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Proyecto físico deportivo recreativo para un grupo de adolescentes (página 2)



Partes: 1, 2

Problema científico:

¿Cómo favorecer el desarrollo de
relaciones interpersonales en un grupo de adolescentes de la
comunidad Santa Inés?

Objeto de estudio:

Proceso de recreación física comunitaria.

Objetivo:

Diseñar un proyecto físico deportivo
recreativo que favorezca el desarrollo de relaciones
interpersonales en un grupo de adolescentes de la comunidad Santa
Inés.

Campo de acción:

Desarrollo de las relaciones interpersonales en un grupo
de adolescentes de la comunidad Santa Inés.

Preguntas científicas:

1.- ¿Cuáles son los fundamentos
teóricos que sustentan la concepción de un proyecto
físico deportivo recreativo que favorezca el desarrollo de
las relaciones interpersonales en un grupo de adolescentes de la
comunidad Santa Inés?

2.- ¿Cuál es el estado actual de la
problemática planteada en la comunidad Santa
Inés?

3.- ¿Cómo diseñar un proyecto
físico deportivo recreativo que favorezca el desarrollo de
las relaciones interpersonales en un grupo de adolescentes de la
comunidad Santa Inés?

4.- ¿Es factible la aplicación del
proyecto físico deportivo recreativo diseñado para
un grupo de adolescentes de la comunidad Santa
Inés?

Tareas de la investigación

1.- Determinación de los fundamentos
teóricos que sustentan la concepción de un proyecto
físico deportivo recreativo que favorezca el desarrollo de
las relaciones interpersonales en un grupo de adolescentes de la
comunidad Santa Inés.

2.- Diagnóstico del estado actual de la
problemática planteada en la comunidad Santa
Inés.

3.- Diseño de un proyecto físico deportivo
recreativo que favorezca el desarrollo de las relaciones
interpersonales en un grupo de adolescentes de la comunidad Santa
Inés.

4.- Evaluación, mediante el criterio de
especialistas de la factibilidad de aplicación del
proyecto para un grupo de adolescentes de la comunidad Santa
Inés.

Aporte de la investigación

La investigación aporta un diagnóstico de
las relaciones interpersonales en el grupo de adolescentes objeto
de estudio, una caracterización sociodemográfica
del contexto comunitario en el cual se desarrolla la misma y
sobre esta base como principal resultado investigativo aporta el
proyecto físico-deportivo-recreativo para favorecer el
desarrollo de las relaciones interpersonales en el grupo de
adolescentes.

Marco
teórico

Las relaciones interpersonales en los
pequeños grupos: principales variables para su
estudio.

El clima psicológico se manifiesta en los estados
emocionales del grupo y de los adolescentes aislados, las
relaciones interpersonales, los conflictos entre los miembros del
grupo. Un buen clima psicológico esta relacionado con la
actividad orientada hacia un objetivo ya sea una actividad
deportiva o recreativa, con el avance producido para lograr el
objetivo general con la superación de obstáculos de
diferentes grados de dificultad de fracasos temporales, de
errores, de circunstancias imprevistas, etc.

Cada adolescente hace su aporte al clima
psicológico de los demás participantes y siente
sobre si su influencia. En los adolescentes surgen estados de
ánimo dominantes, en correspondencia con el nivel de
satisfacción que les produce la posición que ocupan
en la actividad y el profesor que se incorpora al estado
emocional general de cada joven.

El tono de vida preponderante, animoso, activo o
decaído, ansioso o tranquilo de los adolescentes debido a
, su estado de ánimo se podrá obtener su conducta y
los resultados de su actividad recreativa..

El clima psicológico es el indicador más
importante para la transformación de una buena actividad
con los adolescentes y así mejorar el compañerismo
en colectivo. Sin embargo al valorar el clima psicológico
de estos jóvenes hay que considerar no solo la parte
emocional de su vida, sino también las normas morales y de
valoración que rigen en ella. Por ejemplo la
alegría de la victoria alcanzada por las vías
deshonestas, no puede testimoniar acerca de un clima
psicológico favorable.

Las relaciones interpersonales que se establezcan en un
grupo son un aspecto fundamental que incide en el clima
psicológico de un grupo, la calidad de las mismas
determina el clima psicológico predominante en la
estructura grupal.

El desarrollo individual del hombre como personalidad se
lleva a cabo en el proceso de múltiples relaciones que
este establece en el medio social, con la realidad circundante en
el proceso de la actividad vital y de la comunicación
social como contexto en las cuales se realizan estas
relaciones.

No obstante personalidad en su desarrollo no esta
directamente inmersa en este amplio medio social. Existe una
serie de eslabones a través de las cuales la sociedad hace
contacto con la personalidad o para ser más exacto en los
que tiene lugar la interacción directa entre uno u otro.
Algunos autores (Kolominski, J. P Buieva) denominan estos
eslabones como "micromedio" a través de las cuales el
sujeto interactúa con el medio social general y que
mediatizan las influencias de este último sobre la
personalidad (17; ) y señala como elementos del
micromedio: el entorno familiar, los grupos coetáneos,
grupos escolares etc., es decir aquellos elementos que
constituyen a nuestro modo de ver contextos de actuación
del sujeto en los cuales este interactúa insertado en un
proceso de actividad y comunicación. En este sentido
consideramos completamente válido utilizar el
término contexto de actuación en sustitución
del de "micromedio" utilizado por Kolominski y Buieva, destacando
como ejemplo de ellos (en el caso de los adolescentes): el grupo
escolar, la familia, la comunidad, grupos informales.

En uno de estos contextos se ubica el objeto de nuestra
investigación, específicamente nos estamos
refiriendo, al grupo de coetáneos en el que se inserta en
la escuela el adolescente, las relaciones interpersonales
que se establecen en el marco del mismo, entre sus miembros. En
este sentido consideramos necesario abordar elementos
teóricos importantes acerca de este aspecto, tanto de
forma general como de sus especifidades en el grupo
escolares.

En la Psicología la categoría "relaciones"
se utiliza en un contexto muy amplio y en varios sentidos. Ante
todo, a través de las relaciones hacia el mundo
circundante se revela la propia esencia de lo psíquico, se
manifiesta la esencia del hombre. Las relaciones objetivas en que
los hombres se ven obligados ha entrar en el proceso de su
actividad vital, y el reflejo subjetivo de estas relaciones en
forma de pensamientos y sentimiento- las relaciones subjetivas-
constituyen dos aspectos fundamentales de las relaciones entre
los hombres. De este todo el conjunto de relaciones del hombre
con que lo rodea, en nuestro trabajo destacamos las relaciones
del individuo para con los otros individuos, de las cuales uno de
los tipos son las relaciones interpersonales. Para designar las
relaciones entre los hombres frecuentemente se emplea el concepto
interrelaciones y en los grupos pequeños el de relaciones
interpersonales.

