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Diseño de un proyecto comunitario de actividades físicas (página 2)



Partes: 1, 2

La relación EJERCICIO FÍSICO Y LA SALUD
DEL INDIVIDUO
, muchas veces no es tomada en serio por una
parte de la población que piensa que como él o ella
está, se encuentra en PERFECTAS CONDICIONES, sin
saber que muchas veces aunque nos veamos bien por fuera, por
dentro el organismo presenta lo inverso o contrario, lo que trae
como consecuencia grandes problemas orgánicos de
SALUD, que el individuo, lo toma como un "MALESTAR
PASAJERO
", y tomando a juicio propio la medida de
automedicarse para momentáneamente en un rato "SENTIRSE
BIEN
", pero que al transcurrir del tiempo y de las
obligaciones diarias, se deja pasar una y otra vez sin percatarse
que su organismo le esta comunicando que ALGO está
funcionando inadecuadamente y que debe tomar medidas al respecto.
Esto sumándole el tiempo que tiene el individuo sin
realizar actividades físicas de ningún tipo
(Sedentarismo) lo que lo ha llevado a presentar en muchos
casos problemas graves de salud.

Es por lo anteriormente descrito que el autor del
presente Trabajo Investigativo, se plantea la necesidad de
PLANTEAR EL SIGUIENTE PROBLEMA CIENTÍFICO,
¿CÓMO MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES DEL LICEO BOLIVARIANO "JOSÉ FÉLIX
SOSA"?

Preguntas
Científicas:

1. – ¿Cuales son los
Fundamentos Teóricos Metodológicos que sustentan un
Proyecto de Actividades Físicas-Deportivas-Recreativas
para mejorar la calidad de vida de los Adolescentes del Liceo
Bolivariano "José Félix Sosa", Urb. Caprenco,
Municipio Naguanagua, Estado Carabobo?

En la presente investigación, los
métodos teóricos utilizados son:

MÉTODO LÓGICO: LA
ANALOGÍA

Consiste en inferir de la semejanza de algunas
características entre dos objetos, la probabilidad de que
las cualidades restantes sean también semejantes. Los
razonamientos analógicos no son siempre
validos.

EL MÉTODO HISTÓRICO

Está vinculado al conocimiento de las distintas
etapas de los objetos en su sucesión cronológica,
para conocer la evolución y desarrollo del objeto o
fenómeno de investigación se hace necesario revelar
su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las
conexiones históricas fundamentales. Mediante el
método histórico se analiza la trayectoria concreta
de la teoría, su condicionamiento a los diferentes
períodos de la historia. Los métodos lógicos
se basan en el estudio histórico poniendo de manifiesto la
lógica interna de desarrollo, de su teoría y halla
el conocimiento más profundo de esta, de su esencia. La
estructura lógica del objeto implica su
modelación.

Esto debido a que en primer término, se pudo
inferir en la semejanzas de algunas características (peso,
talla, F.C.) entre dos o más adolescentes objeto de
estudio, con la acotación que dentro del porcentaje
restante de adolescentes, existan probabibilades de que sus
características sean semejantes a las de su
compañeros; en segundo término que la
investigación tiene como base fundamental LA
APLICACIÓN DE UN DIAGNOSTICO, lo cual permite conocer
tanto el momento actual de los adolescentes objeto de estudios
como su evolución y desarrollo histórico durante
las actividades que se realizaran para mejorarle su calidad de
vida. Lo que en resumen es la MODELACIÓN DE UNA ACTITUD
POSITIVA, en cuanto a la MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA de los
adolescentes objeto de estudio.

LOS MÉTODOS EMPÍRICOS DE
INVESTIGACIÓN permiten efectuar el análisis
preliminar de la información, así como verificar y
comprobar las concepciones teóricas. De lo expresado se
evidencia la estrecha vinculación que existe entre los
métodos empíricos y los teóricos. Entre los
métodos empíricos utilizados en la presente
Proyecto de Investigación están:

  • Observación.

  • Medición.

  • Estadístico: Estadística
    descriptiva o Inferencial

Entre las diversas técnicas que
posibilitan la recolección de información. En la
presente Investigación se utilizó:

º La Encuesta.

2.- ¿Cual es el Estado Actual de
la realización de las actividades físicas,
deportivas – recreativas en el Liceo Bolivariano "José
Félix Sosa"?

Los adolescentes, realizan actividad física
– deportiva – recreativa en un área (Cancha
Deportiva Interna) NO APTA para ello por cuanto se encuentra en
PESIMO ESTADO DE USO, ya lleva más de 6 años de
desatención y por mucho que el autor del presente Proyecto
realiza diligencias, hasta los momentos no ha tenido respuesta
inmediata de los entes gubernamentales, tanto a nivel municipal
como estadal. Esto conlleva a que se realicen sólo una
más que otra actividad que no ponga en riesgo al alumnado
en general. (Ver Anexos)

3.- ¿Cómo se estructura un Proyecto de
Actividades Físicas – Deportivas –
Recreativas?

Nota: Esta Interrogativa será
expresada en el Capitulo de ANEXOS

 

CAPITULO II

Marco
Teórico – Conceptual

Conceptos Básicos
de:

COMUNIDAD

2- G. González, Fuertes. Psicología
Comunitaria. Editorial Visor. España, l988. Pág.
13.

Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos,
seres humanos, o de animales que comparten elementos en
común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas,
visión del mundo, edad, ubicación geográfica
(un barrio por ejemplo), estatus social, roles. Por lo general en
una comunidad se crea una identidad común, mediante la
diferenciación de otros grupos o comunidades (generalmente
por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus
integrantes y socializada. Generalmente, una comunidad se une
bajo la necesidad o meta de un objetivo en común, como
puede ser el bien común; si bien esto no es algo
necesario, basta una identidad común para conformar una
comunidad sin la necesidad de un objetivo
específico.

DESARROLLO

De conformidad con los conceptos dados a conocer como
fundacionales en términos del desarrollo por la
Organización de Naciones Unidas -ONU-, en su
Informe Anual de Desarrollo Humano de 1990, se tiene que
el desarrollo en general es básicamente un proceso de vida
que permite contar con alternativas u opciones de
selección para las personas. Las aspiraciones de las
personas pueden ser muchas, pero fundamentalmente se refieren a
tres: (a) la búsqueda de conocimientos; (b) la
posibilidad de tener una vida prolongada y saludable; y (c) tener
acceso a los recursos que permitan un aceptable nivel de
vida
. Es a partir de estas tres finalidades que se derivan
muchas otras.

PARTICIPACIÓN

Clara Murguialday y Jokin Alberdi "Proceso por el
que las comunidades o diferentes sectores sociales, sobre todo
marginados o excluidos, con intereses legítimos en un
proyecto, programa o política de desarrollo, influyen en
ellos y son implicados en la toma de decisiones y en la
gestión de los recursos, siendo así actores de su
propio desarrollo".

El concepto de participación viene siendo
profusamente utilizado en el campo de la planificación del
desarrollo para referirse a la necesidad de que los colectivos
destinatarios de las políticas, programas y proyectos se
involucren activamente en el logro de las metas y beneficios del
desarrollo. A ello han contribuido algunas corrientes gestadas
desde los años 70, como son la educación popular o
la investigaciónacción participativa en el campo
educativo y de la acción social; los enfoques que subrayan
el valor de los conocimientos de la población rural y de
los indígenas, tradicionalmente ignorados o
menospreciados, así como los diversos enfoques
participativos, especialmente el diagnóstico rural
participativo, en el campo de las intervenciones del
desarrollo.

Del concepto suelen utilizarse variantes como
desarrollo participativo, participación
comunitaria
, participación popular,
participación de los beneficiarios, así
como también participación de las mujeres,
por ser éste un colectivo tradicionalmente marginado en la
toma de decisiones. Se trata, en definitiva, de uno de los
conceptos que ha cobrado mayor auge en los estudios sobre el
desarrollo en las últimas décadas,
habiéndose convertido en un criterio básico en el
trabajo de muchas agencias multilaterales y ONG
(Organización No Gubernamental)], así como en una
condición exigida por numerosos donantes para la
financiación de proyectos.

Trabajo Comunitario

Es un proceso de transformación desde la
comunidad: soñado, planificado, conducido y evaluado por
la propia comunidad. Sus objetivos son; potenciar las fuerzas y
la acción de la comunidad para lograr una mejor calidad de
vida para su población y conquistar nuevas metas dentro
del proceso social elegido por los pobladores;
desempeñando, por tanto, un papel relevante la
participación en el mismo de todos sus miembros, de esta
manera se puede entender como el trabajo comunitario se presenta
como una importante vía de solución a los problemas
que más afectan a la población.

El trabajo comunitario permite el perfeccionamiento de
la democracia, permitiendo una participación más
directa de la población en la toma de decisiones y en la
fiscalización y control de las actividades.

Misión: Prestar servicio a sectores de la
población e instancias de gobierno local y regional, a
través de programas y proyectos, tales como cursos de
capacitación, asesorías, promoción cultural
y deportiva y otras actividades de extensión, dirigidos al
fomento de la ética, la participación ciudadana, la
reciprocidad social y al avance económico, con la
participación de docentes y estudiantes, estableciendo
vínculos de acción y cooperación, entre las
instituciones de educación superior, gobierno nacional,
regional y local, sector privado y las comunidades.

