Las relaciones de poder entre docente – alumnos/as en el aula de una escuela urbana

Resumen

El objetivo de este estudio es comprender las relaciones
de poder entre el profesor y los alumnos en un aula del quinto
grado en una escuela urbana en el distrito educativo 08-03 de
Santiago, República Dominicana.

La Metodología del estudio pertenece a la
perspectiva cualitativa de la investigación educativa, el
método utilizado es el etnográfico y sus
técnicas de recogida de datos fueron: observación,
entrevistas en profundidad, cuestionarios de respuestas abiertas,
un instrumento de la apertura de las respuestas incompletas, y el
análisis de contenido de documentos oficiales.

Las conclusiones del estudio derivadas de los hallazgos
son:

a) La brecha que existe entre el currículo
oficial de la República Dominicana en lo que respecta a
las relaciones de poder en las aulas y lo que se observó
al maestro en la clase, la opinión de el director y los
maestros de la escuela sobre el tema.

B) Existe una coincidencia entre la opinión de
los profesores de la escuela y lo que el maestro hace en el
aula.

C) Las relaciones entre el profesor y los alumnos en el
aula son verticales, represivas y controladas, sin embargo, el
profesor observado y otros dicen que promueven las relaciones
horizontales en la clase.

D) Es de saber que los estudiantes no le gusta las
interacciones represivas establecido por el maestro en el aula,
no hay pruebas de que este tipo de relaciones se encuentren en el
lugar de socialización entre los estudiantes.

E) Los estudiantes se expresan amistad y la solidaridad
entre ellos y se sienten tristes, temerosos, cuando el profesor
les amenaza con castigar su comportamiento en las aulas, abusando
de su autoridad.

Abstract

The purpose of this study is to comprehend the
relationships of power between the teacher and the students and
among students, in a fifth grade, urban, and private school in
the educational district 08-03 in Santiago, Republican
Dominican.

The methology of the study belongs to the qualitative
perspective of educational research, the method used is the
ethnographic and its techniques of data collection were:
participant observation, in depth interviews, open responses
questionnaires, an instrument of open uncompleted responses, and
the content analysis of official documents.

The conclusions of the study derived from the findings
are: A) The gap that exists between the official curriculum of
Republican Dominican in regard to power relationships in the
classrooms and what the teacher observed does in the class, the
principal and teachers of the school opinion toward this subject.
B) There is some coincidence between the opinion of the teachers
of the school and what the teacher does in the classroom. C) The
relationships between the teacher and the students in the
classroom are vertical, represive and controling, nevertheless,
the teacher observed and other teachers say to promote horizontal
relationships in the class. D) Its hopeful to know that the
students observed disliked the represive interactions established
by the teacher in the class. From classroom and break
observations, their is no evidence that this type of
relationships are present in their socialization held among the
students. E) The students expresed friendship, solidarity among
them and they feel sad, fearful, when the teacher threated them
or punished their behaviour in the classrooms, abusing of his
authority.

Introducción

El tema de las relaciones de poder no ha sido abordado
por los/as investigadores/as de la República Dominicana.
Los recursos educativos, las inversiones del estado en
educación, la infraestructura escolar, la
capacitación docente, la deserción y la repitencia
escolar, así como las estrategias de enseñanza han
ocupado la mayor atención en los estudios
monográficos de los estudiantes universitarios y de las
autoridades oficiales del sistema educativo nacional en las
últimas décadas.

De acuerdo con esta realidad, se hace necesario indagar
sobre los aspectos cualitativos de la educación
dominicana. Develar lo que ocurre al interior de cada aula en las
relaciones docente-estudiantes podría contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de los aprendizajes;
principal propósito del acto educativo porque
invitaría al colectivo docente a la reflexión
permanente de sus prácticas pedagógicas.

Antecedentes

A nivel internacional son varios los/as
investigadores/as que han estudiado el tema de las relaciones de
poder entre docente –alumnos/as en el aula. Estas han sido
estudiadas a partir del desarrollo del paradigma crítico
de la pedagogía: Foucault, M (1984) Freire, P. (1985),
Culmins, J (2002) Mclaren, P (1995), Apple, M (1997),
Merchán, F (2005) Rivera Y. (2002) De Felippis, I. (2004),
Hernández G. (2006), entre otros.

La experiencia escolar da diversos testimonios sobre los
comportamientos del docente con sus alumnos en el aula donde los
principios psicoling?ísticos son eslabones de la cadena
causal que vincula las relaciones de poder con los resultados
académicos de los alumnos/as (Cummins, J.
2002).