Según plantea Ya. L. Kolominski "…al
definir este concepto debe subrayarse de acuerdo con la
acepción del término, la relación mutua de
un sujeto, la relación mutua como personalidades bajo
estas condiciones, las interrelaciones adquieren las propiedades
de reversibilidad y simetría…"(11; ). A
consideración de este mismo autor "…las
interrelaciones son obligatoriamente, relaciones directas entre
personas, consiguientemente las interrelaciones resultan un tipo
específico de relaciones entre los sujetos en los que
existen la posibilidad de una relación de respuestas
directas de la personalidad, las relaciones interpersonales o
interrelaciones son el reflejo subjetivo de las relaciones
objetivas que establece el sujeto en su actividad vital…"
(11; ).

Por consiguiente las interrelaciones resultan un tipo
específico de relaciones entre un sujeto y otro sujeto, en
las que existe la posibilidad de una relación de respuesta
de la personalidad, directa, simultánea o dilatada, a
través de la comunicación. El análisis
realizado permite discriminar con mayor precisión el
objeto de nuestra investigación: las interrelaciones o
relaciones interpersonales en pequeños grupos, en este
caso de adolescentes y establecer como una de las variables
fundamentales para el estudio de las relaciones interpersonales
en los pequeños grupos a la
comunicación.

En este sentido consideramos necesario esclarecer un
tanto la relación existente entre el proceso de
comunicacion y las relaciones interpersonales. Según
indica Kolominiski "…el concepto de comunicación en
la literatura psicológica y sociológica se utiliza
en los diversos sentidos en algunos casos en los sentidos amplios
y otros en el sentido estrecho; este autor señala a
demás de las dificultades que aparecen a la hora de
delimitar en concepto de las relaciones interpersonales (12;
)

Kolominski citando a Pariguin señala que
"…la comunicación constituye un proceso complejo y
multifacético que puede manifestarse
simultáneamente como un proceso de interacción de
los individuos, como un proceso de información, como la
relación de los hombres entre si, como un proceso de mutua
influencia de los unos en los otros y como un proceso de
vivencias compartidas y de comunicación
mutua…"

Generalizando los diferentes criterios conceptuales
acerca de la comunicación expuestos por diferentes autores
podemos decir que la comunicación se define o se concibe
esencialmente como: Un proceso de continuo y necesaria
interrelación entre dos o más personas a
través del cual se da el intercambio de ideas, vivencias,
información, reflexiones y valoraciones.

El contenido de este mensaje o información puede
ser variado: conceptos, datos, avisos, ordenes, conocimientos en
fin todos del caudal de experiencia humana que el hombre necesita
para vivir. Es una función importantísima para la
formación de la personalidad. A través de ellas se
adquiere las experiencias históricas sociales.

El análisis por separado de estos
fenómenos (relaciones interpersonales y
comunicación) realizados hasta aquí nos permite en
lo adelante profundizar en la relación particular que se
establece entre ellos. En este sentido tendremos en cuenta
consideraciones de algunos autores acerca de esta
relación.

Kolominski citando a Droguenieva que ¨… lo
principal son las interrelaciones personales que se forman en el
proceso de la comunicación. Son ellas precisamente el
contenido principal de la comunicación…" y
señala "…la doble relación que existe entre
estos fenómenos, en una parte señala la
comunicación como el proceso en el cual se realizan y se
manifiestan relaciones interpersonales y esta a su vez constituye
la base de la necesidad y motivación de la
comunicación, señala además como las
relaciones interpersonales cambian de aspecto, se desarrollan y
forman en dependencia de las particularidades de la
comunicación, es decir las interacciones que desarrollan
los sujetos son el contexto en el cual se actualizan las
relaciones interpersonales que existen en y las que se han
formado en la propia experiencia, en las tares de la
comunicación constituyendo este fenómeno la premisa
para el desarrollo, hacia el fenómeno o debilitamiento,
así como, la cauda de un posible cambio en las
interrelaciones…" (17; ).

De este análisis se desprende que de ninguna
manera podemos separar uno y otro fenómeno pues entre
ellos se da una relación muy particular de mutua
influencia y determinación. Este tipo de relación
no se puede olvidar desde el punto de vista metodológico y
mucho menos a la hora de dirigir el trabajo
psicopedagógico en el grupo escolar.

Otra variable importante en el estudio de las relaciones
interpersonales es el denominado "estatus
sociométrico".

En cuanto a este indicador señala Kolominski
que"…en cada uno de los sistemas de interrelaciones existe
su propia estructura de status y papeles, en el que están
fijados los papeles de los miembros del grupo, su
situación en la distribución categorial, en cuanto
a la escala de valores de las características de dicho
grupo. En el concepto status o (posición en el grupo) se
funden en algo único los factores objetivos de la
personalidad y el reflejo subjetivo, es decir la respuesta
intelectual emocional de la misma que se expresa en la
interiorización y la vivencia de esta su
posición…" (106; )

Es importante señalar que la posición
incluye tanto la posición objetiva del individuo, como la
actitud ante la situación que ocupa, sus anhelos en este
campo. El estatus sociométrico es uno de los factores
fundamentales de la situación de la personalidad en el
subsistema de las relaciones interpersonales, que se caracterizan
por el nivel de preferencia emocional (de aceptación) del
individuo en cuestión en comparación con los
restantes miembros del grupo.

En la encuesta sociométrica (como uno de los
principales instrumentos que se utilizan para determinar el
status) la personalidad es valorada como un compañero
deseado para la actividad, si el criterio de selección es
fuerte e indeterminado, se manifiesta una actitud generalizada,
valorativa emocional del elector hacia el elegido, el status
sociométrico se rige por el número de elecciones
obtenidas. Mientras mayor es el número de sujetos que
eligen al individuo en cuestión, más elevado es el
status sociométrico. La correlación del
número de miembros del grupo que obtuvieron un
número diferente de elecciones, se clasifica como la
estructura de status de las relaciones interpersonales en el
grupo.

En la sociometría se ha elaborado un sistema
terminológico especial que describe los niveles del
status. De conformidad con el número de elecciones
obtenidas los sujetos son ubicados en la categoría de
"estrellas", "prolongaciones de estrellas o polarizadores de
primer grado", "polarizadores de segundo grado" o
"grises","aislados" y "rechazados".

El status sociométrico constituye uno de los
parámetros sociométricos más sustanciales de
la situación de la personalidad en el grupo. La presencia
de personas que ocupan diferentes situaciones, en el grupo
plantea inevitablemente el problema de la determinación de
estas diferencias, es decir, de la determinación de status
del cada persona.