Visión: La visión debe estar referida a
forjar la labor comunitaria como una herramienta que propicie la
formación integral tanto de los promotores comunitarios
como del personal de asesores con espíritu
cooperación, propiciando el saber ser, el saber hacer,
aprender a conocer y aprender a convivir tanto el personal de los
institutos de educación superior y de la comunidad en
general, mediante la búsqueda de la excelencia
académica con compromiso social, integrando la docencia,
la investigación y la extensión y dándole
soporte al desarrollo y bienestar local, regional y
nacional.

Promotor Comunitario:

? Son personas de la comunidad que han sido
seleccionadas y capacitadas para realizar un trabajo
específico en el proyecto.

? Estrategias para la formación del
Promotor Comunitario:

? La capacitación debe evitar que el
promotor sea un reproductor o repetidor de ideas: se debe
dar una capacitación que anime la autonomía y
al desarrollo de las habilidades individuales y grupales de
liderazgo.

? Las estrategias son incluso más
importantes que los contenidos mismos.

? Se debe estimular el aprendizaje reciproco,
basado en las necesidades de la comunidad, propiciando una
capacitación horizontal que parta del conocimiento
individual y colectivo de la comunidad

? La capacitación debe ser un proceso
continuo y sistemático.

? La capacitación debe tender a resolver lo
problemas prioritarios definidos por la misma gente y
propiciar el conocimiento de las relaciones y fuerzas
sociales comunitarias.

? La capacitación debe partir
también del conocimiento de la cultura popular y
valerse de ella como estrategia para estimular nuevos
conocimientos.

Tema 3: Procedimientos que se deben seguir
para ejecutar los Trabajos Comunitarios.

Objetivo: Establecer los pasos que se deben
seguir para ejecutar los Trabajos Comunitarios.

Identificación de los Beneficiarios: Se
refiere a la tipificación de la comunidad donde se va a
realizar el proyecto y una aproximación de los habitantes
que en ella residen.

Diagnostico de los Problemas: Se realiza mediante
la aplicación de instrumentos de recolección de
datos tales como: entrevistas y cuestionarios que le permitan
interactuar con los individuos afectados y recolectar los datos
necesarios para efectuar su proyecto a este tipo de
investigación se le denomina diagnostico
comunitario.

Objetivos del Proyecto Comunitario: Se dividen
en: objetivos generales y objetivos específicos. El
objetivo general se define como el ¿Qué?, es decir
el propósito de nuestro proyecto y los objetivos
específicos son los pasos que vamos a seguir para ejecutar
el proyecto es decir el ¿Cómo?, con el cumplimiento
de los objetivos específicos se lograra la
consecución del proyecto.

Justificación del Proyecto Comunitario:
Este aspecto abarca el ¿Por qué?, de nuestro
proyecto, probando que es necesario ejecutar una
planificación que permita resolver el problema. Se debe
realizar una explicación detallada de la situación
existente así como la metodología a utilizar para
cumplir con los objetivos propuestos.

Plan de Acción: Se refiere a una
síntesis del proyecto enunciando las acciones que se
desarrollaran, la estructura organizativa y las etapas que se
cumplirán para el logro del objetivo general. En este
ítem deberá incluir los organismos públicos
que colaboraran de alguna manera con el proyecto.

Plan de Inversión: En caso que el proyecto
necesite apoyo económico de un organismo público se
elaborara un informe presupuestario que indique cuales
serán los gastos que se pretenden ejecutar dependiendo del
tipo de proyecto a realizar, ya sea un proyecto de
infraestructura, social o productivo. Este aspecto debe ser
manejado con la respectiva seriedad y manteniendo la claridad en
los procesos administrativos.

¿Que consideramos cuando nos referimos a
Trabajo Comunitario?

Existen múltiples enfoques de esta la
concepción. Nosotros tomaremos el siguiente:

"El trabajo comunitario, no es sólo un trabajo
para la comunidad, ni en la comunidad, ni siquiera con la
comunidad, es un proceso de transformación desde la
comunidad, soñado, planificado, conducido, ejecutado y
evaluado por la propia comunidad."

El asumir esta conceptualización establece la
diferencia entre la concepción de "intervención"
comunitaria y "trabajo" comunitario.

La mayor parte de las experiencias y proyectos de
transformación en las comunidades, parten de propuestas de
carácter interventivo, estas se dan como un hábito
histórico en un contexto sectorializado. En algunos casos,
la práctica, ha demostrado que durante el desarrollo de
las experiencias éstas se transforman y pasan a ser de
propuestas interventivas, procesos de trabajo
comunitario.

Durante estos procesos, la realidad concebida como un
todo aparece con una dinámica contradictoria, pero sigue
siendo siempre "una". Sin embargo, el desarrollo del conocimiento
pasa a través de los especialistas, contaminados muchas
veces de lo algunos han denominado "deformación
profesional"2, que no permite una visión de la
dinámica social, desde este modelo positivista.

Por otro lado, en la concepción
dialéctica, el conocimiento se asocia a la
producción y construcción histórica a partir
de la realidad. Esta concepción epistemológica para
la realidad evita lo que en la práctica aparece hoy en la
mayor parte de los proyectos comunitarios y es la
"invasión" de proyectos, que si bien, pueden significar
ciertos beneficios para las comunidades, al final siempre
conducen a una desmovilización de la gente.

Esto significa que la realidad tiene que ser trabajada
desde los procesos de autodiagnóstico, en que las
comunidades se reconocen críticamente, identifican sus
necesidades sentidas y reales, mientras que los educadores
inciden en evitar los extremos, reconocer limitaciones, promover
nuevas aristas y cumplen una función educativa que
propicia una interpelación, que se define3 como una
"intervención democrática" a través del
diálogo.

Partir de la gente, de la realidad; significa el abordar
un esquema en espiral a partir del autodiagnóstico que
marca el inicio de la participación constructiva en sus
tres posibles entradas: contexto, práctica y
concepción.

Este proceso en espiral genera el distanciamiento
crítico, cuando comienza a distinguir el proceso de modo
integral, y a lo largo de este desarrollo van surgiendo las
nuevas necesidades y se comienzan a desarrollar acciones para
reafirmar identidad; anhelos, sueños, etc. del grupo; de
ese modo los proyectos dejan de ser desarticulados y el proceso
adquiere la necesaria unidad de acción.

Se infiere así, que el Trabajo Comunitario se
concibe como un proceso de Investigación educativa para la
comunidad, que debe tener al menos dos resultados de ese
aprendizaje: "La formación de los participantes como
sujetos investigadores y la aprehensión de la realidad
como objeto de estudio de manera global, histórica y
comprometida"

Comunidad educativa:

Gisifredo Guzmán Enero de 2008 "Son
instituciones conformadas por los educadores, los padres y/o
representantes, y los alumnos de cada plantel; además
pueden formar parte de ella, los organismos, entes y personas que
tengan vinculación con el desarrollo de la comunidad en
general.

Objeto y Fines de las Comunidades
Educativas
:

La cooperación es algo primordial en este caso,
por ello la Comunidad Educativa en el "Deber ser", tiene que
fomentarla en los miembros (que la conforman), y los organismos
que hacen vida de forma directa o indirecta en la sociedad y el
medio que rodea a los planteles y centros educativos.

Cabe destacar el refuerzo y la actitud positiva que le
da valores éticos y principios morales y el impulso a
todas las actividades que se relacionen e integren al
ámbito educativo, así como también, en la
integración comunitaria.

Otro de sus fines, es ejercer control sobre los
servicios educativos y los aportes (financieros o no) que se le
hagan a las instituciones educativas, sean estas a través
de asignaciones del presupuesto nacional o a través de
aportes propios y/o donaciones de terceros.

"Es el conjunto de personas que influyen y
son afectadas por un entorno educativo. Si se trata de una
escuela, ésta se forma por los alumnos, docentes,
directivos, padres y benefactores de la escuela. Se encarga de
promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de
la educación y lograr el bienestar de los estudiantes.
Busca no solo impartir instrucción sino la
educación integral, se caracteriza por estar abierta al
cambio, ya que se encuentra en constante desarrollo. Es el
colectivo de elementos personales que intervienen en un proyecto
educativo; más concretamente, profesores y alumnos como
elementos primarios, y los padres, como elementos muy
directamente entesados".

"Es la comunidad conformada por estudiantes o educandos,
educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes,
egresados, directivos, docentes y administradores
escolares".

Todos ellos, según su competencia, participan en
el diseño, ejecución y evaluación del
Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del
respectivo establecimiento educativo.

SIGNIFICADO DE DEPORTE

Wikipedia, la enciclopedia libre

"El deporte es toda aquella actividad que se caracteriza
por tener un conjunto de reglas y costumbres, a menudo asociadas
a la competitividad, por lo general debe estar institucionalizado
(federaciones, clubes), requerir competición con uno mismo
o con los demás y tener un conjunto de reglas
perfectamente definidas. Como término solitario, el
deporte se refiere normalmente a actividades en las cuales la
capacidad física, pulmonar del competidor son la forma
primordial para determinar el resultado (ganar o perder); por lo
tanto, también se usa para incluir actividades donde otras
capacidades externas o no directamente ligadas al físico
del deportista son factores decisivos, como la agudeza mental o
el equipamiento".

