

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y ORGANIZATIVAS:

-Las acciones se deben realizar de acuerdo a la participación del día, utilizando la metodología más adecuada economizando los recursos (simultanea, circuito, estaciones, festival, etc.)

-La población activa se dividirá en 2 grupos de edades (7-9) y (10 -11) años para nivelar las posibilidades de los niños; estos a su vez se subdividirán en pequeños grupos entre 3-5 integrantes, que competirán entre ellos.

-Se anotaran el acumulado de puntos por cada actividad y al final se dará el ganador por cada grupo de edades.

-Las actividades 9 y 10 se realizaran una primero y posteriormente la otra, garantizando así los participantes pasivos.

-Los juegos deben ir adaptándose de acuerdo a sus capacidades.

-No debe haber ningún profesor orientando las actividades, solo los
indicados, para que los niños no se sientan presionados

-Los participantes pasivos pueden estimular a los participantes activos sin
presionarlos, recordar que es recreativo.

Guía de Observación para Validar el rescate del Futbolito.

Comportamiento de la participación en las 7 penetraciones.

Control Y Evaluación.

El programa fue ideado después de tener las condiciones objetivas y subjetivas; para las primeras se hizo necesario recuperar el terreno lo que llevó mucho tiempo; después la formación del personal técnico con plena capacidad que se formó con los planes de cursos emergentes y municipalización de la universidad con la SUM de Cultura Física en San Cristóbal; cumplidos estos programas de la revolución donde se obtuvieron los primeros entrenadores de esta generación, en enero del 2010 se trabajó en la preparación de los profesores de la educación física para el programa, explicándole minuciosamente de forma tal que comprendieran el objetivo fundamental del mismo y las tareas a seguir, su organización y como evaluarlas; en esta primera parte se fueron analizando y evaluando en la práctica algunas inquietudes con respecto al trabajo.