La situación de la personalidad en el subsistema
de las relaciones interpersonales se determina, no solamente por
el status, sino también por la reciprocidad o
simetría de las relaciones con otros miembros del
grupo.

El fenómeno de la reciprocidad de las
simpatías, de la preferencia emocional de la
posición entre las personas, el cual se revela en la
elección mutua, puede ser analizado desde dos puntos de
vista interrelacionados pero de cualquier forma bastante
independiente.

En primer lugar el aspecto propiamente de la
personalidad, la presencia o ausencia de reciprocidad, la
plenitud de saturación, por lo cual hemos de entender el
número de elecciones recíprocas respecto al
número total de elecciones hechas por el individuo, la
secuencia de la elección mutua, la constancia de la
reciprocidad y oros indicadores constituyen una
característica importante del estado de las relaciones de
la personalidad con otros miembros del grupo.

En segundo lugar, el aspecto del grupo, que
tradicionalmente se lleva a un primer plano: la expresión
total de la reciprocidad fijada ya en el grupo de que se trate se
considera uno de los parámetros más importante que
mide el estado de las relaciones entre las personas.

Como indicador de la personalidad, la reciprocidad
desempeña un papel más que esencial en la
formación del ausentimiento emocional del individuo en el
grupo. El análisis de la reciprocidad como indicador del
grupo está estrechamente vinculado con
características tales del grupo, como la cohesión
de grupo, la organización etc. El análisis
lógico y los datos experimentales de investigaciones
desarrolladas dan fe al vínculo del nivel de reciprocidad
de las relaciones con el nivel se status
sociométrico.

Mientras mayor el número de elecciones que
obtiene el individuo, más alta es la probabilidad de que
surge la reciprocidad. La reciprocidad se enlaza como un
importante componente de la subestructura de las interrelaciones
personales, que está caracterizada por el aspecto
simétrico y la satisfacción de las preferencias
emocionales de los miembros de un grupo y cuyo nivel en caso que
estas condiciones sean iguales- constituye otra
característica esencial del clima emocional inherente en
el grupo en cuestión.

De aquí que mientras mayor sea el indicador de
reciprocidad en el grupo más favorable será la
situación psicológica de desarrollo que se forma
para sus miembros.

La altura del coeficiente de reciprocidad está
vinculada positivamente al grado de organización del grupo
y con otras características positivas que esta posee. Las
relaciones status- reciprocidad se expresa en otro indicador
personal e importante en el estudio de las relaciones
interpersonales – este indicador es la
satisfacción en las relaciones
interpersonales.

El mismo según Kolominski "…expresa el
autosentimiento emocional para consigo mismo y las relaciones en
el grupo. Es la manifestación valorativa de la vivencia
que el sujeto tiene de la realización se sus
interrelaciones en el grupo (126; ). La satisfacción en
las relaciones en el grupo permite mantener un confort emocional
estable y una relación satisfactoria para consigo
mismo.

Por último aunque no menos importante nos
referiremos a otra de las variables de las relaciones
interpersonales en el grupo: el nivel de pretensiones en las
relaciones interpersonales.
Esta variable está dada
por la correspondencia entre el número de selecciones
esperadas y las obtenidas en la aplicación de la encuesta
sociométrica, en este sentido los investigadores
señalan las siguientes categorías:

  • El sujeto espera mayores votos de los que
    obtuvo(nivel de pretensiones superior a lo
    obtenido)

  • Espera menos de lo que obtuvo (Nivel de pretensiones
    inferior a lo obtenido)

  • Espera la cantidad que obtuvo (correspondencia entre
    nivel de pretensiones y lo obtenido)

  • No responde a la pregunta, es decir, respuesta
    indefinida (235; )

Características de las relaciones
interpersonales en grupos de adolescentes.

Al analizar los vínculos interpersonales entre
adolescentes, resulta de gran importancia el grupo, el cual,
tanto por su carácter formal (escolar) como informal
(amigo, vecino), se convierte en un motivo esencial de la
conducta y la actividad de los mismos, pues existe ante todo la
aspiración a encontrar un lugar de aceptación
social.

En esta etapa, la opinión del grupo posee
mayor peso que la de los padres y maestros,
y en este sentido
el bienestar emocional del adolescente está en dependencia
de si ha logrado ocupar el lugar deseado dentro del grupo. Cuando
ese lugar no se conquista, puede aparecer "la indisciplina" de
algunos adolescentes en la escuela, como estrategia para ser
tenidos en cuenta por sus compañeros. Si esto aparece y la
situación no es bien manejada por los pedagogos y padres,
puede ello conducir a la aparición de otras conductas
negativas, incluyendo las de tipo delictivas, la cuales son el
resultado de la inadaptación social del
adolescente.

Otro fenómeno relacionado con esta
problemática es la "persecución de notas", aunque
tenga que llegar al fraude académico, es decir,
calificaciones elevadas aunque estas no reflejen verdaderos
conocimientos. Así mismo, se puede citar la presencia en
algunos adolescentes de evitar la "crítica de sus
compañeros", siendo capaces de renunciar a sus propios
puntos de vista para lograr la aprobación de los
coetáneos. También se pueden hallar expresiones de
agresividad, aislamiento, complejo de inferioridad,
autosuficiencia, fenómenos que lastran las relaciones
interpersonales en los grupos de adolescentes.

En este período de la adolescencia son sus
cualidades personales (psicológico-morales) las que
determinan la posición del adolescente dentro del grupo
.I. Bozhóvich y sus seguidores, señalaron que a
partir del momento en que la opinión de los
coetáneos se convierte en motivo esencial de conducta, se
da la posibilidad de un proceso de transformación del
grupo hacia formas superiores de crecimiento. Pero este cambio no
se produce de manera espontánea, sino que depende del
trabajo educativo del maestro en la organización de la
opinión social del grupo de manera indirecta,
apoyándose en los propios adolescentes (sin presiones)
para que no se produzca el formalismo moral, muy peligroso y
dañino en el desarrollo de la personalidad.

El carácter de la autovaloración del
adolescente es un elemento importante para el desarrollo de las
relaciones con los compañeros. En la adolescencia, con
respecto a la edad escolar primaria, aumenta la tendencia a dos
grupos extremos de adolescentes, los populares y los aislados,
incrementándose la estabilidad en la posición
dentro del grupo.

Para el establecimiento de relaciones de amistad con los
compañeros de clase tiene en cuenta aspectos tales como:
los que gozan de respeto y autoridad, y los que siempre se
distinguen por algo. Les pueden atraer las cualidades vivamente
expresadas de compañerismo, conocimientos considerables,
habilidades en diferentes campos de actuación,
valentía, éxitos deportivos, experiencias en las
relaciones románticas e independencia en las relaciones
con los adultos.