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE UN
DEPORTE

1. El deporte debemos entenderlo como un juego. Al
principio eran juegos simples y han ido evolucionando hasta
llegar a convertirse en deportes.

2. Tiene que haber una situación motriz
que implique ejercicio físico y que tenga una motricidad
más compleja que lo que hacemos diariamente
(andar).

3. Competitivo. Un deporte fuera de la
competición no sería un deporte. Debe de superarse
una meta o a un adversario. Este es uno de los puntos por lo que
no aparece en primaria tal cual.

4. Reglado. Las reglas son codificadas y
estandarizadas

5. Institucionalizado. El deporte está
regido por instituciones (federaciones, etc.).

DEPORTES INDIVIDUALES

Tipo de deporte en el cual la actuación es en
solitario, hay ausencia de compañeros y la incertidumbre
no existe, es el espacio de acción.

Características Básicas

1. Importancia de los gestos técnicos

2. Importancia de las cualidades
físicas

3. Se expresa el resultado en tiempo, espacio o
puntos.

4. Las reglas están en función de las
características de los artefactos, de los terrenos de
actuación y a la hora de realizar gestos
técnicos.

5. Superación de uno mismo mediante el control
mental, la concentración, la estabilidad emocional y una
gran responsabilidad.

DEPORTES COLECTIVOS

Características Básicas:

1. Varios practicantes por equipo.

2. Necesidad de cooperación dentro de los
componentes de un equipo.

3. Van a estar siempre enfrentados a un equipo de
características similares.

4. Existencia de un reglamento oficial.

5. Los resultados van a ser fundamentalmente en puntos
pero también en diferencia de tiempo.

Principales diferencias entre deportes colectivos e
individuales

Metodología

a) En relación a la edad de
comienzo:

– Individuales: 7-8 años

– Colectivos: 10-12 años

b) En relación a la estrategia que se va a
utilizar
:

– Individuales: Estrategia
analíticas

– Colectivos: Estrategias globales

c) En relación a los estilos de
enseñanza a utilizar:

– Individuales: Asignación de
tareas

– Colectivos: Descubrimiento guiado

Aportaciones:

a) Individuales:

– Desarrollo de las cualidades
físicas

– Autocontrol

– Confianza

– Espíritu de sacrificio

– Espíritu de superación

– Conocimiento y aceptación del
cuerpo.

b) Colectivos:

– Sociabilidad

– Competición por equipos

Respeto a compañeros, adversarios, reglas y
jueces

– Creatividad

Inteligencia motriz

Aspectos
técnico-tácticos

a) Individuales

– Importancia del mecanismo de ejecución o
técnica

b) Colectivos

– Importancia de los aspectos
tácticos

El juego y el niño.

En los juegos se aprende a conocer a los otros y saber
qué esperar de ellos; a conocerse a sí mismo y
saber hasta dónde se puede llegar en qué
circunstancias posibles. Unas de las características
principales son tanto la tranquilidad como alegría
emocional que supone la conciencia de saber que sólo es un
juego. El contenido básico de los juegos es la experiencia
interpsicológica sobre la cual tiene lugar los
acontecimientos cognitivos, afectivos, emocionales y sociales que
dan significado a los acontecimientos individuales. En los juegos
se aprenden facetas particulares de ese proceso tan complejo que
es el de irse convirtiendo en persona., o sea, el ir adquiriendo
una identidad social desde la cual pueda interpretarse a
sí mismo y al sentido de las cosas. Así podremos
decir que el juego se produce con mayor frecuencia en un periodo
en el que se va ampliando dramáticamente el conocimiento
acerca de sí mismo, del mundo físico y social,
así como los sistemas de comunicación; por tanto es
de esperar que se halle íntimamente relacionado con estas
áreas de desarrollo. El juego del niño tiende, en
todo momento, a la representación, a la
simbolización, a la abstracción "del acto al
pensamiento". El proceso del primer movimiento del niño
devienen en juegos y más tarde en simbolismos y
abstracciones.

La actividad lúdica es muy importante en el
niño pequeño, que posee una inteligencia, un cuerpo
y un espíritu en proceso de construcción y
desarrollo. Tiene, por tanto, un valor educativo esencial como
factor de desarrollo, como gimnasia física y mental, como
estimulo del espíritu,… "El juego pues, ocupa dentro de
los medios de expresión del niño un lugar
privilegiado. No podemos considerarlo sólo como un
pasatiempo o diversión: es también un aprendizaje
para la vida adulta. En el juego el niño aprende a conocer
su propio cuerpo y sus posibilidades, desarrolla su personalidad
y encuentra un lugar en el grupo. Desde el punto de vista del
desarrollo de la persona el juego es una necesidad porque inicia
una buena relación con la realidad y porque de una forma
placentera introduce en el mundo de las relaciones
sociales".

El valor moral del juego, la alegría de sentirse
causa de algo, de superar los obstáculos, de crear
dificultades, riesgos y reglas para sentir la satisfacción
de superarlas y de someterse voluntariamente a una disciplina,
experimentar el gozo del éxito, la conclusión de
una "obra", con su proyecto incluido, la terminación de un
trabajo arduo.

Y lo sorprendente es que en gran parte de las
actividades con las que se enfrenta el niño, la diferencia
entre juego y trabajo está sólo en la valencia
afectiva con que se enfoque la actividad, y en el grado de
voluntariedad e ilusión o superación que se ponga
al realizarla. Y es que una misma actividad puede ser propuesta
como gratificante o como sancionadora.

Cuando el niño vence las dificultades que
él mismo se ha propuesto o aceptado, tiene una
alegría más moral que sensorial. Incluso a veces,
busca él mismo mayores dificultades y hasta el dolor para
superar los obstáculos, situándose así en un
camino que le conduce a superar airosamente las dificultades, al
dominio de sí mismo, a su propio
perfeccionamiento.

La situación del juego proporciona
estimulación, variedad, interés,
concentración y motivación. Si se añade a
esto la oportunidad de ser parte de una experiencia que, aunque
posiblemente sea exigente, no es amedrentadora, está libre
de presiones irrelevantes y permite a quien participa una
interacción significativa dentro del entorno, las ventajas
del juego se hacen aún más evidentes. Sin embargo,
a veces, el juego también puede proporcionar un escape de
las presiones de la realidad, aliviar a veces el
aburrimiento….

FUNDAMENTACIÓN

CARACTERÍSTICAS DE UN PROYECTO DE
ACTIVIDADES:

1. Deporte y / o actividades para
todos

2. No discriminación de sexo en las
actividades y en los deportes

3. Utilizando la competencia como forma de
aprendizaje

4. No especializado

5. Recreativo

6. Relación social: a través del
deporte el niño aprende a relacionarse con los
demás. Esto conlleva a respetar a los adversarios,
compañeros, reglas… habilidades sociales.

7. Dominio de las habilidades: a través del
deporte tenemos que mejorar motrizmente.

8. Aspecto lúdico-recreativo: el juego es el
medio principal para la enseñanza del
deporte

9. Hábitos positivos: a través del
deporte tenemos que conseguir hábitos de higiene,
salud…

10. Canalización de la
agresividad

11. No discriminatorio

-Que avance su motricidad general, mejore tanto el
trabajo de habilidades genéricas y las habilidades
motrices como las específicas.

-Que se inicie en el desarrollo de las cualidades
físicas

INICIACIÓN DEPORTIVA

Blázquez, D (1986: 35) asume como
definición de iniciación deportiva que:

"Desde el punto de vista educativo, dicho proceso, no
debe entenderse como el momento en que se empieza la practica
deportiva, sino como una acción pedagógica, que
teniendo en cuenta las características del niño y
los fines a conseguir, va hasta llegar al evolucionando
progresivamente dominio de cada especialidad".

Por su parte Sánchez, F (en Hernández,
J, 1998: 4)
considera que un individuo está iniciando
un deporte cuando es capaz de tener una operatividad
básica sobre un conjunto global de la actividad deportiva,
en la situación de juego o competición. Como se
aprecia en esta definición el autor destaca el resultado,
a partir de la operatividad lograda sobre el conjunto global de
la actividad deportiva, en cambio no realiza referencias al
proceso en el cual se desarrolla la operatividad básica de
la iniciación de un deporte.

En tanto que Hernández, J (1998: 4)
entiende que la iniciación deportiva es "el proceso de
enseñanza/aprendizaje, seguido por un individuo, para la
adquisición del conocimiento y la capacidad de
ejecución practica de un deporte, desde que toma contacto
con el mismo hasta que es capaz de jugarlo o practicarlo con
adecuación a su estructura funcional", con este
planteamiento el autor delimita en que consiste el proceso de
iniciación, donde empieza y donde termina; fundamenta que
el proceso de aprendizaje le permite adquirir los requerimientos
básicos y la motricidad específica y especializada
de un deporte al niño

Por su parte Antón, J (1990) concibe la
iniciación deportiva como un proceso pedagógico, el
que está relacionado con la educación y el
perfeccionamiento corporal, con fines de rendimiento deportivo
individuales.

