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Psicología y educación




Enviado por andrea



Partes: 1, 2


    Psicología educacional – Monografias.com

    Trabajo Práctico
    N°1

    Texto: Psicología y
    educación,
    de Alicia Beatriz Casullo,
    cap.1

    1) Comente el concepto de Educación de la
    autora

    2) ¿Qué aporta la Psicología a este
    proceso?

    3) ¿Cómo debe tratarse el conocimiento en
    la escuela según la autora?

    4) Explique las modalidades de conocer

    5) Explique los dos modelos de conocer y relacionarse.
    Narciso – Edipo

    6) ¿Qué deben promover las
    prácticas escolares?

    7) ¿Cuál es el significado de
    vínculo e intersubjetividad?

    8) Explique las distintas condiciones del
    vínculo

    9) Realizar una opinión de los diferentes modelos
    educativos

    10) Paralelo entre modelos institucionalistas y
    organizacionalistas

    Respuestas:

    1) Según la autora, Alicia Beatriz Casullo, la
    educación es un proceso a través del cual una
    persona se desarrolla en lo social, con una capacidad de
    autonomía ética, ciudadana y moral. Es el
    desarrollo del individuo en todas sus posibilidades,
    también resalta la importancia de sus experiencias
    previas.

    En este proceso se buscan metas y prácticas para
    obtener un resultado. La educación según Casullo,
    es una necesidad personal y social para la formación de
    nuevas generaciones. Tal como la autora menciona en su texto, la
    educación es un instrumento de adiestramiento temprano o
    de acondicionamiento social.

    2) Como se respondió en el punto anterior, la
    educación se relaciona con la forma en lo social,
    personal, y moral, por ende se debería marcar que la
    psicología está incluida en este proceso. Esta
    misma aporta sus conclusiones sobre la parte psíquica en
    las instituciones y su forma de vincularse en el fenómeno
    de la educación. Ayuda a entender el ámbito
    educacional, observa al sujeto, analiza sus conductas y las
    interpreta. Busca patrones de normalidad y ayuda a crear
    estrategias para que intervengan los alumnos.3) Ante todo, la
    educación debe estar al tanto de la realidad que la rodea,
    debe poseer un conocimiento de la misma.

    La autora remarca que el conocer no es algo construido
    de una vez y para siempre, sino una producción social e
    histórica que se posibilita a partir de determinados
    intereses y deseos. Ella hace referencia sobre una brecha entre
    "conocimiento – sujeto" que toda persona debería
    transitar, en la misma cada uno construye su propio conocimiento,
    tanto docentes como alumnos. Este insistir, se debe a que si esa
    brecha se encuentra ausente en los docentes, se seguirá
    transmitiendo pasivamente un saber sin conocimientos de
    elaboración propia. Los alumnos necesitan participar para
    ir acercándose a un saber propio, es decir, realizar
    preguntas y no quedarse únicamente con lo enseñado
    estructuralmente por el docente.

    4) Existen dos tipos de modalidades de conocer, que son
    opuestas entre sí.

    Una de ellas es la construcción personal del
    conocimiento
    , esto favorece al desarrollo del sí
    mismo. En cambio, el otro, es una adaptación al
    conocimiento ya existente
    , el cual se forma en algo
    rutinario o repetitivo. "…es una mera transmisión del
    "patrimonio cultural" del que "sabe" porque "posee el objeto del
    conocimiento" al que "ignora"…"

    Ambas modalidades se relacionan con el sujeto
    cognoscente y el objeto a conocer.

    El conocimiento creativo tiene una relación de
    interioridad y, por otro lado, el conocimiento rutinario mantiene
    una relación de exterioridad con el sujeto.

    El primero tiene relaciones que exigen esta interioridad
    (pensamiento, decisión, personalidad) y el segundo
    relaciones contractuales (es más un hábito, un
    comportamiento, o, un adiestramiento).

    Lo que aconseja la autora, es que se utilice el primer
    caso, aunque la mayoría inclusive actualmente, aplique la
    segunda modalidad de conocimiento, la que ya posee una estructura
    en sí misma.

    Casullo señala, que se debería exigir al
    sujeto su propia opinión y punto de vista, así el
    mismo, se enriquecería y valoraría más lo
    aprendido, y tomaría al objeto como propio.

    Por lo contrario el conocimiento cotidiano transmite un
    mundo ya existente e incuestionable.

    El sujeto, en este, queda escindido de construir su
    conocimiento, no siente una participación y no se interesa
    tanto en el objeto. Solo aplica ese "conocimiento" con el fin de
    aprobar.

    Solo un aprendizaje realizado por identificación
    introyectiva (más profundo en la internalización)
    permite un conocimiento que lleva a ser uno mismo.

    5) Hay dos mitos ya conocidos, el de Narciso y el de
    Edipo, los cuales reflejan dos modelos posibles para la
    adquisición del conocimiento.

    Se puede observar que son dos casos totalmente
    diferentes.

    Narciso únicamente se conoce a él mismo,
    no crece nunca, ya que no intercambia palabras con otros. No se
    relaciona, se encierra en sí mismo, se basa en certezas
    exactamente iguales a lo que él dice y hace. Jamás
    se planteó ningún enigma.

    Este conocimiento es inmediato, sensorial, no desarrolla
    experiencia y no se transforma; queda plegado a la superficie del
    objeto.

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