Para establecer la amistad tiene gran importancia la
comunidad de intereses y de ocupaciones. La amistad surge por
primera vez en la adolescencia. La ampliación y
profundización del contenido que reconoce como importante
y personal, provoca en el adolescente la necesidad de un
amigo
con el que pueda hablar y aconsejarse, en el que pueda
encontrar apoyo y ayuda; exigiendo de las relaciones amistosas
varios requisitos particulares, como son: comprensión,
franqueza, delicadeza y sensibilidad.

Las relaciones entre muchachos y muchachas
sufren considerables variaciones en esta etapa de la
adolescencia, pues aparece el deseo de gustar,
preocupándose por el atractivo a partir de la
apariencia.

El proceso de Recreación Comunitaria.
Fundamentos teóricos
metodológicos.

El concepto de recreación se entiende desde la
perspectiva, que desde el principio, hombres y mujeres han estado
sujetos a diversos tipos de presiones que con el tiempo crean
cansancio y por ende, desánimo. Es por ello que las
personas han buscado maneras de escapar de las presiones del
diario vivir y darse espacios en los que puedan descansar y
disfrutar.

El término recreación es escuchado hoy en
cualquier parte, la amplia variedad de su contenido permite que
cada quien la identifique de diferente forma. Es por eso que
muchas veces encontramos que lo que para unos es
recreación, para otros no lo es, por ejemplo, el cuidado
de los jardines para algunos resulta una actividad recreativa y
para otros constituye su trabajo, las primeras referencias sobre
la Recreación aparecieron en la literatura especializada
en 1899 en la obra clásica del sociólogo y
economista norteamericano Thorstein Veblen, " The Theory of
Leisure Class".La Real Academia Española (1975) define
recreación como "… acción y efecto de
recrear y como diversión para alivio del
trabajo. Además, define que recrear significa
divertir, alegrar o deleitar. En términos populares a esta
diversión también se le llama
entretenimiento…"

Según esa definición, recrearse
necesariamente debe incluir la diversión o el pasarlo
bien, con el objetivo de distraerse de las exigencias,
especialmente laborales y así conseguir un alivio
necesario para enfrentar nuevamente, otra etapa de
responsabilidades, con energías renovadas que
permitirán un mejor resultado de ellas.

El término recreación proviene
originalmente del latín recreatio, que significa
restaurar y refrescar (la persona). De ahí que la
recreación se considere una parte esencial para mantener
una buena salud. El recrearse permite al cuerpo y a la mente
una "restauración" o renovación necesaria para
tener una vida más prolongada y de mejor calidad. Si
se realizan las actividades sin parar y sin lugar para la
recreación, tanto el cuerpo como la mente llegarían
a un colapso que conllevaría a una serie de enfermedades y
finalmente a la muerte. Debido a eso, la recreación
se considera, socialmente, un factor trascendental. Los
beneficios de recrearse van más allá de una buena
salud física y mental; sino un equilibrio de éstas
con factores espirituales, emocionales y sociales. Una
persona integralmente saludable realiza sus actividades con mucha
más eficiencia que una persona enferma.

En la década de los 60 Joffre Dumazedier,
destacado sociólogo francés dedicado a los estudios
del tiempo libre definió Recreación como
''…el conjunto de ocupaciones a las que el hombre puede
entregarse a su antojo, para descansar, para divertirse o para
desarrollar su información o su formación
desinteresada, tras haberse liberado de sus obligaciones
profesionales, familiares y sociales…''. (1964). Esta es
una definición esencialmente descriptiva, y popularmente
conocida como la de las tres ''D'': Descanso, Diversión y
Desarrollo.

Otra definición bastante conocida por englobar
los principales aspectos que los diferentes autores incluyen en
múltiples definiciones es la del profesor norteamericano
Harry A. Overstrut, citada por Pérez Sánchez, quien
plantea que, La Recreación es "…el
desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el
tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias
psico-espirituales de descanso, entretenimiento,
expresión, aventura y socialización…"
(2003). En esta definición el elemento
socialización le imprime un sello particularmente que la
distingue por cuanto es uno de los aspectos de más
resonancia en las funciones de la Recreación, sin embargo,
en ella no queda preciso el hecho del desarrollo que propicia al
individuo.

Una muy aceptable y completa definición fue
elaborada en Argentina, durante una convención realizada
en 1967, definición que mantiene su plena vigencia y
plantea: La Recreación "…es aquella
actividad humana, libre, placentera, efectuada individual o
colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la
oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones
espontáneas u organizadas, que le permiten volver al mundo
vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la
cultura, que sirven a su integración comunitaria y al
encuentro de su propio yo, y que se apegan, en última
instancia, a su plenitud y a su felicidad…"

Hasta aquí se han presentado algunas definiciones
importantes sobre Recreación, no obstante, la autora
considera importante resaltar que todos o casi todos los
estudiosos, profesores o promotores de la Recreación
coinciden en plantear que la Recreación no es sólo
la agradable forma de pasar el tiempo libre; sino el
aprovechamiento de este tiempo de forma positiva en la sociedad,
de manera tal que contribuya al desarrollo de la personalidad del
hombre, la Recreación esta ligada por tanto con la
educación, autoeducación, higiene física y
psíquica, la diversión y la cultura en
general.

En los estudios realizados en Cuba se destaca
Sánchez Pérez, A (2003) quien define la
recreación "…como el conjunto de actividades
físico, deportivo o turístico a las cuales el
hombre se dedica voluntariamente a su tiempo libre para el
descanso activo, la diversión y el desarrollo
individual…"

En este sentido, la autora considera oportuno asumir,
como referente conceptual acerca de la recreación, los
planteamientos realizados por el investigador cubano, por cuanto
los mismos encierran una visión muy acertada y abarcadora
del fenómeno en estudio, que en gran medida generaliza los
planteamientos de los autores abordados. La misma considera que
Recreación "…es el proceso de
renovación consciente de las capacidades físicas,
intelectuales y volitivas del individuo, mediante ofertas de
actividades que constituyan alternativas para la elección
espontánea de los usuarios en función de la
educación y la formación de una cultura
general…"

La Recreación debe representar una fuerza activa
mediante la cual lejos de ser una evasión del trabajo, sea
una actividad para el desarrollo del individuo a plenitud. Esto
quiere decir que se irá al cultivo óptimo de sus
facultades ya que por medio de esta actividad el individuo se
enriquece, profundiza su concepción del mundo.

Generalizando las ideas hasta aquí expresada la
autora considera que Recreación es el conjunto de
fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de
aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad
terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva
o artística – cultural, sin que para ello sea necesario
una compulsión externa y mediante las cuales se obtiene
felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad.