Blázquez, D (1995: 19) asume la
definición de iniciación deportiva dada por
(Sánchez, 1986; Blázquez, 1986 y
Hernández, 1986)
en que:

"El denominador común lo constituye aceptar que
es el proceso cronológico en el transcurso del cual un
sujeto toma contacto con nuevas experiencias regladas sobre una
actividad físico deportiva, esto tradicionalmente se
conoce con el nombre de iniciación deportiva periodo en
que el niño empieza a aprender de forma específica
la práctica de uno o varios deportes"

La iniciación deportiva como se aprecia en unos
casos ha sido tratada con un enfoque educativo y en otros casos
se utilizan criterios elitistas. Por lo que el deporte
iniciación representa al deporte educativo,
educación del movimiento a través del movimiento,
hablar de un resultado de élite significa marcas y/o
espectáculo.

La iniciación deportiva en un deporte de
cooperación/oposición se puede considerar como el
momento en el cual el niño comienza la práctica del
deporte en la escuela o áreas deportivas y bajo la
influencia del proceso de enseñanza aprendizaje aprende
las habilidades y reglas básicas, así como los
principios del juego que le permiten tener independencia para
solucionar problemas tácticos en el juego.

"El deporte es educativo en tanto desarrolle
actitudes motrices y psicomotrices con relación a los
aspectos afectivos, cognitivos y sociales de la personalidad de
un individuo" (Le Boulch, 1991), el deporte debe desarrollar
valores humanos de autonomía, la meta cognición,
para que el alumno pueda autoevaluarse, desarrollar valores
higiénicos y de salud.

El hecho de dominar las habilidades y la táctica
de un deporte, el encontrarse en forma física y
psicológica no indica un valor educativo, lo educativo
está en las condiciones en que se pueda realizar la
práctica, que enseñe al alumno a organizarse, a
convertirse en el protagonista del proceso de iniciación y
que antes que todo pueda emitir criterios de su
persona.

Desde nuestras perspectivas el aprendizaje requiere de
metas, sería necesario adaptar esas metas a la naturaleza
del niño, el deporte es puramente un juego; el empleo de
una alternativa que permita su comprensión crea las bases
para el conocimiento específico; pero no quiere decir que
se viole la etapa de vida del niño.

El profesor debe controlar sus emociones y ayudar en
el control de las de la propia familia del niño, se trata
de que en la evolución del aprendizaje se tome con
naturalidad sus avances y en aras de la formación
integral, no se debe asumir una posición elitista, en la
que se considere al adversario como al enemigo a derrotar, o se
tomen posiciones negativas con el árbitro
. Es
necesario conocer que la actividad competitiva en estas edades
sirve para ampliar el espectro social del niño y fomentar
la educación en la vida.

En ocasiones el valor educativo del deporte se
distorsiona, tratando de ir más allá de quien
realmente es el niño, por qué los profesores y
entrenadores exigen a sus alumnos un resultado deportivo, tal
como si ellos fuesen adultos, la labor de un profesor es frenar
este tipo de tendencia. Nuestro objetivo será hacer el
proceso de iniciación deportiva más feliz y que el
componente lúdico, creativo y positivo
prevalezca.

OBJETIVOS DE LA INICIACIÓN DEPORTIVA
:

– Mejora de las cualidades físicas siempre y
cuando esta mejora lleve una mejora de la salud.

– Aprendizaje de habilidades
técnico-tácticas básicas de los deportes que
se practique.

– Formación multilateral: formación lo
más amplia posible.

– Constancia y rigor en la
práctica

Comportamiento honesto

– Competición como medio (Competiciones
adaptadas a las características de los alumnos, reducidas
al número de participantes y motivantes y
variadas

– Fomentar la coeducación (no separar por
sexos)

– Conectar con el entorno social

– Plantear actividades en un contexto de juego
(carácter lúdico)

– Estrategias globales

– Incentivar la cooperación y trabajo en
equipo

– Situaciones reales de juego (táctica
individual)

Vamos a dividir la Iniciación deportiva
Infantil en dos etapas:

Primera Etapa de Iniciación (8-10
años)

Vamos a trabajar las habilidades básicas,
genéricas mediante juegos pre-deportivos.

Segunda Etapa de Iniciación (10-12
años)

Trabajamos las habilidades genéricas y se
iniciara el trabajo de habilidades específicas (de forma
polivalente). El medio a utilizar va a ser juegos pre-deportivos
y deportes reducidos.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

– Respetar principios
pedagógicos

– Respetar los principios del
entrenamiento

– Alta participación. Que los niños
sigan en la clase, que no se vayan

– Ir de lo global a lo específico, de lo
simple a lo complejo, de lo general a lo específico y de
menos a más intensidad.

CONTENIDOS

Conocer las técnicas básicas de
acondicionamiento físico y del deporte que se vaya a
practicar.

DESTINATARIOS O BENEFICIARIOS

Este proyecto esta destinado a estudiantes entre los
12 y los 15 años, pertenecientes al Liceo
Bolivariano "José Félix Sosa
", Urb. Caprenco,
Municipio Naguanagua, Estado Carabobo, y de la comunidad
adyacente a la Institución que puedan y/o quieran
acercarse disfrutar de las actividades deportivas que les
brindaremos para prepararlos, ejercitarlos y entrenarlos para las
exigencias de nuestra sociedad hoy día.

Los distintos deportes tienen características que
le son propias y lo configuran como uno de los elementos mas
aptos y eficientes para la formación del ser
humano.

Es por ello que se destaca la importancia de la
práctica de los mismos en la edad infantil en un marco
donde la contención y educación acompañen al
aprendizaje, pero sin dejar de lado la diversión, como
principal eje motivador en el crecimiento del
niño.

En tiempos donde violencia y malestar son palabras de
uso cotidiano, se hace necesario crear opciones que permitan
canalizar y encauzar la energía en los primeros
años.

Es así que, dentro de las políticas de
servicio a la comunidad y continuando con las acciones del
"Modelo de Prevención y Contención Social", el
deporte infantil adquiere gran relevancia y trascendencia
comunitaria, dada su característica formativa y
convocatoria permanente.

Con la idea de propiciar un espacio de
participación deportiva que canalice las expectativas y
necesidades de los niños, creamos este
proyecto.

RECURSOS MATERIALES

_ Cancha o Espacio Libre

_ Silbato, Cronómetro

_ Balones de Voleibol, básquet, Kickimbol,
Fustal, otros

_ Megáfono (Altavoz)

_ Libro de Registro de Actividades (Profesor /
Instructor)

_ Luces / Faros (Si es en la noche)

_ Otros.

Calidad de Vida www.eumed.net

Es un concepto utilizado para evaluar el bienestar
social general de individuos y sociedades. El término se
utiliza en una generalidad de contextos, tales como
sociología, ciencia política, estudios
médicos, estudios del desarrollo, etc. No debe ser
confundido con el concepto de estándar o nivel de vida,
que se basa primariamente en ingresos. Indicadores de calidad de
vida incluyen no solo elementos de riqueza y empleo sino
también de ambiente físico y arquitectural, salud
física y mental, educación, recreación y
pertenencia o cohesión social.

La esperanza de vida es la media de la cantidad de
años que vive una cierta población en un cierto
periodo de tiempo. Se suele dividir en masculina y femenina, y se
ve influenciada por factores como la calidad de la medicina, la
higiene, las guerras, etc., si bien actualmente se suele referir
únicamente a las personas que tienen una muerte no
violenta.

Aunque la media mundial es de 66,7 años (en
2005), existen diferencias abismales entre las distintas zonas
del planeta:

Esperanza de vida en años según el CIA
World Factbook 2008.

72.5 – 75 AÑOS DE EDAD = ESTO ES A NIVEL DE
AMERICA DEL SUR

Para evaluar la calidad de estos años de vida
adicionales, expectativas de vida saludable han sido
estimadas durante los últimos 30 años. Desde 2001,
la OMS publica estadísticas llamadas Esperanza de vida
saludable
(HALE por sus siglas en inglés), que se
definen como el número de años que una persona
puede vivir con salud completa, sin contar los
años vividos con alguna enfermedad o dolencia a edad
avanzada.

Actividad Física:

Jiménez (1998), concluye que las
actividades físicas deben contemplar básicamente el
acondicionamiento físico en el que prevalecen el
desarrollo de la resistencia orgánica, manutención
y aumento de la fuerza, mejora de la velocidad, incremento de la
movilidad y del equilibrio, trabajo de la coordinación
dinámica específica y de las tareas de
manipulación.

Por otra parte a pesar de que la actividad física
es desarrollada por todos en distinto grado durante su
existencia, los cambios logrados por el organismo con el
ejercicio no son permanentes, sino transitorios, porque
desaparecen al abandonarse su práctica. Santander W,
1993
.

Dres. Palacios – Serratosa (2000)
"Indudablemente el ejercicio físico regular nos permite
desde el punto de vista psicológico afrontar la vida con
mayor optimismo y mejor disposición, a la vez que
socialmente es un medio de integración en distintos grupos
humanos".