Considerada desde el punto de vista técnico –
operativo la Recreación es la disciplina cuyo
propósito es utilizar las horas de descanso (tiempo
libre), en el cual puede el hombre aumentar su valor como ser
humano y como miembro de la comunidad, ocupando este tiempo con
actividades creadoras y motivándolo para que se enriquezca
en los dominios profesional, artístico – cultural,
deportivo y social.

Es importante destacar el carácter voluntario de
la recreación, ya que este proceso responde a las
necesidades individuales de cada persona, cada sujeto se recrea
como considere necesario, de acuerdo a sus necesidades
recreativas, por ello las actividades recreativas son tan
numerosas como los intereses de los seres humanos. Algunas
de las áreas de la recreación son: la
difusión, el arte, la cultura, la música, el baile,
la lectura, el servicio a la comunidad, los deportes, los juegos
y la vida al aire libre, entre otras.

Además, es un proceso de renovación
consciente de las capacidades físicas, intelectuales y
volitivas del individuo, mediante acciones participativas
ejercidas con plena libertad de elección, y que en
consecuencia contribuyen al desarrollo humano. No se impone o
administra la recreación de las personas, pues son ellas
quienes han de decidir cómo desean recrearse. Nuestra
labor es facilitar y promover las ofertas recreativas a fin de
que constituyan opciones para la libre elección de quienes
se recrean.

La naturaleza individual de la recreación indica
que las actividades recreativas son tan diversas como los
intereses del ser humano. Las horas destinadas a la
recreación se deben vivir lo más integradamente.La
teoría de la recreación como una
auto-expresión reconoce la naturaleza del hombre, su
estructura anatómica, su inclinación
psicológica, su capacidad de sentimiento y su deseo de
auto-expresión. La teoría toma en
consideración que el hecho de que las formas de actividad
a través de las cuales el hombre alcanza su disfrute son
condicionadas por sus posibilidades mecánicas (habituales)
de comportamiento, su condición física, y sus
actitudes y hábitos. Además, la inclinación
del ser humano hacia aquellas actividades recreativas voluntarias
(y las satisfacciones que se derivan de estas) en un tiempo
particular son también influenciadas por la abundancia
disponible de su energía física o de la naturaleza
de su deseo para la gratificación mental o
emocional.

De acuerdo con esta teoría, la recreación
es aquella condición que resulta cuando un individuo se
involucra en una actividad que produce una experiencia
caracterizada por un sentido de bienestar personal y
auto-expresión. Es por medio de la recreación que
el ser humano encuentra la satisfacción de sus deseos de
lograr, compartir, crear, ganar una aprobación y expresar
su personalidad. La recreación social surge de
una necesidad, de la complejidad de la vida moderna para
complementar el trabajo. El objetivo es que el individuo pueda
rendir una fructífera jornada de trabajo sin que tenga que
agotarse física y moralmente. 

Las definiciones de recreación caen en una de las
siguientes tres categorías, a saber:

  • Se percibe como una actividad que se desarrolla bajo
    ciertas condiciones o con ciertas motivaciones.

  • Se enfoca como un proceso o una manera de ser que
    sucede dentro de ser humano, cuando usted se involucra en
    actividades y tiene una expectativa (espera que suceda algo
    de esa actividad)

  • Se proyecta como una institución social, unos
    conocimientos fundamentales o una
    profesión.

La recreación posee los siguientes atributos o
características:

  • Ocurre principalmente en el tiempo libre.
    El tiempo de la recreación ocurre fuera de las horas
    de trabajo, cuando el individuo se encuentra libre para
    escoger su actividad deseada. Por consiguiente, la
    recreación se practica durante el ocio (se aparta de
    las obligaciones diarias).

  • Es voluntaria, la persona la elige sin
    compulsión
    . La recreación no es
    compulsiva, proviene de una motivación
    intrínsica. La persona es libre para seleccionar el
    tipo de actividad que más le interesa y que le provea
    satisfacción personal.

  • La recreación provee de goce y
    placer
    . Las actividades recreativas se disfrutan a
    plenitud. La recreación es en esencia una experiencia
    personal voluntaria a través de la cual se deriva
    directamente disfrute y satisfacción. El individuo
    incurre en una actividad recreativa porque recibe
    satisfacción o placer de las mismas o porque percibe
    valores sociales o personales.

  • Ofrece satisfacción inmediata y
    directa
    . La única recompensa para el individuo es
    la satisfacción que proporcionan  las actividades
    recreativas. El impulso o deseo que conduce a los
    participantes en las actividades recreativas proviene del
    disfrute y placer que se obtiene inmediatamente de la propia
    actividad.

  • Se expresa en forma espontánea y
    original
    . Es lúdica, ya que incluye expresiones
    espontáneas e instintivas, la cual ha de ser del 
    agrado de la persona, es decir, que de dicha actividad se
    obtendrá satisfacción o placer interno y
    externo. Se deriva placer de la misma (resulta en
    satisfacción inmediata e inherente al
    individuo)

  • Ofrece oportunidad de auto-expresión y de
    ella extrae la diversión
    . De la recreación
    se reciben respuestas placenteras y gratificantes.

  • Le da la oportunidad al individuo de manifestar
    su creatividad
    . La recreación ayuda a la
    renovación del espíritu. Provee un medio
    positivo para el mejoramiento de las dimensiones
    físicas, mentales y morales del individuo.

  • Provee un cambio de ritmo de la vida
    cotidiana
    . Se refresca al individuo, permite mantener un
    equilibrio de sus dimensiones físicas, mentales,
    emocionales, sociales y espirituales. Contribuye a una vida
    de satisfacción.

  • La recreación es sana, constructiva y
    socialmente aceptable
    . Esto puede ser un área de
    controversia, puede lo que es sano para una cultura o
    país, puede ser denigrante en otro lugar del mundo.
    Esto implica que las normas morales locales dictan las pautas
    para lo que son actividades recreativas aceptables y
    constructivas, y aquellas que no lo son. La recreación
    mejora y enriquece la vida personal.

El trabajo de la Recreación Física se
encamina a objetivos superiores a partir de la voluntad
política de la Dirección de la Revolución
para brindar adecuadas alternativas a la ocupación
provechosa del tiempo libre de la población, contribuyendo
a la elevación de su calidad de vida dentro de los
programas dirigidos al desarrollo de una cultura general
integral, como parte de la Batalla de Ideas. La misma consta de
cinco ideas básicas:

1. La Recreación Física es electiva y
participativa
, lo cual significa que se sustenta en
propuestas o alternativas para el ejercicio de la libertad de
elección por parte de los participantes, y nunca mediante
acciones impuestas u obligatorias, promoviendo la amplia
intervención de todos, con independencia de edades, sexos,
condiciones físicas, etc, por lo que es ajena a cualquier
resultado selectivo o eliminatorio en sus actividades.