Lic. Licata M., (2001) ". Ejercicio físico
es un tipo de actividad física que se define como todo
movimiento corporal programado, estructurado y repetitivo
realizado para mejorar o mantener uno o más de los
componentes del estado de forma física. Cuando el nivel de
actividad física no alcanza el mínimo necesario
para mantener un estado saludable, se habla de
sedentarismo".

WWW.Ditec.um.es(2001), "Para poder mantener un
buen estado de salud, la practica de ejercicio de manera aislada,
no basta. Siempre debe ir acompañado de otros
hábitos saludables como ser una alimentación
equilibrada y variada; como así también de la
ausencia de tabaco y exceso de alcohol".

www.Wikipedia.enciclopedialibre. (2002)
Según la OMS, la calidad de vida es "la
percepción que un individuo tiene de su lugar en la
existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores
en los que vive y en relación con sus expectativas, sus
normas, sus inquietudes
. Se trata de un concepto muy amplio
que está influido de modo complejo por la salud
física del sujeto, su estado psicológico, su nivel
de independencia, sus relaciones sociales, así como su
relación con los elementos esenciales de su
entorno".

RECREACIÓN

(definicion.de) "El término
recreación proviene del latín
recreatio, que significa restaurar y
refrescar (la persona
). De ahí que la
recreación se considere una parte esencial para mantener
una buena salud
El recrearse permite al cuerpo y a
la mente una "restauración" o renovación necesaria
para tener una vida más prolongada y de mejor
calidad
. Si realizáramos nuestras actividades sin
parar y sin lugar para la recreación, tanto el cuerpo como
la mente llegarían a un colapso que conllevaría a
una serie de enfermedades y finalmente a la muerte. Debido a
eso, la recreación se considera, socialmente, un factor
trascendental. Los beneficios de recrearse van más
allá de una buena salud física y mental, sino un
equilibrio de éstas con factores espirituales, emocionales
y sociales. Una persona integralmente saludable realiza sus
actividades con mucha más eficiencia que una persona
enferma
.

La recreación se asocia también con
el factor intelectual y educativo. Investigaciones han
demostrado que los niños aprenden mucho más en
ambientes relajados, sin presión. Es por ello que la
recreación es fundamental para el desarrollo intelectual
de las personas. A la vez, el recrearse proporciona en
sí, una forma de aprendizaje, a través de
experiencias propias y de la relación de la persona con el
exterior.

Finalmente, es importante saber que la recreación
es voluntaria, ya que cada persona es diferente y por ende, se
recrea como considere necesario. Por eso también se
dice que las actividades recreativas son tan numerosas como los
intereses de los seres humanos. Algunas de las áreas
de la recreación son: la difusión, el arte, la
cultura, la música, el baile, la lectura, el servicio a la
comunidad, los deportes, los juegos y la vida al aire libre,
entre otras.

DEPORTES RECREATIVOS. Disciplinas deportivas,
autóctonas o foráneas, que no forman parte del
programa olímpico, pero que responden a gustos y
preferencias de las personas para la ocupación del tiempo
libre, generalmente organizándose en clubes, asociaciones
o federaciones. Muchas disciplinas actualmente en el calendario
olímpico comenzaron como deportes recreativos, por lo que
esta es una vía adecuada para la difusión y
masificación de toda novedosa propuesta
deportiva.

ESPECTÁCULO DEPORTIVO. La
contribución del deporte popular participativo o de alto
rendimiento a la recreación comunitaria, mediante la
ocupación del tiempo libre de miles de aficionados, que
acuden como espectadores a estos eventos.

Cinco ideas básicas que constituyen el
soporte teórico fundamental de un Programa de
Recreación Física, son las siguientes:

  • ? La Recreación Física es
    electiva y participativa, lo cual significa que se
    sustenta en propuestas o alternativas para el ejercicio de la
    libertad de elección por parte de los participantes, y
    nunca mediante acciones impuestas u obligatorias, promoviendo
    la amplia intervención de todos, con independencia de
    edades, sexos, condiciones físicas, etc, por lo que es
    ajena a cualquier resultado selectivo o eliminatorio en sus
    actividades.

  • ? Se propone la estimulación de una
    adecuada actitud recreativa, como efecto renovador,
    físico y mental en las personas a partir de
    experiencias vivénciales positivas y enriquecedoras de
    la personalidad, y en ningún caso el simple
    entretenimiento, basado en la evasión y la
    superficialidad.

  • ? Tiene como soporte temporal el tiempo
    libre
    , considerando como tal aquel momento en que las
    personas disponen de todas sus posibilidades para dedicarse a
    placenteras actividades autocondicionadas, como complemento
    de las obligaciones y tareas que deben desempeñar en
    la sociedad.

  • ? Tiene como soporte material el medio
    ambiente
    donde se desenvuelve el colectivo humano,
    caracterizado por su comunidad, urbana o rural,
    apoyándose además en el conjunto de
    instituciones comunitarias, dentro de las cuales la escuela
    ocupa un lugar fundamental como gestora por excelencia de
    procesos educativos y formativos.

  • ? Tiene un marcado objetivo
    ideológico
    , como expresión de principios y
    valores humanos, de fortalecimiento de los sentimientos de
    pertenencia y de identidad nacional, puestos de manifiesto
    mediante juegos tradicionales y otras acciones que la
    inserten en la batalla que hoy libramos frente a la
    penetración ideológica extranjerizante, y la
    proliferación de vicios y otras acciones deformadoras
    de la conducta, principalmente entre la población
    adolescente y juvenil.

El objeto de la Recreación Física son,
indudablemente
, los gustos y preferencias recreativas de
la población
en su diversidad de grupos de edades, de
géneros, ocupacionales, etc. De modo que no es posible
concebir y desarrollar un buen proyecto recreativo si ellos no
son tenidos en cuenta, para lo cual el primer paso será un
efectivo trabajo de levantamiento, o búsqueda de
información en el terreno, y un cuidadoso
diagnóstico en función de los objetivos
planteados.

Existe cierta variedad de los denominados ganchos
recreativos
, o condiciones que convocan
espontáneamente la participación de la
población en acciones de la Recreación
Física sin la necesidad de grandes esfuerzos
movilizativos, por responder precisamente a gustos y preferencias
generalizados para nuestro pueblo, entre los que se
encuentran:

  • ? Encuentros de deportes populares
    (Béisbol, Boxeo, Fútbol…)

  • ? Juegos tradicionales (infantiles, campesinos,
    de ferias…)

  • ? Juegos populares de mesa (Dominó,
    Damas, Parchís, cartas…)

  • ? Eventos novedosos (Aeromodelismo, Deporte
    canino, Cometas y objetos volantes…)

  • ? Deportes extremos (Paracaidismo,
    Cicloacrobacia…)

  • ? Actividades acuáticas en el verano
    (playas, ríos, piscinas…)

  • ? Actividades culturales y sociales (carnaval,
    ferias…)

  • ? Parques recreativos y naturales
    (zoológicos, campiñas, rutas
    ecológicas…)

Por otra parte, establecer el preciso marco
espacio-temporal en el cual han de promoverse las actividades
físico-recreativas conlleva la necesidad de multiplicar
sus ofertas al alcance de la población. Salvo en los casos
de ganchos recreativos capaces de movilizarlas a mayores
distancias, las personas prefieren recibir esas ofertas en las
cercanías de sus viviendas, y su participación
estará en proporción inversa a la distancia que las
separe de ellas. Estas circunstancias determinan los siguientes
objetivos:

  • ? La creación de un gran número
    de áreas recreativas permanentes, como
    Ludotecas públicas, peñas de Dominó y/o
    Damas, "Indercitos" (espacios públicos donde practicar
    alguna acción predeportiva), y otras ubicadas en los
    barrios y que funcionen con horarios bien identificados, en
    el tiempo libre de cada día y los fines de
    semana.

  • ? El empleo de la ESCUELA como marco
    para un área recreativa permanente en la comunidad
    donde existe, con Planes de la calle los fines de semana
    (como expresión del servicio móvil de Ludoteca
    pública), así como con el funcionamiento diario
    de la Ludoteca escolar.

  • ? La planificación semanal de
    ACTIVIDADES CENTRALES en cada Consejo Popular,
    mediante Festivales recreativos que se combinen con
    presentaciones artístico-culturales, ofertas de la
    gastronomía local, etc.

  • ? La realización de PLANES
    ASISITENCIALES Y ESPECIALES
    destinados a llevar las
    opciones físico-recreativas a aquellos sitios de la
    comunidad donde no sea posible el funcionamiento estable de
    áreas permanentes (sobre todo por la ausencia de
    fuerza técnica calificada), lo que se realizará
    mediante programación coordinada por las comisiones de
    Recreación en los territorios y la
    participación de los Consejos Voluntarios Deportivos
    (CVD).

  • ? La multiplicación de PROMOTORES DE
    RECREACIÓN FÍSICA
    , entre los que figuran
    los técnicos de los restantes subsistemas del
    INDER en los combinados deportivos, profesores de
    Educación Física, atletas en activo o
    retirados, y demás activistas.

La tarea más importante que tiene ante
sí la Recreación Física
es asegurar la
sistematicidad y permanencia de sus actividades para la
ocupación del tiempo libre de la población de lunes
a domingo y de enero a diciembre. Es decir: en todo
momento.

Esta necesidad se incrementa, por supuesto, en aquellas
ocasiones cuando la población disfruta de un mayor tiempo
libre, como es el caso de fines de semana, semanas de receso
docente en primaria, y las etapas vacacionales de
verano.

"La creación y puesta en adecuadas condiciones
de funcionamiento, de las áreas recreativas, la
construcción y gestión de los módulos de
implementos, la captación y capacitación de
activistas, la coordinación de las actividades con los
factores sociales del territorio, son acciones que han de
asegurar el desarrollo de una oferta físico-recreativa
sistemática y permanente para la población en toda
su diversidad".

PRINCIPALES ACCIONES DEL PROGRAMA DE RECREACIÓN
FÍSICA

Las siguientes acciones constituyen prioridades
básicas del Programa de Recreación Física,
en torno a cada una de las cuales será preciso elaborar
proyectos puntuales, así como incluirlas en los
integradores para la atención a los Consejos
Populares.

  • 1) Convertir la escuela en el centro
    recreativo más importante de la comunidad, con ofertas
    adecuadas para el tiempo libre de los niños y
    adolescentes de su radio de acción.

  • 2) Priorizar la atención
    recreativa
    a las escuelas de formación de atletas
    de alto rendimiento.

  • 3) Perfeccionar constantemente y
    controlar
    el funcionamiento de las Comisiones
    Coordinadoras de Recreación Física a los
    diferentes niveles.

  • 4) Rediseñar y complementar el
    Sistema Nacional de Ludotecas en sus diversos componentes:
    ludotecas escolares y públicas (fijas y
    móviles).

  • 5) Trabajar por el rescate de programas
    televisivos sobre Recreación Física, dirigidos
    a niños, adolescentes y jóvenes, así
    como también para la acción metodológica
    a los profesionales.

  • 6) Profundizar en la aplicación
    de disciplinas recreativas para estudiantes de los niveles
    medio superior y superior: Deportes de orientación,
    Recreación turística, Turismo deportivo,
    Cicloturismo, y otros propios de esas edades.

  • 7) Constituir un grupo de trabajo
    CINID-ISCF-DNR para la creación de software de juegos
    sobre temas deportivos, destinados a la red de Joven-club y
    las escuelas.

  • 8) Potenciar el funcionamiento de los
    círculos sociales obreros (CSO) como importantes
    centros para la Recreación Física en los
    territorios.

  • 9) Rescatar instalaciones recreativas de
    diverso tipo, como piscinas, campamentos, y otras.

Fortalecer la Recreación Física en
las bases de Campismo Popular.

Trabajar los proyectos recreativos para la
atención integral a objetivos especiales: comunidades
pesqueras, bateyes azucareros, barrios categorizados, Plan
Turquino, centros penitenciarios.

Desarrollar la práctica de deportes
populares como principal opción recreativa masiva:
Béisbol, Fútbol, Softbol, Voleibol, Baloncesto,
así como los que sean tradicionales en cada lugar,
mediante torneos intercentros, ligas interbarrios,
etc.

Trabajar en el incremento de los participantes en
los deportes recreativos atendidos por la DNR (Caza, Pesca,
Orientación en el terreno, Recreación
turística…), en deportes y juegos tradicionales
foráneos (Go, Lucha canaria, Criquet, Rugby…), en
deportes o actividades con animales (Deporte canino, Palomas
deportivas…), en deportes extremos (Paracaidismo, Escalada,
Cicloacrobacia…).

Perfeccionar el control de las federaciones,
asociaciones y comités gestores por parte de las
direcciones de Deportes.

Trabajar por el rescate de las composiciones
gimnásticas en las escuelas y con otros sectores
poblacionales (amas de casa, círculos de abuelos, centros
de aseguradas…)

Mejorar el aseguramiento de medios para la
atención comunitaria, estableciendo convenios (con
Industrias Locales, centros penitenciarios, etc) en la
búsqueda de alternativas para la producción y
gestión de material lúdico y de otros recursos
recreativos.

Alcanzar en los territorios un incremento en la
participación de las personas de la Tercera Edad en las
actividades físico-recreativas.

Vincular a las Glorias del Deporte a las
actividades comunitarias de Recreación
Física.

Vincular al Instituto Superior de Cultura
Física (ISCF) a las actividades comunitarias de
Recreación Física, así como a procesos
investigativos en torno a proyectos.

Vincular al Instituto de Medicina Deportiva (IMD)
a las actividades comunitarias de Recreación
Física.

La recreación es satisfactor de la calidad de
vida. Pero primero es preciso asegurar a las personas el derecho
a la vida. Sólo cuando este derecho está
garantizado por las acciones que las instituciones del Estado y
demás agentes sociales promuevan para evitar la
exclusión entre las personas, será posible que las
actividades recreativas puedan contribuir, del mejor modo, al
desarrollo humano desde el ejercicio de la libertad. A tales
premisas responde la voluntad política que preside el
modelo cubano de Recreación física, que gracias a
la anuencia de los organizadores de este Congreso, y de todos
ustedes, hemos tenido la oportunidad de exponer.

OCIO O TIEMPO LIBRE

Se llama ocio o tiempo libre se Josef Pieper
(1970
). "Al que se dedica a actividades que no son ni
trabajo, ni tareas domésticas esenciales. Es un tiempo
recreativo que se usa a discreción. Es diferente al tiempo
dedicado a actividades obligatorias como son comer, dormir, hacer
tareas, etc.".
El ocio es tomado por Hegel como una actividad
realizada para descansar del trabajo. Debe tener, como toda
actividad, un sentido y una identidad, ya que si no tiene sentido
es aburrido. La distinción entre las actividades de ocio y
las obligatorias no es estricta y depende de cada persona,
así estudiar, cocinar o hacer música puede ser ocio
para unos y trabajo para otros, pues estas últimas pueden
hacerse por placer además de por su utilidad a largo
plazo. Al ocio se lo puede emplear en actividades motivadoras y
productivas.

Por otro lado, el ocio en Grecia era considerado el
tiempo dedicado, principalmente por filósofos, para
reflexionar sobre la vida, las ciencias y la
política.

Aclaración acerca de la
definición

Es importante aclarar que el término
"ocio" no debe ser confundido con "ociosidad", el
cual, además de ser peyorativo es un estado en el cual se
está voluntariamente sin realizar ninguna actividad, lo
que conlleva muchas veces a caer en vicios y malos
hábitos. En inglés se evita la confusión
puesto que "ocio" es leisure mientras que "ociosidad" es
laziness.

Tipos de ocio

El importante desarrollo del ocio durante la segunda
mitad del siglo XX y el XXI, ha supuesto una importante
diversificación del mundo del ocio hasta el punto que
podemos hablar de distintos tipos de ocio, suficientemente
distintos entre si como para definirlos separadamente:

  • Ocio nocturno: se trata de todo el ocio
    asociado a la noche y actividades que en ellas se
    desarrollan, bares, discotecas, y demás lugares en los
    que la música y la bebida son los pilares
    centrales.

  • Ocio espectáculo: todo el ocio
    relacionado con los espectáculos, entre los que
    podemos distinguir los culturales (teatro, zarzuela,
    ópera, cine) y los deportivos.

  • Ocio deportivo: se refiere a la
    práctica de algún deporte.

  • Ocio alternativo: el ocio alternativo tiene
    dos vertientes, una que se refiere al ocio alternativo
    nocturno, que en la mayoría de los casos va dirigido a
    jóvenes desde los ayuntamientos o los gobiernos
    provinciales, para proporcionar una alternativa más
    sana a sus salidas nocturnas. Mientras que una nueva rama del
    ocio alternativo, se refiere a un tipo de ocio no
    convencional, no deportivo y no de espectáculo en la
    que el participante es actor principal de su ocio. Este tipo
    de ocio también se conoce como ocio
    experiencial.

Utilizando como criterio la participación de las
personas en el ocio podemos distinguir dos tipos de
ocio:

  • Ocio activo: Ocio en el que el participante
    es receptor y emisor de estímulos.

  • Ocio pasivo: Ocio en el que el participante
    es únicamente receptor de estímulos.

Concepto de Estrategia:

H.Koontz Estrategia, Planificación y Control.
1991
. " Las estrategias son programas generales de
acción que llevan consigo compromisos de énfasis y
recursos para poner en práctica una misión
básica. Son patrones de objetivos, los cuales se han
concebido e iniciado de tal manera, con el  propósito
de darle a la organización una dirección
unificada."

J.B. Quinn. The Strategic Process.Concepts, Contexts,
Cases. 1991
" Una estrategia es un patrón o
plan que integra las metas mayores de una organización,
las políticas y acciones secuenciales hacia un todo
cohesionado. Una estrategia bien formulada ayuda al " mariscal "
a coordinar los recursos de la organización hacia una
posición única, viable, basada en sus competencias
relativas internas, anticipando los cambios en el entorno y los
movimientos contingentes de los oponentes
inteligentes."

La Dirección Estratégica (
ESCUELA)

Es importante recordar que la estrategia tiene que ir
siempre de la mano de la innovación y la creación
de valor añadido. En 1984 cuando creé como
máximo ejecutivo, junto a un grupo de grandes
profesionales, no estábamos creando una óptica
más, sino que estábamos aportando un valor
añadido a lo que existía en ese momento, «sus
gafas en una hora».