2. La Recreación Física se propone la
estimulación de una adecuada actitud recreativa,
como efecto renovador, físico y mental en las personas a
partir de experiencias vivenciales positivas y enriquecedoras de
la personalidad, y en ningún caso el simple
entretenimiento, basado en la evasión y la
superficialidad.

3. La Recreación Física tiene como soporte
temporal el tiempo libre, considerado como tal aquel
momento en que las personas disponen de todas sus posibilidades
para dedicarse a placenteras actividades autocondicionadas, como
complemento de las obligaciones y tareas que deben
desempeñar en la sociedad.

4. La Recreación Física tiene como soporte
material el medio ambiente donde se desenvuelve el
colectivo humano, caracterizado por su comunidad, urbana o rural,
apoyándose, además, en el conjunto de instituciones
comunitarias, dentro de las cuales la escuela ocupa un lugar
fundamental como gestora por excelencia de procesos educativos y
formativos.

5. La Recreación Física tiene un marcado
objetivo ideológico, como expresión de
principios y valores humanos, de fortalecimiento de los
sentimientos de pertenencia y de identidad nacional, puestos de
manifiesto mediante juegos tradicionales y otras acciones que la
inserten en la batalla que hoy se libra frente a la
penetración ideológica extranjerizante, y la
proliferación de vicios y otras acciones deformadoras de
la conducta, principalmente entre la población adolescente
y juvenil.

El objeto de la Recreación Física lo
constituye, indudablemente, los gustos y preferencias
recreativas de la población
en su diversidad de
grupos de edades, de géneros, ocupacionales, etc. De modo
que no es posible concebir y desarrollar un buen proyecto
recreativo si ellos no son tenidos en cuenta, para lo cual el
primer paso será un efectivo trabajo de levantamiento, o
búsqueda de información en el terreno, y un
cuidadoso diagnóstico en función de los objetivos
planteados.

El investigador J. Piel, citado por Pérez
Sánchez (1997), define la ambigüedad de los
términos deporte y actividad deportiva; declara
"…la necesidad de utilizar un concepto mucho más
extenso de actividad física, aquel que incluyera los
vocablos danza, yoga, expresión corporal, pesca,
jardinería…" y pone en cuestión si es necesaria
la existencia de la competición para considerar una
práctica corporal como deportiva. Plantea la diferencia
entre deporte para todos y deporte de masas.

Este autor define el deporte para todos como
"…aquellas prácticas deportivas traídas de
forma que todos, cualquiera sea su edad fuerzas u otras
características puedan sentirse satisfechos y encontrar
placer o su propia satisfacción personal…" para J.
Piel "…su importancia no estaría en la
competición, ni en los resultados que lograrían;
sino, en las características fundamentales del ocio que
son: la libertad, el placer, el abandono y la expansión
personal…"

Por otra parte Dumazedier (1964) diferencia entre
práctica y espectáculo; distinguiendo como
prácticas "…las realizadas por amateurs (propias
del tiempo libre), por profesionales (profesores,
entrenadores…" trabajo) y por alumnos (educación). Las
prácticas realizadas por amateurs pueden ser organizadas o
no; las organizadas pueden ser o no con competiciones.

Siguiendo las orientaciones de Dumazedier y Piel, se
puede presentar una primera aproximación al concepto,
definiendo las prácticas físicas del tiempo libre
como "…aquellas actividades físicas que pueden
desarrollarse durante el tiempo libre con diversas finalidades
(recreativas, lúdicas, educativas, compensatorias,
deportivo-competitivas…) sin importar cualquiera sea el espacio
donde se desarrollen, el número de participantes, el
objetivo o la entidad organizadora…"

Complejo de factores que influyen en la necesidad
recreativa.

  • Factores socioeconómicos.

  • Factores demográficos.

  • Factores psicológicos.

  • Factores medico-biológicos.

  • Factores naturales.

Niveles de organización de las
personas.

  • Sociedad.

  • Grupo.

  • Individuo.

La comunidad: una aproximación a su
estudio

La literatura científica recoge múltiples
definiciones de comunidad lo que puede explicarse por la
perspectiva con que se analice y por el contexto macro social en
el que se encuentre, imprimiéndole la cultura y el tipo de
sociedad su impronta a cada comunidad . No obstante, para la
investigación sociopsicológica, es necesario
considerar algunos elementos importantes dentro de ella y se
hará referencia a los señalados por Sánchez
(1991)

  • 1. Localización geográfica
    (vencindad): es el espacio en el cual se comparten
    determinados servicios y se establecen relaciones
    interpersonales como consecuencia de ello y/o de la
    cercanía en la convivencia cotidiana. Se habla de la
    circunscripción de manera más estrecha y del
    consejo popular de manera más amplia en el caso de
    Cuba.

En ese espacio se comparten servicios de salud,
educacionales, es el espacio en el cual se pueden plantear
demandas de necesidades de la cualquier orden: Constructivo,
transporte, orden público, entre otros y se reciben las
respuestas a esas demandas.

Es también en la circunscripción donde se
originan el entretejido social fundamental de nuestra sociedad,
es decir, las organizaciones de masas más numerosas con
funciones relativas a la vida en la comunidad.

  • 2. Estabilidad temporal: se refiere de
    que los lazos y vínculos que se establecen en ese
    espacio, perduren durante el tiempo, de manera que ellos
    emerjan los procesos sociopsicológicos que le
    darán el sentido particular a esa
    comunidad.

3. Instalaciones, servicios y recursos
materiales:
(escuelas, consultorios del medico de familia,
mercado, parques y otros centros de servicios): La necesidad de
compartir estos servicios condiciona de relaciones entre las
personas que conviven o comparten ese espacio por ejemplo la
circunscripción. De esas relaciones se derivan la
comunicación necesaria que posibilita su valoración
de acuerdo o no con su funcionamiento y el planteamiento de
cambios cuando resulta necesario: por lo que al compartir los
servicios se pueden contribuir a desarrollar.

3. Estructura y sistemas sociales: Está
referido al conjunto de organizaciones políticas sociales
y culturales de la comunidad y con ello su cohesión. Es a
través de este entretejido social que se desarrolla la
comunidad, y sirve para su conocimiento y para su
potenciación o transformación.

En nuestro país es en la circunscripciones donde
aparecen las formas básicas de expresión de estos
elementos políticos, culturales y sociales a través
de los cuales se desarrollan los principales programas que
benefician de manera amplia a todas la población:
educativos, de salud y culturales.