Cualquier empresa que desee tener éxito y busque
beneficios, debe someterse a un sistema formal de
dirección estratégica, es decir, seleccionar y
definir perfectamente sus valores dentro de la cadena de valor de
la compañía que la hará destacar frente a la
competencia.

La dirección estratégica puede ser
dividida en tres fases
:

  • Definición de objetivos
    estratégicos
    :

– Definir la filosofía y misión de
la empresa o unidad de negocio.

– Establecer objetivos a corto y largo plazo para
lograr la misión de la empresa, que define las actividades
de negocios presentes y futuras de una
organización.

  • Planificación
    estratégica
    :

– Formular diversas estrategias posibles y elegir
la que será más adecuada para conseguir los
objetivos establecidos en la misión de la
empresa.

– Desarrollar una estructura organizativa para
conseguir la estrategia.

  • Implementación
    estratégica
    :

– Asegurar las actividades necesarias para lograr
que la estrategia se cumpla con efectividad.

– Controlar la eficacia de la estrategia para
conseguir los objetivos de la organización.

Aunque la palabra estrategia, tuvo un importante
protagonismo a partir de 1980, sus orígenes se
fijan en el término griego stratego que
significa «general»
en el sentido de mando
militar. También fueron grandes estrategas militares los
chinos, principalmente encabezados por el gran Sun Tzu, que marca
los importantes pilares sobre los que se asienta gran parte de la
estrategia empresarial actual.

Por tanto, el proceso de dirección
estratégica requiere una planificación, un proceso
continuo de toma de decisiones, decidiendo por adelantado
qué hacer, cómo hacerlo, cuándo hacerlo y
quién lo va a hacer.

Esta toma de decisiones estratégicas es
función y responsabilidad de directivos de todos los
niveles de la organización, pero la responsabilidad final
corresponde a la alta dirección. Es ésta quien
establecerá la visión, la misión y la
filosofía de la empresa:

  • La visión de la empresa es el
    resultado de un proceso de búsqueda, un impulso
    intuitivo que resulta de la experiencia y la
    acumulación de la información.

  • La misión es la que define la
    razón de ser de la empresa, que condicionará
    sus actividades presentes y futuras, proporciona unidad,
    sentido de dirección y guía en la toma de
    decisiones estratégicas. Nos va a proporcionar una
    visión clara a la hora de definir en qué
    mercado estamos, quiénes son nuestros clientes y con
    quién estamos compitiendo. Sin una misión clara
    es imposible practicar la dirección
    estratégica.

  • La filosofía de la empresa define el
    sistema de valores y creencias de una organización.
    Está compuesta por una serie de principios, que se
    basan en saber quiénes somos y en qué creemos,
    es decir, en sus ideas y valores; y cuáles son sus
    preceptos, así como conocer nuestros compromisos y
    nuestras responsabilidades con nuestro público, tanto
    interno como externo. Así pues, la filosofía de
    la empresa es la que establece el marco de relaciones entre
    la empresa y sus accionistas, empleados, clientes,
    proveedores, gobierno, sociedad en general, etc.

Dentro del proceso de planificación
estratégico
, está el saber qué
herramientas tenemos que utilizar para posicionarnos con ventaja
frente a la competencia y contribuir a crear valor. Si seguimos
leyendo el capítulo, vamos a poder conocer las que a mi
juicio profesional son más válidas en la actualidad
y de las que, tras su lectura, más de uno comentará
la sencillez y lógica que tienen en su planteamiento, es
cierto, la verdadera dificultad vendrá en saber realizar,
combinar y ponerlas en práctica.

Personalmente me gusta comparar esta actividad con una
bonita partida de ajedrez, donde el tablero es el marco donde
posicionar el mercado y la competencia, y nuestras fichas son las
herramientas estratégicas de las que disponemos. Los
movimientos que realicemos y la visión que tengamos
será lo que nos haga ganar la partida.

Por tanto, la implantación de la
estrategia
consiste en la asignación de acciones
específicas a personas concretas de la empresa
, a las
que se les asignan los medios materiales necesarios, para
que alcancen los objetivos previstos por la
organización

Matriz DAFO

La matriz DAFO (también conocida como FODA o SWOT
en inglés), es una herramienta utilizada para la
formulación y evaluación de estrategia.
Generalmente es utilizada para empresas, pero igualmente puede
aplicarse a personas, países, etc.

Su nombre proviene de: Debilidades (D), Oportunidades
(O), Fortalezas (F) y Amenazas (A).

Fortalezas y debilidades son factores internos a
la empresa, que crean o destruyen valor. Incluyen los recursos,
activos, habilidades, etc.

Oportunidades y amenazas son factores externos, y
como tales están fuera del control de la empresa. Se
incluyen en estos la competencia, la demografía,
economía, política, factores sociales, legales o
culturales.

Deficiencias en el uso del DAFO. Causas principales y
recomendaciones.

La utilización del DAFO es un tema recurrente en
cursos de maestría, talleres y consultorías
gerenciales. La mayoría de los participantes tiene alguna
experiencia, conocimiento, o "inquietudes" sobre esta
herramienta. Propiciar el intercambio de criterios y
experiencias en estos grupos es útil, no sólo para
enriquecer el conocimiento de los participantes, sino
también para sistematizar tendencias y experiencias que
puedan ser compartidas con otros grupos.

Importancia de la Matriz DAFO

Lo importante es pensar lo que es necesario buscar para
identificar y medir los puntos fuertes y débiles, las
oportunidades y amenazas de la empresa, cuestiones clave que son
reunidas en una tabla.

CAPITULO III

Marco
metodológico

Tipo de Investigación

El Presente trabajo de grado estará enmarcado
dentro de la Investigación de Campo, en la cual se
adquieren los datos de la realidad en forma directa
(Observación). (Sabino s/f) la realidad presentada
será la de un grupo de alumnas y alumnos del "Liceo
Bolivariano José Félix Sosa".

En otras palabras, el investigador efectúa una
medición de los datos directo de la realidad. Sin embargo,
qué tanto los datos se pueden obtener considerando las
restricciones de cada estudio como por la carencia de recursos
materiales, humanos, monetarios, físicos.

Sabino (s/f) señala en el texto referido,
los tipos de diseño empleados en la presente
investigación, son:

  • Diseño panel: consiste en encuestas
    repetidas que se aplica a una misma muestra para observar la
    evolución, efectuándose en lapsos prefijados y
    regulares. Sin embargo, la progresiva reducción de la
    muestras por diversas causas (fatiga, traslado, etc.,)
    ocasiona que el error muestral se incrementa progresivamente
    afectando negativamente la calidad de los
    resultados.

  • Estudio de Casos: consiste en profundizar el
    estudio en uno o varios objetos de
    investigación.

Población: Representada por 150
educandos
entre alumnas y alumnos que representan el
100% de la población del 1er. Año del Liceo
Bolivariano "José Félix Sosa",

Muestra: Será de tipo intencionada y
estará representada por 30 educandos entre alumnas y
alumnos
que representan el 20% de la población
total del 1er. Año del instituto educativo. El estudio del
grupo, estará distribuido por los siguientes indicadores:
Talla, Peso, Pulso Reposo, Pulso Entrenamiento, Potencia
Abdominal, Potencia Dorsal, Potencia de Salto Vertical, Nº
de Vueltas x Tiempo de Consumo de Oxigeno
.

Proceso de Recolección de
Datos

La técnica desarrollada en la
Investigación fue: Aplicación de un Grupo de
Pruebas Físicas (Diagnóstico
), la cual
serán aplicadas en tres (3) momentos durante la
realización de los períodos de estudio del
año escolar en curso.

Procesamientos de la
Información

Estadística
Descriptiva:

Por cuanto a la muestra objeto de estudio (30
Educandos) se le indagará sus características de
aptitud física actual,
las mismas luego de tener todas
y cada una de ellas, estas serán reflejadas en cuadros
resúmenes. (Gráficos).

Estadística Inferencial:

A la vez se utilizó el presente tipo de
estadística, por cuanto se hará
comparación de status de aptitud física y cambio de
calidad de vida desde el diagnóstico o prueba base y luego
de un período de 3 meses, para así detallar con la
aplicación de una segunda prueba y hacer una
comparación muestral estadístico de los resultados
obtenidos, en el antes y el después e indagar el
porcentaje de mejora de la calidad de vida de los educandos a la
cual se les aplicó dichas pruebas.

INDICADORES DEL DIAGNOSTICO DEL
ESCENARIO DE INTERVENCIÓN

Caracterización General del Grupo: El Grupo
Objeto de estudio está heterogéneamente distribuido
entre 14 niñas y 15 niños, cuyas edades oscilan
entre los 11 y 13 años de edad respectivamente, son
cursantes del 1er. Año del la Escuela Básica
(7º Grado) del Nivel Educativo Venezolano, en su
mayoría residen en la circunscripción del Municipio
desde su nacimiento.