5. Componente Psicológico (sentido
psicológico de la comunidad). Para un autor como Sarason
(1974) el sentido psicológico de la comunidad es " el
sentimiento de que uno es parte de una red de apoyo mutuo en que
se podrá confiar y como resultado del cual no experimente
sentimientos permanentes de soledad que lo impulsan a actuar o a
adoptar un estilo de vida que enmascara la ansiedad y predisponen
a una angustia posterior más destructiva" .

De lo anterior se deriva que ese componente
psicológico que emerge de la comunidad es el resultado de
la confianza entre sus miembros, construida sobre la base de las
relaciones interpersonales y la comunicación que produce
el funcionamiento de la comunidad, lo cual le sirve de apoyo en
su vida cotidiana; pero en ausencia de la cual algunos miembros
de la comunidad pueden conducirse de manera deficiente a lo
esperado o deseado.

Este es un aspecto esencial para el trabajo comunitario,
es decir, el desarrollo de este sentido psicológico de
comunidad para que como un todo pueda cumplir sus funciones y
contribuir a la integración y el desarrollo de cada uno de
sus miembros. Si una parte da las personas que integran una
comunidad no se sienten parte de ella, bien porque la comunidad
no funciona bien o porque son marginados, no tenidos en cuenta ;
entonces los intereses de la comunidad pueden ser también
no tenidos en cuenta por ellos produciéndose un
distanciamiento que impide el desarrollo de la influencia
socializadora de la comunidad sobre ese segmento de su
población.

Tomando como referente lo anterior y la propia
definición que nos aporta Sánchez (1991) Podemos
definir la comunidad como:

Un sistema social, diferenciable en la
división política, con un entretejido social que
permite a través de la participación y con ello, la
emergencia de intereses comunes y el desarrollo de un componente
psicológico que sirve de apoyo a cada uno de sus miembros
y cumple funciones de integración y desarrollo
dándole un sentido de pertenencia e identidad con
esta.

Para la evaluación inicial de la comunidad es
necesario realizar una amplia caracterización de la misma
en ese sentido la autora considera que es oportuno tener en
cuenta las dimensiones e indicadores propuestos por Basilia
Collazo Delgado y Maria puentes Albá.

A continuación adjuntamos una
guía o esquema para el estudio de una comunidad (barrio,
municipio provincia).

I Características de las comunidades

  • Localización

  • Características y
    extensión del territorio y regiones
    vecinas.

  • Clasificación de la
    población (edades, estado civil ocupaciones, niveles
    económicos, niveles ocupacionales, procedencia,
    etc.).

II Historia de la comunidad

  • Antecedentes de la comunidad. Forma
    anterior de vida.

  • Cambios operados en el desarrollo de la
    comunidad.

  • Situación actual.

III Organización social presente

  • La organización social,
    económica y política del grupo.

  • Estructura y cargos deberes y
    funciones.

  • Relaciones con otros grupos o
    instituciones del estado.

  • Características del
    grupo.

  • Problemas actuales de la
    organización social del grupo.

IV Vida económica

  • Producción: tipos
    características, épocas,
    métodos.

  • Tipos y formas de trabajo en la
    comunidad.

  • Transporte: tipos de trasporte y sus
    características.

  • Comercio: compras y ventas.

  • Centros industriales y comerciales
    próximos.

  • Ingresos: salarios y
    remuneraciones.

  • Nivel y costo de vida: estudio del
    presupuesto familiar.

  • Problemas económicos actuales de
    la comunidad.

V Vida familiar y social

  • Comparación de los modos de vida
    de las áreas urbanas.

  • Viviendas: tipos, formas comodidades,
    aspectos.

  • Organización
    familiar:

  • 1. Características,
    tamaño.

  • 2. Relaciones entre los
    cónyuges, autoridad (patriarcal, matrialcal,
    democrática).

  • 3. Relaciones con los hijos
    (métodos de crianza) autoritaria, permisiva, sobre
    protectora, indiferente, etc.

  • 4. Costumbres familiares: en el
    matrimonio, fiestas , visitas , recreo, trabajo, tiempo
    libre, etc.

  • 5. Cambios operados en la vida
    familiar.

  • 6. Características
    psicológicas y sociales del grupo social y
    familiar(relaciones que mantienen sus miembros, costumbres,
    tradicionales, usos nuevos).

  • 7. Problemas actuales en
    relación con la vida familiar y social.

VI Educación y cultural

  • Sistema educativo de la localidad:
    características generales.

  • Número de clases de centros
    escolares y de alumnos.

  • Organización y métodos de
    los centros y programas de enseñanza.

  • Programas educacionales:
    educación de adultos, círculos de estudio,
    enseñaza especial, instrucción y orientaciones
    revolucionarias, educación de padres, charlas,
    etc.

  • Bibliotecas.

  • Actividades naturales.

  • Relaciones entre familias y centros
    escolares y culturales.

  • Participación de los miembros de
    la comunidades centros o cursos educativos y culturales
    cercanos, rurales o urbanos.

  • Problemas en relación con la
    educación y la cultura de la comunidad.

VII Tiempo libre y recreo

  • Cómo se emplea el tiempo
    libre.

  • Recreación y pasatiempos
    habituales: vida recreativa de la comunidad.

  • Vida recreativa en los centros rurales
    y urbanos próximos(participación de los
    miembros de la comunidad en estas actividades)

  • Actividades
    artísticas.

  • Teatro, cine, conciertos.

  • Radio, televisión.

  • Deportes.

  • Programas y recursos del estado en
    relación con: el recreo.

  • Problemas en relación con la
    vida recreativa y deportiva.

VIII Salud Pública

  • Servicios médicos y
    dentales.

  • Policlínicos,
    hospitales.

  • Hábitos alimenticios.

  • Hábitos de aseo
    personal.

  • Vacunación.

  • Examen médico.

  • Problemas con relación a la
    salud pública.

IX Organizaciones Sociales, policlínicas y de
masas

  • PPC

  • CDR

  • FMC

  • UJC

  • FEEM

  • FEU

  • UPC

  • ANAP

X Impacto he influencia de la
revolución en la vida de la comunidad

  • En el aspecto ecónomico y del
    trabajo.

  • En el aspecto social.

  • En el aspecto familiar.

  • En el aspecto educacional y
    cultural.

  • En el aspecto creativo y
    deportivo.

  • En el aspecto sanitario.

XI Problemas de la comunidad.

  • Económicos, sociales,
    políticos, educativos, culturales, ideológicos,
    servicios, conductas desajustadas antisocial o
    patológicas.

XII Nuevas tendencias: Proyectos de
la comunidad. Sugerencias y planes futuros

Marco
metodológico

METODOLOGIA Y MUESTRA.

Métodos Teóricos.