La Escuela: Ubicada en la Urb. Caprenco, Municipio
Naguanagua, es una estructura que data del año 1.975, dos
niveles, los niveles educativos que se imparten son Escuela
Básica(1º a 6º grado) con una matricula de 580
integrantes entre alumnas y Liceo Bolivariano con una
matrícula de 450 alumnos entre alumnas y alumnos, cuenta
con 50 integrantes personal docente entre personal directivo,
especialistas, 16 integrantes en el personal de mantenimiento a
dos turnos, cuenta con 17 aulas, biblioteca, 4 baños,
patio central, cocina (P.A.E.), mini escenario, patio central,
tanque subterráneo(abandonado), cancha deportiva(en total
inoperatividad por situación de su superficie). Presenta
problemas de sistema de aguas servidas (cuando llueve fuerte),
está ubicada en un buen punto geográfico dentro del
Municipio, por cuanto es de fácil accesibilidad, tanto a
pié como a nivel vehicular.

Historia Migratoria: Un porcentaje relativo vive
desde hace años en la circunscripción del
Municipio, otros han emigrado al mismo desde algunos estados
circunvecinos (Maracay, Falcón, Lara) como también
de estados o provincias lejanas internamente (Caracas (Distrito
Capital), Vargas. Han emigrado buscando BUENAS NUEVAS, trabajo,
estabilidad familiar, mejor calidad de vida con respecto a su
antigua zona de residencia.

Satisfacción o insatisfacción respecto
a su pertenencia en la comunidad
: Los chicos comentan en
la mayoría de las veces en los recreos( se les oyes
conversar) que actualmente en sus comunidades desde hace un
tiempo para acá su estadía en esa zona se ha
convertido en una "Pesadilla", por el ALTO NIVEL DE DELINCUENCIA
que presenta la ZONA RESIDENCIAL DONDE VIVE, que "PROVOCA MUDARSE
RAPIDITO DE ALLI, PARA OTRO SITIO MEJOR, DE MÁS LUJO Y
TRANQUILIDAD"; "¿Cómo QUISIERA GANARME UN KINO,
LOTO QUIZ PARA IRME DE DONDE VIVO?" son 1 de las expresiones
personales que en los actuales momentos se les escucha murmurar y
a grandes rasgos son el punto de conversa entre los chicos
(General), mejorar su calidad de vida y para ello sería
trasladarse a otra comunidad más "tranquila" y de mejor
estatus social. Como es a veces también que su traslado a
otros estados como provincias es a causa de que sus padres
también buscan una mejor REMUNERACIÓN y por ende
mejor calidad de vida, mayor ingreso familiar y a la vez se
interrumpen los estudios o dejan que el o los chicos terminen los
mismos, dejándolos a cargo de un familiar (Tíos,
abuelos).

Para una vez culminado los estudios, puedan
trasladarse sin inconvenientes a donde comenzará su "NUEVA
VIDA", en cuanto a convivir en una nueva
comunidad.

Intencionalidad de Emigrar a otras comunidades:
Algunos de los chicos, como comente en el punto anterior siempre
hablan entre ellos, de "QUERER" ir a OTROS LUGARES Y VIVIR MEJOR,
así como IR DE VIAJE( DYSNEY WORK, SEA WORK, CURAZAO,
otros) es decir unas veces son DESEOS DE VIVIR MEJOR Y MÁS
TRANQUILOS, y en otras oportunidades TENER EL SUFICIENTE ROL
SOCIAL, para DARSE "UN PASEITO", tanto por los lugares antes
mencionados como por otras muchas pretensiones, sueños de
"VIVIRLO Y ESTAR ALLÍ".

Principales necesidades y Carencias que se perciben
en la comunidad( Causas): En sus comunidades entre las carencias
más criticas están: El Agua(Problemas en el
suministro directo( muchas conexiones desde el tubo matriz,
disminuye la fuerza para que llegue a los que viven en lo
más alto de las comunidades); Luz Pública(
Alumbrado de Postes en las Calles), los "Amigos de lo ajeno =
Indigentes, casi siempre y a riesgo de sus vidas, "Desvalijan"
roban, desmontan las conexiones eléctricas que van a los
postes del alumbrado público para vender el material que
recubre los cables de este alumbrado (Cobre) para en algunos
casos adquirir "comida", como en otros y es en GRAN PORCENTAJE,
la adquisición de SUSTANCIAS PSICOTROPICAS Y
ESTUPEFASCIENTES ( DROGA9 EN SUS DIFERENTES MODALIDADES Y CLASES,
DESDE LA MÁS ECONÓMICA (CRAK) HASTA LAS DE FORMA
LÍQUIDA, que son las de mayor precio "EN EL MERCADO". Y
DEJAN A CASI EN SU TOTALIDAD DE LA COMUNIDAD A OSCURAS Y A SU
MERCED, PARA COMETER MUCHAS VAGABUNDERIAS Y FECHORIAS (ROBOS,
HURTOS, ATRACOS Y EN CASO GRAVE = VIOLACIONES).

Sectores o Grupos Comunitarios que perciben como
significativos, en relación a los problemas que
señalan: Un gran porcentaje de los sectores o comunidades
donde habitan el grupo de estudiantes objeto de estudio, acorde a
lo que ellos me han expresado, están cansados de llevar
las "QUEJAS" ó "DENUNCIAS" de las carencias, necesidades y
problemas que aquejan a sus comunidades ante los ENTES
GUBERNAMENTALES, YA SEA REGIONAL, ESTADAL O MUNICIPAL, y que en
gran parte solo queda en eso, papel, denuncia, no ven con pronta
toma de solución por parte de ellos, y es por lo que toman
la DECISIÓN DE PROTESTAR PÚBLICAMENTE en las
principales Calles de las comunidades para que los "TOMEN EN
CUENTA Y RESUELVAN LA PROBLEMAYICA QUE SE LES HA PLANTEADO", la
cual en muchas ocasiones lo hacen pero a medias, hace falta un
poco más de GERENCIA PÚBLICA.

Principales Potencialidades y recursos que perciben
en su Comunidad: La Comunidad del Municipio Naguanagua, cuenta
con muchas potencialidades y recursos que benefician en gran
parte a los que habitamos en ella: Hospital Público, un
grupo de clínicas privadas, Cetros Comerciales, Centros de
diversión y Recreación (Campo Deportivo "Don Bosco,
Bicentenario (Tenis, Judo, Kárate, Tenis de Mesa, Voleibol
de Playa, Tiro con Arco y Flecha, Ciclismo, Fútbol Sala)
Ronald Store (Gimnasia), Circulo Militar (Donde también se
puede disfrutar de tanto a nivel empresarial(negocios ) como
deportivo, recreativo. Varios Centros de Diagnósticos
Integrales (C.D.I.) Universidades, públicas (Carabobo,
Universidad Nacional Abierta U.N.A.) Privadas (C.U.A.M.), Las
Misiones (Robinsón, Rivas, Sucre, Barrio Adentro I y II,
Barrio Adentro Deportivo), en resumen cuenta este Municipio con
un sin fin de recursos para llevar una vida tranquila menos
agitada y con el placer de disfrutar de sitios tanto de
esparcimiento como asistenciales en casi todo el amplio
territorio que lo conforma.

Posibilidades de cambios y transformaciones:
Actualmente se están llevando a cabo la colocación
de postes de alumbrado público de mayor alcance para tener
unas calles más visibles y con el objetivo de "alejar" a
los "chicos malos" de esa zonas, por cuantos estas nuevas
instalaciones cuentan con un dispositivo de que en cualquier
momento en que se "apaguen" por cualquier circunstancia,
inmediatamente se presentará en el sitió un grupo
de técnicos para evaluar lo sucedido y así evitar
males mayores y volver a poner en funcionamiento el alumbrado.
Así como también viene "Rodando" ya a nivel de este
Municipio, EL METRO DE VALENCIA, que en los actuales momentos
está cubriendo la ruta desde PLAZA DE TOROS hasta LA AV.
PRINCIPAL DE LA CEDEÑO, cuyo OBJETIVO FINAL ES LA DE UNIR
EN LA FUTURA ESTACIÓN UNIVERSIDAD DE CARABOBO, CON EL
FERROCARRIL QUE VÁ RUMBO A PTO. CABELLO. ACTUALMENTE SE
ESTÁN CONSTRUYENDO LAS ESTACIONES: LA VIÑA, MISAEL
DELGADO O REDOMA (GUAPARO), LA GRANJA, hasta aquí es donde
se encuentran construyendo el tramo siguiente a la CEDEÑO.
UNA TRANSFORMACIÓN QUE AYUDARÁ MUCHO EN LO QUE A
DESCONGESTIONAMIENTO VEHICULAR Y RENDIMIENTO DEL TIEMPO SE
REFIERE.

a) ALCALDIA DE NAGUANAGUA

b) METRO DE VALENCIA.

c) CONSEJOS COMUNALES

d) PDVSA – REFINERIA "EL PALITO",
MORON, ESTADO CARABOBO.

Dimensión Temporal de los
Cambios:

__ A corto Plazo

 

 

Autor:

Maestrante

Prof. Barrios C., Adolfo
R.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EL
DEPORTE

INSTITUTO NACIONAL DE DEPORTES

CONVENIO INTEGRAL CUBA –
VENEZUELA

MAESTRÍA: ACTIVIDAD FÍSICA EN
LA COMUNIDAD

Valencia, Junio 2010

Partes: 1, 2
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