Estos métodos se emplean en la revisión y
fichaje de la bibliografía que aborda la
problemática objeto de estudio en nuestra
investigación, así como en el proceso de
análisis y valoración de los resultados de los
métodos y técnicas aplicados, con el objetivo de
arribar a conclusiones generalizadoras sobre los fenómenos
estudiados e interpretar los mismos sobre la base de supuestos
teóricos generales.

Métodos de nivel empírico utilizados
para el estudio de las relaciones interpersonales

La observación no estructurada: La
utilización de este método general de la
investigación psicológica tuvo como objetivo en
primer lugar, constatar las principales dificultades en el
proceso pedagógico para determinar la problemática
central de la investigación.

Revisión de documentos:
específicamente la caracterización del grupo
desarrollada por los profesores guías, para constatar los
aspectos contenidos en la misma.

El cuestionario: Este método ocupa un
lugar esencial en nuestro trabajo, el mismo se utiliza en el
estudio de las relaciones interpersonales del grupo a
través del Test sociométrico, así
como para medir el estado de satisfacción de los
adolescentes en las relaciones interpersonales, a través
de la Técnica de Iadov.

La técnica de V.A. Iadov La técnica
de V.A. Iadov está conformada por cinco preguntas: tres
cerradas y 2 abiertas, las cuales son reformuladas según
el interés del investigador en medir estado de
satisfacción en diferentes esferas de la actividad humana,
en este caso particular las relaciones interpersonales en un
grupo de adolescentes tomando como referencia la clase de
educación física. La técnica de Iadov
constituye una vía indirecta para el estudio de la
satisfacción, ya que los criterios que se utilizan se
fundamentan en las relaciones que se establecen entre tres
preguntas cerradas que se intercalan dentro de un cuestionario y
cuya relación el sujeto desconoce. Estas tres preguntas se
relacionan a través de lo que se denomina el "Cuadro
Lógico de Iadov".

Comunicograma: Se utiliza con el objetivo de
explorar el contexto comunicativo en el cual se desarrollan las
relaciones interpersonales en el grupo fundamentalmente para
identificar los adolescentes objeto de rechazo en la
comunicación, así como los de mayor preferencia,
intercambios reales y deseados en la comunicación del
grupo

Método Sociométrico: Se utiliza
para el estudio de variables como: el status, las
reciprocidades y el nivel de pretensiones en las relaciones
interpersonales,
funciona a partir de la aplicación de
un cuestionario, como resultado del cual se establece el
comportamiento de estas variables.

Los métodos anteriormente mencionados
están dirigidos al estudio de las siguientes variables
psicosociales del grupo:

  • Conformación del estatus
    grupal

  • Reciprocidad de las relaciones

  • Calidad de la comunicación en las
    actividades de Educación Física

  • Estado de satisfacción en las
    relaciones

  • Nivel de pretensiones en las relaciones
    interpersonales.

Entrevista: Se aplica a los informantes claves
para obtener la información necesaria para la
caracterización sociopsicológica de la
comunidad.

Métodos estadísticos:

Estadística descriptiva:
Específicamente el cálculo porcentual y la media
aritmética. A partir de estos procedimientos se hace una
valoración cuantitativa de los resultados obtenidos en la
aplicación de los diferentes métodos y
técnicas de la investigación.

Población
y muestra. Criterio de selección

La población de este trabajo está
constituida por los adolescentes de la comunidad Santa
Inés del Municipio Valencia, del estado de Carabobo, de
ella se seleccionó una muestra intencional de 24
adolescentes de uno de los barrios de Las Mercedes. La
selección de la muestra se realizó de forma
intencional, teniendo en cuenta las dificultades que se describen
en la situación problémica y que se dan en el
contexto de las relaciones grupales en el grupo de
adolescentes.

Propuesta

Consiste en un proyecto
físico-deportivo-recreativo que se fundamenta en las
consideraciones teóricas y metodológicas que ofrece
el Dr. C Aldo Pérez Sánchez acerca de los
proyectos recreativos
que constituyen el documento
metodológico que rige la realización, a mediano o
largo plazo, de un conjunto de acciones con la integración
de múltiples factores, para el logro de determinados
resultados (metas) en un entorno social concreto, con eficiencia
y eficacia, y en correspondencia con los objetivos
estratégicos y específicos de un
Programa.

El proyecto estará precedido por un
levantamiento, encaminado a obtener la información
necesaria para el conocimiento del entorno social y fundamentar
el diagnóstico que sirva de argumento, el mismo se
realizará mediante técnicas de recopilación
de información, como la entrevista y la
observación.

El análisis de la información aportada por
el levantamiento a fin de evaluar el pronóstico expuesto
en la hipótesis de trabajo, y cuyo resultado será
la identificación de los factores condicionantes del
mismo, se resumirán en un instrumento de
diagnóstico, como la matriz DAFO.

La propuesta tendrá en cuenta los principios
esenciales planteados por el Dr. C Aldo Pérez
Sánchez, así como las características de un
proyecto recreativo planteadas por este mismo autor.

El proyecto tendrá la siguiente estructura que
da respuesta a las 7 preguntas básicas planteadas por
Pérez Sánches:

  • Título

  • Localización

  • Fundamentación

  • Objetivo general y los
    específicos

  • Metas

  • Marco temporal o
    calendario

  • Cronograma o Ruta
    Crítica

  • Anexos

  • Presupuesto

  • Equipo gestor

Posibles
resultados

La investigación permitirá establecer el
diagnóstico en relación con las variables
psicosociales de las relaciones interpersonales del grupo tomando
como referente el contexto comunitario, aportará
además una caracterización sociodemográfica
de la comunidad en la que se desarrollará el proyecto, a
través de la aplicación del proyecto se
favorecerá el desarrollo de las relaciones interpersonales
de los comunitarios que integran el grupo objeto de
estudio.

Conclusiones

  • Los referentes teóricos y
    metodológicos planteados permitieron establecer las
    principales tendencias en las variables psicosociales de las
    relaciones interpersonales en los grupos de
    adolescentes.

  • El estudio de la recreación física se
    sustenta en los postulados del Dr. Aldo Pérez
    Sánchez concebido como un proceso social que
    posibilita la renovación consciente de las capacidades
    físicas, intelectuales y volitivas del
    individuo.

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18- Zaldívar Pérez, D.F
(2004) Comunicación y relaciones interpersonales. U.H.
Fac. de Psicología. La Habana.

 

 

Autor:

Lic. Yudisnel Pérez Pérez

Coautores:

Dr. Victor Juan Caraballoso García

Lic. Yerina Seoane Caballero

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MAESTRIA

ACTIVIDAD FISICA EN LA COMUNIDAD

TESINA EN OPCIÓN AL DIPLOMADO
BÁSICO

Estado Carabobo

Municipio Valencia

2010

Partes: 1, 2
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